Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 7. Cartografía temática y escala

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Fotointerpretación y Mapificación
curso
Código del curso 201722
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Colaborati Número de

Individual ☐ ☒ 3
actividad: va semanas
Momento de
Intermedi
la ☒ Unidad 3 ☒ Final ☐
a
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 50 puntos
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad:
actividad: 28 de noviembre de
10 de noviembre de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante debe asociar el concepto de cartografía temática y escala
Temáticas a desarrollar:
Cartografía temática y Escala
Tarea 7. Cartografía temática y escala
Actividades a desarrollar
Cartografía temática

1. Actividad en grupo:

Con base en las generalidades de la cartografía que abordaron en la

tarea anterior, este aparte trata de orientar el uso de la cartografía
temática que proporciona información puntual sobre un tema de interés
que busca satisfacer una necesidad del usuario final en cuanto al acceso
de la información. Así mismo, nos orienta a través de variables
cualitativas y cuantitativas unos análisis fundamentales para el estudio
que se esté realizando.

Para este ejercicio cada integrante del grupo va a consultar un mapa

de las siguientes páginas, recuerden siempre buscar los geoportales de
cada una:

www.igac.gov.co
www.dane.gov.co
www.sgc.gov.co
www.parquesnacionales.gov.co
www.ideam.gov.co

El estudiante Yerith Pichón generó esta ayuda, que orienta la consulta

del geoportal del SGC
https://www.youtube.com/watch?v=C73wEOayLik&feature=youtu.be
esto lo deben hacer para cada consulta; tener presente consultar el
mismo departamento o municipio. Así mismo, recomiendo que estamos
en cartografía temática, para aquellos que consulten geoportal IGAC,
deben consultar cartografía temática.

Cada integrante del grupo se hace responsable de una consulta y deben

coordinar en el foro, que área específica van entre todos a abordar
(país, Departamento, municipio) y va a consolidar con el grupo la
siguiente información (a modo de tabla):

 Función a nivel nacional de esa Entidad y qué tipo de información

temática produce para el país
 Título, escala del mapa, sitio a analizar (entidad territorial,
nombre geográfico)
 Tipo de coordenada
  Descripción y análisis de la leyenda y convención. Describen, que
significa la leyenda (para el ejemplo aceptable, regular, malo,
porqué los colores o achurado, forma) y analizan convenciones
(respecto a cartografía base, en que se diferencia o si existen
similitudes) para esto pueden crear dos columnas en la tabla que
diga similitudes y diferencias y orientan porqué.
 Link de consulta del recurso a estudiar (como en el ejemplo)
 ¿Dependiendo de la escala a qué tipo de estudio se asocia?,
recuerdan en la consulta del material bibliográfico cuando se
habla de estudios generales, semidetallados, detallados.
 Cuál es el uso que se logra obtener de ese mapa temático para
la comunidad en general y usted como profesional en qué tipo de
estudio lo puede aplicar, ejemplos claros.
 Como producto analítico del grupo van a generar una sola
conclusión que oriente para que es apta la zona de estudio
respecto a cada temática abordada.
Ejemplo: El departamento X tiene una regular calidad de agua,
presenta un área mayor en cultivos de papa, tiene solo el 2% de área
protegida, no cuenta con fenómenos asociados a terremotos, y tiene
una alta ocupación por habitantes, esto nos indica que el departamento
debe implementar en sus planes regionales programas orientados a
saneamiento ambiental según ODS, implementar plantaciones arbóreas
para mejorar biodiversidad y conectividad con las áreas protegidas, y
mejorar los programas de promoción en salud para evitar altos índices
de natalidad y masificar los programas como las BPA

El grupo puede con dedicación relacionar un mayor nivel de detalle de

la información con base en la adecuada planeación para el desarrollo
de la presente actividad.

Ejemplo:
http://www.ideam.gov.co/galeria-de-
mapas?p_p_id=110_INSTANCE_4VnjNLZDi78B&p_p_lifecycle=0&p_p
_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-
1&p_p_col_count=1&_110_INSTANCE_4VnjNLZDi78B_struts_action=
%2Fdocument_library_display%2Fview_file_entry&_110_INSTANCE_4
VnjNLZDi78B_redirect=http%3A%2F%2Fwww.ideam.gov.co%2Fgaleri
a-de-mapas%2F-
%2Fdocument_library_display%2F4VnjNLZDi78B%2Fview%2F510508
%3F_110_INSTANCE_4VnjNLZDi78B_redirect%3Dhttp%253A%252F
%252Fwww.ideam.gov.co%252Fgaleria-de-
mapas%253Fp_p_id%253D110_INSTANCE_4VnjNLZDi78B%2526p_p
_lifecycle%253D0%2526p_p_state%253Dnormal%2526p_p_mode%2
53Dview%2526p_p_col_id%253Dcolumn-
1%2526p_p_col_count%253D1&_110_INSTANCE_4VnjNLZDi78B_file
EntryId=71534119

