Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 1

Clase 1 N1
1 hora pedagógica | OA2, OAe, OAA

Objetivo de la clase

Secuencian acontecimientos personales y familiares (antes, después, ayer, hoy, mañana).

Recursos pedagógicos

• Ficha 1
• Lámina 1

Preparar el aprendizaje
Los estudiantes realizan la actividad 1 de su cuaderno
1
de trabajo.
Se pone la respuesta en común y posteriormente
el profesor dice que, hasta ahora, hemos aprendido
varios conceptos para poder ubicarnos en el tiempo.
• Pregunta: ¿Qué conceptos hemos aprendido?
R: Antes, después, ayer, hoy y mañana.
Explica que ahora realizaremos un taller sobre
nuestros acontecimientos personales y familiares
para ordenarlos en el tiempo.
El docente lee en voz alta el texto “Secuenciar
acontecimientos y actividades”. El docente dibuja en la pizarra tres líneas o columnas
encabezadas con: ayer –hoy– mañana, y dibuja en los
Práctica guiada espacios una historia personal.
El docente proyecta la lámina 1 y lee lo siguiente: Ej: Ayer en la tarde me junté con mi prima Elvira a
Ayer Emilio Amaro tuvo que dejar de ver televisión comer pescado.
porque su madre le recordó que debía estudiar lenguaje. ¡Hoy por la noche iré al cine con mi hermana menor
Hoy, antes del almuerzo, Emilio Amaro tiene la prueba. y mañana por la mañana tendré que venir al colegio
Él sabe que si le va bien, mañana podrá volver a ver a enseñar otra vez! Puede hacer dibujos en la pizarra.
televisión otra vez.
Práctica independiente
Los estudiantes responden la actividad 2 y 3 de su
cuaderno de trabajo.
El docente debe leer las instrucciones de cada una de
ellas, dar unos breves minutos para responder y poner
en común. Ambas actividades están pensadas para
identificar secuencias.

MÓDULO 2 3
Clase 1 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa

Consolidar el aprendizaje
Finalmente el profesor pregunta:
• ¿Para qué nos sirve reconocer cómo se organiza
el tiempo?
R: Para organizar nuestra vida, nuestras actividades
y para ponernos de acuerdo.

Para terminar, los estudiantes desarrollan su ticket

de salida.

Ticket de salida:
Recorta las imágenes y pégalas en el orden correcto
de la secuencia.
Respuestas:

1. Despertar - 2. Cepillarse los dientes - 3. Ir al colegio.

*Multicopiar el ticket de salida y repartir a cada

estudiante.

4 1º básico Aptus
 TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Recorta las imágenes y pégalas en el orden correcto de la secuencia.

1 2 3
Clase 2 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa

Clase 2 N*
1 hora pedagógica | OA1, OAb, OAF

Objetivo de la clase

Comunicar información sobre sus experiencias personales, utilizando los días de la semana.

Recursos pedagógicos

• Ficha 2
• Presentación 2

Preparar el aprendizaje
Los estudiantes entran y deben dibujar libremente la
actividad de ese día que más les guste realizar. (Se les
entrega una hoja o post-it.)
Lo relevante es que la actividad debe coincidir con
lo que efectivamente se realiza dentro de este día de
la semana (Ej. Taller de cocina, o clases de educación
física o música).
Una vez puestos en común los resultados de sus dibujos,
el docente dice que nosotros tenemos la costumbre
de organizar nuestras vidas en la semana. Así siempre
sabemos que hacer y qué no hacer. Pregunta:
• ¿Saben que son las costumbres?
R: Se permite cualquier respuesta. Es abierta.
Explica que en esta clase definiremos qué son las
costumbres y que luego, identificaremos nuestras
costumbres a los largo de los siete días de la semana.
Puede recordar que las costumbres que tiene una co-
munidad forman parte de la ya conocida identidad. Así
también, las actividades se organizan según nuestras
costumbres. Ej: Yo todos los sábados voy a la feria.
Leen juntos el texto “Nuestras actividades y costumbres
de la semana”.
Práctica guiada
Explica que las personas tenemos costumbres o há-
bitos distintos. Por ejemplo, todos los días tenemos
la costumbre o hábito de lavamos los dientes o de
almorzar o comer en la noche. “Pero, además de nues-
tras actividades diarias, también organizamos nuestras
diversas actividades dentro de la semana. No todos los
días hacemos los mismo”.
El docente establece que la utilización de agendas
semanales son una gran ayuda para organizarnos en el
tiempo (por ejemplo, su horario de clases se organiza
de lunes a viernes con materias distintas cada día).

