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 de  Investigación  Educativa  y  Capacitación  Institucional  S.C.  

 
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NOMBRE DEL PROYECTO: “A PEPE PECAS SE LE LENGUA LA TRABA”

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El grupo de cuarto “A” está conformado por un total de 25 alumnos, de los cuales
11 son niños y 14 niñas con edades entre 9 y 10 años. Los alumnos están en la etapa
de operaciones Concretas según Piaget en la cual realizan actividades mentales
con apoyos concretos, manifestaciones de categorías conceptuales y jerargicas,
progreso en la socialización en donde se vuelve más socio céntrico y cada vez más
consciente de la opinión de otros, desarrolla destrezas cognoscitivas de
percepción, atención, de lenguaje que facilitan el aprendizaje agrupación lógica
y aparece la reversibilidad simple. Al grupo le gusta trabajar en equipos, son
entusiastas, solidarios, colaborativos aunque un poco inquietos en el actuar y
hablar. Muestran interés en conocer el uso del lenguaje en diferentes situaciones
comunicativas (la rima, el trabalenguas y juegos de palabras ).

Para identificar los estilos de aprendizaje de la generalidad del grupo aplique un

test basado en el modelo VARK propuesto por Fleming y Mills , el cual arrojó los
siguientes resultados: 10 visuales, 8 auditivos y 6 kinestésicos, para el diagnóstico de
inicio se utilizó una prueba estandarizada, se obtuvo un promedio de 6.8.

Se buscó la estrategia para apoyar a los alumnos que no obtuvieron resultados

favorables y considerar sus ritmos de aprendizaje a través de intervención efectivas
para el mejoramiento de áreas y dominios determinados (comprensión de textos
académicos – composición de textos).

En cuanto a las participaciones en los CTE, consideré los acuerdos y compromisos

de la ruta de mejora para atender la prioridad de mejoramiento de Aprendizaje de
Lectura y Escritura y la sana convivencia Escolar.

CONTEXTO EXTERNO

La escuela________________________con clave______________matutina, ubicada

en______________________ cuyas principales actividades son: Turismo, actividad
política social, obreros, agricultores, campesinos, empleados y personas
dedicadas al comercio en pequeña escala. La ciudad cuenta con los servicios de:
agua, luz, drenaje, internet, servicio de cable, bancos y compañías telefónicas.
La escuela al estar ubicada en el centro de la ciudad hace posible que se puedan
contar con los servicios y materiales de las papelerías cercanas, así como de
centros de copiado e internet que hacen posible la investigación de otras fuentes
por parte de los alumnos. Existen tiendas de ropa cercanas a la institución que

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realizan perifoneosTels.  
diarios(55)5549  
que2997  y  (55)5689  4038  
interrumpen  www.ciecicapacita.com  
el desarrollo de las clases y distraen la
atención de algunos niños.
Los servicios de transporte más usados son: Taxis, microbuses , autobuses y servicios
particulares mismos que hacen posible que los alumnos que no viven en calles
cercanas, colonias y comunidades vecinas puedan llegar dia a dia.
Los padres de familia en su mayoría tienen un nivel socioeconómico medio-bajo,
predominando el último en un 70% dedicándose principalmente a actividades
como: el comercio, otros son empleados, obreros y agricultores; el 30% son
profesionistas: abogados, profesores, enfermeros, médicos y contadores.
Las madres de familia son las que en su mayoría asisten a las reuniones ya que se
dedican a las labores del hogar y son las responsables de brindar apoyo a sus hijos
en las tareas diarias y de proporcionar el material requerido.
El aspecto religioso y cultural no influye en la asistencia de los alumnos ni en su
rendimiento escolar por los acuerdos internos con los padres de familia

CONTEXTO INTERNO
 
La infraestructura está conformada por un edificio de dos plantas con 18 salones
de concreto en uso (uno en construcción) con ventiladores en regulares
condiciones, en algunos grupos, el mobiliario es de mesas con sillas para trabajar
por pares, los grupos superiores cuentan con sillas de paleta en buenas
condiciones, así como un pintarrón, closet pequeño para cuidado de los libros,
escritorio y silla para el docente.
Este ciclo escolar cuenta con una matrícula de 420 alumnos y una plantilla de
personal que consta de un Director, un subdirector Administrativo, un subdirector
Académico, 1 secretaria, 17 maestras frente a grupo con estudios en licenciatura,
diplomados y una en maestría, 2 maestras de Educación Tecnológica, (cocina y
manualidades) un maestro de educación Física, 3 apoyos particulares (Inglés,
cómputo y psicología) y dos intendentes. La escuela cuenta con una cancha de
basquetbol, una cooperativa escolar, baños para niños y niñas, dos áreas de juegos
con resbaladillas, sube y baja, pasamanos y columpios, además de un salón de
cómputo climatizado con internet. Algunos alumnos reciben apoyo de programas
federales como prospera.
La escuela con un acuerdo escolar interno mismo que ha ayudado a reforzar los
valores, el trabajo colaborativo y la perseverancia en los alumnos.

PLAN DE CLASES

ELEMENTOS CURRICULARES

APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce las características de los trabalenguas y

juegos de palabras.

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Asignatura: EspañolTels.  (55)5549  2997  y  (55)5689  4038    www.ciecicapacita.com  

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Enfoque de la asignatura: Comunicativo y Funcional

Bloque: I

Ámbito: Literatura

Competencias de la Asignatura: Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas.

Rasgos del perfil de Egreso que se Favorecen: Busca, selecciona, analiza, evalúa y
utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

Competencias para la vida: Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Estándares curriculares: Producción de textos orales y participación en eventos

comunicativos.

Ámbito: Literatura

Actividades permanentes: Lectura. Escribir textos libres con diferentes propósitos.

Tipo de texto: Descriptivo

Temas de reflexión: Propiedades  y  tipos  de  textos  

•   Características   y   función   de   los   trabalenguas   y   juegos   de   palabras   (similitud   y   complejidad   de   las  

palabras,  repetición,  rima,  entre  otras).  

Conocimiento  del  sistema  de  escritura  y  ortografía  

•  Acentuación  de  palabras.  

•  Ortografía  de  palabras  de  las  mismas  familias  léxicas.  

•  Segmentación  convencional  de  palabras.  

Aspectos  sintácticos  y  semánticos  

•  Recursos  para  crear  efectos  sonoros  en  trabalenguas  y  juegos  de  palabras

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ESTRATEGIA DIDACTICA: 2997  y  (55)5689  
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LITERARIA

PROPOSITO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE: Inventar una composición con las

características de los trabalenguas y juegos de palabras en equipos de 4
integrantes usando papel bond para exponer al grupo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1:
Tiempo de realización: 50 minutos

Inicio: (Grupal) se inicia con una actividad para empezar el día “Juan trabaja con
un martillo”, son actividades encaminadas a promover la curiosidad de los
alumnos.

Desarrollo: Hacer la recuperación de saberes previos mediante la canción “Lara-

la-lero”. Sentados en círculo canta la canción. El que se equivoca responde las
siguientes preguntas:
¿Qué es un trabalenguas?,
¿Qué es un juego de palabras?
¿Qué similitudes y diferencias hay un trabalenguas y juego de palabras?
Da un ejemplo de trabalenguas, juego de palabras o adivinanzas.

Cierre: Mediante una idea de lluvias formular un concepto correcto de

trabalenguas con ayuda del docente quien organizará cada idea propuesta por
los alumnos, asimismo registrar en su libreta la definición y escribirán un
trabalenguas que conozcan. Posteriormente pasar a leer al grupo.

Sesión 2

Tiempo de realización: 50 minutos

(Antes de iniciar la clase: copiar en una cartulina cuatro trabalenguas)

Inicio

§   Se preguntará a los alumnos si conocen más expresiones en las que se

equivoquen al hablar y los Invitaré a que recuerden ¿Qué es un
trabalenguas? y ¿por qué son importantes?

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Tels.  el
Pegar la cartulina en (55)5549  
pizarrón 2997  
y ycomentarle
 (55)5689  4038  a
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los alumnos que van a continuar
divirtiéndose con los trabalenguas. Leerlos en voz alta y lentamente para que los
alumnos traten de pronunciarlo lo más clara posible.

Desarrollo: Organizar un concurso por filas y por sorteo organizar la participación

de cada una para que le ponga el ritmo que deseen y calificarán con aplausos
a la fila que lo haga mejor. Después se le pedirá que en una hoja registren con una
X cuales son las palabras de cada trabalenguas que les fueron más difíciles de
pronunciar, las que tienen palabras parecidas, largas o repetidas y las registrarán
en una tabla como la siguiente:

El trabalenguas Palabras muy Palabras difíciles Palabras Palabras

tiene parecidas de pronunciar muy largas parecidas
Trabalenguas 1
Trabalenguas 2
Trabalenguas 3
Trabalenguas 4

Cierre: marcarán en su tabla las razones e intercambiarán sus resultados para ver
coincidencias.

Sesión 3:

Tiempo de realización: 50 minutos

Inicio: se formaran equipos de 4 elementos cada equipo pasará al frente por dos
papelitos uno con la imagen de un animal y otro papelito con cuatro palabras
de la misma familia léxica.

Desarrollo: cada equipo se pondrá aportara ideas para realizar un juego de

palabras o trabalenguas usando las palabras dadas y usándolas en el orden que
acuerden así como el animal que les tocó al azar.

Cierre: cuando el equipo termine su trabajo todos los miembros del equipo
realizaran el sonido del animal que les tocó.

Sesión 4:

Tiempo de realización: 50 minutos

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Inicio: En grupo se Tels.  (55)5549  2997  y  (55)5689  

le proporcionara una hoja 4038    www.ciecicapacita.com  
impresa a cada quien para ejecutar
la siguiente actividad “Unir frases”, unir medias frases con sus complementos
mediante flechas.

Desarrollo: Se integraran los equipos de cuatro integrantes, intercambiaran su

composición para corregir las faltas ortográficas, las rimas, la aliteración (repetición
de sonidos), etc. Luego regresar al equipo su escrito.

Cierre: Corregir en el equipo la composición y pasarlo a limpio. Incluir una ilustración

para adornarlo.

Sesión 5:

Tiempo de realización: 50 minutos

Cada equipo elije un integrante para presentar la composición de un trabalenguas

darle a conocer el grupo
Asimismo el docente realiza una evaluación de los productos por medio de una
rúbrica.
Llevar una retroalimentación en aquellos aspectos que se requieren.

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR EL PRUDUCTO

0= no cumplio 1= deficiente 2=regular 3=Bueno

4= muy Bueno 5= excelente

criterios 0 1 2 3 4 5
1.Termina su producción en tiempo y forma
2.Colaboran todos de los integrantes del equipo en la
presentación.
3.Delegan funciones al trabajar en equipo
4.Muestran originalidad e ideas creativas
5.Mantienen la atención del grupo
6. muestran tener dominio suficiente del tema
7. expresa sus ideas con claridad y fluidez

Indicadores de producto que se van a considerar para verificar el dominio del

tema (indicador 6)
• La composición de trabalenguas o juegos de palabras contiene todos los
elementos: rimas, comparación entre las frases de forma clara y coherente
• Presentan en la composición de trabalenguas de forma clara y coherente.
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• Exponen la composición con2997  y  (55)5689  4038    www.ciecicapacita.com  
la pronunciación de las palabras correctas-

RETROALIMENTACION: De acuerdo a los resultados de la evaluación de reaizará

una retraolimentación a los alumnos que lo requieran para fortalecer los contenidos
de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO, TIEMPOS Y RECURSOS:

La estrategia didáctica se opera en dos momentos, el primero tiene como finalidad

garantizar que todos los alumnos se apropien de los aspectos básicos del tema y
que hagan las relexiones y los ejercicios de manera individual y en umn segundo
momento el grupo se organiza por equipos para enfrentar juntos el reto cognitivo
de desarrollar trabalenguas usando el intercambio de ideas, la creatividad, la
búsqueda de información y el uso de los recursos disponibles:

RECURSOS

•   Cartulina
•   Papel bond
•   Lápices
•   Colores
•   Hojas de colores
•   Impresiones con tablas de registro de información

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:

La estrategia didáctica principal es la COMPOSICIÓN LITERARIA, sin embargo para

que los alumnos puedan afrontar ese reto es necesario que se lleve a cabo una
preparación previa, por lo que se van a implementar también otras estrategias de
intervenciñon didáctica tales como:

-   Investigación en diversas fuentes sobre los trabalengias, origen, estructura,

finalidad.
-   Exposición oral para dar a conocer sus hallazgos y conclusiones
-   Lectura de textos y busqueda de ideas imporrtantes en distintas fuentes

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

Para verificar lo aprendido se llevará a cabo una evaluación formativa que

abarque tanto el proceso como el producto, en el día a día, al observar el
desempeño de los alumnos me trataré de percatar a través de la obsegvación
directa de la movilización de sus dominios conceptuales, procedimentales y
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actitudinales. Es importante hacer2997  y  también
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un  w ww.ciecicapacita.com  
registro de las producciones de los
alumnos y hacer la retroalimentación necesaria para ir mejorando la adquisición
de los aprendizajes esperados, todo esto se hará a través de una lista de cotejo
que contanga distintos aspectos a verificar relacionados con los dominios que
debe alcanzar el alumno.

La evaluación sumativa se realizará al final a través de una escala estimativa en la

que se onservarán los siguientes indicadores:

1.Termina su producción en tiempo y forma

2.Colaboran todos de los integrantes del equipo
en la presentación.
3.Delegan funciones al trabajar en equipo
4.Muestran originalidad e ideas creativas
5.Mantienen la atención del grupo
6. muestran tener dominio suficiente del tema
7. expresa sus ideas con claridad y fluidez

Indicadores de producto que se van a considerar para verificar el dominio del

tema (indicador 6)
• La composición de trabalenguas o juegos de palabras contiene todos los
elementos: rimas, comparación entre las frases de forma clara y coherente
• Presentan en la composición de trabalenguas de forma clara y coherente.
• Exponen la composición con la pronunciación de las palabras correctas-

Los niveles de calidad de cada uno de los criterios de calidad a verificar serán 5,
en orden ascendente. El instrumento de evaluación se dará a conocer a los
alumnos previamente y se analizará con ellos cada aspecto a evaluar a fin de
aclarar dudas.

Dependiendo de los resultados se hará la retroalimentación que sea necesaria a

los alumnos que así lo requieran a fin de fortalecer el aprendizaje de ellos.

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