PLAN DE TRABAJO

ZONA 74

CICLO ESCOLAR
2018-2019

SECRETARIA DE EDUCACIÓN JALISCO

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
 ZONA ESCOLAR 74 SECTOR 19
CICLO ESCOLAR 2017-2018

CONTENIDO

DIAGNÓSTICO
PLAN DE INTERVENCIÓN
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

PLAN DE TRABAJO

El presente Plan de Intervención tiene como finalidad principal el fortalecer la formación docente y así mismo brindar
una Educación de Calidad en cada una de las Instituciones que pertenecen a la Zona Escolar No. 74, atendiendo las
necesidades y áreas de oportunidad que se han detectado al revisar las Rutas de Mejora de cada Plantel Educativo.

El Plan de Intervención de la Supervisión Escolar es una herramienta de gestión que permite al Consejo Técnico de Zona
(CTZ) dar seguimiento, acompañamiento y evaluación a las Rutas de Mejora de los centros escolares, para asegurar la
eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas. Se fundamenta normativamente en el Art. 3º.
Constitucional, el Acuerdo 717, la Ley General de Educación, los Lineamientos de los CTE y el Sistema Básico de Mejora
(SBM).

DIAGNOSTICO

La zona escolar 74 estatal clave 14FIZ5074W, está conformada por 11 escuelas, 6 oficiales y 5 particulares; cuenta con
igual número de directores. Con respecto al personal adscrito son 87 docentes oficiales entre ambos turnos y 30
docentes en las escuelas particulares; que corresponde al mismo número de grupos que hacen un total de 117 grupos y
117 docentes entre ambas modalidades; En relación a la población de alumnos está compuesta por 1926 hombres y
1892 mujeres que hacen un total de 3818 alumnos.

En cuanto a los tipos de familias de la zona escolar el 65% son monoparentales, el 15% son nucleares y el 20% son
extendidas. En relación a la situación socioeconómica en la zona escolar 60% viven con pareja, el 80% tienen el
sostén del padre o madre y el 15% no trabaja. Por lo que se refiere a las problemáticas sociales en la zona escolar solo el
75% manifiesta que la inseguridad, drogadicción y pandillerismo sigue presente.

En relación al perfil y las habilidades de los docentes, un 70% del personal docente son jóvenes y de estos un 45% tienen
uno o dos años de servicio.

Además de que los directivos proveen de material didáctico suficiente y los docentes lo saber usar, no sólo el libro de
texto y las TICs; también han utilizado Problemarios, aplicaron la pruebas SISAT desde el ciclo anterior, y han empleado
estrategias que en conjunto fortalecen el trabajo docente, como entrevistas y cuestionarios, que les apoyan en el diseño
de su diagnóstico y su ruta de mejora.
Por otra parte la organización institucional se centra en los niños; la Ruta de mejora, y su estrategia global de mejora
que prioriza la atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, poniendo en movimiento todos los ámbitos:
maestros, escuela, padres de familia, aula. Y atendiendo a aquellos alumnos que poco participan, que les falta
involucrarse, faltan a clases frecuentemente y que requieren apoyo con seguimiento.

Lo más importante es presentar los resultados de la aplicación de la prueba diagnóstica y la Prueba SISAT para
fundamentar el por qué se prioriza la atención en Comprensión global y problemas multiplicativos en la escuela
“EMILIANO ZAPATA”

EVALUACION DIAGNOSTICA Y SisAT

RESULTADOS PLANEA DIAGNÓSTICA

CICLO ESCOLAR 2018-2019
SECTOR EDUCATIVO No. 19 ZONA ESCOLAR No. 074
ESCUELA PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANÁLISIS DE ESPAÑOL
Análisis de Comprensión Evaluación Extracción de Interpretación Reflexión Reflexión sobre las
contenido y la global crítica del texto información semántica y convencionalidades
estructura sintáctica de la lengua
14EPR1063R 38 38 57 46 36 36 26
14EPR1116E 24 25 18 17 22 26 16
14EPR1117F 36 37 41 47 40 35 31
14EPR1211J 38 39 65 56 42 34 37
14EPR1438O 33 33 50 37 36 33 33
14EPR1439N 75 68 64 72 66 77 61
14PPR0049X 39 36 69 50 34 31 13
14PPR0136S 31 40 45 53 31 36 34
14PPR0173W 36 35 67 44 47 39 31
14PPR1502E 42 41 65 52 41 38 30
14PPR1540H 53 49 53 44 54 47 49
445 405 594 518 449 432 361
PORCENTAJE DE 40.45 36.81 54 47.09 40.81 39.27 32.81
ZONA
3 2 1

RESULTADOS PLANEA DIAGNÓSTICA

CICLO ESCOLAR 2018-2019
SECTOR EDUCATIVO No. 19 ZONA ESCOLAR No. 074
ESCUELA PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANÁLISIS DE MATEMÁTICAS
 Números y sistemas de Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras y medición de
numeración longitud y tiempo
14EPR1063R 56 51 53 47
14EPR1116E 26 29 33 20
14EPR1117F 46 35 36 35
14EPR1211J 55 44 61 59
14EPR1838O 50 49 34 40
14EPR1839N 87 75 64 66
14PPR0049X 61 46 46 44
14PPR0136S 53 41 36 34
14PPR0173W 41 40 35 45
14PPR1502E 65 35 45 42
14PPR1540H 60 50 47 45
600 495 490 477
PORCENTAJE DE ZONA 54.54 45 44.54 43.36
1 2 3

Es necesario destacar que por el contexto de la zona y los resultados de las escuelas, y enfocandos en la prioridad
Mejora de los Aprendizajes, identificamos que de 11 escuelas se opto por escuela que presenta niveles bajos, donde los
alumnos no dominan la comprensión global de un texto y la resolución de problemas multiplicativos, aunado a que el
docente no conoce a sus alumnos ni como aprenden, sobresaliendo la escuela EMILIANO ZAPATA Urbana 1011.

PLAN DE INTERVENCION

Por lo anterior expuesto, considero que los docentes al atender la Mejoras de los Aprendizajes y preocuparse por los
bajos resultados obtenidos en Español y Matemáticas, transformarán la práctica docente, las planeaciones didácticas
con adecuaciones, cuidarán la normalidad mínima, darán seguimiento a la Ruta de Mejora con la estrategia Global y la
aplicación del Ciclo de Mejora, con el apoyo y asesoría del Supervisor,ATP y Director.

En cuanto a la Ruta de Mejora Escolar de las Escuelas, en el ciclo 2018-2019, así en donde desarrollan las cuatro
prioridades, nos centraremos en:

PRIORIDAD.

El personal docente y directivo en reunión de Consejo Técnico Escolar, acordaron las siguientes Prioridades en base a el
diagnósticos de escuela, que sirve de punto de partida a este proyecto de intervención.

ESC. EMILIANO ZAPATA

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Que los alumnos y alumnas mejoren su rendimiento academico mediante la
implementación de estrategias y metodos enfocados a la mejora de habilidad lectora especificamente en comprensión
global de un texto y a la comprensión y resolución de problemas multiplicativos.

ARGUMENTOS: Con base en información documental con la que cuenta la zona, así como las evaluaciones finales de la
8va Sesión del CTE del ciclo escolar 2017-2018, SISAT y PLANEA diagnostica, sustentan la necesidad de implementar
estrategias de pensamiento lógico matemático para fortalecer la habilidad para la resolución de problemas
multiplicativos de manera transversal con el fortalecimiento de la comprensión global de un texto.

Problemática: Los alumnos de la Escuela obtienen bajos niveles de logro de acuerdo a los indicadores del CTE del ciclo
escolar 2017-2018 de un total de 187 alumnos, 49 (26%) tienen un promedio menor a 7 en Español y 62 (33%) alumnos
en Matematicas. El promedio general de escuela en la asignatura de Español es de 7.8 y en Matematicas es de 7.6. El
número de alumnos No promovidos fue de 2 y Promovidos con condiciones 2.
OBJETIVO: Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas multiplicativos de
manera transversal con el fortalecimiento de la comprensión global de un texto y así favorecer aprendizajes de mayor
complejidad en el trabajo diario.

META: Lograr que el 80% de alumnos sea capaz de poner en práctica las estrategias de lectura para favorecer la
comprensión global de textos durante el ciclo escolar 2018-2019

ACCIONES:

1. Aplicar estrategias de Comprensión lectora, dos veces a la semana, durante todo el mes.
2. Llevar un registro sistematico del avance de los alumnos para evaluarlos.

Problemática: los alumnos presentan un bajo nivel de resultados en la resolución de situaciones implicadas en
problemas multiplicativos.

OBJETIVO: Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas multiplicativos de
manera transversal con el fortalecimiento de la comprensión global de un texto y así favorecer aprendizajes de mayor
complejidad en el trabajo diario.

METAS: Que el 80% de los alumnos consoliden sus habilidades de resolución de problemas multiplicativos, que les
permitan un aprendizaje autónomo, a través del metodo Polya, durante todo el ciclo escolar.

ACCIONES:

1. Aplicar, tres dias de la semana como actividad permanente, un problema multiplicativo para resolverlo en equipo con
el metodo Poyla, que propicien el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
2. Priorizar el uso de Desafios para movilizar saberes previos sobre el pensamiento lógico matemático.
3. Que todos los grupos cuenten con el material necesario para su trabajo en el aula.
4. Implementación del Método Polya.