Enseñar un nuevo contenido Se sugiere que los estudiantes lean junto a su profesor
el cuento “La oruga muy hambrienta” de Eric Carle.
El docente dice a sus alumnos que las costumbres son
las formas de comportarse que asume una comunidad.
Ej: Tenemos la costumbre de desayunar, almorzar,
celebrar los cumpleaños, ir al colegio, incentivar el
deporte, etc.
El docente invita a sus alumnos a identificar otras
costumbres que tienen tanto en sus familias, como
dentro de la comunidad.

6 1º básico Aptus
 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 2

El docente proyecta la presentación 2.

INTEGRAR EL CONOCIMIENTO

P2 El docente pregunta:
• ¿Por qué el uso de calendarios sirve para me-
jorar nuestras normas de convivencia?
R: Porque no todos los días se hace lo mismo.
Por ejemplo, en los fines de semana no se aplica
la restricción vehicular en Santiago.

El docente explica que gracias a los calendarios,

podemos coordinarnos.

Finalmente realizan su ticket de salida.

Ticket de salida:
Encierra en un círculo las actividades que haces
Con esto debe explicar el origen de la palabra semana, de lunes a viernes, marca con un X aquellas se
nombrar cada uno de sus días e identificar que, gene- realicen el fin de semana y pinta aquellas que
ralmente en nuestra cultura o costumbre, se trabaja de realizas todos los días de la semana.
lunes a viernes y se descansa el sábado y el domingo.
Cierra diciendo que todos podemos organizar o iden-
tificar nuestras actividades a lo largo de la semana, y
que ello forma parte de nuestras costumbres.

Práctica independiente
Ir al colegio Ir a la feria Ordenar sala de
Pide a los alumnos realizar en su cuaderno de trabajo clases
la actividad 1. (Trenes de la semana).
PINTAR PINTAR
Esta actividad es recortable y por ende, pueden fi-
nalmente pegar los resultados en el muro de la clase.

Una vez que terminen se ponen en común los trabajos

de los estudiantes. Es importante que no confundan
días con actividades. Ej. No se va al colegio los días Tomar desayuno Usar uniforme Lavar mis dientes

domingo.
*Multicopiar el ticket de salida y repartir a cada
Consolidar el aprendizaje estudiante.
El docente pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué son las costumbres?
R: Lo que hacemos regularmente, nuestros hábitos,
etc.
• ¿Podemos identificar nuestras costumbres dentro
de la semana?
R: Sí podemos.

MÓDULO 2 7
 TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Marca con un las actividades que haces de lunes a viernes, marca con una X aquellas
se realicen el fin de semana y pinta aquellas que realizas todos los días de la semana.

Ir al colegio Ir a la feria Ordenar sala de

clases

Tomar desayuno Usar uniforme Lavar mis dientes

 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 3

Clase 3 N*
1 hora pedagógica | OA1, OAg, OAF

Objetivo de la clase

Secuenciar meses del año, comunicando información sobre sí mismos.

Recursos pedagógicos

• Ficha 3
• Lámina 3a y 3b
• Cartulina o papel kraft

Preparar el aprendizaje Luego hace la misma actividad, pero con el año en curso.
Posteriormente se repasa la cantidad de meses que
Se proyecta la lámina 3a.
conforman un año (12 meses).
3a El docente dice que los meses del año, al igual que las
semanas, nos ayudan a ordenar nuestra vida. En cada
mes celebramos algo distinto y además se encuentra
en una época distinta del año.
Dice que en esta clase, secuenciaremos información
sobre nosotros, pero dentro del calendario anual.

Práctica guiada
El profesor puede leer el siguiente poema:
Con los dedos de la mano,
Hago cuenta de mis años.
Uno, dos, tres, cuatro y cinco.
INTEGRAR EL CONOCIMIENTO
¡Qué pronto se pasa un año!
Los estudiantes realizan la actividad 1. Se pone Enero y febrero,
en común las fechas de cumpleaños. los meses primeros.
Viento y aguas mil
El docente pide a los estudiantes que se sienten y que traen marzo y abril,
guarden silencio absoluto, porque van a realizar una
mayo y junio sin hojas
actividad conjunta. Pide que, sin decirlo o verbalizarlo,
los árboles del jardín.
piensen en el mes del año en el que están y que a la
cuenta de 3, todos lo dirán al mismo tiempo. Julio moja el piso
R: Depende del mes del año en que se encuentren. y agosto comienza a secar.
Septiembre y octubre
los frutos nos traerán.

MÓDULO 2 9
Clase 3 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa
Noviembre, su calor da,
y en diciembre llega la Navidad.
Doce meses que, al pasar,
nos dan un año más.
El docente menciona que es un poema sobre los meses
y dice a los estudiantes que, cuando escuchen el mes
de su nacimiento, se paren de su silla.
Explica que así como los días de la semana tienen
características distintas, los meses también son diversos.
Un claro ejemplo de ello es que con los meses cambia
el tiempo. En enero hace calor, pero en agosto hace
frío y suele llover.
Proyecta la lámina 3b.
3b
Juntos identifican los meses en relación a las estaciones
del tiempo en el año. Así cada niño podrá identificar
si nació en un mes frío, templado o caluroso. (Puede
leer además texto de CT).
Da un ejemplo de sí mismo y lo dibuja en la pizarra:
Yo nací el 6 de octubre durante la primavera y dibuja
un sol y una flor con una mariposa.
Cada familia tiene sus propias celebraciones dentro
del año.
10 1º básico
Práctica independiente
Pide a los estudiantes que formen grupos (pares) según
su mes de nacimiento. Esto es importante porque los
alumnos, además de comprender la secuencia de
los meses del año, deben ser capaces de comunicar
experiencias personales que tienen dentro de los
meses. Ej. Sus cumpleaños.
Luego, entrega a cada grupo una cartulina de trabajo
con la fecha del año en curso en la parte superior. Indica
que cada pareja debe primero, recortar y ordenar los
meses del año para luego pegarlos en ese soporte.
(Actividad 2 y recortable). Los estudiantes deben realizar
un calendario del mes en que nacieron y, junto a cada
mes, deben dibujar lo que celebran o hacen dentro
de ese mes (solo un dibujo). Ej. Dibujos de fiesta en el
mes que celebran sus cumpleaños.
Finalmente los estudiantes exponen sus trabajos. Es
importante que aparte de secuenciar los meses con
claridad, comuniquen actividades personales dentro
del mes.
Consolidar el aprendizaje
El docente finaliza la actividad guiando una conversación
sobre la secuencia de los cumpleaños del curso. Por
ejemplo, podría preguntar:
• ¿Quién es el primero en estar de cumpleaños
dentro del calendario anual?
• ¿Quiénes están de cumpleaños en el mes más
corto del año?
• ¿Quiénes están de cumpleaños en el mes que
comienza el colegio?
• ¿Quiénes están de cumpleaños en las vacaciones
de invierno?
Lo relevante es que el profesor destaque que los meses
del año nos permiten ordenar nuestra vida dentro del
año y así celebrar nuestras fechas importantes.
Posteriormente desarrollan su ticket de salida.
Aptus
 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 3

Ticket de salida:
Responde: ¿En qué mes naciste?
Yo nací en el mes
de_______________________
Une con una línea cada mes con la actividad
que se celebra.
Respuestas:

Diciembre

Mayo

Julio

Marzo

Septiembre

*Multicopiar el ticket de salida y repartir a cada

estudiante.

MÓDULO 2 11
 TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Responde: ¿En qué mes naciste?

Yo nací en el mes de .

- Une con una línea cada mes con la actividad que se celebra:

Diciembre

Mayo

Julio

Marzo

Septiembre
 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 4

Clase 4 N1
2 horas pedagógicas | OA2, OAb, OAA

Objetivo de la clase

Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana personal y familiar, usando la categoría de:
este año, el año pasado y el año próximo.

Recursos pedagógicos

• Ficha 4
• Lámina 4a y 4b

Preparar el aprendizaje
Los estudiantes entran a la sala y desarrollan la actividad
1 de su cuadernillo que consiste en dibujarse a sí
mismos cuando tengan 15 años y cuando tengan 60.
Se da un tiempo para la elaboración de los dibujos y
luego se ponen en común.
Dice que otra manera de comprender el paso del
tiempo es usando los años. Por ejemplo, el año pasado
ustedes estaban en kínder, este año están en primero
básico y el próximo año estarán en segundo básico.
Las líneas de tiempo son líneas que representan la vida
de las personas y que contienen los grandes eventos
que nos marcan. Por ejemplo, cuando nacimos, cuando
aprendimos a caminar o cuando entramos al colegio
o también, cuando morimos.
Leen en voz alta el texto “El paso de los años y las
líneas de tiempo”.
Práctica guiada
Se proyecta la lámina 4b.

