1 - Basico - Ciencias Planificacion Aptus PDF

Planificaciones de Ciencias Naturales
1º Básico, I Semestre
2013
1º BÁSICO, I SEMESTRE
2013
Indice
página ficha anexo láminas recortables
UNIDAD 1. SERES VIVOS
Tema 1. Vivo y no vivo
Clase 1. Introducción 8 - - 1, 2, 3, 4 -
Clase 2. Distinguir seres vivos y no vivos 10 1 - 1, 2, 3, 4, 5 -
Clase 3 y 4. Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje 14 2 1 6 1
Tema 2. Seres vivos
Clase 5 y 6. Los seres vivos se desarrollan 22 3 2 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 -
Clase 7 y 8. Los seres vivos necesitan elementos del medio 29 4 - 14, 15, 16 -
Clase 9 y 10. Los seres vivos reaccionan a los estímulos 33 5 - 17, 18, 19 -
Clase 11 y 12. Comparación entre un ser vivo y una cosa no viva 39 6 - 20, 21, 22, 23 -
Clase 13. Características propias de un ser vivo. 44 7 - 20, 21, 22, 23 -
UNIDAD 2. ANIMALES Y PLANTAS
Tema 1. Animales
Clase 1. Diversos tamaños de animales 49 8 - 24, 25, 26 -
Clase 2. Diversas cubiertas corporales en animales 53 9 - 27, 28, 29, 30, 31 -
Clase 3. Diversas estructuras para el desplazamiento de algunos animales 58 10 - 32, 33, 34 -
Clase 4. Hábitat del desierto chileno 63 11 - 35 2
Clase 5. Hábitat del bosque chileno 67 12 3 35, 36 3
Clase 6. Hábitat marino polar de la Antártica 72 13 - 37 4
Clase 7. Animales chilenos y su hábitat 76 14 - - -
Tema 2. Plantas
Clase 8 y 9. Partes de la planta 80 15 - 38, 39, 40, 41 -
Clase 10 y 11. Clasificación de plantas 85 16 4 42, 43 5
Clase 12 y 13. Funciones de las partes de la planta 92 17 - 44 -
Clase 14 y 15. Diversas plantas y su hábitat 96 18 - 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52 -
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

2013
I. Introducción
La presente planificación de Ciencias Naturales es una propuesta de trabajo diario y sistemático en los ejes centrales del subsector.
Se ha diseñado en concordancia con las Bases Curriculares de MINEDUC, que definen como tres los ejes del sector.
Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las características de los seres
vivos, ciclos de vida y obtención de energía, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del ecosistema y que nuestras
acciones tienen consecuencias en él. Se estudia los niveles de organización de los seres vivos con una preocupación especial por el
desarrollo y cuidado del cuerpo humano.
Ciencias Físicas y Químicas se refiere al estudio de la materia, la energía y sus interacciones a través del reconocimiento, la
exploración y la experimentación. Se estudia además el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos, y conceptos para
comprender cuáles son las fuentes de la energía, los efectos que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tenemos de ella.
Se hace hincapié en los hábitos de cuidado de la energía como recurso.
Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensión de la Tierra y sus fenómenos que la relacionan con el Universo
estudiando contenidos sobre el tiempo atmosférico, capas de la tierra, movimientos y su relación con los sismos, volcanes, y
maremotos. Se hace hincapié en los hábitos de prevención frente a estos fenómenos y la importancia del cuidado de nuestro planeta
para la existencia y mantención de la vida.

2013
II. Descripción de las planificaciones
Cada eje del subsector de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se articula en torno a uno más temas que se desarrollan en clases de 45 ó 90 minutos.
RED DE CONTENIDOS
1° BÁSICO I SEMESTRE
AÑO 2013
Ejes Unidades Temas
Unidad 1 • Vivo y no vivo

Seres vivos • Seres vivos
Ciencias de la vida
Unidad 2 • Animales
Animales y Plantas • Plantas

2013
III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales
El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:
Inicio:
• Presentación por parte del profesor del problema científico a trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previos
de los alumnos. AC*
Desarrollo:
• Fase de indagación (búsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc…). En el desarrollo de la clase se presenta una
estructura en que el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI o AG**
• Puesta en común de los resultados de la indagación. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a la vez facilita
el registro como recurso evaluativo de los aprendizajes.
Cierre:
• Todos realizan un Registro escrito formal en su cuaderno. AI***
• Evaluación (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogación para evaluar la adquisición de contenidos y habilidades).
• Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.
Esta estructura busca una secuencia lógica y un uso efectivo del tiempo.
Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:
*Actividades colectivas (AC) **Actividades grupales (AG) ***Actividades individuales (AI)

Corresponde al diálogo entre el docente y sus alumnos Corresponde a elaborar una tarea en pos de un Permite que cada alumno reflexione sobre los temas
basado en instrucciones y preguntas. objetivo definido por el docente. Es una modalidad desde su perspectiva individual. Le sigue un registro
Facilita la gestión del tiempo y mantiene los temas adecuada para la fase de indagación ya que propicia la escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales.
enfocados en el objetivo de la clase. socialización de ideas y saberes mediante un trabajo
Su principal desventaja es que ciertos alumnos se colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en
conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no común.
desarrollan su autonomía.

2013
Vocablos relacionados:
Simbología Vocablos relacionados
palabras que el profesor debe usar durante la clase.
Actividad individual. Cápsula Curiosa.
Actividad Cápsula
individual Cada alumno trabaja solo. curiosa Datos curiosos que pueden gatillar un tema.
Actividad colectiva.
Ac tividad Materiales necesarios para el buena desarrollo de la
Toda la clase animada por el profesor atiende
colectiva clase.
instrucciones y participa de forma regulada.
Actividad grupal. Registro en el cuaderno.
Actividad
grupal Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar
indicada por su profesor. en su cuaderno de CN.
Atención.
Atención Consideración importante para el desarrollo de Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional
la clase.
Opcional. Dimensión Unidad símbolo
Opcional Si cuenta con el tiempo y recursos adecuados.
Largo metro m
Actividad extra.
Si aún queda Masa kilogramo kg
tiempo... Si aún queda tiempo...
Volumen o capacidad metro cúbico m3
Tarea.
Tarea: Para que el alumno prepare en su casa. segundo s
Tiempo minuto min

No olvidar para Recordatorio.
la próxima clase No olvidar para la próxima clase.
hora h
Información de referencia Velocidad metros por segundo m/s

Información de referencia
para el profesor
para el profesor. Lo que tiene
que tener en cuenta antes
de realizar su clase. The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8º edition 2006.