ESC. FRANCISCO VILLA T/M y ESC. CARLOS PEREYRA

NORMALIDAD MINIMA: Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Porque todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

ARGUMENTOS: Se detectó mediante los registros de bitácora de guardia, información dinámica bimestral, lista de
asistencia y entrevistas con padres de familias (cartas compromiso) la necesidad de retomar estrategias de motivación
para la puntualidad y asistencia de todos los alumnos, en especial los reincidentes.

Así mismo se requiere implementar actividades complementarias para alumnos que terminan pronto, que deberá ser
plasmada en las adecuaciones curriculares de la planeación para la optimización del tiempo escolar.

Problemática: Algunos alumnos no asisten regularmente y existe impuntualidad en la población escolar.

OBJETIVO: Aumentar la asistencia regular para fomentar el valor de la puntualidad

METAS: Que el 80% de los alumnos asistan puntual y regularmente a clases, para optimizar los tiempos dedicados al
aprendizaje, durante todo el ciclo escolar.

ACCIONES:

1. Tener un registro sistemático de puntualidad para dar seguimiento oportuno y preciso a los reincidentes.
2. Notificar y tomar nota de acuerdos por escrito con los padres de familia según el número de retardos.

3. Implementar el proyecto de banderines para motivar la asistencia y puntualidad de los alumnos.

4. Premiar a los grupos con mayor puntualidad y asistencia.

ESC. REBSAMEN T/M y REBSAMEN T/V

CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA: Clima escolar entre docentes y alumnos (as) y clima escolar entre docentes y madres y
padres de familia.

Argumentos: Con base en el seguimiento de casos detectados con alumnos focalizados se llegó a la conclusión: que en
su gran mayoría se originan por cuestiones familiares, teniendo en cuenta que para la resolución de conflictos se debe
trabajar en conjunto (padres, maestros y alumnos).

Con la necesidad de fomentar la sana convivencia y una cultura de apego al respecto de las normas que propicie un
ambiente de aprendizaje óptimo donde los alumnos logren su desarrollo integral mediante estrategias de mediación,
autorregulación y reflexión crítica de emociones.

Problemática: Existen casos focalizados de conflictos originados por cuestiones familiares. Indagar y dialogar entre
docentes y alumnos para detectar y solucionar problemas que afectan la convivencia.

OBJETIVO: Trabajar la resolución de conflictos entre alumnos, maestros, y padres de familia, para que mejoren las
relaciones de convivencia en la comunidad educativa. Fungir como mediadores con los alumnos para solucionar
problemas de convivencia.

METAS: Atender el 80% de las situaciones conflictuadas para que se resuelvan de manera armónica y colaborativa por
medio de la autorregulación de los involucrados, durante todo el ciclo escolar.

Lograr que los maestros y alumnos sean capaces de llevar a cabo el diálogo y desarrollo de estrategias de mediación
para dar una solución pacífica al 100% de los conflictos durante todo el ciclo escolar.

ACCIONES:

1. Detectar a los alumnos que presentan indicadores de problemáticas familiares.

2. Reportar en la información dinámica de cada bimestre los casos ya identificados para dar atención oportuna y
adecuada. Gestionar apoyo externo especializado en atender este tipo de problemáticas para brindar apoyo a las
familias detectadas.
3. Retomar el análisis de las “Reglas de conducta de las escuelas de la educación Básica del estado de Jalisco.
4. Retomar las reglas de conducta en el aula y ponerlas a la vista del grupo. Implementar estrategias de mediación
fomentando el autocontrol.

ESC. FRANCISCO VILLA T/V

ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR: Desarrollo de un plan de acciones emergentes para atender casos de
estudiantes que dejan de asistir por cuestiones familiares y de salud.

Mediante la reflexión de las experiencias vividas en este sentido, detectamos la necesidad de dar mayor seguimiento
para identificar causas y consecuencias de las problemáticas, para implementar un plan de acción adecuado a cada caso,
que beneficie al alumno.

Problemática: Algunos alumnos no asisten de manera regular.

OBJETIVO: Coadyuvar con los padres de familia para evitar lo más posible el ausentismo.

META: Aumentar al 90% la asistencia regular de los alumnos durante cada bimestre mediante estrategias de motivación.

ACCIONES:

1. Registro de asistencia.
2. Acordar Cartas compromiso con los padres de los alumnos focalizados.
3. Diseñar planes de acción para casos muy particulares de ausentismo.

