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Proyecto 6 Conejo Monica
Proyecto 6 Conejo Monica
I N 74
PROYECTO N° 6
PROFESORA : MONICA FARIAS ACHAS
SECCIÓN : TURQUESA
EDAD : 3 años
DURACIÓN : Del 09 de setiembre al 30 de setiembre
-En mi aula observo que los niños y niñas llegan con la novedad de sus animalitos domésticos,
-comentaron que van a traer a su conejo(Benjamín).
-Comentaron que a la vuelta del colegio hay muchos conejos.
-comentaron también que les gustaría poder cargar a los conejitos, y visitarlos.
-
DE ACUERDO AL INTERES DEL NIÑO SURGE REALIZAR EL PROYECTO CON ENFASIS A UN
PRODUCTO
ORGANIZACIÓN DE LA DOCENTE
¿TODOS LOS
¿COMO ES
CONEJOS SON
EL CONEJO?
IGUALES?
.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante diversos Comenta lo que le gusta o le disgusta de
LENGUA MATERNA” tipos de textos; identifica información personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
explícita; realiza inferencias sencillas a
-Obtiene información del texto oral. del contexto en que se desenvuelve.
partir de esta información e interpreta
Infiere e interpreta información del texto oral. recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. más/ menos le gustó del contenido del
COMUNICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PROVOCADORA (actividad provocadora para asegurarse que la propuesta responda a los intereses del grupo y
definir el rumbo del proyecto, registrando las situaciones en su cuaderno de campo)
AREA COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA DE TECNICA E ACTIVIDAD
CURRICUL APRENDIZAJE INSTRUMENT
AR CAPACIDADES O DE
VALORACION
COMUNI . SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante Comenta lo que le gusta LOS NIÑOS. REGISTRO DE SESION DE
diversos tipos de textos; identifica
CACIÓN/ EN SU LENGUA MATERNA
información explícita; realiza inferencias
o le disgusta de EVIDENCIA APRENDIZAJE
Los niños se
Comunica sencillas a partir de esta información e personas, personajes,
interpreta recursos no verbales y para hechos o situaciones de expresan y
tivo Obtiene información del texto oral
verbales de las personas de su entorno.
la vida cotidiana a partir comparten SUS
Opina sobre lo que más/ menos le gustó
Infiere e interpreta información del
del contenido del texto. Se expresa de sus experiencias y del ANECDOTAS sus
texto oral. espontáneamente a partir de sus mascotas.
contexto en que se
conocimientos previos, con el propósito
Adecúa, organiza y desarrolla el de interactuar con uno o más
desenvuelve
texto de forma coherente y interlocutores conocidos en una situación
cohesionada comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
Utiliza recursos no verbales y utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
paraverbales de forma estratégica una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
Reflexiona y evalúa la forma, el
responde en forma pertinente a lo que le
contenido y contexto del texto oral
dicen.
COMUNI CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al Representa ideas acerca los niños REGISTRO DE
experimentar y manipular
CACIÓN/ LENGUAJES ARTÍSTICOS de sus vivencias EVIDENCIA
libremente diversos medios y trabajan su taller
personales usando
Comunica Aplica procesos creativos materiales para descubrir sus de artes visuales
diferentes lenguajes
tivo propiedades expresivas. Explora los TALLER
elementos básicos de los lenguajes artísticos el dibujo.
Explora y experimenta los
del arte como el sonido, los colores
lenguajes del arte
y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
Socializa sus procesos y
construye a partir de sus vivencias y
proyectos las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PROVOCADORA
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
SECUENCIA
ACTIVID mobiliario
AD Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas en su lugar, registran carteles
PERMAN su asistencia y se sientan en sus lugares
15’
ENTE DE Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima y
ENTRAD responsabilidades
A
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de Dialogo
convivencia durante la actividad. Hojas
1er.
