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CUENTO LATINOAMERICANO BLOQUE I ESPAÑOL I

Escuela

Turno

José Vasconcelos

MATUTINO

CCT

Zona

Sector

30DTV0189R

70

10

Lo que se espera que el alumno aprenda

Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento

Periodo que abarca la planeación

Del 5 al 9 de septiembre de 2016

Nombre de la situación de aprendizaje

¿SERÁ JUAN GABRIEL EL PAPÁ?

Propósito de la situación de aprendizaje

DRAMATIZAR UN CUENTO SOBRE CUENTOS LATINOAMETICANOS EN EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES CARACTERIZANDO A LOS PERSONAJES Y LO PRESENTEN ANTE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Estrategia de aprendizaje

Dramatización

Secuencia didáctica

 
 

Inicio

1.

Se inicia la clase con una dinámica de activación física y socio-afectiva, utilizando la técnica: EL

MARINERO

 

PARES Y NONES

2.

Se propicia una discusión sobre el tema a abordar, con la finalidad de activar saberes previos,

establecer un contexto y aclarar aspectos que puedan resultar ambiguos para los alumnos, de manera que se comparta significado. Se puede propiciar la discusión mediante planteamientos, tales como:

 
  ¿qué significa para ustedes el cuento

¿qué significa para ustedes el cuento

¿cómo definen un cuento?

¿cómo definen un cuento?

¿Alquien ha leído recientemente un cuento?

¿Alquien ha leído recientemente un cuento?

¿Qué autores de cuentos conocen?

¿Qué autores de cuentos conocen?

recientemente un cuento? ¿Qué autores de cuentos conocen? 3. Hacer una lluvia de ideas con la

3.

Hacer una lluvia de ideas con la información de los alumnos e intercambiar puntos de vista sobre lo

que es una dramatización.

 

4. Encargarles que identifiquen cuentos de distintos países y por equipos los lean

5. Dar indicaciones para que organicen una dramatización de acuerdo a los criterios de exigencia que

se les den a conocer.

 

6. Indicarles el tiempo y los recursos con que cuentan.

 

Desarrollo

1. Por medio de tarjetas marcadas con una letra o con una imagen, se organizarán equipos de cinco

integrantes. Se nombrarán funciones de director, escenógrafos, guionistas y personajes para la

dramatización.

 

2.

Solicitarles que redacten un guión a partir de la información que investigaron previamente.

3.

Repartir roles para hacer la representación teatral

4.

Los

alumnos

se organizarán para componer el guión teatral, reparar roles; caracterizar sus

personajes y hacer los ensayos necesarios a fin de presentar una buena dramatización sobre EL

CUENTO LATINOAMERICANO

5.

El maestro registrará el tiempo y vigilará que se cumplan los criterios de exigencia, además de

orientar a los equipos o alumnos que requieran apoyo.

 

Cierre

1.

Los equipos presentarán su dramatización siguiendo los indicadores que se les dieron a conocer

previamente

 

2. Se realizará la evaluación presentada por medio de una rubrica.

3. Sea dará una retroalimentación y repaso acerca de los puntos que quedaran imprecisos.

 

Inidicadores de evaluación

Proceso

 

Producto

Buscan información en fuentes variadas y confiables

Presentan su dramatización en tiempo y forma

• Delegan funciones al trabajar en el equipo

 

Mencionan en el argumento y los diálogos las ideas principales del tema

Redactan un guión para dramatización

basar en

el

su

• Caracterizan a los personajes de acuerdo a los roles que les correspondieron

Colaboran todos los integrantes del equipo en la organización de la actividad.

Muestran creatividad durante la representación

• Tienen dominio suficiente del tema abordado (Caracteristicas del cuento latinoamericano)

Observaciones: Pedirles que lleven libros de cuentos (los que tengan)

Rúbrica de evaluación

Inidicadores

 

Nivel 1

   

Nivel 2

   

Nivel 3

 

Nivel 4

 

Búsqueda

de

La

información

La

información

es

La información esta bien sustentada, es variada sin embargo es no es relevante.

La

información

información

es

insuficiente,

variada

 

pero

proviene

de

carece

 

de

carece

 

de

diferentes fuentes

confiabilidad

confiabilidad.

 

confiables,

es

     

variada y de buena calidad.

Trabajo

en

Realizan

 

el

Se

delegan

Delegan

funciones

Delegan funciones al

equipo

trabajo

 

de

algunas funcionan

al

trabajar

en

trabajar en el equipo

manera

 

e intentan trabajar

equipo

y colaboran

y

colaboran todos

individualizada y

de

manera

los

integrantes

de

los integrantes de manera complementaria.

no coordinada.

colaborativa pero

manera

 

no

se

complementaria

 

complementan.

pero

con

algunas

 
 

insuficiencias.

 

Redacción

del

El

guión

 

se

Se

redacta

 

el

Redacción del guión

Redactan el guión de manera colaborativa

guión

elabora

 

fuera

guión

con

la

de

manera

de

la

temática

colaboración

 

de

colaborativa apegada a la temática pero sin respetar el tiempo y la forma.

apegados

a

la

sin

la

sus

integrantes

temática

que

se

colaboración

pero no se apega

aborda

entregando

del

todo

el

lo

suficiente

a

la

en

tiempo y forma.

equipo.

 

temática

que

se

 

aborda.

   

Contenido

En su actuación

En

su

guión

Mencionan las ideas principales correspondientes y mantienen la

Mencionan

en

su

no

mencionan

mencionan

 

dramatización

las

las

ideas

algunas

de

las

ideas

principales

principales

ni

ideas

principales,

manteniendo

al

mantienen

 

la

mantienen

 

atención del publico con una actuación

atención

de

el

atención

del

parcialmente

 

la

publico

con

una

público,

 

el

atención

 

del

que

puede

buena

actuación

volumen

de

la

público aunque el

mejorarse aunque dominan el volumen de voz adecuado.

adecuando

el

voz

no

es

volumen de la voz

volumen de la voz de

adecuado

a

la

aún

no

es

acuerdo

a

la

audiencia.

 

adecuado.

   

audiencia.

Caracterización

La

Los alumnos hacen

Los

personajes

Los

personajes

caracterización

intentos por lograr

están

 

están caracterizados

de

los

una

buena

caracterizados

de

de

acuerdo al papel

personajes no corresponde al papel o carece de creatividad.

caracterización de los personajes y hacer creativa su

acuerdo

al

rol que

que se representa mostrando además creatividad en su

les

tocó

y

sus

intentos

son

presentación pero requieren mayor

creativos

al

actuación.

 

representado

pero

esfuerzo

 

y

puede mejorar.

dedicación.

   
 

Competencias de alta jerarquía

 

Competencias

 

Competencias

genéricas

Rasgos del perfil de egreso

disciplinares

Competencia para el manejo

Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

de

la

información