4b
Práctica guiada
Para ordenarnos según los años, se utiliza una herra-
mienta muy importante: las líneas de tiempo.

Se proyecta la lámina 4a.

4a

El docente dice: Esta es la línea de tiempo de Emilia

Paula: “Emilia Paula nació una tarde el 18 de octubre
del año 2015. Cuando cumplió un año, en el 2016
aprendió a caminar. A los 2 años reconocía su nombre
y podía nombrar las diferentes partes de su cuerpo.
A los 3 años (en el 2018) ya comía sola y nunca se
hacía pipí en la cama de noche. El año próximo a ese

MÓDULO 2 13
Clase 4 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa

(2019) entró al jardín infantil de su colegio y conoció

a su mejor amiga Belén Isabel y aprendieron a hacer Ticket de salida:
retratos de sus caras y muchos dibujos de animales. Dibújate a ti mismo…
En el año 2020, Emilia Paula aprendió a andar en
R: El profesor debe fijarse en que los dibujos
bicicleta. Un día su padre, sencillamente le sacó las
coincidan con los años y sus actividades.
rueditas de apoyo y la impulsó a hacerlo sola. El año
pasado, cuando cumplió 6, Emilia Paula cursó kínder
y aprendió a reconocer algunas letras y ya es capaz
de hacer muchas cosas de manera independiente: *Multicopiar el ticket de salida y repartir a cada
come y se viste sola. Este año (2022) Emilia está en estudiante.
primero básico y está aprendiendo a leer y escribir,
está aprendiendo a contar y ya se siente mucho más
grande e independiente.

Práctica independiente
Los estudiantes realizan la actividad 2 de su ficha de
trabajo.
Se asigna un tiempo y se ponen los resultados en
común.
Lo central es que utilicen bien conceptos de tiempo
(el año anterior, el año próximo, etc.).
El docente explica que cada año uno aprende cosas
diferentes. Que ese es el encanto del paso del tiempo.
No volvemos más y más independiente con cada año.

Consolidar del aprendizaje

El docente dice a los estudiantes:
• ¿Qué aprendimos hoy?
R: Aprendimos el uso de las líneas de tiempo.
• ¿Para qué sirven las líneas de tiempo?
R: Para representar u ordenar los eventos importantes
de nuestras vidas.

Finalmente los estudiantes completan su ticket de

salida.

14 1º básico Aptus
 TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Dibújate a ti mismo.

El año pasado 20 Este año 20 El próximo año 20

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Dibújate a ti mismo.

El año pasado 20 Este año 20 El próximo año 20

 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 1

Objetivo de la Clase 1

Hoy vamos a secuenciar diversos acontecimientos usando las palabras

ayer, hoy y mañana.

Actividad 1

Marca con un lo que ocurrió primero, con un lo que ocurrió a continuación y con
una lo que aconteció al final.

Secuenciar acontecimientos y
actividades
Secuenciar significa ordenar acontecimientos. Decir
qué actividades ocurren antes y qué acontecimientos
o actividades ocurren después. Para secuenciar
se pueden usar diferentes palabras.
Ej: ayer, hoy y mañana.

1º básico
C 3
Clase 1 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa

Actividad 2: Identifica qué ocurrió ayer, hoy y mañana

Lee la historia y marca con una X la respuesta correcta.

“Ayer Josefa fue a la plaza a jugar en el columpio. Hoy debe estudiar y hacer sus tareas y
mañana tendrá clases de hockey con sus amigas”.

1. ¿Qué hizo Josefa ayer?

2. ¿Qué debe hacer Josefa hoy?

3. ¿Qué hará Josefa mañana?

4
C 1º básico Aptus
 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 1

Actividad 3

Lee la historia y marca con una X la secuencia que corresponde.

“Paula ayer fue a patinar y se torció la muñeca. Hoy su doctor le dijo que mañana y toda la
semana deberá permanecer en cama”.

1º básico
C 5
Clase 1 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa

Objetivo de la Clase 2

Hoy vamos a identificar qué actividades realizamos y qué costumbres

tenemos durante los días de la semana.