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los niños el tiempo
momento
y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de convivencia para que se
JUEGO LIBRE EN SECTORES
Niños y niñas hoy dialogaremos sobre nuestras mascotitas. Respondiendo a diferentes Dialogo
INICIO
preguntas ¿Quién tiene una mascotita? ¿Como la cuidan? Se anota sus respuestas en hojas bond
el cartel de saberes para luego ser contrastados. lápiz
colores
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Se invita a los niños a que se coloquen en media luna para realizar una asamblea y se
SECUENCIA DIDÁCTICA
proponen los acuerdos para así entendernos mejor. Los niños de forma individual nos
cuentan sobre sus mascotas, se les hace algunas preguntas ¿Qué mascotas tienen?
¿Qué es lo que más te gusta de tener una mascota? Luego cada niño dibujara su
DESARROLLO
mascota, y los niños que no tienen mascotas se les pide que dibujen la, mascota que
más les gustaría tener.
Ue
La docente pregunta ¿cómo podremos saber cuándo nuestra mascota está feliz?
Pegamos todos los dibujos en la pizarra para que los niños observen cual es la mascota
que tienen en común, y para los niños que no tienen una mascota, cuál es la mascota de
que les gustaría tener, una vez que los niños hayan observado se pregunta ¿Qué
mascota es la que tienen todas en común?, se anota lo que los niños nos dicen según lo
observado.
La docente al cierre de la actividad pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE
TICO
TALL
PLAS
ICO
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y dialogan Texto
DE
ER
INICIO
DESARROLLO
acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento musical o melodías
pertinentes al momento, luego escuchando diversas melodías, exploran de manera libre las
posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamiento, armonizando los
movimientos personales con los de los otros, respetando el espacio y el movimiento de los
demás.
Socialización: La docente invita a los estudiantes a presentar su propuesta de danza ya sea
de manera individual o grupal.
CIERRE
ACTIVID
ADES
PERMAN
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se despiden. 10’
ENTES
DE
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de orientación
BIBLIOG
para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para
RAFÍA
el Nivel Inicial, http:// www
ACTIVIDAD PROVOCADORA DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA
/ENF
COMPETENCIAS/ Evidenci MOMENTO
OQUE ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
DEL
CAPACIDADES a S
ÁREA
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los Participa de diferentes Elige de
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas
PERSO -Se valora así mismo de sus características físicas, así como sus cualidades e
acciones de juego o de la forma
-Autorregula sus intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de vida cotidiana asumiendo autónoma
NAL su familia y del grupo de aula al que pertenece.
emociones
distintos roles, sin hacer donde desea Juego libre
SOCIA Practica hábitos saludables reconociendo que son
distinciones de género jugar y que
importantes para él. Actúa de manera autónoma en en los
L/ las actividades que realiza y es capaz de tomar rol cumplirá
sectores
Ciudada decisiones, desde sus posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus emociones e identifica el
nía motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Participa en conversaciones, Menciona
textos; identifica información explícita; realiza
su lengua materna diálogos o escucha cuentos, que le
Obtiene información del
inferencias sencillas a partir de esta información e
Actividad de
interpreta recursos no verbales y para verbales de las leyendas, rimas, adivinanzas gustaría
texto oral personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ aprendizaje
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
y otros relatos de la tradición investigar en
o Infiere e interpreta espontáneamente a partir de sus conocimientos oral. Espera su turno para este
información del texto previos, con el propósito de interactuar con uno o más
hablar, escucha mientras su proyecto
oral. interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por interlocutor habla, pregunta
Adecúa, organiza y lo y responde sobre lo que le
desarrolla el texto de
interesa saber o lo que no ha
forma
comprendido con la
intención de obtener
información.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Representa ideas acerca de Dibuja el
experimentar y manipular Explora y experimenta los lenguajes del arte.
sus vivencias personales y animal que
libremente diversos medios Aplica procesos creativos. del contexto en el que se mas le gusta
y materiales para descubrir Socializa sus procesos y proyectos desenvuelve usando que ha
sus propiedades expresivas. diferentes lenguajes podido
Explora los elementos artísticos (el dibujo, la observar en
COMU básicos de los lenguajes del pintura, la danza o el su casa.
arte como el sonido, los movimiento, el teatro, la
NICAC
colores y el movimiento. música, los títeres, etc.).