1º año Básico Unidad 1
Seres Vivos
Vivo y no vivo
Clase 1 (45 minutos) Introducción a la Asignatura
Objetivos de la clase:
• Observar ejemplos de objetos estudiados en Ciencias Naturales.
• Identificar y preparar el material personal para la asignatura.
Materiales:
• Cuadernillo de trabajo 2013
• Láminas 1, 2, 3 y 4
• Texto de Ciencias Naturales 1º básico 2013
Clase 1 Sugerencias al Profesor
Inicio:
para el profesor
1. (10min)
Dé la bienvenida a todos los alumnos. Muestre y explique que en este ramo usarán
Ac tividad
colectiva el texto y el cuadernillo de trabajo de Ciencias Naturales. El cuadernillo de trabajo tendrá las fichas
Explique lo importante que es el cuidado del libro y del cuadernillo de trabajo. en el lado izquierdo y toda escritura debe
Cuente que necesitan traerlos TODAS las clases. realizarse en el lado derecho. Al final del
cuadernillo están los recortables.
2. (10min) Chequee el cuadriculado para tarea,

Pida a sus alumnos escribir su nombre en la tapa del cuadernillo de trabajo. dibujo, etc.
Actividad Revise que cada cuadernillo tenga el nombre del alumno.
individual
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Seres vivos
Vivo y no vivo
Desarrollo
Atención
1. (10min)
Proyecte las láminas 1, 2, 3 y 4. Explique brevemente que esta asignatura estudia el mundo que nos Si no tiene proyector, copie y agrande
Ac tividad
rodea y cómo funciona. Explique que las imágenes de las láminas son ejemplos de lo estudiado las láminas con anticipación para
colectiva
en Ciencias Naturales. Pregunte a un alumno ¿qué observa en cada imagen de las láminas? pegarlas en el pizarrón.
R: Elefante, planeta Tierra, persona haciendo ejercicio, hielo derritiéndose.
Atención
1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 1 (clase 1) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 2 (clase 1)
Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales” Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”
Elefante
Para clase 5 y 6
Prepare para una futura clase, ocho o
más potes de yogurt vacíos y limpios.
Agregue un poco de gravilla o maicillo
(ojalá grueso) a cada pote. Ponga en
cuatro potes cinco lentejas y manténgalos
Planeta Tierra
1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 3 (clase 1)

húmedos hasta la clase 5 y 6.
Inicie un registro de observación,
Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”
anotando en un papelógrafo los cambios

Persona trontando
en la tabla (puede ampliar la tabla por los

días que dure la observación).
Día/Fecha Observación
Hielo derritiéndose
Cierre
1. (15min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Pida a cada alumno abrir el cuaderno de trabajo en la primera
Actividad
individual
página y que escriba la fecha en el lugar correspondiente. Indique que debe hacer un dibujo Atención
de lo que se estudia en Ciencias Naturales. Al terminar muestre al curso algunos cuadernillos
de trabajo con los dibujos. Si dispone de 90 minutos de clase,
continúe con la clase 2.

Seres Vivos
Vivo y no vivo
Clase 2 (45 minutos) Distinguir seres vivos y no vivos
• Distinguir entre un ser vivo y uno no vivo.
Materiales:
• Cuadernillo de trabajo ficha 1
• Láminas 1, 2, 3 y 4 (clase anterior) y 5
Inicio:
1. (10min)
Proyecte nuevamente las láminas 1, 2, 3 y 4 (clase anterior). Solicite a sus alumnos observar las
Ac tividad
colectiva
láminas. Pida a un alumno nombrar algo vivo. R: Elefante, persona. Pida a otro alumno nombrar
algo no vivo. R: Nubes y océanos del planeta, calle para trotar, hielo y agua. Explique, que en esta
clase van a conocer ejemplos de lo vivo y de lo no vivo.
1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 1 (clase 1) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 2 (clase 1) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 4 (clase 1)
Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales” Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales” Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”
Elefante
Persona trontando
Hielo derritiéndose
Planeta Tierra

Seres vivos
Vivos y no vivo
Desarrollo:
Atención
2. (15min)
Proyecte la lámina 5 en el pizarrón de tal forma que pueda rellenar los espacios en blanco. Si no tiene proyector o no puede rellenar
Ac tividad Nombre a un alumno y solicite que describa el primer objeto de la lámina (sapo). los espacios en blanco, copie y agrande
colectiva
R: Color verde o café, cuatro patas, cabeza con ojos. la lámina con anticipación para pegar
Pregunte ¿lo considera vivo o no vivo? y ¿por qué? R: Vivo. en el pizarrón.
Guíe a sus alumnos para que lleguen a la conclusión que el sapo come, respira, crece, etc.
Marque con una X en la columna Vivo frente al sapo.

Explique que esto quiere decir que el sapo es un ser vivo.
Nombre otro alumno y solicite que describa el segundo objeto (carretilla).

R: Dos mangos, una rueda, de fierro, transporta materiales como tierra.
Pregunte ¿lo considera vivo o no vivo? y ¿por qué? R: No vivo.
Guíe a sus alumnos para que lleguen a establecer que la carretilla es de metal y que no come
ni crece.
Marque con una X la columna No vivo frente a la carretilla.
Explique que esto quiere decir que la carretilla es un objeto no vivo.
Lámina “Vivo y no vivo”
Marca con una X según la imagen que corresponda.
Vivo No vivo Vivo No vivo Vivo No vivo
Vivo No vivo Vivo No vivo Vivo No vivo

Seres vivos
Vivo y no vivo
3. (10min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar la fecha en Opcional
Actividad
individual
el lugar indicado. Pida que completen la ficha 1 con la clasificación de los cuatro objetos restantes,
aunque eventualmente pueden equivocarse. Si sus alumnos ya escriben, pida que
1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo
anoten debajo de la fecha como título:
(clase 2)
a. Marque con una X según la imagen que corresponda.
Vivo y no vivo
Vivo No vivo Vivo No vivo

Ciencias de la Vida
b. Coloree o encierre las palabras clave.
Hay seres vivos cosas no vivas. y
4. (5min)
Revise en voz alta la ficha 1. Algún objeto puede prestarse a discusión, por ejemplo determinar si la
vela o el árbol es vivo o no.
Ac tividad Atención
colectiva
Cierre: Si algún alumno marca por ejemplo

la vela como vivo, cuente que no crece
5. (5min) ni produce semillas o hijos; si marca
Pida a sus alumnos escribir el título y la fecha y marcar con un lápiz de color las respuestas correctas el árbol como no vivo, cuente que crece
de la ficha. Señale que deben completar las palabras clave: y da frutos con semillas. Si surge la
Ac tividad
colectiva duda sobre un tronco cortado de árbol,
Hay seres vivos y cosas no vivas. indique que se considera como resto
de ser vivo hasta que muere después
Si dispone de tiempo, solicite a su alumno dibujar o pegar un recorte de revista en su cuaderno de un tiempo, que es variable.
de trabajo de un ser vivo y un objeto no vivo.

Seres Vivos
1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo

(clase 2)
a. Marque con una X según la imagen que corresponda.

Ciencias de la Vida
Hay seres vivos cosas no vivas. y

Seres Vivos
Vivos y no vivo
Clase 3 y 4 (90 minutos) Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje
• Reconocer seres vivos y no vivos en un paisaje.
Materiales:
• Cuadernillo de trabajo en ficha 2
• Anexo 1
• Lámina 6
• Recortables 1
• Para el profesor:
Pegamento reutilizable o cinta adhesiva (para pegar en el pizarrón imágenes del anexo) 1 pliego de papel kraft, todos los potes de yogurt preparados
según instrucciones de la clase 1
Clase 3 y 4 Sugerencias al Profesor
Inicio:
Atención
1. (15min)
A continuación presente al curso los potes de yogurt (ver clase 1, columna Sugerencias al Profesor). Si no tiene proyector fotocopie o dibuje
Ac tividad
colectiva
Cuente qué contienen cada uno de los potes. la lámina con anticipación para pegar
en el pizarrón.
Pregunte si el pote y el agua son seres vivos o no vivos.
Pregunte si son vivos o no vivos también las semillas.
Probablemente habrá respuestas distintas.
Explique que usted tiene preparados estos potes para poder hacer un experimento para saber Información de referencia
para el profesor
si la gravilla, el pote, el agua, las semillas son seres vivos.
Explique que se observarán en clases futuras.
Déjelos cerca de la ventana de la clase y asigne a algún alumno mojarlos lo suficiente para que La semilla es un ser vivo ya que en su
se mantenga húmedo cada dos días. interior hay una planta en miniatura que
está cubierta por una envoltura que le
permite resistir lapsos de tiempo sin agua.

Seres vivos
Vivo y no vivo
Desarrollo :
2. (10min) para el profesor
Proyecte la lámina 6. Cuente que la imagen corresponde a un lago del sur de Chile llamado
Ac tividad
colectiva Villarrica. Muestre a los alumnos una por una las imágenes recortadas en forma individual Aunque algunas de estas características
(copiadas y agrandadas del anexo 1). Pida a distintos alumnos reconocerlos en la lámina. Agrupe se pueden dar en cosas no vivas, para ser
en el pizarrón estas imágenes poniendo a un lado lo vivo y al otro lado lo no vivo, pero SIN un ser vivo se deben cumplir TODAS las
DECIR que está agrupando según este criterio. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes de un características.
grupo? R: Ese grupo tiene cosas vivas. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes del otro grupo?
R: Tienen cosas no vivas. Continúe preguntando (aunque los alumnos reconozcan la diferencia Si algún alumno dice que un volcán “crece”
entre lo vivo y no vivo) ¿Cuál lámina muestra algo que se mueve? R: Perro, persona, pájaros, en una erupción, explique que las cosas
arbusto, árbol, nube, agua, bote. Haga ver que aunque todos se mueven, no todos son vivos. deben tener todas las características
Puede escribir al lado de cada imagen se mueve (ver columna Sugerencia al Profesor). Pregunte nombradas para considerarse un ser vivo.
¿cuál lámina muestra algo que crece? R: perro, persona, pájaros, arbusto, árbol. Si le responden
que las nubes y el volcán pueden crecer, acepte la respuesta. Haga ver que aunque todos ellos
crecen, no todos son vivos. Puede escribir al lado de cada imagen crece. Pregunte ¿cuál lámina
muestra algo que nace, muere, que requiere alimento y oxígeno del ambiente? R: Perro, persona,
pájaros, arbusto, árbol. Haga ver que sólo los seres vivos pueden nacer, morir, necesitar alimento y
oxígeno. Puede escribir al lado de cada imagen nace, come, respira, muere. Ahora indique que
un grupo de láminas corresponde a seres vivos y el otro grupo de láminas corresponde a cosas
no vivas.
Escriba estas palabras sobre cada grupo.
Atención
1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 6 (clase 3 y 4)
1º año Básico Unidad Nº1: Seres Vivos 1º año Básico Unidad Nº1: Seres Vivos 1º año Básico Unidad Nº1: Seres Vivos
Lámina “Elementos VIVOS y NO VIVOS del paisaje”
Anexo 1, objetos del paisaje. Anexo 1, objetos del paisaje. Anexo 1, objetos del paisaje.
Pájaro
Fotocopie y recorte de antemano las

Nube
Pájaro
Volcán
Nube Volcán
imágenes del anexo 1 para agruparlas

Árbol
Árbol
Casa
en el pizarrón y luego pegar en un papel
kraft.
Bote Agua
Casa
Muelle Persona
Muelle Arbusto
Persona
Agua Arbusto
Perro
Bote
Perro
17 18 19

Seres vivos
Vivo y no vivo
3. (10min)
Pegue en el pizarrón el papel kraft con la ficha 2 copiada. Cuente que las imágenes agrupadas Atención
Ac tividad
colectiva
como seres vivos los va a ubicar bajo la imagen del niño porque todos son seres vivos. Cuente que
las imágenes agrupadas como no vivo los va a ubicar bajo la imagen del muñeco porque todos Ocupe tiempo en mostrar a sus alumnos
son cosas no vivas. cómo trabajar la ficha.
1. Ficha 2: Clasificar los objetos del paisaje Para esto traiga hecho de antemano en
papel kraft la ficha 2.
(clase 3 y 4)
a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda.
VIVO NO VIVO Una vez completo, ponerlo en el panel

Agua
de ciencias. Si dispone de tiempo, puede

Árbol
Pájaro Muelle
contar un resumen del cuento de Pinocho
(un muñeco que quería ser un niño de
Arbusto Volcán
verdad).
Persona Bote
Perro Casa
Ciencias de la Vida
Nube
4. (10min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar esta
Actividad fecha en el lugar indicado. Opcional
individual
Si sus alumnos ya escriben, pida que

5. (30min) anoten debajo de la fecha como título:
Pida a cada alumno ir a la parte de atrás del cuaderno de trabajo y ubicar el recortable 1, ficha 2.
Actividad Indique que deben recortar y ubicar cada imagen en la columna correspondiente de la ficha 2.
individual
Vivo y no vivo
Pregunte al azar ¿en qué columna pegaría el perro? R: bajo la columna del niño ya que se mueve,
nace, crece y muere. ¿En qué columna pegaría la nube? R: en la columna del muñeco ya que aunque
se mueve y parece crecer, no nace, no crece ni muere. No se mueve ni crece por sí sola.

Seres vivos
Vivo y no vivo
Explique que recuerden cómo se completó la ficha en el pizarrón. Indique que ahora deben pegar
los recortes. Vaya observando el trabajo de los alumnos y aclare dudas.
1. Ficha 2: Clasificar los objetos del paisaje
(clase 3 y 4)
Recortable 1: Ficha 2, Clasificar los objetos del paisaje
a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda.
VIVO NO VIVO Árbol Muelle
Agua Persona
Pájaro Volcán
Arbusto Bote
Casa Perro
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Nube
4
43
6. (5min)
Solicite a todos sus alumnos mirar la ficha 2 (parte a). Pida a un alumno nombrar todos los
Actividad
individual
elementos VIVOS. Pida a otro alumno nombrar todos los elementos NO VIVOS. Si dispone de
tiempo solicite que dibujen un ser vivo y un objeto no vivo de la lámina 3.
Cierre:
Atención
7. (5min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno, escriba el título y la fecha y complete las palabras Para la próxima clase se necesita una
Actividad
individual claves (parte b de la ficha): caja de zapatos con tapa donde quepan
dos potes de yogurt con las plantitas de
En el ambiente hay seres vivos y cosas no vivas. lentejas.

Seres Vivos
1. Ficha 2: Clasificar los objetos del paisaje

(clase 3 y 4)
a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda. Día Mes Año
VIVO NO VIVO
Árbol Agua
Pájaro Muelle
Arbusto Volcán
Persona Bote
Perro Casa
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida

Nube
En el ambiente hay seres vivos cosas no
y
vivas.
5
4

Seres Vivos
Anexo 1: Objetos del paisaje.

Seres Vivos

Seres Vivos

Seres Vivos
Seres vivos
Clase 5 y 6 (45 minutos) Los seres vivos se desarrollan
• Reconocer que los seres vivos se reproducen, nacen, crecen y mueren.
Materiales:
• Anexo 2
• Láminas 7, 8, 9, 10, 11, 12 , 13
• Potes de yogurt con gravilla y lentejas
• Dos o más cajas de zapato con tapa. (Una caja con un orificio de 5cm de diámetro) Ver columna de Sugerencias al Profesor
Inicio :
1. (10min)
Pida a varios alumnos nombrar seres vivos.
Ac tividad
colectiva
Pregunte ¿Qué características tiene los seres vivos?
Respuestas variables: Nacen, mueren, se mueven por si mismos, comen, respiran, etc.
Explique que en esta clase verán con más detalle las características de los seres vivos.

Seres vivos
Seres vivos
Desarrollo :
Atención
2. (10min)
Proyecte las láminas 7, 8, 9 y 10. Pregunte ¿qué observa en la primera imagen? Si no tiene proyector, copie y agrande las
R: Familia de elefantes. láminas con anticipación para pegar en
Ac tividad
colectiva Cuente que de la elefanta nace una cría que luego crecerá y morirá alrededor de los 70 años. el pizarrón.
Pregunte ¿qué observa en la segunda imagen? R: Una gallina con pollos.
Pida a un alumno contar ¿cómo nacen los pollos? Si nadie sabe cuente que la gallina pone huevos
y después de 21 días nace un pollo. Viven entre 5 a 10 años.
Pregunte ¿qué observa en la tercera imagen? R: Una familia de personas. Cápsula
curiosa
Pregunte: ¿de dónde viene la guagua o bebé? R: De una mamá embarazada.
¿Qué le ocurre a la guagua o bebé después de un tiempo? R: Crece y se hace adulto.
Cuente que normalmente después de una larga vida las personas mayores mueren. Los elefantes viven alrededor de 70 años.
Haga ver que los animales son seres vivos que nacen, crecen y mueren. La gestación (embarazo) de sus crías es de
22 meses y nace normalmente una sola
cría. Una hembra puede tener entre 6 a 12
Lámina “Familia de elefantes” Lámina “Familia de aves”
crías a lo largo de su vida.

Las gallinas forman huevos exista o
no fecundación. Si hay fecundación
se comienzan a desarrollar las primeras
células del pollo. Este proceso se detiene
y la gallina pone cada día un huevo
durante varios días (entre 8 y 10). La
1º año Básico
Lámina “Familia de personas”

Unidad 1: Seres vivos Lámina 9 (clase 5 y 6) 1º año Básico
Lámina “Las plantas nacen, crecen y mueren”

Unidad 1: Seres vivos Lámina 10 (clase 5 y 6)
gallina incuba los huevos hasta que nacen

los pollos, dándoles calor y rotando su
posición. A los 21 días los pollos rompen
el cascarón. Se conoce como “gallina
clueca” a aquella que deja de poner
huevos y se centra en empollarlos
y protegerlos.

Seres vivos
Seres vivos
3. (20min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y que copie la fecha en el lugar indicado Atención
Actividad y el título:
individual
Seres vivos Si sus alumnos todavía no escriben, pida

que dibujen un animal joven y adulto, o
Pida que a continuación dibujen un animal y una planta. Si no alcanzan a terminarlo una planta joven y adulta bajo la fecha.
en los 20 minutos asignados para esta parte de la clase, déjelo de tarea.
4. (20min)
Muestre a sus alumnos los potes de yogurt.
Ac tividad Cuente a sus alumnos lo que hizo con ellos (ver clase 1).
colectiva
Pregunte ¿qué ocurrió en el pote que sólo contiene gravilla? R: Se mojó la gravilla ¿Qué ocurrió en
el pote con lentejas y gravilla? R: La gravilla se mojó y además salió una planta de lenteja. Pregunte
¿Cuál pote tiene un ser vivo? R: El pote con las semillas de lentejas. Pregunte ¿de dónde salió la
planta nueva?
R: De una semilla. Explique que la planta nació de la semilla.
Proyecte la lámina 11 que muestra lo que ocurrió en los potes.
Cuente que después de un año las plantas de lentejas producen nuevas semillas y mueren.
Proyecte la lámina 12 y 13.
Haga ver que igual que los animales, las plantas son seres vivos porque nacen, crecen y mueren.
Ubique los potes con lentejas en la caja de zapatos. (Ver sugerencias al Profesor, anexo 2).
1º año Básico 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 13 (clase 5 y 6)
Lámina “Diferencias entre lo vivo y no vivo” Lámina “DIferencias entre lo vivo y no vivo” Lámina “Diferencias entre lo vivo y no vivo”
Planta de lentejas
agua agua
gravilla gravilla y gravilla gravilla y gravilla gravilla y

semillas semillas semillas
1 2 3
Planta muerta con semillas vivas.
Semillas

Seres vivos
Seres vivos
5. (20min)
Pida a sus alumnos contestar la ficha 3 del cuaderno de trabajo. Atención
Actividad
individual
1. Ficha 3: Desarrollo de los seres vivos
(clase 5 y 6) Después de mostrar las plantas de lentejas
a sus alumnos, ubique la caja de zapatos
Día Mes Año
a. Coloree o marque con una X el casillero que corresponde.
Nace Crece Muere

con la parte más larga de forma vertical.
Elefantes Ponga adentro dos potes con lentejas.
vela
Pida a un alumno cada dos días sacar con
cuidado la tapa, sin mover los potes, para
regar un poco la planta. Luego, volver a
Gallina
Humanos
colocar la caja exactamente en la misma
Gravilla
posición y cerca de una ventana iluminada
animales plantas (ver dibujo explicativo a continuación).
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Los y las son

