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Proyecto: La banda Rtmica Dramatizacin de una orquesta

Destinatarios: nivel inicial. Jardn Santa Mara


Responsables: Silvina Prez
Fundamentacin: Los nios en su totalidad juegan alrededor de una propuesta planteada por
el docente o por ellos mismos. La actividad puede suponer la asuncin de diferentes roles (...) y
requerir la preparacin previa de los elementos de juego. Violante (1997:14)
El discurso musical est pautado previamente por el compositor, los chicos interpretan una
partitura gestual sincronizada con la msica, por lo tanto a travs del gesto representan la
obra musical que es escuchada.
Delalande (1984:31) cuando plantea el lugar del gesto en la msica afirma :(...) el primer gesto
musical es el del instrumentista: la msica se hace con las manos y el soplido. No hay msica sin
eso, y de una forma general, cualquier sonido es el resultado de un gesto o de un movimiento:
un choque, una frotacin, un desplazamiento de aire que (...) se puede ver o sentir. Pero
naturalmente, en la recepcin de la seal sonora, el oyente se refiere a esta experiencia. (...). Un
sonido de violn es al principio la huella, el calco de un gesto del violinista; lo piense o no, el
oyente lo sabe, y eso juega un papel importante en la forma en la que se percibe la msica..
Esta idea de Delalande, confirmara de alguna manera, la importancia de lo gestual en el
aprendizaje de la escucha musical.

Propsitos:
-ampliar el conocimiento cultural de los nios y acercarlos a instrumentos no tan conocidos por
la gran mayora.
-Fomentar la participacin de los nios mediante la organizacin de experiencias que
contemplen el aporte de ideas que enriquezcan la actividad musical compartida.
-Contribuir al desarrollo de un juicio crtico, desde el conocimiento y la experiencia del lenguaje
musical, a travs del desarrollo de capacidades de produccin, percepcin y reflexin para la
comprensin y la valoracin interpretativa de las manifestaciones esttico-musicales.
Contenidos:
EJES CONCEPTUALES
Produccin:
-Relacin entre los materiales y sus propiedades sonoras: la superficie, el tamao y la forma de
los objetos y sus cualidades sonoras.
-Diferentes roles instrumentales. Alternancia de grupos iguales o diferentes en la ejecucin
instrumental.
Apreciacin:
-La escucha atenta por perodos crecientes de tiempo, de sonidos, canciones y msicas en vivo y
en grabaciones.

-Relaciones entre los sonidos y las fuentes sonoras en un paulatino grado de abstraccin.
-Caractersticas acsticas del sonido: sonidos de registro grave y agudo. Grupos de sonidos
ascendentes y descendentes, continuos, discontinuos y graduales.
-Diferentes niveles y variaciones de intensidad. Sonidos largos y cortos. Timbres simples y
complejos. Sonidos caractersticos de los instrumentos convencionales.
-Diferentes posibilidades tmbricas a partir de una misma fuente sonora.
Contextualizacin:
-La msica de otras pocas. Las historias de los instrumentos musicales que todava estn
en uso.
-Los roles en la produccin musical: cantantes, instrumentistas, compositores y directores.
-Las caractersticas sonoras de los instrumentos y los msicos que los interpretan.

Propuestas didcticas:
Actividades que de a poco fueran profundizando su escucha musical, a continuacin
mencionar algunas:
Realizamos actividades de reconocimiento de los temas meldicos correspondiente a los
siete personajes (Pedro, lobo, pato, gato, pjaro, abuelo de Pedro y cazadores) a travs de
la expresin corporal.
Jugar a que ramos msicos de una orquesta, entonces, al escuchar los diferentes temas
meldicos del cuento, debemos realizar la mmica segn el instrumento que los tocara,
otras veces cada uno elegir el instrumento que quiera imitar.
Mmica sincronizada con la msica.
Rol de solistas y de conjunto.
Jugamos al tradicional Antn Pirulero.
Armamos una partitura en el pizarrn con figuras de los instrumentos, segn su aparicin
en el tiempo y mostrando los que sonaban simultneamente.
Disposicin de las familias de instrumentos dentro de la orquesta.
Rol de director de orquesta. guiados por la msica indicar cuando tocaba cada grupo de
instrumentos.
Formar una orquesta, incluiramos instrumentos construidos por las familias
Jugamos a como si... dramatizaron la orquesta
Imitar la ejecucin instrumental.
Escuchar e identificar los instrumentos musicales. Cuando aparecan en la meloda,
podan dibujar la respuesta en algunas ocasiones o decir sus nombres en otras.
Con grabaciones de los distintos grupos de las familias de instrumentos, cada grupo
bailara al escuchar la familia que le haba tocado.

Bailar todos al escuchar la orquesta entera.

-Escuchar y ver videos de diferentes obras musicales


-Observar los instrumentos, clasificarlos, jugar a reconocerlos por su timbre
-Observar los tamaos de los instrumentos y relacionarlos con sonidos graves y agudos.
-Observar los roles de los msicos y jugar a imitarlos. Tocan todos a la vez?
-Aprendemos a mirar al director y jugar a dar diferentes seales para tocar.
-Jugar a buscar diferentes timbres de los instrumentos de la orquesta en el rgano; A cul
se parece? Relacionar el timbre escuchado con imgenes.
-Juego Antn Pirulero y los roles orquestales. Imitamos los instrumentos y el modo de
accin para tocarlos.
-Realizamos un taller para construir los instrumentos de la orquesta. Los exponemos,
observamos cmo se ubican en imgenes (por grupos: los de cuerda, los de viento, los de
percusin). Comparamos con orquestas populares, cmo se visten los msicos de la
orquesta clsica, los de la banda, y comparamos las dos orquestas. Qu instrumentos
tienen en comn, cules no?
-Comparar y clasificar diferentes grupos musicales, bandas, e instrumentos
-Rompecabezas de instrumentos musicales.
-Escuchar y realizar expresiones corporales con diferentes estilos de msicas: Folclricas/
Tango/ Clsicas/ Populares/ Rock/ Jazz
-Escuchar y diferenciar obras instrumentales; vocales; vocal e instrumental; capella.
-Realizar instrumentos musicales.
-Realizar con cartones rollos papel de peridico y otros materiales de descarte, figuras de
instrumentos para representar una orquesta.
-Invitar diferentes instrumentistas que nos presenten en vivo el instrumento que ejecuta:
flauta traversa; Bombo; Violn; Piano; Saxo; Trombn; etc.
-Invitar a la banda municipal.
-Cuentos sobre compositores de msica clsica: Beethoven - Mozart- Vivaldi-Nikolai
Rimsky- Trabajar algunas biografas; escuchar sus composiciones; realizar expresiones corporales
con alguna de sus obras;
- Antonio Vivaldi: Las cuatro estaciones.
Son cuatro conciertos para orquesta de cuerdas y violn. Cada uno de ellos consta de tres
movimientos (uno lento entre tres rpidos). La orquesta est formada por violines, violas,
violoncelos, contrabajos y un rgano o clavicmbalo. A travs de la audicin de
fragmentos de estos conciertos, los nios podrn descubrir y discriminar:
- Variaciones de tiempo (rpido-lento)
- Variaciones de intensidad (fuerte-suave)
- Timbre de instrumentos (sonidos de violines, violas, etc.)
- Textura: movimientos donde interviene toda la orquesta (tutti), donde se escucha slo
el violn (solista) y momentos donde se escucha la orquesta pero sobresale la meloda del
violn (figura-fondo).
Adems podrn evocar e imaginar distintas situaciones asociadas a cada estacin.
Invitar a los nios a confeccionar mscaras que representen pjaros, el fro, la lluvia para
luego dramatizar al comps de Vivaldi
PRIMAVERA
Escuchar con atencin el tercer movimiento y establecer las posibles acciones que
realizarn para dramatizar la llegada de la primavera.

Por ejemplo: cuando se escucha toda la orquesta, las flores bailan festejando la llegada de
la primavera. Cuando se escucha la meloda del violn solista, los pjaros revolotean entre
las flores.
VERANO
El segundo movimiento anuncia una tempestad. La meloda del solista es interrumpida
enrgicamente por la orquesta. Traducir con el cuerpo sta alternancia (por ejemplo: nos
movemos suavemente con la meloda del violn y temblamos con los relmpagos).
En el tercer movimiento estalla la tormenta. Podemos acompaar dicho movimiento con
los sonidos que emiten la lluvia y los truenos. Para la lluvia podrn usarse bolsas plsticas
que se apretujarn con movimientos enrgicos. Para los truenos se usarn placas
radiogrficas o piatas infladas con algunos porotos en su interior.
OTOO
Este concierto se inicia con una danza en donde jugamos recolectando las hojas que caen
de los rboles.
INVIERNO
El primer movimiento es una descripcin del fro y sus efectos (temblor, castaeteo de
dientes, rpido pataleo).
El segundo movimiento evoca una tarde de lluvia (se puede instrumentar este
movimiento marcando el tiempo fuerte con una campanita o manojos de llaves). Si se
trata de lluvia, imitar las gotas dando golpes con los dedos sobre un papel, apoyado en las
piernas.

Tiempo: hasta el fin del ciclo lectivo del 2016.


Recursos:
Evaluacin: