FORMATO

PLANIFICADOR BIMESTRAL 2018.docx

P
A
G
Destrezas, definiciones y procesos E
1
- Educación Inicial, Primaria y Secundaria – 0

Latorre Ariño, Marino

Seco del Pozo, Carlos J.
UMCH – Lima - 2013

Nos proponemos estudiar con detalle algunas destrezas y sus procesos

cognitivos.

El concepto de “destreza” se utiliza, a veces, como equivalente a “una habilidad

manual” para realizar con eficiencia ciertos trabajos manuales. En el Paradigma
Socio-cognitivo-humanista definimos la destreza como una “habilidad específica
de carácter cognitivo que permite realizar determinadas acciones mentales con
eficiencia”. No excluye que esta habilidad mental “direccione” la realización de
habilidades manuales de un sujeto. Esto es lo que se llama “pensar con las
manos”.

Las habilidades manuales se realzan porque la mente direcciona y orienta la forma

de hacer. Así, cuando Miguel Ángel esculpía su estatua de “David”, era su mente
la que dirigía el cincel para dar el golpe adecuado en el lugar oportuno. Su
“destreza” – habilidad cognitiva – se traducía en habilidad-destreza manual para
esculpir la estatua. Pero, si no hubiera tenido desarrolladas determinadas
“herramientas mentales” – destrezas – no hubiera podido esculpir esa obra
maravillosa. Entre las destrezas que debió utilizar se encuentran: imaginar en el
espacio, manejar las reglas de la proporción, utilizar herramientas, producir algo
nuevo a partir de modelos o sin ellos, etc.

Las destrezas – invariantes funcionales -- constituyen acciones mentales que el

estudiante debe desarrollar, a través de las actividades que proponga el docente
en el aula, aprendiendo los contenidos de las distintas áreas. Esto hace posible
que los estudiantes desarrollen las acciones mentales bajo la dirección y control
del profesor, logrando así que su aplicación sistemática se concrete en habilidades
mentales – destrezas, como herramientas mentales de carácter específico – y
estas habilidades se transformen en hábitos de pensamiento. Un conjunto de
destrezas constituyen habilidades generales de carácter cognitivo – capacidades
--.

Comprender es aprehender la realidad, hacerla nuestra. No se trata solo de

aprehenderla-comprenderla cognitivamente, sino vivencialmente. Se trata de “ver
el interior” de las cosas-ideas y sus los significados, etc. más que solo
comprenderlos mentalmente. Los “conceptos” – las palabras que los expresan –
son represen- taciones. Si es difícil comprender el mundo de la realidad, ¡cuánto
más será comprenderle mundo de las ideas…!

El aprendizaje se realiza a través de la reflexión, el pensamiento y la palabra. Los

P
procesos mentales son escalones – pequeños pasos mentales – que al recorrerlos
A
de forma secuenciada permiten desarrollar habilidades mentales más o
G
menos E
1
0
complejas – destrezas –. Desarrollando éstas se consigue también el
desarrollo de las distintas capacidades. P
A
“Dominar un concepto supone no ya conocer los rasgos d elos objetos y G
fenómenos que el concepto abarca, sino también saber emplear el concepto E
en la práctica, saber operar con él”. (Davidov, 1979, 27) 1
0

Davidov, V. (1979). Tipos de generalización en la enseñanza. La Habana,

Cuba: Editorial Pueblo y Educación.

La Universidad, -- profesores y estudiantes – tienen que ser capaces de

generar actividades, tareas, proyectos, módulos, situaciones de aprendizaje
y aprendizaje basado en problemas, etc. novedosos, retadores, originales…
para utilizar estas habilidades y procesos: Si se hace así los estudiantes
aprenderán contenidos, producirán conocimiento y se convertirán en
profesionales competentes.

Panel de destrezas, sus definiciones y procesos

- Educación Inicial, Primaria y Secundaria -
Destreza Definición de la destreza
1. Analizar Habilidad específica para separar las
partes esenciales de un todo, a fin de
llegar a conocer sus principios,
elementos y las relaciones de las
partes que forman el todo.
2. Aplicar Utilizar procedimientos, algoritmos,
teorías, conceptos, leyes o
herramientas, etc. diversas, para
explicar, realizar o solucionar una
situación problemática.
Marino Latorre Ariño
UMCH - Mayo 2013
Procesos mentales
1. Percibir la información deforma clara.
2. Determinar el criterio de análisis
3. Identificar las partes esenciales
4. Relacionar las partes entre sí
5. Analizar según lo indicado
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar ley o principio -
herramienta – que se va a autilizar
3. Utilizar la ley o principio
4. Aplicarlo