IÓN/
Explora sus propias ideas
Comunic actividad de
imaginativas que construye
ativo aprendizaje
a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
I. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a toda
forma de vida sobre la tierra
II. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/ TIE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS
SECUENCIA MPO
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas mobiliario
ACTIVIDAD
en su lugar, registran su asistencia y se sientan en sus lugares carteles
PERMANENTE DE 15’
Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario,
ENTRADA
clima y responsabilidades
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre Dialogo
los acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
JUEGO LIBRE EN SECTORES
60 colores
ustedes que viven?, ¿todos esos animales comen la misma
comida? ¿Cuál es la mascota que les gustaría trabajar en este
plumones
proyecto? ¿Podrían compartir con sus compañeros la mascota
que tienen en casa? Luego cada niño dibujara a su mascota.
La docente les pide a los niños que ahora todos peguen sus
dibujos en la pizarra, para que los niños observen cual es la
mascota que tienen en común, una vez que los niños hayan
observado se pregunta ¿Cuál es la mascota que la mayoría de
ustedes tienen?, se anota lo que los niños nos dicen según lo
observado. Luego se les dice que deben dibujar su animal
preferido.
La docente al cierre de la actividad pregunta a los estudiantes
CIER
RE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos
servirá?
Texto
sea dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que van a
Jabón
realizar, recuerdan las normas Agua
ACTIVIDADES
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y
PERMANENTES DE 10’
se despiden.
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación
en la Educación Inicial, Guía de orientación para desarrollar Proyectos de
BIBLIOGRAFÍA
Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa para el
Aprendizaje para el Nivel Inicial,
¿PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (Se elabora un cuadro o mapa)
Tiene la colita
chiquita y
redondita
Visitar en donde
(Fhara) Darles de comer
viven y cargarlos
(Danae)
Del conejito?
El conejo zanahorias
Proposito de aprendizaje:
NIVEL DE ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
ELABORAN
MATERIALES
Explora de manera PARA CREAR SU
individual/o grupal CONEJO
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
REALIZA UN
CREA PROYECTOS DESDE LOS intereses. Descubre COLLEG DE
LENGUAJES ARTÍSTICOS los efectos que se
producen al
CONEJOS
combinar un
material con otro.
. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
materiales para descubrir sus propiedades
personales usando trabajan su taller de EVIDENCIA
expresivas. Explora los elementos básicos de
Aplica procesos creativos diferentes lenguajes artes visuales
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias artísticos el dibujo. TALLER
Explora y experimenta los ideas imaginativas que construye a partir de
lenguajes del arte sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
Socializa sus procesos y movimiento creativo. Comparte
proyectos espontáneamente sus experiencias y
creaciones
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
SECUENCIA
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y Mobiliario
ACTIVIDAD mochilas en su lugar, registran su asistencia y se sientan en sus carteles
PERMANENTE lugares 15’
DE ENTRADA Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario,
clima y responsabilidades
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre Dialogo
los acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
1er. Organización: cada niño elige en que sector desea jugar,
JUEGO LIBRE EN SECTORES
CIERRE
estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Para qué nos servirá?
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del Texto
TALLER DE GRAFICO
aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas Jabón
Agua
PLASTICO
ACTIVIDADES
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y
PERMANENTES 10’
se despiden.