ESTRATEGIA DE TRABAJO

A) ACCIONES DE ATENCION A LA PRIORIDAD EDUCATIVA SELECCIONADA

La prioridad educativa a atender es la Mejora de los aprendizajes, en la problemática de la Comprensión global de un

texto, con el propósito de reducir el número de alumnos que se encuentran en el nivel de Requiere apoyo en esta
competencia por medio del trabajo colaborativo y a través de las estrategias mencionadas, sin descuidar las otras
prioridades del Sistema Básico de Mejora Escolar.
1. El colectivo docente en conjunto con directores, supervisor y ATP diseñen una estrategia de seguimiento a los
contenidos que en la prueba planea resultaron con mas bajo desempeño escolar, sea incluida en su ruta de
mejora y evaluable con un instrumento pertinente a cada contenido detectado
1º Aplicación y sistematización del diagnóstico para identificar a los alumnos que requieren apoyo.
2º Adecuaciones curriculares para los alumnos que requieren apoyo, con base en la inclusión, con el apoyo del ATP de la
zona escolar.
3º Implementar la práctica de la lectura diaria para mejorar la velocidad y fluidez lectora de los alumnos que requieren
apoyo, según el estándar del grado escolar.
4º Aplicación del metodo “Poyla” para favorecer el proceso de resolución de problemas multiplicativos en los alumnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Con la finalidad de llevar a cabo las acciones de seguimiento y de evaluación será indispensable compartir con los
docentes el cronograma de actividades, este mismo esquema permitirá medir avances así como establecer acuerdos ,
identificar logros o replantear ciertas acciones. Dicho instrumento se presenta a continuación.

ACCIÓN ACTIVIDADES AGO NOV ENE MAR MAY

ESTRATEGICA SEP DIC FEB ABR JUN
OCT
Aplicación y 1. Aplicación de SisAT y examen de X
sistematización conocimientos.
del diagnostico 2. Presentar Listado de alumnos que requieren X
apoyo.
para identificar a
3. Reporte de los alumnos en situacion de X X X
los alumnos que Requiere apoyo. X
requieren apoyo. 4. Socializar los resultados en plenaria de CTE. X X
5. Toma de decisiones en colectivo en el CTE. X X

Adecuaciones 1.Asesorar a los docentes de 1º para implementar X X X

curriculares para la propuesta de PALE.
los alumnos que
requieren apoyo, 2.Incorporar adecuaciones curriculares teniendo X X X
 con base en la en cuenta los niveles de conceptualización, y la X
inclusion. diversidad de canales y estilos de aprendizaje.

Implementación 1.Aplicación 3 veces por semana de un problema X X X X

del metodo multiplicativo para relverlo en equipo.
Polya, de 2.Actividad en casa a traves del registro diario X X
acuerdo al nivel por el padre de familia.
de aprendizaje 3.Registro semanal de resultados. X X X X
de cada grado.
Aplicación de 1. Tener un registro sistemático de puntualidad X
una estrategia para dar seguimiento oportuno y preciso a los
para aumentar reincidentes.
la asistencia 2. Notificar y tomar nota de acuerdos por escrito X
regular y con los padres de familia según el número de
fomentar el valor retardos.
de la 3. Implementar el proyecto de banderines para X
puntualidad motivar la asistencia y puntualidad de los
alumnos.
4. Premiar a los grupos con mayor puntualidad y X
asistencia.

Resolución de 1.Detectar a los alumnos que presentan X

conflictos entre indicadores de problemáticas familiares.
alumnos, 2.Reportar en la información dinámica de cada X
maestros, y bimestre los casos ya identificados para dar
padres de atención oportuna y adecuada. Gestionar apoyo
familia, para que externo especializado en atender este tipo de
mejoren las problemáticas para brindar apoyo a las familias
relaciones de detectadas.
convivencia en la 3. Retomar el análisis de las “Reglas de conducta X
comunidad de las escuelas de la educación Básica del estado
educativa. de Jalisco.
4.Retomar las reglas de conducta en el aula y X
ponerlas a la vista del grupo. Implementar
estrategias de mediación fomentando el
autocontrol.

Coadyuvar con 1.Registro de asistencia. X

los padres de 2.Acordar Cartas compromiso con los padres de X
familia para los alumnos focalizados.
evitar lo más 3.Diseñar planes de acción para casos muy X
posible el particulares de ausentismo.
ausentismo.

Con el Plan de Intervención podremos llevar de una forma más organizada la implementación de objetivos, metas y
acciones, para poder atender y dar un seguimiento a las necesidades detectadas en las rutas de mejora y así llevar a
cabo una evaluación de nuestro qué hacer con los docentes, al finalizar podremos brindarles una rendición de cuentas
que nos permita ir detectando los avances, logros y las áreas de oportunidad de nuestras escuelas.