Lentejas
seres vivos.
nacen crecen mueren.
Los seres vivos , y
Lea las instrucciones del anexo 2.
Vaso con agua
. 7
6
6. (10min) orificio hacia la luz
Revise en voz alta la ficha 3. Pida a un alumno nombrar los seres vivos. R: Elefante, gallina, humano,
Ac tividad
colectiva
lenteja. Pregunte ¿por qué son vivos? R: Todos nacen, crecen y mueren. Pregunte ¿cuál objeto no es
vivo? R: La gravilla ¿por qué? R: No crece ni muere. 5 cm
Cierre :
7. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y coloree o encierre las palabras clave:
Actividad
individual
Los animales y las plantas son seres vivos. tapa
Los seres vivos nacen, crecen y mueren.

En paralelo realice el mismo montaje
en otra caja SIN orificio.

Seres Vivos
1. Ficha 3: Desarrollo de los seres vivos

(clase 5 y 6)
Día Mes Año

a. Coloree o marque con una X el casillero que corresponde.
Nace Crece Muere
Elefantes
vela
Gallina
Humanos
Gravilla
animales plantas
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Los y las son

Lentejas
seres vivos.
nacen crecen mueren.
Los seres vivos , y
Vaso con agua
. 7
6

Seres Vivos
Anexo 2: Montaje de lentejas en caja.
MATERIALES:
• 1 Caja de zapatos
• Tijeras
• Cinta adhesiva (masking tape)
• Pote transparente con semillas ya brotadas
(lenteja, poroto, etc.).

Seres Vivos
Anexo 2: Montaje de lentejas en caja.
orificio hacia la luz
5 cm
Imagen 1
Prepare la caja de modo que se vea como en la imagen 1. Haga

1 un orificio de 5 x 5 cm en la caja.
Ponga la caja de manera vertical y coloque los dos potes con

2 la planta en el lado opuesto al orificio que hizo anteriormente
(ver imagen 2).
Coloque la tapa, y selle con cinta adhesiva.

3 Ubique la caja sellada cerca de una ventana iluminada sin
cubrir el orificio de la parte superior.
En la otra caja sin orificio coloque otras dos plantas. Selle la

4 caja y ubíquela al lado de la caja anterior.
tapa
Después de 4-5 días, quite la tapa de ambas cajas y observe las Imagen 2
5 plantas.

Seres Vivos
Seres vivos
Clase 7 y 8 (90 minutos) Los seres vivos necesitan elementos del medio
• Reconocer que los seres vivos necesitan oxígeno del ambiente, alimento y agua.
Materiales:

• Láminas 14, 15, 16
Inicio:
1. (10min)
Pida a sus alumnos recordar la clase anterior. Pregunte ¿qué características tienen las plantas
Ac tividad
colectiva y los animales? R: Nacen, crecen y mueren.
Explique que en esta clase verán con más detalle características de los seres vivos.
Desarrollo:
2. (20min)
Proyecte la lámina 14.
Ac tividad
colectiva Pida a algún alumno describirla. R: Hay una vaca que está muerta .
Cuente que es un lugar donde hubo una gran sequía.
Pregunte ¿qué le puede haber pasado a la vaca? Respuestas posibles: Le faltó comida y/o agua. Faltó
agua de lluvia para beber y plantas para comer.
Pregunte ¿qué pasaría si a otro animal, perro, gato, caballo, pez, humano le faltara comida y agua?
R: Se muere.

Seres vivos
Seres vivos

Pida a un alumno describirla. R: Hay un árbol seco, y la tierra quebrada, reseca, con grietas. Atención
Cuente que también es un lugar donde hubo una gran sequía.
Pregunte ¿qué pudo haber pasado? R: No llovió, y al no haber agua la planta se secó y murió. Si no tiene proyector, copie y agrande
Explique que al no recibir agua la planta no puede fabricar su alimento y muere. las láminas con anticipación para pegar
Pregunte ¿qué pasaría si algún animal o persona no bebe agua? R: Se muere. en el pizarrón.
Haga ver que el agua y el alimento son necesarios para todos los seres vivos.

Pida a un alumno describir la primera imagen.
R: Hay un pequeño hoyo profundo que parece ser la entrada a una cueva.
Pregunte ¿qué pasa si un animal o una persona queda atrapada dentro de un espacio pequeño sin
poder salir? R: Le faltaría oxígeno del aire para respirar y puede morir. Información de referencia
Pida a otro alumno describir la segunda imagen. R: Hay un incendio en una casa. para el profesor
Pregunte ¿es posible que alguien pueda respirar cuando hay tanto humo? R: No, la persona se
empieza a ahogar. Recuerde que el aire está formado por
diferentes gases transparentes, de los
Haga ver que el oxígeno del aire es necesario para casi todos los seres vivos. cuales uno es el oxígeno que respiramos.
1º año Básico
Lámina “Sin agua/ sin alimento”

Lámina “Sin agua”

Lámina “Sin aire”

Si lo considera necesario, explique a
sus alumnos que las plantas necesitan
alimento y agua, pero no lo ingieren como
los animales. Las plantas fabrican glucosa
(su alimento) a partir de agua que se
absorbe por las raíces, y CO2 del aire que
entra por las hojas .
Existen seres vivos anaeróbicos (microbios,
bacterias y cianobacterias) que NO
necesitan O2 para vivir.

Seres vivos
Seres vivos
3. (20min) Puede explicar a sus alumnos que los

Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título: peces absorben oxígeno que está en el
Actividad
individual
agua, por eso los acuarios requieren de
Seres vivos. una bomba de aire. Las focas y las ballenas
salen a la superficie a tomar aire, como
Pida a su alumno dibujar un ser vivo comiendo, bebiendo o respirando. el hipopótamo de la foto.
Si no alcanza a terminar, deje de tarea el dibujo.
4. (15min)
Pida que completen la ficha 4. 1. Ficha 4: Necesidades de los seres vivos
(clase 7 y 8)
Actividad Explique que deben poner una X donde corresponde. a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.
individual Necesita alimento Necesita agua Necesita oxígeno
vaca
planta (choclo)
tierra de jardín
personas
escalera
peces
Ciencias de la Vida
Los seres vivos necesitan agua, oxígeno

y alimento.
8 .
5. (15min)
Revise la ficha 4 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta.
Ac tividad
colectiva
Cierre: Atención
6. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, y coloree o encierre las palabras clave: Solicite a sus alumnos recolectar algunos
Actividad
individual
chanchitos de tierra y caracoles del jardín
Los seres vivos necesitan agua, oxígeno y alimento. para la clase siguiente.

Seres Vivos
1. Ficha 4: Necesidades de los seres vivos

(clase 7 y 8)
a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.
Necesita alimento Necesita agua Necesita oxígeno
vaca
planta (choclo)
tierra de jardín
personas
escalera
peces
Ciencias de la Vida
Los seres vivos necesitan agua, oxígeno

y alimento.
8 .

Seres Vivos
Seres vivos
Clase 9 y 10 (90 minutos) Los seres vivos reaccionan a los estímulos.

• Observar e identificar la respuesta al estímulo en algunos animales y plantas.
• Reconocer que los seres vivos responden a estímulos.
Materiales:

• Láminas 17, 18, 19
• Chanchito de tierra, caracol de jardín, 1 cápsula de Petri por grupo, un cotonito o palito de helado por grupo
Inicio :
1. (5min)
Pida a un alumno mostrar el dibujo hecho la clase anterior.
Ac tividad
colectiva
Pregunte ¿qué necesita el ser vivo dibujado? R: Necesita oxígeno del ambiente, alimento, agua.
Si no nombra todas las características, pregunte a otro alumno.
Indique que en la clase de hoy verán cómo algunos seres vivos responden al mundo que los rodea.

Seres vivos
Seres vivos
Desarrollo :
Atención
2. (15min)
Pida a sus alumnos observar la caja de zapatos con las plantas de lentejas en su interior. Si no tiene proyector, copie y agrande la
Ac tividad
Pida a un alumno describir lo que ve. lámina con anticipación para pegar
colectiva
R: La planta de lenteja creció e incluso salió por el orificio que se le hizo a la caja. en el pizarrón.
Pregunte ¿por qué creen que la planta apareció por el orificio?
R: Acepte cualquier respuesta. Vocablos relacionados
Es posible que algún alumno diga que busca el Sol o la luz. Si no saben la respuesta, pregunte Al hablar de la reacción de los seres vivos
¿qué hay fuera de la caja y que no hay adentro de la caja? a estímulos, se refiere a la respuesta de
R: Luz. algún ser vivo frente a algún elemento
Haga ver que las plantas crecen hacia la luz (luz del Sol o artificial). externo que le afecta como el tacto, la luz,
posición espacial, etc.
Proyecte la lámina 17 con ejemplos de plantas creciendo hacia la luz. Recuerde que los experimentos científicos
Pida a un alumno mostrar en cada imagen el lugar desde donde viene la luz. necesitan un control (ver anexo).
Lámina “Plantas y luz”
Opcional
5 cm
Puede mostrar el siguiente video de 2min
12s donde se ven plantitas de arvejas
girando hacia la luz del sol.
http://www.youtube.com/watch?v=tLYOBi
5gaVs&feature=related
tapa
Atención
Si sus alumnos todavía no escriben, pida

que solo dibujen debajo de la fecha la
lenteja acercándose hacia el sol.

Seres vivos
Seres vivos
3. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título: Opcional
Actividad
individual
¿Cómo reacciona? Realice la actividad en forma demostrativa
si considera que su curso aún no puede
trabajar en grupo, el tiempo asignado es
Pida a su alumno dibujar cómo creció la lenteja hacia la luz. insuficiente, o escasean los chanchitos y
caracoles.
Pida que dibujen sólo la planta, sin la caja, fijándose especialmente en la forma del tallo.
Puede mostrar los siguientes videos:
4. (20min) • Video de 1 min donde se ve un caracol
Forme grupos de 4 a 8 alumnos y reparta una cápsula de Petri y un cotonito o palito de helado arrastrándose:
Actividad
grupal por grupo. http://www.youtube.com/watch?v=3v4
Reparta dos caracoles y/o dos chanchitos de tierra por grupo. Yikn_Pm0
Pida a cada grupo observar los animales por un par de minutos SIN TOCARLOS.
Indique que deben fijarse en su aspecto, su tamaño y si realiza algún movimiento. Luego, pida • Video de 33s donde se ve un chanchito
de tierra abriéndose:
a un alumno del grupo acercar con CUIDADO el cotonito o palito de helado a un chanchito de
http://www.youtube.com/watch?v=jhCk-
tierra y/o a un caracol hasta tocar SUAVEMENTE su cuerpo. V1qK8Q&feature=related
Indique que deben observar qué hace el animal.
• Video de 1 min 23 s de palomas comiendo
5. (20min) papas fritas:
Pida a un alumno responder ¿qué observó en el caracol cuando lo tocó con el cotonito y/o palito http://www.youtube.com/watch?v=yC9 st0-
Ac tividad ed1E&feature=related
colectiva
de helado? R: El caracol se esconde adentro de su concha.
Pregunte ¿qué observó en el chanchito de tierra? R: El chanchito de tierra se enrosca sobre sí mismo.
Pregunte ¿por qué creen que reaccionan así? R: Acepte cualquier respuesta razonable. • Video de 1min 6s de patos y pollos
comiendo caracoles:
Es probable que le digan que se quieren proteger. Si no le dan la respuesta, pregunte ¿Qué hace http://www.youtube.com/watch?v=w
un niño cuando de pronto le llega un pelotazo? R: Se agacha y cierra los ojos para protegerse de la fthbZ3lDQU
pelota.
Cuente que estos animales se alejan del peligro para protegerse. Se alejan del cotonito o palito • Video de 1min 18 s de peces tropicales
de helado. Pregunte: ¿Qué pasa cuando uno acerca la mano al fuego? comiendo:
http://www.youtube.com/watch?v=7oPFsxn
dlKM&feature=related

Seres vivos
Seres vivos
6. (10min)
Proyecte la láminas 18.
Ac tividad
colectiva Pida a un alumno describirlo.
R: Se ven palomas comiendo pan.
Pregunte si algún niño ha ido a alguna plaza con palomas.
Pida que cuente qué ha visto cuando tiran pan a las palomas.
R: Al tirar pan las palomas llegan volando para comerse el pan rápidamente.
Proyecte la láminas 19.

Cuente que otros animales también actúan así al tirarles comida, como los peces en un acuario
y gallinas en un gallinero.
Haga ver que los animales se acercan a su comida.
1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 18 (clase 9 y 10) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 19 (clase 9 y 10)
Lámina “Palomas y pan” Lámina “Peces y pan”

Seres vivos
Seres vivos
7. (10min)
Pida a sus alumnos completar la ficha 5. Explique que deben marcar el círculo que muestra
Actividad
individual
la reacción de la planta y del animal. (En la pregunta 1 se da la respuesta como ejemplo.)
1. Ficha 5: Reacciones de los seres vivos
(clase 9 y 10)
Día Mes Año
a. Marque con una X en el donde se muestra la reacción del ser vivo.
1 2
3 4
animales acercan
Los se al alimento y se
alejan del peligro.
plantas dirigen hacia

Las se la luz.
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Los seres vivos reaccionan porque
necesitanluz, alimento protección. y
11
10 Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile
8. (5min)
Revise la ficha 5 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta.
Ac tividad
colectiva Si queda tiempo, pueden colorear las imágenes que fueron encerradas en cada círculo.
Cierre :
9. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, coloree o encierre las palabras clave:
Actividad
individual
Los animales se acercan al alimento y se alejan del peligro.
Las plantas se dirigen hacia la luz.
Los seres vivos reaccionan porque necesitan alimento, luz y protección.

Seres Vivos
1. Ficha 5: Reacciones de los seres vivos

(clase 9 y 10)
Día Mes Año
a. Marque con una X en el donde se muestra la reacción del ser vivo.
1 2

3 4
animales acercan
Los se al alimento y se
alejan del peligro.
plantas dirigen hacia

Las se la luz.
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Los seres vivos reaccionan porque
necesitanluz, alimento protección. y
10 Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 11

Seres Vivos
Seres vivos
Clase 11 y 12 (90 minutos) Comparación entre un ser vivo y un objeto no vivo.
• Observar y comparar un ser vivo y una cosa no viva
• Identificar las semejanzas y las diferencias entre un ser vivo y una cosa no viva
Materiales:
• Láminas 20, 21, 22, 23
• Para el profesor: oso de peluche
Inicio:
1. (5min)
Pregunte a algún alumno ¿qué le ocurre al caracol y/o chanchito de tierra al tocarlo? R: se encoje.
Ac tividad
colectiva Pregunte ¿qué hacen las palomas y peces al darles comida? R: se acercan.
Recuerde a sus alumnos que estas características ocurren en los seres vivos.
Indique que en esta clase van a comparar un ser vivo con una cosa no viva.
Desarrollo :
2. (10min)
Muestre un oso de peluche a sus alumnos o pidales que recuerden los que conocen.
Ac tividad
colectiva
Pida a un alumno describirlo.
R: Tiene cabeza, tronco, cuatro patas, dos orejas, boca, nariz.
Al ir nombrando el alumno estas partes, ubíquelas con la mano o el puntero.
Pregunte a un alumno ¿todos los osos tienen estas características?
R: Probablemente le contestarán que sí.

Seres vivos
Seres vivos
Explique que para estar seguros verán la siguiente lámina de un oso de peluche y un oso pardo.
Proyecte la lámina 20. Pida a otro alumno ubicar en esta lámina con el puntero la cabeza, tronco, Atención
cuatro patas, dos orejas, boca y nariz de ambos osos. Indique que ahora pueden afirmar que ambos
osos presentan las mismas partes nombradas. Haga ver que tienen cosas parecidas o semejanzas. Si no tiene proyector, copie y agrande las
láminas con anticipación para pegar
en el pizarrón.
Lámina “Oso pardo y oso de peluche”
Cápsula
curiosa
El oso pardo necesita aproximadamente

5 años de vida para llegar a ser adulto.
Pueden vivir entre 25 y 30 años. Los
osos pardos viven en los bosques
de Europa, Asia y América del Norte.
Aunque se llama oso pardo, su color
3. (20min) puede ser también gris o dorado claro.
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título:
Actividad
individual
Comparar
Pida a su alumno dibujar un oso.

Atención
Si sus alumnos todavía no escriben, pida

que solo dibujen las partes que tienen
en común el oso de peluche y el oso pardo
debajo de la fecha.

Seres vivos
Seres vivos
4. (10min)
Proyecte la lámina 21. Atención
Ac tividad
colectiva
Cuente que se observan dos narices. Muestre las imágenes de estas narices.
Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche? Si sus alumnos todavía no escriben, pida
Haga ver que la del oso pardo tendrá hoyitos que le permitirán respirar y el oso de peluche no. que solo dibujen una cosa en que no se
parecen el oso de peluche y el oso pardo.
Cuente que se observan dos bocas. Muestre las imágenes de estas bocas.
Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche?
Haga ver que la boca del oso pardo tendrá dientes que podrán morder y el oso de peluche no.

Cuente que se observan dos patas. Muestre las imágenes de estas patas.
Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche?
Haga ver que la pata con garra del oso pardo podrá rasguñar y coger la presa mientras que el oso
de peluche no.
1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 21 (clase 11 y 12) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 22 (clase 11 y 12) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 23 (clase 11 y 12)
Lámina “Narices” Lámina “Bocas” Lámina “Garras”
¿Cuál pata camina?
¿Cuál naríz respira? ¿Cuál boca come?

Seres vivos
Seres vivos
5. (20min)
Pida a sus alumnos completar la ficha 6, indicando cuál de estos animales come, respira y camina.
Actividad
individual
1. Ficha 6: Comparar oso de peluche y oso pardo

(clase 11 y 12)
Día Mes Año

a. Marque con una X, Sí o No de acuerdo a la función indicada.
¿Respira? Sí No
¿Come? Sí No
¿Camina? Sí No
Sí No ¿Respira?
Sí No ¿Come?
ser vivo cosa no viva
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Un y una
se pueden parecer.
Sí No ¿Camina?
El ser vivo tiene partes que le permiten vivir.
13
12
6. (15min)
Revise la ficha 6 en voz alta. Haga ver a sus alumnos que las semejanzas en ambos osos es tener
nariz, boca y patas. Haga ver que las diferencias son por el uso de cada parte, por ejemplo el
Ac tividad
colectiva tipo de naríz (uno capaz de oler y respirar, otro de botón incapaz de oler o respirar), el tipo de
boca (uno con dientes capaz de desgarrar, mascar y otro bordado incapaz de comer), y el tipo
de pata (uno con fuertes garras para coger su presa y comerla, y para defenderse; otro con garras
bordadas).
Cierre:
Tarea:
7. (10min)
Actividad
individual Se sugiere traer recortes de animales vivos
Un ser vivo y una cosa no viva se pueden parecer. El ser vivo tiene partes que le permiten vivir. y no vivos, clasificarlos y pegarlos en el
cuadernillo de trabajo.

Seres Vivos
1. Ficha 6: Comparar oso de peluche y oso pardo

(clase 11 y 12)
Día Mes Año
a. Marque con una X, Sí o No de acuerdo a la función indicada.
¿Respira? Sí No
¿Come? Sí No
¿Camina? Sí No
Sí No ¿Respira?
Sí No ¿Come?
ser vivo cosa no viva
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Un y una
se pueden parecer.
Sí No ¿Camina?
El ser vivo tiene partes que le permiten vivir.
13
12

Seres Vivos
Seres vivos
Clase 13 (45 minutos) Características propias de un ser vivo
• Comparar y reconocer las características propias de un ser vivo y una cosa no viva.
Materiales:
• Láminas 20, 21, 22 y 23 de la clase anterior
Inicio :
1. (5min)
Proyecte nuevamente las láminas 21, 22 y 23 de la clase anterior (narices, bocas y garras).
Ac tividad
colectiva
Pida a sus alumnos indicar si pertenece al oso pardo o al oso peluche.
Indique que en esta clase al comparar ciertas características van a poder decir si un objeto
está vivo o no.
1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 21 (clase 11 y 12) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 22 (clase 11 y 12) 1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 23 (clase 11 y 12)
Lámina “Narices” Lámina “Bocas” Lámina “Garras”
Lámina “Oso pardo y oso de peluche”
¿Cuál pata camina?
¿Cuál naríz respira? ¿Cuál boca come?

Seres vivos
Seres vivos
Desarrollo:
2. (15min) Información de referencia

para el profesor
Pida a sus alumnos observar sus narices. Pregunte a un alumno ¿para qué le sirve? R: para que
Ac tividad
colectiva entre aire y para respirar. Si no le dan la respuesta, solicite que acerquen la mano a la nariz y que
tomen y boten aire. Pregunte ¿qué sienten? R. el paso del aire. Explique que eso es respirar y es La naríz del ser vivo le permite a éste
necesario para vivir. Pregunte ¿cuál oso tiene una nariz que sirve también para respirar? R: El oso respirar, lo que no ocurre en una cosa
pardo ya que tiene hoyitos para la entrada de aire y está vivo. Pregunte ¿para qué sirve la boca? R: no viva.
para que entre comida y para molerla con los dientes. Tal vez algún alumno le diga que se moja
con saliva, que entra aire, etc., respuestas que son aceptables. Pregunte ¿cuál oso tiene una boca
que sirve para comer? R: El oso pardo ya que tiene boca con dientes para comer y triturar la comida.
Explique que la comida es necesaria para tener energía y poder vivir.
3. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y escriba la fecha y el título:
Actividad
individual
¿Vivo o no vivo?
Cuente a sus alumnos que 1. Ficha 7: Reconocer un ser vivo y una cosa no viva
(clase 13)
deben completar la ficha 7. a. Rellene el en verde para Sí y rojo para No .
¿Reacciona?
Día Mes Año
¿Bebe ¿Vivo o
Objeto ¿Nace? ¿Crece? ¿Come? ¿Respira? (se mueve,
agua? No vivo?
se encoge, etc.)
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Vivo
No No No No No No No vivo
Agua
Trozo No No No No No No No vivo
de madera
Oso de peluche
Sol
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Vivo b. Coloree o encierre las palabras clave.
ser vivo nacer,

Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
No No No No No No No vivo Hay características propias de un como

Oso pardo
crecer, respirar, comer, beber
reaccionar.
agua y
Caracol
15
14

Seres vivos
Seres vivos
4. (5min)
Corrija la tabla en voz alta.
Ac tividad
colectiva
Cierre :
5. (10min)
Actividad
individual
Hay características propias de un ser vivo como nacer, respirar, crecer, comer,
beber agua y reaccionar.

Seres Vivos
1. Ficha 7: Reconocer un ser vivo y una cosa no viva

(clase 13)
Día Mes Año

a. Rellene el en verde para Sí y rojo para No .
¿Reacciona?
¿Bebe ¿Vivo o
Objeto ¿Nace? ¿Crece? ¿Come? ¿Respira? (se mueve,
agua? No vivo?
se encoge, etc.)
Agua
Trozo No No No No No No No vivo
de madera
Oso de peluche
Sol
ser vivo nacer,
Ciencias de la Vida
Hay características propias de un como
Ciencias de la Vida
Oso pardo
crecer, respirar, comer, beber
reaccionar.
agua y
15
Caracol
14

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Planificaciones de Ciencias Naturales

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II. Descripción de las planificaciones

Unidad 1 • Vivo y no vivo

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III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales

El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:

Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:

*Actividades colectivas (AC) **Actividades grupales (AG) ***Actividades individuales (AI)

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Tiempo minuto min

Información de referencia Velocidad metros por segundo m/s

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Clase 1 Sugerencias al Profesor

2. (10min) Chequee el cuadriculado para tarea,

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Clase 1 Sugerencias al Profesor

1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 3 (clase 1)

anotando en un papelógrafo los cambios

en la tabla (puede ampliar la tabla por los

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Clase 2 Sugerencias al Profesor

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 10

Clase 2 Sugerencias al Profesor

Marque con una X en la columna Vivo frente al sapo.

Nombre otro alumno y solicite que describa el segundo objeto (carretilla).

1º año Básico Unidad 1: Seres vivos Lámina 5 (clase 2)

Lámina “Vivo y no vivo”

Marca con una X según la imagen que corresponda.

Vivo No vivo Vivo No vivo Vivo No vivo

Vivo No vivo Vivo No vivo Vivo No vivo

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Clase 2 Sugerencias al Profesor

a. Marque con una X según la imagen que corresponda.

Vivo No vivo Vivo No vivo

Vivo No vivo Vivo No vivo

Vivo No vivo Vivo No vivo

b. Coloree o encierre las palabras clave.

Hay seres vivos cosas no vivas. y

Cierre: Si algún alumno marca por ejemplo

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 12

1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo

a. Marque con una X según la imagen que corresponda.

Vivo No vivo Vivo No vivo

Vivo No vivo Vivo No vivo

Vivo No vivo Vivo No vivo

b. Coloree o encierre las palabras clave.

Hay seres vivos cosas no vivas. y

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Clase 3 y 4 Sugerencias al Profesor

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 14

Clase 3 y 4 Sugerencias al Profesor

Fotocopie y recorte de antemano las

imágenes del anexo 1 para agruparlas

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 15

Clase 3 y 4 Sugerencias al Profesor

a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda.

VIVO NO VIVO Una vez completo, ponerlo en el panel

de ciencias. Si dispone de tiempo, puede

Si sus alumnos ya escriben, pida que

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Clase 3 y 4 Sugerencias al Profesor

Actividades colectivas (AC) Actividades grupales (AG) Actividades individuales (AI)