2.Actividad individual

En esta actividad debemos recordar el concepto de escala (ver guía

tarea 3) para que pueda resolver lo siguiente:

1 𝑑
=
𝐸 𝐷

Se tiene un lote de terreno cuyas dimensiones son 46* X 30 m y se

requiere representarlo en un papel de 10 x 15 cms ¿cuál será la escala
del plano y cuantas veces se reducirán las distancias del terreno?
* Debe reemplazar los dos últimos dígitos de su cedula
Debe presentar el desarrollo matemático y generar la escala gráfica,
para este planteamiento debe tener presente calcular inicialmente la D
(Distancia en el terreno) así:

𝐷 = 𝑑1 𝑋 𝐸1

Siguiente paso, aplican esta fórmula:

𝑑1 𝐸2
=
𝑑2 𝐸1
Se tiene una distancia de 6* cm en Escala 1:50000 y se requiere saber
cuánto representan en escala 1:25000
* Debe reemplazar último dígito de su cedula
Debe presentar el desarrollo matemático y generar la escala gráfica.
Mismo planteamiento que el anterior caso.

Como herramienta de apoyo, se genera estos videos por la Directora

de curso, Graciela Garzón.

https://www.youtube.com/watch?v=7jfuVHzFyE8&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=88UebVfqGTI&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=gdLm69-Z45Q&feature=youtu.be

Cálculo de pendiente

Para el cálculo de la pendiente en un plano es necesario recordar el

concepto de curva de nivel, que ustedes han abordado en la tarea
anterior cuando reconocen los elementos de un plano. La curva de nivel
representa esa altura elipsoidal, es decir que une puntos que tienen
una altura similar. Repasar OVI y OVA Unidad 2.

Para este punto, se va a concentrar en analizar que otra información se

puede obtener de una curva de nivel a parte de la altura de un punto y
es calcular la pendiente de un terreno definida como el ángulo formado
por una línea rasante al mismo con respecto al horizonte, es decir, es
la tangente del ángulo que forma la línea del horizonte y la línea rasante
del terreno (en términos matemáticos).

Procedimiento parar calcular la pendiente:

Se determina la distancia vertical (diferencia de alturas, dadas por la

curva de nivel) entre las dos curvas de nivel: Se mide la distancia
horizontal entre las mismas y se hace la conversión en distancia real
de acuerdo con la escala del mapa. Luego se divide el primer valor
(distancia vertical) por la segunda (distancia horizontal). El resultado
será un número inferior a la unidad; se puede multiplicar por 100 para
expresar en porcentaje o también con las funciones naturales se puede
determinar el ángulo (tangente del ángulo). Chicos!! Para recordar
recomiendo esta lectura (revisen página 10)
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=AD1S4y6jumgC&oi=fnd
&pg=PA1&dq=como+se+calcula+la+pendiente+de+un+plano+topogr
afico&ots=VKkf1pqpyg&sig=sOt4W2YoQ8SQcuDFOVCRuL3g_M8#v=o
nepage&q=pendiente%20de%20un%20plano%20topografico&f=false

Vamos a realizar un ejemplo:

IGAC, 2000
Calcular la pendiente entre los puntos A y B en el mapa de escala
1:50000

Desarrollo:

Distancia vertical: Se toman las alturas de las curvas de nivel, para el

ejemplo 2800 m (punto B) – 2600 m (punto A) = 200

Distancia horizontal en el mapa: 2,6 cm (se hace la medición con un

hilo o regla)

Distancia en el terreno: 2,6 cm X 500 m (recuerde que este dato se

obtiene del concepto de Escala, 1 cm en el plano representa 50000 cm
0 500 m) = 1.325 m

∆𝑌
Pendiente = 𝑋 100
∆𝑋

(dato dado en porcentaje), si usted gusta puede también dar su

respuesta en grados (ángulo)

Reemplazando:

200 𝑚
𝑋 100 = 15%
1325 𝑚

Ahora debe desarrollar su ejercicio.

Con base en el siguiente plano:

IGAC, 2000

Calcule la pendiente entre estos dos puntos denotados por A y B, la

escala del mapa es de 1:25000. A la medida que usted toma le
suma el dato de su último digito de cédula ejemplo: mi medida
son 4 cm en el plano, entonces 4+6 (que es el último de la
cedula) = 10 cm en el plano y ese es mi dato a emplear en el
ejercicio. Como recomendación, para la toma de la distancia
entre los dos puntos, trate de ampliar su pantalla y con una
regla tome la medida y a ese dato le suma el último dígito de su
cédula.

Producto a entregar

Colaborativo

El grupo sube un archivo al entorno de seguimiento y evaluación con el

desarrollo del punto 1 de la presente guía y asociar responsable de cada
consulta en la entrega final.

Aporte individual

Desarrollo del paso a paso del punto 2 de la presente guía, incluye

desarrollo matemático
 Entorno de conocimiento. Debe consultar las fuentes
bibliográficas que se orientan para la unidad 3 y otras de
apoyo que se muestran en este entorno, que aborda
cartografía.
Entornos
Entorno de trabajo colaborativo. Este espacio se
para su
habilita para que ustedes socialicen responsabilidades
desarrollo
para dar desarrollo a la actividad.

Entorno de Seguimiento y Evaluación. En este

entorno un responsable del grupo debe adjuntar un
archivo que evidencie el desarrollo de la actividad

Colaborativo:
Productos
a entregar Un archivo en pdf que evidencia el desarrollo del punto 1
por el de la presente guía.
estudiant
e Individual
Un archivo que refleje el desarrollo del punto 2 de la
presente guía
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de Recuerde que esta actividad está habilitada por tres (3)
actividades semanas y es necesario una planeación en el desarrollo
para el de ésta, ya que a partir de su aporte individual se
desarrollo construye conocimiento y refleja un proceso evaluativo
del trabajo con base en la planeación y construcción de la actividad
colaborativo
Recuerde que la educación abierta y a distancia,
requiere autonomía que permite articular la idea de un
Roles a
conocimiento construido y consolidado en la
desarrollar
colaboración, compartiendo en grupo un aspecto
por el
significativo y que necesita ser colectivo evidenciando
estudiante
responsabilidad, disciplina y planeación en el desarrollo
dentro del
de la actividad. Por tanto, es necesario que aporte y
grupo
socialice en el foro su aporte, pueden asignar roles
colaborativo
como: compilador, revisor, planeador, creativo,
entrega
- Compilador, responsable de unir todo en un solo
archivo
Roles y - Revisor, realiza revisión de ortografía, redacción
responsabili y que el documento esté
dades para - armonizado en cuanto a forma y contenido
la - Planeador, realiza la asignación de las preguntas
producción a cada integrante
de - Creativo: Propone que herramientas pueden
entregables abordar para generar una entrega muy
por los interactiva
estudiantes - Entrega: Un responsable debe hacer entrega del
documento final en el entorno de seguimiento y
evaluación
Utilizar normas APA, estas se demuestran en el
Uso de
syllabus, como las deben abordar. Si gusta consultar
referencias
mayor detalle http://normasapa.com/
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD?
plagio
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de actividad: ☐ Actividad colaborativa ☒
individual
Momento de la Intermedi
☒ Unidad 3 ☒ Final ☐
evaluación a
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta
media baja
El estudiante
participo más de
dos veces en el
foro con aportes
relacionados con
El estudiante
la lectura y
participo
socializa el sitio a El estudiante no
Participaci solamente una vez
trabajar y además participa en el
ón en el en el foro y sin
complementa las foro 5
foro argumento
intervenciones de
académico
los demás
compañeros y
debate con
análisis crítico
académico
(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante no
plantea el El estudiante
genera un correcto
desarrollo no presenta
Desarrollo planteamiento
matemático con desarrollo y/o
punto 2 matemático y
análisis de los 2 tiene
según obtiene una 10
ejercicios parcialmente un
guía, respuesta sin
propuestos de resultado bien
escala argumento
escala
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
10
plantea el plantea desarrolla el
 desarrollo parcialmente el ejercicio o
matemático con desarrollo del solamente
análisis del ejercicio propuesto consigna un
Desarrollo
ejercicio propuesto de pendiente resultado y/o no
cálculo de
de pendiente presenta
pendiente
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño para la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El grupo da
respuesta con El grupo da
calidad académica respuesta parcial El grupo no
y presenta de al cuestionario o genera
manera completa solamente desarrollo o
el cuestionario del trabajan de 2 a 4 tienen una
Desarrollo 15
punto 1 de la guía, preguntas, no pregunta
analítico
buen manejo de generan parcialmente
herramientas y documento resuelta
documento muy armonizado
armonizado
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
El grupo emite una
El grupo emite una
conclusión muy
conclusión
analítica desde la
incompleta porque
interpretación de
no incluye la El grupo emite
cada mapa
interpretación de una conclusión
temático e incluye
cada mapa general que no
cada variable
Conclusión temático y incluye el detalle 10
analizada en
proponen aspectos de los 5 mapas o
grupo, adicional
muy generales no generan este
proponen
que no aspecto
alternativas
complementan lo
coherentes con la
encontrado en los
dinámica del
mapas
territorio
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 50