Nuestras actividades y costumbres durante la semana

Todas las personas organizamos nuestras actividades y costumbres durante los siete
días de la semana. Las costumbres son las formas en que nos comportamos como
comunidad. Por ejemplo, muchos de nosotros tenemos la costumbre de desayunar
todos los días, o tenemos la costumbre de trabajar o ir al colegio desde el lunes hasta
el viernes. Algunos feriantes tienen la costumbre de instalar sus puestos de venta los
días sábados o domingo (dependiendo de la comuna). Nosotros organizamos nuestras
actividades según nuestras costumbres dentro de la semana.

Miércoles
Lunes

Martes

Domingo

Viernes
Jueves

Sábado

6
C 1º básico Aptus
Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Material recortable

Actividad 1.
Identifica y dibuja tu actividad favorita en cada día del tren de la semana. Luego píntalas.

Miércoles
Lunes
Esta es mi Semana
Mi nombre es:

Martes

C
7
Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Material recortable

Domingo
Viernes

Sábado
Jueves

C
9
 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 3

Objetivo de la Clase 3

Hoy vamos a reconocer qué actividades realizamos y qué fiestas

celebramos durante los meses del año.

Actividad 1.

Escribe tu nombre y apellido, y fecha de cumpleaños. Luego, pinta la torta de cumpleaños.

Nombre:

Día:

Mes:
1º básico
C 11
Clase 3 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa

Los meses del año y sus características

Día 21
o Ot
an Marzo o
ro Abr
e il
r

ño
r
Ve

b
Fe

M
ro

ay
Ene

o
Día 21

Junio
iciembre

Día 21

Julio
D
bre

Ag
m
vie

I n
s

to
v
Sep No ier
ra

re
n
tiemb b
o
e

re Oc tu
v

a
im
Pr

Día 21

Un año tiene 12 meses: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto,
septiembre, octubre, noviembre y diciembre. Todos los meses del año son
distintos. Lo son porque tienen nombres distintos. En cada uno de ellos se
celebran fiestas distintas.

12
C 1º básico Aptus
 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 3

Por ejemplo, en diciembre algunas personas festejan la navidad y en enero

el año nuevo. En febrero la mayor parte de los chilenos va de vacaciones y
en marzo se inicia el año escolar. En abril ya estamos en otoño y en mayo
se celebra el mes del mar y además, el 21 de mayo, se festeja el día que nos
recuerda a nuestro héroe Arturo Prat. A fines de junio comienza el invierno
y en julio tenemos unas breves vacaciones, pero los días están muy fríos. En
agosto empiezan a florecer algunos árboles y en septiembre celebramos el
comienzo de la primavera y nuestras fiestas patrias. En octubre recordamos
el encuentro de dos mundos entre españoles y pueblos originarios de
América. También algunos niños celebran Halloween. En noviembre estamos
finalizando el año escolar y en diciembre se reinicia este mismo ciclo otra vez.

Así me
visto en
julio Así me visto
en enero

1º básico
C 13
Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Material recortable
Actividad 2.
Recorta los meses y pégalos sobre una cartulina desde el mes de enero.

Enero

Febrero
Marzo
Marzo C
15
Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Material recortable

Abril

Mayo

Junio
C
17
Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Material recortable

Julio

Agosto
Septiembre
C
19
Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Material recortable

Octubre

Noviembre

Diciembre
C
21
 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa Clase 4

Objetivo de la Clase 4

Hoy vamos a secuenciar acontecimientos de nuestra vida usando

términos como: el año pasado, este año y el próximo año.

Actividad 1.

Dibújate a ti mismo a los 15 y a los 60 años.

Yo a los 15 Yo a los 60

El paso de los años y las líneas de tiempo

Todos los años son distintos. Cada año tiene un número diferente.
Los números de los años van de menor a mayor. El año pasado fue
2021, este año es 2022 y el próximo año será 2023.
Las líneas de tiempo son dibujos de líneas que representan la
vida de las personas y que identifican momentos importantes.
Por ejemplo, el año en que nacimos, el año en que aprendimos a
caminar, el año en que entramos al jardín infantil o el año en que
entramos a primero básico.

1º básico
C 23
Clase 4 Secuenciar acontecimientos usando categorías de ubicación relativa

Actividad 2. Mi vida durante los años. actividad esencial

Completa con la información que falta.

Yo nací en el año

El año pasado yo estaba en

Este año es el y el próximo año es el

Durante este año estamos aprendiendo a:

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

24
C 1º básico Aptus