NÚMERO DE SESIÓN

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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Area: Matemática Grado y Sección: Quinto “A” y “B” Duración: 4 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Hacemos reducciones de ángulos al primer Cuadrante

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa  Presenta graficas de ángulos para examinar casos
EN SITUACIONES DE FORMA, ideas matemáticas que se debe tener en cuenta para realizar
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN DE reducciones de ángulos trigonométricos al primer
CUERPOS cuadrante.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS TIEMPO

 El docente da la bienvenida y plantea las siguientes preguntas:
¿A qué llamo ángulo en posición normal? ¿Qué signos tienen las razones trigonométricas
en cada cuadrante? ¿Cómo representaría gráficamente 135° y 120°? ¿Qué obtendré
relacionando las gráficas de 135° y 180° con los ángulos cuadrantales 90° y 180°, como lo
escribiría ? ¿A qué llamare ángulo de referencial? ¿Qué tipo de ángulo sería el ángulo
referencial, si lo grafico?
Inicio  Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente escribe en la pizarra las 10 min
ideas fuerza.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención :
“Calcular las razones trigonométricas de ángulos de cualquier magnitud
reduciéndolos al primer cuadrante”
 El docente les plantea la siguiente situación:
Noemí pide a sus compañeros que le ayuden a ubicar en el plano cartesiano los
siguientes ángulos: 135°, 120°, 210°, 225° 300° 315°, busquen ángulos referenciales
agudos teniendo en cuenta el eje de las ordenadas “y” y el eje de las abcisas “x” y
Desarrollo calculen sus razones trigonométricas. ¿Cómo lo harían?
 Los estudiantes representan gráficamente y lo escriben cada ángulo en función
del ángulo cuadrantal correspondiente y su respectivo ángulo referencial. 150 min
 Los estudiantes con ayuda del docente calculan las razones trigonométricas de los
ángulos dados según el cuadrante donde se ubiquen y su respectivo ángulo
referencial , realizan las comparaciones que les permitirán generalizar los casos
de reducción al primer cuadrante y sus respectivas razones trigonométricas
teniendo en cuenta los signos
 Los estudiantes desarrollan las diversas situaciones de la ficha de trabajo en
forma grupal y lo sustentan sus soluciones en la pizarra para su validación
 En base a lo realizado, los estudiantes responden a las preguntas de la ficha de trabajo:
a) El docente sistematiza la información llegando a las siguientes conclusiones:

 Cuando se reduce un ángulo teniendo en cuenta el eje “y” (90° y 270°), la

razón trigonométrica es igual a.......
Cierre  Cuando se reduce un ángulo teniendo en cuenta el eje “x” (180° y 360°), la
razón trigonométrica es igual a....... 20min

 El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo
realizado en la clase nos ayudará a resolver situaciones cotidianas?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelven las diversas situaciones planteadas y busquen información sobre
reducción al primer cuadrante.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. Reglas,
escuadras, , fichas, pizarra, , etc.
 Ficha de trabajo
UBIQUEMOS EN EL PRIMER CUADRANTE ÁNGULOS GRANDES
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Noemí pide a sus compañeros que le ayuden a ubicar en el plano cartesiano y calculen las razones
trigonométricas de los siguientes ángulos: 127°, 120°, 210°, 225° 300° 315°¿Cómo lo harían?
 Lee el problema y representa gráficamente y completan
Noemí pide a sus compañeros que le ayuden a ubicar en el plano cartesiano los siguientes ángulos: 127°,
120°, 210°, 225° 300° 315° y busquen ángulos referenciales agudos teniendo en cuenta el eje de las
ordenadas “y” y el eje de las abcisas “x” ¿Cómo lo harían?

En 127° el ángulo de referencia
En 120° el ángulo de referencia
En 210° el ángulo de referencia
En 225° el ángulo de referencia
En 300° el ángulo de referencia
En 315° el ángulo de referencia
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 127° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 120° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 210° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 225° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 300° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 315° = ( )

 Hallan las razones trigonométricas de 127° y su ángulo de referencia así como de 120° y su
ángulo de referencia
Sen 127° = Sen 45° = Sen 120° = Sen 60° =

Cos 127° = Cos 45° = Cos 120° = Cos 60° =

Tg 127° = Tg 45° = Tg 120° = Tg 60° =

Ctg 127° = Ctg 45° = Ctg 120° = Ctg 60° =

Sec 127° = Sec 45° = Sec 120° = Sec 60° =

Csc 127° = Csc 45° = Csc 120° = Csc 60° =

Nos damos cuenta que:

 La R.T de 127° es igual a..............................................del ángulo referencial con respecto a “y”......
 La R.T de 120° es igual a...............................................del ángulo referencial con respecto a “x”.....

Es decir todo ángulo se puede reducir a un ángulo agudo el cual siempre se podría graficar en el........................
..........................................
 Los alumnos leen y explican
Este tema tiene como objetivo encontrar el Nótese que la R.T. original cambia a su R.T.
equivalente de la R.T. de un ángulo cuya medida complementaria toda vez que aparece 90º ó
difiera a la de un ángulo agudo en términos de la 270º y el signo + ó – depende de la R.T. original
R.T. (puede ser la misma o su R.T. complementaria) según el cuadrante donde actúa.
de un ángulo por lo general agudo.
CON RESPECTO AL EJE DE LAS ORDENADAS (Y)
y
(-a; b) a Comparen los signos de esta tabla con los signos
del tema anterior (Regla de Signos) y
comprobarán que son los mismos.

r b Ejemplo:
 90°+ Reducir la siguiente expresión:
E = cos (90º + A) + cos (270º + A)
x
Solución:
En el
Recomendamos seguir el siguiente orden:
y b 1. Primero señalamos el cuadrante.
1. sen(90 º  )     cos  2. Luego indicamos el signo de la R. T. Original
r r
y
en ese cuadrante.
b “En ambos
2. tg(90 º  )     cot 
x a – IIC + cambiamos a su
IVC
x a R.T.
3. cos(90 º  )     sen 
r r E = cos (90º + A) + cos (270º + A) complementaria
E = [-senA] + [+senA] por el
IC IIC IIC IVC
90° y 270°”
m∢ E = -senA + senA  E=0
R.T. 90º- 90º+ 270º- 270º+ CON RESPECTO AL EJE DE LAS ABCISAS (X)
y
sen +cos +cos -cos -cos (-a; b)
cos +sen -sen -sen +sen

tg +cot -cot +cot -cot

r
b 180°- 
cot +tg -tg +tg -tg

sec +csc -csc -csc +csc 

a x
csc +sec +sec -sec -sec
 E = cscx – cscx  E=0
En el
Z
b
Ejemplo:
1. sen(180 º–)    sen  Calcular: E= 8sen150º+sec240º+3cot315º
r
a
2. cos(180 º  )    cos  Solución:
r
b Para este tipo de medidas se sugiere
3. tg(180 º  )    tg
a relacionarlas exclusivamente con 180º ó 360º y

IC IIC IIIC IV
luego continuar con los pasos del ejemplo

m∢
anterior.
180º- 180º+ 360º-
R.T. + – –
IIC IIIC IVC
sen +sen -sen -sen

cos -cos -cos +cos

E= 8Sen (180º - 30º) + Sec (180º + 60º) + 3Cot (360º- 45º)

tg -tg +tg -tg E = 8 [+Sen30º] + [-Sec60º] + 3[-Cot45º]

cot -cot +cot -cot 1

E = 8. - 2 - 3. 1 = 4 - 2 - 3
2
sec -sec -sec +sec

Csc +Csc -Csc -Csc E =…….

En un ángulo negativo
El signo negativo de la Medida Angular es colocado
Nótese que la R.T. original no cambia toda vez que
adelante de la R.T. salvo los R.T. coseno y secante
aparece 180º ó 360º y el signo + ó – depende de
en las cuales el signo de la medida angular puede
la R.T. original.
obviarse.
Ejemplo:
Reducir: E = Csc (180º - x) + Csc (360º - x)
Ejemplo:
Sen (-340°) =
Solución:
Siguiente los pasos del ejemplo anterior.

Cos (-340°) =
+ IIC –
IVC
E = Csc(180º - x) + Csc(360º - x)

E = [+cscx] + [-cscx] Tg (-340º) =

 Resuelve las siguientes situaciones

1. Reducir al primer cuadrante 3. Calcular:
a) Tg 300º E = Cos 150º - Sen 240º + Tg 300º
b) Sen 120º a) 0 b) - 3 c) - 3
c) Sen 1985º /3
d) Tg 5535º
d) 3 e) -2 3
e) Sen (-120°)
f) Tg (-300°)
Sen 140 º  Cos 50 º
g) Cos (-240°) 4. Simplificar :
𝜋 Cos 130 º
h) Cosec( )
6 a) -2 b) 2 c) 2 Ctg 50º
i) Sen (-2400º)
d) 2 Tg 40º e) -2 Tg 40º

2. Calcular el valor de : 5. Reducir:

E = Sen 150º + Cos 240º – Tg 315º
sen(90 º  x) tg(180 º  x)
a) -2 b) 0 c) 1 d) 2 e) 3 E 
cos(360 º  x) cot(270 º  x)
a) 0 b) 2 c) -2 d) 2tgx e) -2tgx
6. Reducir:
sec(   x) cot(2  x) 15. Reducir:
E 
3  sen (180 º  x) cos(360 º  x)
csc(  x) tg(  x) E 
2 2 sen (  x) cos(  x)
a) 0 b) 2 c) -2 d) 2senx e) -2cosx a) 0 b) 2 c) -2 d) 2cosx e) -2cosx

7. Calcular: 16. Reducir:

E = sen150º + tg225º + cos300º cot(270 º  x) csc(90 º  x)
E 
a) 0 b) 1 c) 2 d) -1 e) -2 tg(  x) sec(  x)
a) 0 b) 2 c) -2 d) 2tgx e) -2cotx

8. Calcular: 17. Si: x  y  23


E = sec240º + cot135º + csc330º 2
a) 1 b) 3 c) 5 d) -5 e) -3 Calcular: E = tg (sen + cos)
a) 0 b) 1 c) -1 d) tg e) tg

9. Calcular:
E = cos10º. cos20º. cos30º… cos170º. cos180º
a) 0 b) 1/2 c) 1/3 d) -1/2 e) -1/3
18. Calcular Sen 7290º
a) 1 b) 0 c) -1 d) 1/2 e) -1/2

10. Calcular: 19. Calcular el valor de :

 3 5 7 E = Sen 36270º Cos 36180º
E  tg  tg  tg  tg
8 8 8 8 a) 0 b) -1 c) 1 d) 1/2 e) -1/2
a) 0 b) 1 c) -1 d) 2 e) -2

sen230 º tg140 º
11. Reducir: E   20. Calcular el valor de :
sen310 º cot 130 º
a) 0 b) 1 c) 2 d) -1 e) -2 E = Tg 1920º Ctg 36135º
a) - 3 /3 b) - 3 c) 1
d) 3 /3 e) 3
12. Reducir:
 3
E  sen(  x)  cos(   x)  tg(  x)
2 2 Sen 1170 º  Cos 3780 º
a) Senx b) Cosx c) Tg d) Cotgx e) 1 21. Calcular :
Sen 2 990 º
a) -1 b) 2 c) -2 d) 1 e) 0
3
13. Reducir: E  tg(   x) . tg(  x)
2
a) 0 b) 1 c) -1 d) Tgx e) Cotx 22. Si : x + y = 900º; 3Sen x = 1 + Sen y
Calcular Cos y
a) 1/2 b) - 3 /2 c) -1/2
14. Calcular: d) 3 /2 e) 1/4
2  3 5
E  2sen  3tg  5 cot
4 4 4
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5