INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje,
Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre
otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 5 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor:
Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)

V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviació Puntaje DVS Nivel de

n Típica Directo Desempeño

I.- MEMORIA Y A.- Memoria y 54,01 12,88

ATENCIÓN Atención
A.- Reflexividad 8,32 4,56
II.- BASES DEL B.- Pensamiento 9,84 4,19
RAZONAMIENTO Analógico
C.- Organización 8,28 3,48
Perceptiva
Actitud/ 7,84 3,62
motivación
III.- NIVELES DE Autocontrol y 4,79 3,31
ADAPTACIÓN Autonomía
Conductas 3,68 2,22
Prosociales
Autoconcepto y 6,84 2,98
Autoestima
A.- Comprensión 18,98 6,55
Lectora
B.- Velocidad 88,98 24,57
Lectora-
IV.- LECTURA Segundos
Empleados
B.- Velocidad 5,45 3,71
Lectora- Nivel de
Comprensión
C.- Exactitud 33,66 8,20
Lectora
A.- Ortografía 41,39 7,37
Fonética
V.- ESCRITURA B.- Grafía y Nivel de
expresión Escrita Nivel: Percentil desempeño

C.-Ortografía 35,78 13,40

Visual y Reglada
VI.- A.- Cálculo y 31,45 10,05
APRENDIZAJES Numeración
MATEMÁTICOS B.- Resolución de 18,85 10,04
Problemas

Nota:

 Para la clasificación en el Item de graía y expresión escrita considere la siguiente

información y el promedio de la evaluación de la escritura, página 87 (EVALUA 5 )

Puntaje o percentil Nivel de desempeño

nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo

Análisis Cualitativo:

 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la

información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen
observación analítica, valorando así mismo la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de
reconocimiento.
II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo,
bajo) en su capacidad de seguir reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el
establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje (instrucciones) y sus
correspondencias gráficas (figuras y líneas distribuidas gráficamente).

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías
lingüísticas) o visuales (analogías figurativas) a partir de las relaciones del mismo tipo,
identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad para componer y descomponer figuras sin manipulación de
las mismas, seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde para completar la
figura.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en la percepción que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de atracción y
rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su autonomía personal, es decir, en la percepción de sí mismo en relación a
posibles dificultades y control de las conductas.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en cuanto al grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a
sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en la percepción que tiene de si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como
comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información no explicita en
texto e identificación de secuencia temporal en narración y elaboración de estructuras
conceptuales.

B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en la velocidad lectora referente a una lectura denominada de entretenimiento.

C.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio, medio
bajo, bajo) en su eficacia lectora a partir del reconocimiento de palabras dictadas y la
identificación de pseudohomofonos.
Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de errores específicos
presentes en su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en su dominio de la ortografía fonética a través del dictado de palabras y
frases.
B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de ortografía
fonética mediante dictado de palabras y frases y la escritura espontanea inducida por dibujos.
Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la calidad de la grafía (Ej.: usar
evaluación de la Escritura página 87, Evalúa 5 o usar pauta de observación de la Escritura
Cursiva de Mabel Condemarín). Errores específicos observados y el nivel de redacción en el caso
de existir escritura espontanea.

C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto,
medio, medio bajo, bajo) en cuanto al dominio ortográfico de palabras familiares. A través del
reconocimiento ortográfico de palabras y dictado.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en cuanto al conocimiento matemático del manejo del ámbito numérico (con
números naturales inferiores al cien mil, descomposición decimal, series numéricas, valor
posicional de los números) y la adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas
de adición sustracción, multiplicación y división, fracciones y sistema métrico decimal.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto, medio-alto, medio,
medio bajo, bajo) en capacidad para resolver problemas aritméticos que implica el uso de
números y operaciones que tienen que ver con la compresión del problema y una adecuada
selección del procedimiento de resolución.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del
alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

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