UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO.

MAESTRIA EN DOCENCIA.

MATERIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIÓN CUATRO
DIDACTICA CRITICA

SEGUNDA PARTE DEL PROYECTO INTEGRADOR

“ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES A NIVEL SUPERIOR”

DOCENTE
FABIOLA FLORES CASTRO

ALUMNO
ALHAN CHRISTIAN GONZALEZ CAMACHO

NOVIEMBRE DE 2019
 INTRODUCCIÓN

La aplicación de estrategias instruccionales a nivel superior radica en la forma, en

que el estudiante practica en su propio aprendizaje. Cuando más crítica y activa sea esa
participación, más significativo será el aprendizaje.
Eso es valioso en todos los campos del conocimiento, incluida la economía, la
ciencia avanza, en parte, porque hay pensamiento crítico y la economía no es ajena a ello.
Hay quienes sostiene que no son necesario dominar conceptos matemáticos para
tener éxito en clases básicas de economía. Estos son cambios saludables en los
paradigmas educativos y son importantes en la actualidad donde ni el estudiante ni el
docente puede limitarse a las prácticas tradicionales de aprendizaje o enseñanza.
La inquietud de mejorar la enseñanza con el fin de producir mejores aprendizajes
nos motiva a reflexionar y modificar nuestras prácticas.
La intervención docente debe ir mas allá de la simple exposición oral y que la
enseñanza no es solamente la trasmisión de conocimiento. Enseñar es combinar diferentes
modalidades y estrategias, diseñadas y llevadas a cabo para que los estudiantes no se
conviertan en simples receptores, estimulando la reflexión sobre lo que está aprendiendo y
como lo está haciendo.
A continuación, se presenta una tabla donde se muestra cinco estrategias
instruccionales elaboradas y planeadas para cumplir los objetivos planteadas para el tema
de oferta y demanda de la materia de microeconomía de la licenciatura en economía.

TABLA DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIOINALES

OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACIÓN

1. Explicar las teorías que
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.
dan sustento al
El docente presenta mediante 1. Línea del tiempo
funcionamiento del
diapositivas de power point las 2. Lista de cotejo
mercado (ley de oferta y diferentes teorías que dan
demanda). sustento al funcionamiento del
mercado (ley de oferta y
demanda).
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE.
El alumno elaborar en una hoja de
su cuaderno una línea del tiempo
donde plasmara las aportaciones
económicas más importantes de
los autores vistos en la
diapositivas de power point.
2. Que el alumno analice ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
el comportamiento del El docente presenta un video
mercado sobre el comportamiento de 1. Lluvia de ideas
mercado en México en el siglo XXl. 2. Ensayo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
El alumno deberá elaborar un
ensayo de una cuartilla del
comportamiento de mercado en
México en el siglo XXl visto en el
video.
 3. Identificar las variables
que componen la gráfica
de la ley de la oferta y
demanda
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
El docente mediante una gráfica
explica el comportamiento de un
bien en el mercado explicando las
variables que componen la ley de
la oferta y demanda.
1. Participación del
alumno
2. Grafica de la ley de
la oferta y demanda
de un caso práctico.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
El alumno elabora una gráfica de
la ley de la oferta y demanda de un
caso real explicando el equilibrio
de mercado.

CONCLUSIONES

Las estrategias instruccionales es una metodología que busca facilitar el aprendizaje

a través de una enseñanza donde la organización y planeación son sus principales
estrategias.
Decimos que es metodológica porque presentamos pasos donde cada uno tiene un
fin particular que englobados permiten garantizar una experiencia que favorezca el
aprendizaje.
Cuando se realicen actividades lúdicas hay que poner cuidado de aterrizar el tema
en el salón de clases para evitar que se pierda el objetivo de la planeación.
Tanto los recursos como los materiales didácticos facilitan el proceso de enseñanza
aprendizaje, permitiendo el acceso a la información, adquisición de habilidades, destrezas,
estrategias, valores y actitudes.

REFERENCIAS

 Penalva, J. (2006). La construcción social del currículum: análisis crítico de los

aspectos semánticos y epistemológicos. Revista Española de Pedagogía, 64(234),
343-364. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2083124
 Quesada, R. (1990). La didáctica crítica y la tecnología educativa. Perfiles
educativos, 49(50), 3-13. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahU
KEwiPqNfpq_vhAhUoxFQKHaXQD18QFjAAegQIABAC&url=http%3A%2F%2Fww
w.iisue.unam.mx%2Fperfiles%2Fdescargas%2Fpdf%2F1990-49-50-3-
13&usg=AOvVaw3WVc40c-x_CfsV5RTdO3wM
 Serrano, J. (s.f.). Crítica a la concepción de didáctica crítica. Continuidades y
rupturas en los problemas pedagógicos. Recuperado de
https://www.uv.mx/cpue/coleccion/n_2728/pagina_n6.htm
 Ramírez, R. (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos
educativos. Folios, 28,108-119. Recuperado de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedago
gia_Critica.pdf
 Rodríguez, A. (s.f.). Didáctica crítica: características, autores, ejemplo de aplicación.
Recuperado de https://www.lifeder.com/didactica-critica/
 PRIMERA ENTREGA DEL PROYECTO INTEGRADOR.

SESION DOS

INTRODUCCION
El presente documento tiene como finalidad la elección de un tema de una
asignatura de un programa de estudios de nivel superior, con la intención de crear
estrategias instruccionales para la planeación didáctica de esta, durante el estudio de la
materia de “modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
En esta primera parte del proyecto se trabajará con la licenciatura en Economía
impartida por la Universidad Autónoma Metropolitana campus Xochimilco.
A continuación, se aborda el tema Ley de oferta y demanda que corresponde al
tronco básico profesional de la licenciatura en economía impartida en el quinto trimestre de
la asignatura “Mercado y asignación de recursos escasos” así como su objetivo de
aprendizaje y marco teórico.

DESARROLLO

LICENCIATURA EN ECONOMIA
ASIGNATURA Mercado y asignación de recursos escasos
TEMA Ley de oferta y demanda
OBJETIVO GENERAL Analizar los principales problemas
económicos existentes, a saber:
desempleo, inflación y crecimiento, en el
marco del desarrollo económico nacional.
OBJETIVOS DEL TEMA  Explicar las teorías que dan
sustento al funcionamiento del
mercado (ley de oferta y demanda).
 Que el alumno analice el
comportamiento del mercado.
 Identificar las variables que
componen la gráfica de la ley de la
oferta y demanda
MARCO TEORICO
El termino de oferta y demanda fue acuñado por primera vez por James Denham Stuart
en su obra publicada en 1767 “Estudios de los principios de la economía política”, en el
cual menciona que la oferta es la cantidad de productos y servicios ofrecidos en el
mercado y la demanda es la cantidad de personas quienes están dispuestos a comprar
dichos productos, años más tarde Alfred Marshall formalizo, analizo y extendió su
aplicación a través de las llamadas ley de oferta y demanda.
Según la ley de oferta y demanda establecen que el precio de equilibrio de un bien se
sitúa en la intersección de las curvas de oferta y demanda. Es decir, si el precio del bien
es demasiado bajo la demanda de ese bien se incrementa y en consecuencia su precio
dado que es un bien altamente demandado.
Adam Smith en su libro, la riqueza de las naciones asume que la demanda es
relativamente fija en el plazo corto y mediano, (dependiendo de la cantidad de personas)
y que es únicamente la oferta la que hace que el precio suba o baje.
 David Ricardo afirma que por abundante que sea la demanda, nunca pueda elevar
permanentemente el precio de una mercancía sobre los gastos de su producción,
incluyendo en ese gasto la ganancia de los productores.
Durante los últimos años del siglo XIX surgió la escuela de pensamiento marginal. Este
campo fue iniciado por Stanley Jevons, Carl Menger y Leon Walras. La idea principal
de este corriente de pensamiento es que el precio de los productos, se establecía a través
de la demanda; ya que consideraba que los consumidores solo pagan lo que consideran
es adecuado por la utilidad que perciben al recibir los bienes cualesquiera que fuera el
costo de producción. Esto cambio de manera sustancial respecto a las ideas de Adam
Smith con el precio de venta.
Desde finales del siglo XIX, esta teoría de la oferta y demanda se ha mantenido
prácticamente inamovible. La mayoría de los estudios posteriores se han centrado en
adecuar el modelo a situaciones más reales, incorporando aspectos como los costos de
transacción, la racionalidad limitada o el principio de no racionalidad.
En las primeras décadas del siglo XX autores como Johan Robinson, Edward Hastings,
introdujeron una serie de modificaciones parciales a la modificación de Marshall, como la
teoría de la competencia monopolística, competencia de Stackelberg y teorema de la
telaraña.

CONCLUSIONES

Algunos temas por su complejidad y naturaleza son difíciles de transmitir tal es el

caso de del tema anteriormente abordado, es por ello que las estrategias de enseñanza
aprendizaje son esenciales en el desarrollo de competencias para el aprendizaje, a través
de ellas se pretende lograr la integración del alumno al proceso enseñanza aprendizaje y
no solo eso, sino que se logren también los objetivos de aprendizaje planeados.
Algunos de los obstáculos a los que nos enfrentamos como docentes y que
perjudican nuestra labor son programas ambiguos, objetivos superficiales y métodos y
estrategias inoperantes y tradicionales en las que el alumno solo observa y escucha y no
aterriza la información que se está trabajando, de ahí la importancia de seguir
capacitándonos para estar al día con las exigencias de nuestro contexto educativo, a fin de
implementar estrategias, modelos y métodos que apoyen al sistema educativo en sus
esfuerzos para la facilitación del aprendizaje a través de la enseñanza.

REFERENCIAS

 Amador, Y. (2018). El modelo pedagógico tradicional. ¿Arquetipo de la educación

en el siglo XXI? su influencia en la enseñanza del Derecho. Algunas reflexiones
sobre el tema. Recuperado de https://www.eumed.net/actas/18/educacion/67-el-
modelo-pedagogico-tradicional-arquetipo.pdf
 Bowles Samuel. Microeconomía comportamiento, instituciones y evolución.
 Ceballos, A. (2004). La escuela tradicional. Recuperado de
https://profesorailianartiles.files.wordpress.com/2013/03/escuela-pedagc3b3gica-
tradicional-vs-nueva.pdf
 Guerrien B. y Jallais S. (2008). Microeconomía una presentación critica. Universidad
de Paris. Ediciones MAIA.
 Samuelson P. y Nordhaus W. Microeconomía con aplicaciones. Décimo novena
edición. Editorial Mc GrawHill
 Universidad Autónoma Metropolitana. Programa de estudios de licenciatura, unidad
Xochimilco. Recuperado de
https://www.uam.mx/licenciaturas/licenciaturas_por_unidad.html#xochimilco