3. Argumentar Habilidad específica para proponer un 1. Determinar el tema objeto de

razonamiento – inductivo o deductivo
– a fin de probar o demostrar una
proposición a partir de premisas,
teorías, hechos, evidencias, etc.
4. Calcular Habilidad específica para aplicar un
algoritmo a fin de obtener un
resultado.
5. Clasificar Agrupar por clases o grupos los
elementos u objetos de que se trate,
siguiendo uno a varios criterios de
clasificación.
argumentación
2. Recopilar información del tema
3. Organizar información
4. Formular la/s tesis que se van a
defender
5. Contrastar posturas/ /información
6. Argumentar
1. Percibir la información de forma clara
2. Seleccionar el algoritmo
3. Aplicar el algoritmo
1. Percibir de forma clara y distinta
2. Identificar los elementos u objetos y
sus características
3. Seleccionar el criterio/criterios de

6. Codificar
- Expresarse a través de un lenguaje
de signos o símbolos.
- Decodificar - Interpretar el contenido de un
mensaje expresado a través de
símbolos o signos.
- Recodificar - Transferir una información
expresada en un código, a un código
de otro tipo (simbología y/o signos).
Ejemplo: La piedra de Roseta (siglo II a. C.) fue codificada en la escritura hierática, (jeroglífica) y
recodificada en escritura demótica (jeroglífica) y griega. A partir de la escritura griega se
decodificó el contenido de la inscripción jeroglífica, codificando - traduciendo -- el contenido en
idiomas modernos a medidos del siglo XIX por J. F. Champollion. (Está en el Museo de Londres)
7. Comparar Cotejar -- confrontar -- examinar
comparando dos o más objetos o
elementos para establecer las
similitudes y diferencias existentes
entre ellos, utilizando criterios de
comparación.
8. Comprobar- Comprobar la veracidad de una
verificar afirmación en función de un resultado
obtenido, mediante la sustitución de
variables o la aplicación de
algoritmos.
9. Conceptuali- Expresar en términos breves y
zar - Definir concisos los elementos esenciales de
un concepto, objeto, fenómeno o
situación. Está relacionado con
definir.
Se conceptualiza a través de:
- Atributos cuantitativos
- Atributos cualitativos (rasgos)
- Por descripción
10. Confrontar Comparar una cosa con otra,
enfrentándolas. Poner dos o más
elementos, situaciones, hechos,
personas, etc. una frente a la otra
para compararlos e interpretar hechos
o realidades.
11. Coordinar Habilidad específica para tomar
clasificación
4. Relacionar-comparar el criterio/sP
con las características de los objetos
A
5. Clasificar
G
Codificar: E
1
1. Tener calara la información que se0
va a codificar
2. Identificar el código que se va a
utilizar
3. Relacionar la idea-concepto con
signo que se utilizará
4. Expresar la idea en el código
elegido (Codificar)
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar las características de los
objetos.
3. Establecer-identificar los criterios/
variables de comparación.
4. Realizar la comparar, utilizando un
organizador gráfico adecuado.
1. Percibir la información de forma clara
2. Elegir método de verificación
3. Verificar el resultado.
1. Conocer y comprender el concepto
que se quiere definir
2. Determinar sus características
esenciales.
3. Expresar las características.
4. Definir.
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar las características de sus
elementos
3. Establecer criterios de
confrontación-comparación
4. Confrontar
1. Percibir la información
de forma conciencia de los propios
motora movimientos, gestos y forma
expresión corporal, para mejorar el
desempeño psico-motor.
12. Coordinar Es una habilidad específica para
la visomotrici- realizar ejercicios controlados con
dad precisión, al utilizar de forma
simultánea, los ojos, las manos, los
dedos, los pies, etc. Es realizar
secuencias de movimientos finos y
gruesos en los que intervienen la vista
y otros miembros corporales.
13. Decodificar Interpretar el contenido de un
mensaje expresado por medio de
símbolos o signos.
14. Definir- Expresar en términos breves los
Conceptualizar elementos esenciales de un concepto,
objeto, fenómeno o situación.
Está relacionado con conceptualizar.
Se conceptualiza a través de:
- Atributos cuantitativos
- Atributos cualitativos (rasgos)
- Por descripción
15. Demostrar - Es una habilidad específica a través
de la cual se prueba algo mediante la
utilización de razonamientos lógicos.
- Habilidad para utilizar
razonamientos inductivos, deductivos
y analógicos de forma ordenada para
llegar a una deducción formal.
16. Demostrar Es una habilidad específica para
originalidad evidenciar habilidades relacionadas
con la innovación y la creatividad en
producciones de diversa índole, de
modo que sean productos novedosos,
singulares y únicos.
17. Demostrar - Habilidad específica para evocar con
fluidez mental rapidez palabras, ideas, conceptos,
y verbal estructuras, conexiones
argumentativas, etc. a fin de
expresarse con propiedad y precisión.
2. Identificar los elementos que
intervienen P
3. Relacionar lo mental y lo físico
A
4. Ejecutar de forma secuenciada
G
(practicar)
E
1
1. Percibir la información 0
2. Identificar los elementos que
intervienen
3. Relacionar lo mental con lo físico
4. Ejecutar la visomotricidad, de forma
secuenciada.
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar los signos
3. Relacionar signo con significado
4. Decodificar-traducir la información.
1. Conocer y comprender el concepto
que se quiere definir
2. Determinar sus características
esenciales.
3. Expresar las características.
4. Definir.
1. Comprender el objeto de estudio
2. Identificar variables.
3. Relacionar las variables
4. Formular proposiciones lógicas.
5. realizar la demostración.
1. Percibir información de forma clara
y relacionarla con los saberes previos
2. Asociar (imaginar / crear en la
mente)
3. Hacer bosquejos/ensayar formas
4. Demostrar en la producción lo
novedoso, singular o diferente.
1. Percibir con claridad lo que quiere
expresar
2. Reactivar saberes previos
3. Relacionar los saberes previos con
elementos lingüísticos
4. Seleccionar elementos lingüísticos
 - Habilidad para utilizar un léxico
apropiado al expresar ideas, de forma
clara, coherente, lógica, etc.
empleando un repertorio verbal fluido,
rico y adecuado.
18. Describir Es una habilidad específica para
explicar de forma detallada las
cualidades, características o
circunstancias de un fenómeno u
objeto, mediante la observación de
sus elementos, atributos y/o propie-
dades, secuencia de acción, etc.
19. Dialogar Habilidad específica para conversar
dos o más personas, respetando el
uso de la palabra.
Implica saber escuchar e interactuar
para entender las ideas de otros y
expresar las propias, aplicando los
códigos sociales que facilitan la
interacción.
20. Dibujar- Es una habilidad específica para
Pintar plasmar en papel o en un medio físico
o digital una imagen o una figura que
está en la realidad o en la mente.
21. Discriminar - Habilidad para identificar las
diferencias entre dos o más objetos o
fenómenos.
- La discriminación compara y separa
en función de las diferencias.
- Seleccionar-separar, diferenciar
información en base a ciertos criterios
que la hacen diferente.
22. Diseñar un - Formular-hacer un plan o estructura
plan-Planificar previos a la realización de una
actividad o trabajo, haciendo uso de
diversas estrategias.
- Programar metas a largo o corto
plazo, indicando los pasos
intermedios.
23. Elaborar Es una habilidad específica para
conclusiones realizar inferencias hasta llegar a
(buscar en el diccionario)
5. Organizar ideas que se van a P
expresar
A
6. Demostrar fluidez en la expresión
G
de las ideas.
E
1
1. Percibir con claridad el objeto o 0
fenómeno
2. Seleccionar sus características
3. Ordenar la exposición
4. Describir el objeto o fenómeno,
utilizando el lenguaje apropiado.
1. Percibir – escuchar -- y comprender
la información
2. Generar ideas a propósito de lo que
se oye
3. Seguir las normas sociales en la
escucha y expresión
4. Dialogar
1. Percibir – poseer en la mente la
imagen que se quiere dibujar (puede
ser física o mental)
2. Escoger el instrumento y materiales
que se van a utilizar para dibujar o
pintar.
3 Realizar el dibujo o pintura aplicando
las técnicas adecuadas.
1. Percibir la información de forma clara
3. Identificar las diferencias entre
objetos
4. Relacionar, de acuerdo al criterio
diferenciador.
5. Discriminar
1. Definir la situación o actividad
objeto de planificación.
2. Buscar información sobre la misma
3. Seleccionar información
4. Secuenciar los pasos que se
llevarán a cabo.
1. Percibir la información de forma clara.
2. Identificar y seleccionar los
 conclusiones seguras y contrastadas,
partiendo de hechos o principios
ciertos.
24. Estimar - Es dar un valor aproximado a algo.
- Es calcular de forma aproximada, a
partir de una situación concreta.
Nota: Es una operación mental que
está relacionada con calcular; si se
utiliza lápiz y papel es calcular, si es
de forma mental, es estimar)
25. Experi- Es una habilidad específica para
mentar realizar ciertos procesos secuencia-
dos, controlando las variables que
intervienen, para obtener informa-
ción sobre el fenómeno que se
investiga, a fin de explicarlo y
comprenderlo.
26. Explicar Habilidad específica que permite
expresar o dar información sobre un
tema, empleando un vocabulario
adecuado, así como utilizar los
medios técnicos pertinentes.
Está relacionada con exponer.
27. Explorar Es averiguar, investigar, indagar y
examinar con atención, para descubrir
o conocer, a través de los sentidos,
diversos materiales y elementos, sean
sonoros, materiales, espaciales y
temporales, del entorno, etc.
28. En una habilidad específica para dar
Expresar(se) a conocer ideas, pensamientos,
sentimientos, emociones, etc.
utilizando lenguaje verbal, (oral o
escrito) gráfico, simbólico, plástico,
corporal, musical, etc.
elementos más relevantes.
3. Contextualizar la situación. P
4. Establecer relación causa-efecto
A
(relacionar)
G
5. Concluir (inferir)
E
1
1. Percibir la información de forma clara
0
2. Seleccionar el algoritmo
3. Aplicar mentalmente el algoritmo.
1. Determinar el tema de
experimentación.
2. Relacionar el tema con una teoría
3. Identificar las variables.
4. Diseñar un plan
5. Aplicar el plan diseñado
1. Percibir y comprender la
información de forma clara
2. Identificar las ideas principales
3. Organizar y secuenciar la
información.
4. Seleccionar un medio de
comunicación.
5. Explicar.
1. Percibir la información de forma clara
2. Reconocer o identificar los
elementos principales del objeto
observado
3. Explorar
Expresar en forma plástica
1. Evocar y percibir un estímulo interno
o externo de forma clara.
2. Modular la respuesta.
3. Imaginar figuras y hacer pruebas-
intentos
4. Manipular diversos materiales y
hace intentos
5. Elegir materiales adecuados
6. Expresar de forma plástica
Expresar en forma gráfica
1. Percibir la información de forma
clara

29. Exponer Es una habilidad específica a través
de la cual se presenta y expresa una
información (hechos, teorías,
conceptos, fenómenos, temas de
actualidad, etc.), utilizando conceptos
adecuados y valiéndose de medios
diversos (conferencia magistral,
escritos de diverso tipo, dibujos,
esquemas, croquis, mapas,
pancartas, afiches, infografías, power
points, películas, videos, etc.) Está
relacionada con la destreza explicar.
30. Exponer Es una habilidad específica que
científicamente permite explicar un hecho, fenómeno,
teoría o investigación, utilizando
términos, notaciones, formatos
literales o gráficos, estadísticas,
dibujos a escala, etc., de la misma
forma que lo harían los científicos al
publicar un artículo en una revista del
ramo.
Se pueden utilizar una infografía,
gráficas diversas, un díptico, una
presentación en power point, un
ensayo, etc.
31. - Escenificar o dramatizar, es la
Escenificar- representación a través del cuerpo,
Dramatizar los gestos y el uso de la palabra, si
procede. (teatro-danza).
- Representar una obra teatral,
cinematográfica, una escena, una
danza, etc. es ejecutar algo siguiendo
pautas específicas; equivale a
2. Imaginar y hacer pruebas-intentos
3. Elegir (materiales/técnicas) P
4. Expresar de forma gráfica
A
Expresar(se) en forma corporal
G
1. Percibir la información de forma
clara E
1
2. Explorar (movilizar/jugar/gesticular)
0
3. Secuenciar/coordinar
4. Expresar de forma corporal.
Expresar(se) en forma oral
1. Comprender la información.
2. Relacionar los saberes previos con
elementos lingüísticos (palabra)
3. Organizar las ideas.
4. Expresar en forma oral o escrita.
1. Entender el tema objeto de
exposición.
2. Delimitar el tema y su extensión.
3. Seleccionar el medio de exposición
(oral, escrita, visual, gestual, etc.).
4. Ordenar y organizar las ideas
principales mediante textos, frases
breves, objetos, imágenes, esquemas,
etc. con ideas o palabras clave.
5. Exponer el contenido del mensaje
de forma clara y concisa.
1. Investigar en diversas fuentes el
tema que se va a exponer.
2. Seleccionar y organizar la
información recopilada.
3. Realizar y presentar el trabajo en
forma oral, escrita o gráfica.
1. Percibir con claridad lo que se va a
representar.
2. Identificar las características
esenciales del personaje
representado.
3. Seleccionar los elementos que se
van a representar.
4. Seleccionar el escenario de
 interpretar o representar un personaje
de una obra dramática o una pieza
musical.
32. Evaluar - Habilidad específica para emitir juicios 1. Percibir la información de forma clara
Valorar de valor sobre algo a partir de
información diversa y criterios
establecidos.
33. Esquemati- Es una habilidad específica para
zar la informa- identificar una información relevante y
ción ordenarla de forma jerárquica.
Una forma de esquematizar la
información es realizar un marco y red
conceptual, un esquema, un mapa
conceptual, un mapa mental, etc. Los
esquemas pueden ser de números,
de llaves, de flechas, etc.
34. Formular Es una habilidad específica para
hipótesis hacer afirmaciones provisionales
sobre un hecho, fenómeno, etc.
basadas en una ley, un principio,
razonamiento lógico, etc., a fin de
explicar el hecho o fenómeno.
- Es establecer una conjetura con
respecto a la relación causa-efecto de
las variables de un determinado
experimento, hecho o fenómeno.
35. Generali- Pasar de lo particular a lo universal, a
zar través de la inducción, en función de
elementos comunes de los objetos o
fenómenos que producen la
inducción.
36. Identificar- Es reconocer las características
Reconocer esenciales de objetos, hechos,
fenómenos, personajes, etc. que
hacen que sea lo que dice ser.
Identificar = reconocer
Para identificar hay que conocer
previamente.
representación.
5. Representar, actuando. P
A
G
E
2. Establecer criterios valorativos
1
3. Analizar la información 0
4.Comparar y contrastar con los
criterios
5. Evaluar-valorar
1. Percibir la información de forma
clara y distinta.
2. Identificar las ideas principales y
secundarias (analizar).
3. Jerarquizar las ideas (de lo general
a lo particular).
4. Elegir un esquema apropiado para
hacer el esquema pedido.
1. Observar el fenómeno de forma clara
2. Identificar las variables que
intervienen
3. Relacionar las variables con los
conocimientos teóricos.
4. Formular hipótesis
a) Determinar el rasgo esencial en
cada elemento del grupo que se va a
generalizar
b) Relacionar los elementos
c) Seleccionar los rasgos, propiedades
o nexos esenciales y comunes a todos
los elementos
d) Identificar los rasgos generales
comunes del grupo.
1. Conocer el objeto que se va a
identificar
2. Percibir la información de forma clara
3. Reconocer las características del
objeto.
4. Comparar lo percibido con lo
conocido previamente.
5. Identificar.
37. Inferir – Es una habilidad específica para Educación Inicial
deducir - obtener conclusiones a partir de un 1. Percibir la información de forma clara
P
conjunto de premisas, evidencias y de 2. Identificar características de la
A
hechos observados y contrasta-dos. información
G
Es similar a deducir. 3. Relacionar con los conocimientos
previos E
1
Deducir es contraponer hechos y 4. Interpretar 0
datos con principios y leyes. Es pasar 5. Deducir-inferir
de lo general a lo particular. Primaria / Secundaria
1. Percibir la información de forma
Es extraer información a partir de clara (analizar)
indicios, señales, etc. suficientes y 2. Relacionar con conocimientos
ciertas. previos.
Responde a: “Si ocurre o ha ocurrido 3. Interpretar.
esto… entonces…” 4. Inferir.

38. Indagar- Es buscar información acerca de un 1. Delimitar el tema objeto de

Investigar tema específico. indagación
Realizar actividades intelectuales o 2. Buscar, seleccionar y organizar la
experimentales, con el propósito de información
aumentar los conocimientos sobre un 3. Producir el conocimiento a través
determinado tema. de la investigación.

39. Interpretar Atribuir significado o sentido a 1. Percibir la información de forma clara

determinada información, sea texto, 2. Decodificar lo percibido (signos,
dibujos, signos-símbolos, huellas, huellas, expresiones)
expresiones artísticas, etc. 3. Relacionar con experiencias y
Es una habilidad para explicar de saberes previos
forma ajustada el sentido de una 4. Asignar significado o sentido.
información; es dar significado a lo
que se percibe en función de las
experiencias y conocimientos que se
posen.

40. Interpretar Interpretar es sinónimo de entender, 1. Observar datos, hechos, fenómenos

datos descifrar, averiguar, darse cuenta 2. Identificar variables
científicos de…, etc. 3. Relacionar con los conocimientos
Es una habilidad específica para previos
explicar o traducir con las propias 4. Inferir/deducir
palabras y de forma ajustada, el 5. Formular una interpretación
sentido de una información, bien sea
de un enunciado matemático
simbólico, físico, químico, biológico,
una gráfica, un esquema, etc. (El
intérprete traduce la información
recibida de una lengua-signo a otra)

41. Investigar- Es indagar o buscar información 1. Delimitar el tema objeto de

Indagar acerca de un tema específico. indagación
Realizar actividades intelectuales o 2. Buscar, seleccionar y organizar la
experimentales, con el propósito de información
 aumentar los conocimientos sobre un
determinado tema.
42. Leer Es sinónimo de descifrar o
decodificar. Es una habilidad
específica a través de la cual se
descifra y comprende un texto escrito.
Se puede leer en silencio o en voz
alta. En este último caso hay que
tener en cuenta la pronuncia-ción,
entonación, pausas y énfasis
adecuados, así como la fluidez y el
ritmo en la lectura.
43. Localizar- Ubicar-situar hechos y fenómenos en
Ubicar el espacio y en el tiempo, utilizando
instrumentos gráficos adecuados.
En el espacio: ¿Dónde está, o dónde
sucedió?
En el tiempo: ¿Cuándo sucedió?
44. Manipular- Operar manualmente un objeto,
Utilizar estructura, instrumentos o equipo.
45. Mostrar Supone poseer la habilidad de
habilidades exponer las propias ideas de forma
sociales asertiva, saber escuchar y entender
las ajenas, interpretar los códigos
sociales que facilitan la convivencia.
Poseer un razonable nivel de
autoestima y confianza en sí mismo
para poderse relacionar con los otros.
46. Mostrar Evidenciar coordinación psicomotriz,
sentido de rítmica y espacial a partir de
orientación, elementos intrínsecos (personales) y
ritmo y extrínsecos (dados por el exterior)
movimiento. proyectándolos en un marco de
creación artística.
3. Producir el conocimiento a través
de la investigación. P
A
1. Percibir-identificar la información
G
claramente
E
2. Evocar conocimientos previos
1
3. Relacionar signos y conocimientos 0
previos
4. Leer, articulando sonidos o en
silencio.
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar variables de localización
3. Aplicar convenciones en el
instrumento elegido
4. Identificar lugares, hechos,
fenómenos
5. Localizar-situar en algún medio
1. Percibir las partes del objeto-
instrumento
2. Identificar las funciones de las
partes
3. Manipular-utilizar
Características personales para
demostrar habilidades sociales:
1. Mostrar empatía.
2. Ser asertivo.
3. Mostrar habilidad para trabajar en
equipo.
4. Saber escuchar y responder.
5. Respetar a las personas.
6. Mostrar las habilidades en diversos
contextos.
Mostrar sentido del ritmo
1. Percibir la información de forma clara
2. Coordinar de forma mental
3. Reproducir en el exterior
4. Secuenciar
5. Ejecutar
Mostrar sentido de orientación
1. Percibir la información claramente
2. Identificar elementos de orientación
3. Orientarse, de acuerdo al elemento
elegido

47. Mostrar - Pensamiento ejecutivo es tomar
habilidad en la decisiones, sin prisa y sin presiones,
toma de después de haber ponderado sus
decisiones… pros y contras, de haber evaluado las
consecuencias de las decisiones
adoptadas, siguiendo evidencias
contrastadas
- Según Díez (2006) el pensamiento
ejecutivo es la expresión de una
inteligencia práctica que se visualiza a
través de los resultados obtenidos
como consecuencia de la toma de
decisiones.
- Implica una acción complementaria
de las destrezas de análisis y síntesis
y de pensamiento hipotético-
deductivo. La toma de decisiones
suele ser del tipo disyuntivo (o…o) y
el que toma la decisión debe analizar
las consecuencias de cada opción.
48. Mostrar Valorar las ideas y argumentos y el
sentido crítico peso de los mismos de manera lógica
y documentada.
49. Opinar Emitir una idea o juicio sobre algo o
alguien.
Expresar ideas acerca de hechos,
situaciones, expresando el punto de
vista personal.
50. Ordenar- Asignar un lugar pertinente a
Secuenciar elementos, ideas, hechos, etc. en
función a algún criterio organizador,
de acuerdo a una progresión y
Mostrar sentido del movimiento
1. Percibir la información claramente P
2. Coordinar de forma mental
A
3. Secuenciar movimientos adecuados
G
4. Mostrar sentido del movimiento:
E /
caminar / correr / saltar/ gatear / girar
1
rodar / deslizar / reptar / flexionar/ 0
extender/ equilibrar.
1. Identificar las elecciones o
alternativas posibles.
2. Reunir información necesaria
acerca de la decisión que hay que
tomar según las distintas alternativas.
(Situarse en el contexto)
3. Escribir las ventajas y desventajas
de cada alternativa.
4. Tomar la decisión y hacer una lista
de las razones tenidas para tomar la
decisión adoptada.
a) Caracterizar el objeto que se va a
criticar
b) Valorar-evaluar el objeto que se va
a criticar
c) Argumentar los juicios de valor
elaborados
d) Refutar las tesis de partida del
objeto de crítica con los argumentos
e) Muestra de la habilidad crítica
según los pasos anteriores.
1. Percibir la información con claridad.
2. Relacionar con el contexto /
Generar ideas.
3. Analizar y organizar las ideas.
4. Expresarse.
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar el criterio/s de
ordenación.
3. Aplicar el criterio elegido.
 sucesión lógica.
51. Organizar Ordenar o disponer la información de
la información acuerdo a criterios, normas o
parámetros establecidos.
52. Percibir la Es una habilidad específica a través
información de la cual se recibe información
relevante de un hecho, un fenómeno,
un objeto, etc. de manera
intencionada, usando los sentidos o
instrumentos.
Es examinar atentamente y reconocer
con claridad objetos y situaciones de
la naturaleza y de la vida personal y
social. (Es el inicio de otros procesos
mentales, es prestar atención,
percibir, aguzar los sentidos, darse
cuenta)
53. Pintar- Es una habilidad específica para
Dibujar plasmar en papel o en un medio físico
o digital una imagen o una figura que
está en la realidad o en la mente.
54. Planificar – Formular-hacer un plan o estructura
Diseñar un previos a la realización de una
plan actividad o trabajo, haciendo uso de
diversas estrategias.
- Programar metas a largo o corto
plazo, indicando los pasos
intermedios.
55. Procesar la Es una habilidad específica que
información permite comprender, relacionar
variables, realizar operaciones lógicas
sobre datos o información, para
obtener conclusiones.
- Equivale a transformar información
para hacerla útil con algún propósito.
56. Producir Crear algo que no existía antes.
Elaborar expresiones lingüísticas,
manifestaciones artísticas,
documentos escritos y virtuales u
otros objetos.
En sentido figurado es dar vida a
1. Percibir la información de forma clara
P
2. Identificar los elementos esenciales.
A
3. Relacionar dichos elementos.
G
4. Ordenar / jerarquizar.
E
5. Organizar la información.
1
1. Determinar el objeto que se va a0
observar.
2. Identificar los elementos del objeto
que se van a observar.
3. Seleccionar el sentido corporal o
instrumento que se va a utilizar.
4. Aplicar el sentido o instrumento de
observación.
1. Percibir – poseer en la mente la
imagen que se quiere dibujar (puede
ser física o mental)
2. Escoger el instrumento y materiales
que se van a utilizar para dibujar o
pintar.
3 Realizar el dibujo o pintura aplicando
las técnicas adecuadas.
1. Definir la situación o actividad
objeto de planificación.
2. Buscar información sobre la misma
3. Seleccionar información
4. Secuenciar los pasos que se
llevarán a cabo.
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar y relacionar variables.
3. Relacionar con conocimientos
previos.
4. Organizar / Planificar estrategia /
Plantear.
5. Aplicar algoritmos.
Educación Inicial
1. Identificar la situación comunicativa
2. Definir el tipo de producto
3. Generar ideas sobre el objeto que
se va a producir
4. Producir de manera oral o gráfica
 algo, hacerlo nacer.
57. Proponer - Exponer una acción o idea para ser
realizada o tomada en cuenta, a fin de
conseguir un objetivo.
- Enunciar problemas para que sean
estudiados y resueltos.
58. Relacionar Establecer conexiones, vínculos o
correspondencias entre objetos,
conceptos e ideas, en base a algún
criterio lógico.
59. Registrar Es una habilidad específica para
anotar en tablas, listas u otro formato,
datos cualitativos o cuantitativos.
60. Represen- Es una habilidad específica para
tar gráficamen- simbolizar o dibujar una información
te mediante signos, símbolos, gráficos,
diagramas, esquemas, material
concreto, etc.
(Matemáticas, Física-Química, CTA,
Sociales, etc.)
(Para no confundir es mejor asignar
otro nombre a las destrezas
escenificar o dramatizar)
61. Ordenar hechos, fenómenos o
Secuenciar- procesos utilizando algún criterio.
Ordenar
62. Resolver Resolver un problema es “encontrar
problemas una acción o acciones apropiadas
para lograr un objetivo claramente
concebido pero no alcanzable de
forma inmediata”. (G. Pólya)
La solución se obtiene a través de
métodos científicos, cuantitativos o
cualitativos.
Primaria/Secundaria
1. Identificar la situación comunicativa
P
2. Decidir el tipo de producto
A
3. Buscar y/o seleccionar información.
G
4. Seleccionar las herramientas.
5. Aplicar las herramientas. E
1
6. Producir. 0
1. Percibir la información de forma clara
2. Relacionar con conocimientos
previos.
3. Elegir ideas o acciones adecuadas.
4. Exponerlas.
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar elementos de relación.
3. Relacionar.
1. Observar.
2. Identificar.
3. Seleccionar formato.
4. Registrar.
1. Percibir la información de forma clara
2. Identifica elementos o variables.
3. Organizar la información.
4. Elegir medio para representar.
5. Realizar la representación.
1. Percibir la información de forma clara
2. Seleccionar el criterio.
3. Aplicar el criterio de secuenciación.
1. Leer, analizar y comprender el
enunciado del problema. (Puede
ayudar el simbolizar su estructura)
2. Relacionar el problema con los
contenidos previos.
3. Realizar el planteamiento o proceso
de resolución.
4. Determinar el/los algoritmos que se
van a utilizar.
5. Aplicar el/los algoritmos elegidos.
63. Sintetizar- Reducir el contenido esencial de una
Resumir / información, a expresiones más
Sintetizar breves.
64. Tener Valorar las ideas y argumentos y el
pensamiento peso de los mismos de manera lógica
crítico y documentada.
65. Tomar - Pensamiento ejecutivo es tomar
decisiones decisiones, sin prisa y sin presiones,
después de haber ponderado sus
pros y contras, de haber evaluado las
consecuencias de las decisiones
adoptadas, siguiendo evidencias
contrastadas
- Según Díez (2006) el pensamiento
ejecutivo es la expresión de una
inteligencia práctica que se visualiza a
través de los resultados obtenidos
como consecuencia de la toma de
decisiones.
- Implica una acción complementaria
de las destrezas de análisis y síntesis
y de pensamiento hipotético-
deductivo. La toma de decisiones
suele ser del tipo disyuntivo (o…o) y
el que toma la decisión debe analizar
las consecuencias de cada opción.
66. Trabajar Es una habilidad específica para
en equipo cooperar con otras personas, aportar
ideas de forma positiva, a fin de tomar
decisiones adecuadas, construyendo
comunidades humanas y profesio-
nales capaces de trabajar juntos,
dando cada uno lo mejor de sí mismo
para resolver los problemas.
Educación Primaria (4º-5º-6º)
1. Percibir la información claramente
P
2. Identificar los elementos de la
A
información – subrayado, etc. --
G
3. Relacionar los elementos
4. Resumir mediante un organizador E
1
gráfico o elaborando un texto breve.0
Educación Secundaria
1. Analizar (procesos de analizar)
2. Sintetizar mediante un organizador
gráfico o elaborando un texto breve.
a) Caracterizar el objeto que se va a
criticar
b) Valorar-evaluar el objeto que se va
a criticar
c) Argumentar los juicios de valor
elaborados
d) Refutar las tesis de partida del
objeto de crítica con los argumentos
1. Identificar las elecciones o
alternativas posibles.
2. Reunir información necesaria
acerca de la decisión que hay que
tomar según las distintas alternativas.
(Situarse en el contexto)
3. Escribir las ventajas y desventajas
de cada alternativa.
4. Tomar la decisión y hacer una lista
de las razones tenidas para tomar la
decisión adoptada.
1. Compartir tiempos y espacios.
2. Expresar juicios e ideas acerca de
los temas.
3. Respetar a los demás
compañeros/as del grupo.
4. Participar en el trabajo de forma
activa.
5. Ser asertivo en los diálogos de

67. Ubicar - Ubicar-localizar, hechos, personajes,
Localizar fenómenos, etc. en el espacio y
tiempo, utilizando organizadores
gráficos adecuados.
En el espacio: ¿Dónde está, o dónde
sucedió?
En el tiempo: ¿Cuándo sucedió?
68. Utilizar Es usar, en el manejo de una lengua,
caligrafía, la grafía en la escritura, el
caligrafía, vocabulario, las estructuras
ortografía y gramaticales, las reglas de ortografía,
gramática la sintaxis, etc. de una forma
correctas pertinente.
69. Valorar - Es una habilidad específica para
Evaluar emitir juicios de valor sobre algo,
reconocer su valor o mérito, a partir
de información diversa y criterios
establecidos.
70. Verificar- Es una habilidad específica a través
Comprobar de la cual se comprueba la veracidad
de una afirmación. Se puede
comprobar un resultado ya obtenido,
mediante la sustitución de variables
en el enunciado y la aplicación de
algoritmos.
- Es valorar si se ha conseguido o no
trabajo.
P
1. Percibir la información de forma clara
A
2. Identificar variables de localización.
G
3. Aplicar convenciones en el
instrumento elegido. E
1
4. Identificar lugares, hechos, 0
fenómenos.
5. Localizar-ubicar en algún medio.
Educación Inicial: Escribir
1. Observar la forma gráfica del
modelo.
2. Adoptar la postura adecuada.
3. Tomar el lápiz adecuadamente.
4. Trazar las grafías de manera.
legible, ordenada, uniforme,
respetando las técnicas establecidas
Primaria / Secundaria: Utilizar
ortografía:
1. Recuerda las reglas ortográficas.
2. Escribir.
3. Aplicar las reglas.
4. Revisar-corregir lo escrito.
5. Presentar lo escrito.
Utilizar ortografía y gramática:
1. Escribir un texto.
2. Leer con atención lo escrito.
3. Recordar los criterios morfosin-
tácticos.
4. Clarificar dudas.
5. Aplicar criterios.
6. Corregir el texto.
7. Reelaborar el texto y presentarlo.
1. Percibir la información.
2. Establecer criterios valorativos.
3. Analizar la información.
4.Comparar y contrastar con los
criterios.
5. Evaluar-valorar.
1. Percibir la información de forma clara
2. Elegir método de verificación.
3. Verificar el resultado.
 el resultado correcto, en
función de los resultados
P
reales obtenidos.
A
G
E
REFERENCIAS 1
BIBLIOGRÁFICAS 0

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20. Pág.
P
20-37. A
G
E
1
0