DE SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación
BIBLIOGRAFÍA Inicial, Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial,
Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Poniendo nombre a nuestro proyecto
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA/E
MO
NFOQU COMPETENCIAS/
E DEL CAPACIDADES
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS Evidencia MEN
TOS
ÁREA
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los Participa de Elige de forma
-Se valora así mismo aspectos que lo hacen único. Se identifica en diferentes acciones autónoma donde
-Autorregula sus emociones
algunas de sus características físicas, así como sus de juego o de la vida desea jugar y que
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se cotidiana asumiendo rol cumplirá
Jueg
PERSON siente miembro de su familia y del grupo de aula al distintos roles, sin
que pertenece. Practica hábitos saludables hacer distinciones de o
AL
reconociendo que son importantes para él. Actúa género libre
SOCIAL/
de manera autónoma en las actividades que realiza en los
Ciudadaní y es capaz de tomar decisiones, desde sus secto
a posibilidades y considerando a los demás. Expresa res
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Deduce DEDUCE LAS Activ
lengua materna
Obtiene información del texto
textos; identifica información explícita; realiza características de CARACTERISTICAS idad
oral inferencias sencillas a partir de esta información e personas, personajes, DEL CONEJO,PARA de
o Infiere e interpreta información interpreta recursos no verbales y para verbales de
del texto oral.
animales y objetos en PONERLE NOMBRE apren
Adecúa, organiza y desarrolla el
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ anécdotas, cuentos y A SU PROYECTO.
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa dizaj
texto de forma
espontáneamente a partir de sus conocimientos rimas orales. e
previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo
COMUNI
CACIÓN/
Comunica
tivo Crea proyectos artísticos al Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Representa ideas
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
acerca de sus
materiales para descubrir sus Explora y experimenta los lenguajes del arte. vivencias personales y
propiedades expresivas. Explora los Aplica procesos creativos. del contexto en el que
elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores
Socializa sus procesos y proyectos se desenvuelve
usando diferentes
y el movimiento. Explora sus
Talle
propias ideas imaginativas que lenguajes artísticos (el
construye a partir de sus vivencias r
y las transforma en algo nuevo
dibujo, la pintura, la
mediante el juego simbólico, el danza o el
dibujo, la pintura, la construcción, movimiento, el
la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
teatro, la música, los
experiencias y creaciones títeres, etc.).
2do. Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos,
donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en acción
Moment
o
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
60
quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso de su juego.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través de
3er. diversos lenguajes lo realizado.
moment Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Aprendieron
algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
o
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad
- La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro propósito de hoy es que pongamos Dialog
nombre a nuestro proyecto esto nos servirá para saber que vamos a aprender
o
INICIO
escribe.
60
nombre del proyecto
De existir varios nombres, se
propone a los niños a través de un consenso
eligen el nombre de su proyecto.
Luego de haber realizado el nombre del proyecto, la docente sigue participando con los
niños y les plantea una interrogante ¿Qué actividades podemos realizar en este
proyecto?, ¿Qué queremos saber del conejo?
,ahora ya tenemos el nombre de nuestro proyecto y lo vamos a decorar utilizando la
creatividad de los niños.
Evaluación: La docente realiza la meta cognición preguntando lo siguiente: ¿Qué
CIERR
aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades hemos tenido para crear
E
INICIO
¿ustedes creen que podrían bailar esta canción? e
Los niños danzan al compás de la música de forma libre una vez que ellos han hecho su propia
danza
DESARROLL
coreografía se les dice que deben agruparse de 8 para que armen su propia coreografía según
ellos así lo desean y presentar a todo el grupo.
45’
O
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué me servirá lo
que aprendí hoy?, ¿Qué te pareció la danza que hemos aprendido?
CIERRE
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se despiden. 10’
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía
BIBLIOGRAFÍA de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación
Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
Hacemos las actividades que vamos a trabajar
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI
ÁREA/ENF
AS/
OQUE DEL ESTÁNDAR DESEMPEÑOS Evidencia MOMENTOS
CAPACIDADE
ÁREA
S
Construye su Construye su identidad al tomar Participa de diferentes Elige de
identidad conciencia de los aspectos que lo
acciones de juego o de la forma
-Se valora así hacen único. Se identifica en
algunas de sus características vida cotidiana asumiendo autónoma
mismo distintos roles, sin hacer
físicas, así como sus cualidades e donde
-Autorregula sus intereses, gustos y preferencias. distinciones de género
emociones Se siente miembro de su familia y desea jugar
del grupo de aula al que y que rol
pertenece. Practica hábitos
cumplirá
PERSONAL saludables reconociendo que son Juego libre
importantes para él. Actúa de
SOCIAL/
manera autónoma en las en los
Ciudadanía actividades que realiza y es capaz sectores
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre
se comunica Se comunica oralmente Participa en Espera su
COMUNICA mediante diversos tipos de
oralmente en conversaciones o escucha turno para
CIÓN/ textos; identifica información
Comunicativo
su lengua cuentos, leyendas y otros
explícita; realiza inferencias hablar y
materna relatos de la tradición Actividad de
Obtiene
sencillas a partir de esta escucha a aprendizaje
información e interpreta oral. Formula preguntas
información sus amigos
recursos no verbales y para sobre lo que le interesa
del texto oral verbales de las personas de su saber o responde a lo que
o Infiere e entorno. Opina sobre lo que
le preguntan
interpreta más/ menos le gustó del
información contenido del texto. Se
del texto oral. expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
Adecúa,
previos, con el propósito de
organiza y
interactuar con uno o más
desarrolla el interlocutores conocidos en
texto de una situación comunicativa.
forma Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
INSTRUMENTO DE EVALUACION : CUADERNO DE CAMPO y REGISTRO DE OBSERVACION
II. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
SECUENCIA
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas en su Mobiliario
ACTIVIDAD
lugar, registran su asistencia y se sientan en sus lugares carteles
PERMANENTE DE 15’
Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima y
ENTRADA
responsabilidades
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los Dialogo
acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
HORA DEL JUEGO LIBRE EN SECTORES
1er.
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con
momento
los niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las
normas de convivencia para que se desarrolle en armonía el juego libre
Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales
2do.
elegidos, donde el niño inicia, desarrolla una idea y la convierte en
Momento
acción
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que
60
jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que pasó en el transcurso
de su juego.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, expresan a través
3er. de diversos lenguajes lo realizado.
momento Metacognición: ¿A qué jugaron?, ¿Qué han aprendido hoy?,
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad?, ¿Cómo?
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad
- La docente apuntará todas las ideas de los niños en el papelografo hojas bond
y luego les seguirá haciendo preguntas ¿todas los conejos serán papelote
iguales?, ¿Dónde podemos averiguar sobre los conejos?, plumones
- Niños podemos hacer el cronograma de las actividades que vamos colores
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO
¿ustedes creen que podrían bailar esta canción?
Los niños danzan al compás de la música de forma libre una vez que ellos han hecho
danza
DESARROLL
su propia coreografía se les dice que deben agruparse de 8 para que armen su propia
coreografía según ellos así lo desean y presentar a todo el grupo.
45’
O
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué me
servirá lo que aprendí hoy?, ¿Qué te pareció la danza que hemos aprendido?
