PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA CLASE DE 5 AÑOS: “Escritura de un instructivo de juego a partir de la reflexión sobre las cadenas léxicas”

Contenido: Área de conocimiento de Lenguas Escritura. Textos que explican. Las cadenas léxicas.

Objetivo: Guiar procesos de reflexión acerca de las cadenas léxicas en la producción de un texto que explica.

Actividades secuenciales:

Actividades previas: - Invitación para realizar una actividad de coordinación entre la clase de 5 años y la de 1º año sobre intercambios de juegos de caja confeccionados por los propios alumnos. - Elección grupal acerca del juego a confeccionar. En esta propuesta se optó por crear una lotería de animales. - Preparación de los materiales del juego de caja en talleres con padres. Se sugiere la posibilidad de integrar al aula las TICs. En este caso se crearon los materiales para la lotería con fotografías de animales (algunos derechos reservados). Se adjuntan los materiales de la misma (cartones y tarjetas).

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Luego propone escribir palabras que se relacionen con el tema del instructivo de juego que se busca escribir: la lotería de animales. Propone la lectura de un texto modélico y motiva a realizar un esquema sobre los principales componentes del instructivo de juego: nombre. materiales e instrucciones. Textualización: En esta etapa el docente invita a que los alumnos le dicten el nombre del juego elegido (“Lotería de animales”) y los materiales del mismo (cartones. explicitación de informaciones relevantes y ejemplos contribuirá a que los niños y niñas construyan una representación de la tarea acorde a la situación de comunicación. . Estas palabras guiarán su escritura. A través de preguntas. tarjeta. bolsa. explicita decisiones acerca de la estructuración del texto (por ejemplo que el título se escribe separado de los materiales). A partir de estas palabras se recuerdan los pasos del juego. El docente propone centrar la atención en algunas palabras que permiten darle unidad al texto. señalando aspectos referidos a la silueta textual. mientras que el docente escribe. y . Para escribir las instrucciones se recurre nuevamente al texto modélico. las regularidades (la presencia de números y palabras en los materiales). etc. tarjetas.Actividades de producción del texto instructivo del juego “Lotería de nombres” en el aula: Planificación: Durante esta etapa el docente reflexionará con el grupo sobre: . Propicia la reflexión a partir de la observación del texto modélico. fichas). Explica que el tema de ese texto es la lotería de palabras y propone ejemplos de palabras vinculadas al tema: cartón. Mientras escribe lo que los niños y las niñas le dictan.el destinatario del mismo (los compañeros de 1º año). etc.la intención que persigue (explicar). Las niñas y niños proceden al dictado de los mismos. Se registran en un esquema.el tipo de texto que se escribirá (instructivo de juego). Invita a los niños a encontrarlas en el texto. 2 .

Instancia de reflexión metalingüística: En pequeños grupos el docente invita a los alumnos a marcar en el texto las palabras que guiaron su escritura. Recursos: Materiales para la confección del juego de caja (caja de cartón. papelógrafo. con la lectura de los instructivos en pequeños grupos para poder jugar. cartones. repeticiones excesivas de palabras. etc. tarjetas. instructivo de juego (texto modélico). reformula sus propuestas en vías a construir un texto cohesivo.Revisión: El docente lee las instrucciones y busca promover la reflexión del grupo sobre aspectos a mejorar en el texto: incoherencias. Vuelve a proponer la lectura de las palabras guía y favorece la reflexión para introducir cambios en los aspectos problemáticos del texto. Actividad posterior: . Sugerencias: Recordamos que las instancias de reflexión metalingüística (cadena léxica) se inscriben en un proceso de escritura recursivo y dotado de sentido para el grupo de clase. Se sugiere abordar este contenido en diversos momentos del año para promover un aprendizaje significativo. coherente y adecuado. De esta forma se podrá visualizar la “cadena” de palabras y reflexionar sobre su presencia en el texto. Busca relaciones entre las palabras guía y los enunciados del texto. pregunta a los alumnos qué cambios proponen.Intercambio de los juegos confeccionados por ambas clases en el salón de clases. 3 . que respete los diferentes niveles de conceptualización y los ritmos de cada alumno. fichas). marcadores.

M. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Escritura y Educación (2009). curso: Diploma Superior en Lectura. Buenos Aires. DIUK. (2008): Lingüística y enseñanza de la lengua.: El proceso de alfabetización inicial. Segunda Serie. FLACSO. 4 . Aique Grupo Editor. Ana María y otros (2001) Propuestas para el aula EGB 1. curso: Diploma Superior en Lectura. MARÍN. B. A. M. FLACSO. Escritura y Educación (2009). FINOCCHIO. clase nº 25.: Escribir en la escuela.Bibliografía: BORZONE DE MANRIQUE. clase nº 21.

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