PROYECTO AÚLICO

“Enciclopedia de animales”

 Fundamentación

Los lectores se forman con la lectura de diversos textos que sirven para multiplicidad de propósitos: informar,
entretener, persuadir, organizar quehaceres, etc. La necesidad de incluir un proyecto para que los alumnos elaboren una
enciclopedia de animales tiene que ver con dos propósitos fundamentales: por un lado, que lean y disfruten de situaciones
de lectura y que lean y escriban en un contexto de estudio determinado y, por otro, que aprendan las particularidades
propias del lenguaje escrito de los textos enciclopédicos.

Las prácticas del lenguaje que se ponen en juego son esenciales para la formación de los alumnos como estudiantes, ya
que, a través de esas prácticas, los chicos realizan lecturas exploratorias de diversas fuentes de estudio y lecturas
intensivas para saber sobre el tema. Asimismo, ellos toman notas o producen resúmenes a partir de diversas fuentes y de
distintas formas posibles, realizan exposiciones orales sobre los temas de estudio, producen textos de divulgación para
diversos destinos, para lo cual, los alumnos planifican, escriben, revisan y editan.

Este proyecto cuenta con la ventaja de que el contenido predominante del proyecto: los animales y sus características,
cómo nacen y se alimentan, cuál es su hábitat, etc., es sumamente interesante y motivador para los alumnos y además,
implica el desafío de investigar para saber más

 Propósitos

Que el alumno logre:

 Acercarse al ejercicio sistemático de las prácticas del lenguaje.

 Afianzar dichas prácticas en la lectura, la interpretación, la escritura y la opinión personal con el propósito de
comunicar diferentes mensajes.
 Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de animales en vivo, de imágenes impresas y audiovisuales,
con el propósito de obtener información sobre sus características externas.
 Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas, según un criterio definido previamente,
referido a las partes del cuerpo. Reconocer que cada clase está integrada por todos aquellos animales que
comparten ciertas características.
 Identificar a los invertebrados como animales basándose en aspectos comunes con los vertebrados.
 Diferenciar a los invertebrados de los vertebrados considerando las partes de sus cuerpos y la ausencia de
esqueleto o la presencia de esqueleto externo.

 Contenido

LOS ANIMALES. LAS PARTES DE SU CUERPO.

Diversidad de animales:

 Variedad en las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades y tipos de coberturas en diferentes
animales.
 Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los vertebrados, en cuanto a las partes del cuerpo.
 Prácticas del Lenguaje:
 Seguir la lectura del que lee en voz alta.
 Exploración libre de los materiales de lectura.
 Búsquedas orientadas de lectura.
  Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.
 Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.
 Señalamiento y toma de notas.
 Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.
 Seleccionar información del texto fuente y registrarla.
 Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el
destina de las notas.
 Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
 Intercambiar antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
 Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe.
 Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de planificación, textualizacion y
revisión.

 Evaluación

Inicial: observación directa, rescate de saberes previos.

De proceso: constante, sistemática, variado y correctivo.
Final: evaluación oral de los contenidos trabajados.
Corrección de producciones.
Autocorrecciones.

 Recursos

Textos para la lectura: enciclopedias, revistas, textos fotocopiados, etc.

Papel, fibrones, lápices de colores, etc.

Imágenes de diferentes animales.

Variedad de fichas para el registro de la información.

Diseño curricular