CIERRE
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se despiden. 10’
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de
BIBLIOGRAFÍA orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa
para el Aprendizaje para el Nivel Inicial
PROYECCION DE LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS
Caracterí Agrupamos a
sticas de los los conejos
conejos
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
COMUN . SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos LOS NIÑOS. REGISTRO SESION
ICACIÓ de textos; identifica información explícita; realiza Deduce
EN SU LENGUA MATERNA DE DE
inferencias sencillas a partir de esta información e
N/COM
interpreta recursos no verbales y para verbales de
características Los niños deducen EVIDENCIA APRENDI
UNICA ZAJE
Obtiene información del texto oral las personas de su entorno. Opina sobre lo que
de personas, la característica del
TIVO más/ menos le gustó del contenido del texto. Se conejito
Infiere e interpreta información expresa espontáneamente a partir de sus personajes,
del texto oral. conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores animales y
conocidos en una situación comunicativa.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general objetos en
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13
cohesionada y una pronunciación entendible, se apoya en anécdotas,
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
Utiliza recursos no verbales y generalmente participa y responde en forma cuentos y rimas
paraverbales de forma estratégica
pertinente a lo que le dicen . orales.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
COMUN CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
ICACIO LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
N materiales para descubrir sus propiedades
personales usando trabajan su taller de EVIDENCIA
expresivas. Explora los elementos básicos
Aplica procesos creativos diferentes lenguajes artes visuales
de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus artísticos el dibujo. TALLER
Explora y experimenta los propias ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
Socializa sus procesos y música y el movimiento creativo. Comparte
proyectos espontáneamente sus experiencias y
creaciones
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
SECUENCIA
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas en su Mobiliario
ACTIVIDAD
lugar, registran su asistencia y se sientan en sus lugares carteles
PERMANENTE DE 15’
Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima y
ENTRADA
responsabilidades
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos Dialogo
de convivencia durante la actividad. Hojas
1er.
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los
momento
niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de
JUEGO LIBRE EN SECTORES
INICIO
palabras mágicas, pero antes les recuerda las normas de convivencia para poder
SECUENCIA DIDÁCTICA
realizar la clase.
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro de propósito de
hoy saber cuáles son las características del conejito.
La docente les realiza preguntas ¿niños me podrían decir como es el conejito?
¡cómo será su piel? Cuáles son las características que tiene?
- ANTES: La docente junto con los niños vuelven a decir las palabras mágicas 60
,para poder abrir la cajita ,pide a un niño voluntarios para que le pueda ayudar
DESARROLLO
abrir la cajita ,y sacan lo que encontraron ahí, la docente les pide a los niños
que observen atentamente que animalito es porque de ahí partirán las
preguntas ¿Qué animalito salió de la cajita?, ¿saben cuáles son sus
características ?, se anota todas las opiniones de los niños en la pizarra –
DURANTE. La docente les pide a los niños que hagan un circulo en el piso de
esas
manera pondremos a Juanito al centro para que todos tengan la oportunidad
de cargarlo y tocarlo ordenadamente, luego se les hace las siguientes
preguntas ¿Cómo siente el pelaje del conejito Juanito?, ¿Les gusto cargarlo?
¿Cómo serán sus patas? -
DESPUES: la maestra les recuerda que todo lo que han mencionado son
características del conejito,ahora les mostrara una silueta de un conejo por
grupo y les da diferente tipo de materiales para que ellos puedan crear su
propio conejito.
INICIO
aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas Jabón
Agua
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se despiden. 10’
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de
BIBLIOGRAFÍA orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa
para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
VI.
III.
V.
II.
Comunica su comprensión cantidad de hasta 10 objetos, usando para algún fin, y dejar
sobre los números y las estrategias como el conteo. Usa algunos elementos
operaciones. cuantificadores: “muchos” “pocos”,
Usa estrategias y sueltos
“ninguno”, y expresiones: “más que”
procedimientos de estimación y “menos que”. Expresando el peso de
calculo los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
materiales para descubrir sus propiedades
personales usando trabajan su taller de EVIDENCIA
expresivas. Explora los elementos básicos
COMUNICACION
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
SECUENCIA
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mobiliario
ACTIVIDAD mochilas en su lugar, registran su asistencia y se sientan en carteles
PERMANENTE DE sus lugares 15’
ENTRADA Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del
calendario, clima y responsabilidades
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos Dialogo
sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. Hojas
1er. Organización: cada niño elige en que sector desea jugar,
JUEGO LIBRE EN SECTORES
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro propósito
Plantas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
en la pizarra, la docente les dice que la mama coneja esta triste porque sus
conejitos han salido a correr y ella tiene miedo que les pase algo.
. - RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿niños que imagen están observando?
¿Por qué mama coneja estará triste?, ¿Tu has visto a tu mami triste?, ¿Qué
podríamos hacer para ayudar?
- PROBLEMATIZACION: ¿Cómo podríamos ayudar a los conejitos que estén 60
con su mama? La coneja es de color blanco ,de color serán sus crías? Y la
coneja de color marrón ,de color serán sus crías?
ACTIVIDADES
Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se
PERMANENTES DE 10’
despiden.
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación
BIBLIOGRAFÍA Inicial, Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial,
Guía de Evaluación Formativa para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
COMUN . SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos LOS NIÑOS. REGISTRO SESION
ICACIÓ de textos; identifica información explícita; realiza Deduce
EN SU LENGUA MATERNA DE DE
inferencias sencillas a partir de esta información e
N/COM
interpreta recursos no verbales y para verbales de
características Los niños deducen EVIDENCIA APRENDI
UNICA ZAJE
Obtiene información del texto oral las personas de su entorno. Opina sobre lo que
de personas, la característica del
TIVO más/ menos le gustó del contenido del texto. Se conejito
Infiere e interpreta información expresa espontáneamente a partir de sus personajes,
del texto oral. conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores animales y
conocidos en una situación comunicativa.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general objetos en
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13
cohesionada y una pronunciación entendible, se apoya en anécdotas,
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
Utiliza recursos no verbales y generalmente participa y responde en forma cuentos y rimas
paraverbales de forma estratégica
pertinente a lo que le dicen . orales.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
COMUN CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas acerca los niños REGISTRO
ICACIO LENGUAJES ARTÍSTICOS manipular libremente diversos medios y de sus vivencias DE
N materiales para descubrir sus propiedades
personales usando trabajan su taller de EVIDENCIA
expresivas. Explora los elementos básicos
Aplica procesos creativos diferentes lenguajes artes visuales
de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus artísticos el dibujo. TALLER
Explora y experimenta los propias ideas imaginativas que construye a
lenguajes del arte partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
Socializa sus procesos y música y el movimiento creativo. Comparte
proyectos espontáneamente sus experiencias y
creaciones
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTO/
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
SECUENCIA
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras y mochilas en su Mobiliario
ACTIVIDAD
lugar, registran su asistencia y se sientan en sus lugares carteles
PERMANENTE DE 15’
Organización: nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima y
ENTRADA
responsabilidades
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos Dialogo
de convivencia durante la actividad. Hojas
1er.
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar, acuerdan con los
momento
niños el tiempo y el espacio donde se va a jugar y recuerdan las normas de
JUEGO LIBRE EN SECTORES
palabras mágicas, pero antes les recuerda las normas de convivencia para poder
realizar la clase.
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro de propósito de
hoy saber cuáles son las características del conejito.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DURANTE. La docente les pide a los niños que hagan un circulo en el piso de
esas
manera pondremos a Juanito al centro para que todos tengan la oportunidad
de cargarlo y tocarlo ordenadamente, luego se les hace las siguientes
preguntas ¿Cómo siente el pelaje del conejito Juanito?, ¿Les gusto cargarlo?
¿Cómo serán sus patas? -
DESPUES: la maestra les recuerda que todo lo que han mencionado son
características del conejito,ahora les mostrara una silueta de un conejo por
grupo y les da diferente tipo de materiales para que ellos puedan crear su
propio conejito.
La docente al cierre de la actividad pregunta a los estudiantes ¿Qué
CIERRE
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos servirá?
INICIO
aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas Jabón
Agua
ACTIVIDADES
PERMANENTES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: ordenan su aula y se despiden. 10’
SALIDA
Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, Planificación en la Educación Inicial, Guía de
BIBLIOGRAFÍA orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial, Guía de Evaluación Formativa
para el Aprendizaje para el Nivel Inicial, http:// www
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: