UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD

VICERRECTORADO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR – UNIDAD DIDÁCTICA 5

Nombre de la institución educativa: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
Nombre del docente: Lcda. Mónica Vera Cassán Fecha: 29 de octubre al 30 de noviembre del 2018
Área: LENGUA Y LITERATURA Grado: Segundo BGU D,E Año lectivo: 2018-2019
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Tiempo: 5 SEMANAS
Unidad didáctica: 5TA. ESTEREOTIPOS
Objetivo de la unidad didáctica: OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la Unidad.
OG.LL.3. Evaluar con sentido crítico discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

Criterios de Evaluación:
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus con secuencias en diversos ámbitos y las variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las
estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones,
ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
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CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir
efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América latina y Ecuador, examina críticamente las
bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios y experimenta la escritura creativa
con diferentes estructuras literarias.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (¿Qué y cómo evaluar?)
RECURSOS
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) Indicadores de Técnicas e
(¿Con qué?)
(¿Qué van a aprender?) (¿Cómo van a aprender?) Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
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Lengua y Cultura
Anticipación • Guía del I.L.5.4.2. Interpreta los Técnica:
LL.5.3.4. Valorar los Elaborar predicciones a partir del título y las ilustraciones del texto. docente aspectos formales y el
aspectos formales y el Plantear expectativas en relación al contenido del texto. • Texto del contenido de un texto, Resolución de
contenido del texto en Construcción estudiante en función del problemas.
función del propósito Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la • Pizarrón propósito
comunicativo, el contexto lectura. • Marcadores comunicativo, el
sociocultural y el punto de Leer “Música, personalidad y estereotipos”, realizar una lectura a una •Papelógrafo contexto sociocultural Instrumento:
vista del autor. velocidad adecuada. • Computadora y el punto de vista del
Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están • Acceso autor; recoge, Prueba objetiva.
explícitas. internet para compara y organiza la
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. descargar el información
Verificar lo que se predijo. video consultada, mediante
Consolidación • Cartulina el uso de esquemas y
Hacer relaciones entre lo que se dice del texto y la realidad. • Revistas, estrategias personales.
Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, periódicos
acciones, escenarios, tiempos y objetos) establecer secuencias de acciones •Goma
y relaciones de antecedente_consecuente. • Tijeras
Ordenar información en forma secuencial.
Relacionar temporalmente personajes y acciones.
Extraer la idea global del texto.
Utilizar una espina de pez para sintetizar la información explícita del texto. ______________ ___________________ __________________
______________________ ____________________________________________________________ • Guía del I.LL.5.6.1. Aplica el
Comunicación Oral.- Antes de comunicarnos docente proceso de producción Técnica:
Determinar el objetivo del informe académico. • Texto del en la escritura de textos Prueba objetiva
LL.5.4.3. Aplicar las Formar una imagen de lo que se quiere escribir: determinar cómo el estudiante con estructura
normas de citación e texto(extención, tono y presentación) establecer la relación autor-lector. * Papelógrafo argumentativa, elabora Instrumento:
identificación de fuentes Utilizar gráficoscomo ayuda en el proceso de la escritura del informe * Marcadores argumentos (de hecho, Cuestionario.
con rigor y honestidad académico. * Computadora definición, autoridad,
académica el tema y Generar y asociar ideas. * Proyector analogía, ejemplificación,
formulando la tesis. Saber consultar fuentes de información diversas enciclopedias y diccionarios • Fichas experiencia, explicación,
para utilizar esa información del texto. mnemotécnicas deducción) aplica las
Organizar las ideas. normas de citación e
identificación de fuentes
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Trazar esquemas para distribuir la información y marcar párrafos y proceder •Fuentes de con rigor y honestidad
a redactarlos de forma aislada. consulta académica, en diferentes
Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática • Matriz para soportes impresos y
oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras. evaluar el digitales.
Producir borradores. impacto en la
Al comunicarnos audiencia.
Leer y releer. • Filmadora
Comparar el texto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras innecesarias.
Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras,
añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación
global del texto.
Mejorar el texto y su presentación.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las
normas.
Entregar el texto al destinatario. __________________
__________________
______________________ _________________________________________________________ ______________

Lectura. Antes de la lectura • Pizarra I.LL.5.3.2. Analiza los Técnica:

LL.5.2.3. Utilizar los *Explorar conocimientos previos sobre la entrevista. • Marcadores Evaluación oral.
significados connotativos
diferentes formatos y Reflexionar sobre las semejanzas y diferencias entre una entrevista y una entrevista • Guía del
laboral. del discurso,
registros de la docente Instrumento:
Lectura seleccionando
comunicación oral para • Texto del Exposición.
• Leer en voz alta de la estructura de la entrevista. críticamente los
persuadir mediante la Planear lo que se va a decir en la entrevista.
estudiante
recuerdos del discurso
argumentación y Poslectura *Computador
oral y evaluando su
contraargumentación, con • Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la *Proyector
impacto en la audiencia
dominio de las estructuras intervención. Anticipar y preparar el tema(información, estructura, lenguaje, música, *Acceso a
lingüísticas. entre otros. internet para valorar el contenido
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). *Resaltador implícito de un texto oral.
Escoger el momento adecuado para intervenir. • Papelógrafo
Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. • Plastilina
Producir entrevistas.
• Cartulina A4
Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
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Autocorregirse. • Masking *
Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas _________________
de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. ________________
_____________________ ____________________________________________________________ ______________ I.LL.5.2.1. Analiza Técnica:
Escritura. Planificar críticamente desde
*Explorar conocimientos nuevos sobre las variedades lingüísticas. diversas perspectivas Prueba.
LL.5.1.4. Analizar • Guía del
Dialogar en forma grupal sobre los hablantes y la situación comunicativa. (social, étnica, de
críticamente las Redactar docente
variaciones lingüísticas • Texto del género, de cultura) los
*Reflexionar sobre la información del texto.
socioculturales del estudiante usos de la lengua y de Instrumento:
Revisar
Ecuador desde diversas *Exponer ejemplos de variedades lingüísticas diafásicas. •Papelógrafos las variedades
lingüísticas que Cuadro comparativo.
perspectivas. Publicar •Masking
LL.5.1.2. Identificar las *. Describir la experiencia. • Pizarra implican algún tipo de
implicaciones Responder a preguntas sobre la lectura. • Marcadores discriminación
socioculturales de la Aproximar al sentido de la lengua materna.
• Cuaderno (diglosia) en la
producción y el consumo •Cartelera literatura, el humor y
de la cultura digital. el periodismo.
I.LL.5.1.1. Reconoce las
transformaciones de la
cultura escrita en la
era digital (usos del
lenguaje escrito,
formas de lectura y
escritura) y sus
implicaciones
socioculturales.

_____________________ _________________
________________
_______________________________________________________ _____________
I.LL.5.7.2. Ubica
Literatura.- Técnica:
LL.5.2.2. Ubicar Anticipación • Guía del docente cronológicamente los
*Plantear expectativas en relación al contenido del texto. textos más Organizadores
cronológicamente los
textos más representativos de la cognitivos.
literatura

representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en
los procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
LL.5.5.4. Recrear los textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
mediante la adaptación de
recursos literarios.
ELABORADO
DOCENTE(S): LCDA. MONICA VERA CASSAN
Firma:
Fecha: 22 de octubre del 2018
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Analizar paratextos como ilustraciones y palabras claves presentes en la • Texto del latinoamericana: siglos
lectura. estudiante XIX a XXI, y establece sus
Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. aportes en los procesos Instrumento:
Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial • Computadora de reconocimiento y
Rueda de atributos.
(rápidamente se tiene una visión clara de lo que se dice del texto y cómo visibilización de la
está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta • Proyector
heterogeneidad cultural.
(comprender todo lo que se dice del texto, ideas principales e ideas
• Internet
secundarias). I.LL.5.8.1. Recrea textos
Leer a una velocidad adecuada los fragmentos de Jorge Luis Borges, Julio • Papelógrafo
literarios leídos desde la
Cortázar, Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes e Iván Egüez de acuerdo experiencia personal,
con el objetivo del lector y a la facilidad y dificultad del texto. • Marcadores adaptando diversos
Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están recursos literarios,
explícitas. experimenta con diversas
Parafrasear información. estructuras literarias,
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la lingüísticas, visuales y
frase. sonoras en la
Buscar y encontrar información específica. composición de textos.
Distinguir las acciones principales de cada uno de los personajes.
Identificar elementos explícitos del texto (personajes, escenario,
características, acciones, tiempo y objetos); establecer secuencias de
acciones y relaciones de antecedente-consecuente.
Relacionar temporalmente personajes y acciones.
Extraer la idea global del texto y realizar una narración mágico realista.
REVISADO COORDINADORA DEL ÁREA APROBADO VICERRECTORA- MATUTINA
NOMBRE: LIC. FLOR REYES TOMALÁ NOMBRE: MSC. HILDA ALVAREZ CARRIEL
Firma: Firma:
Fecha:22 de octubre del 2018 Fecha: 22 de octubre del 2018