Maestría en Educación

“UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO”

ESTUDIOS DE ACTUALIZACIÓN, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
INVESTIGACIÓN, INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

CUATRIMESTRE:
ENERO/ABRIL DE 2018.

TRABAJO:
SESIÓN 6: GESTIÓN DE INSTITUCIONES PARA LA CALIDAD
Y LA EQUIDAD EDUCATIVA

ESTUDIANTE:
ING.EDITH GÓMEZ MEDINA

CATEDRÁTICO:

MTRO. ANTONIO GÓMEZ LOPEZ

FECHA:
12 DE ABRIL DE 2018
 PISTA TIPOGRÁFICA

METODOLOGÍAS DE INTERVENCIÓN PARA LA GESTIÓN DE LA

DIVERSIDAD CULTURAL

Una de las metodologías utilizadas para la gestión de la diversidad cultural

comprende las siguientes etapas. Primero DELIMITAR UN MARCO
CONCEPTUAL en donde la dirección escolar y el equipo adopten los conceptos
de gestión y de la pedagogía educativa plasmados en la planificación, en el cómo
lo van a llevar a cabo, cómo van a ir controlando los cambios, el monitoreo y por
último, la evaluación de la funcionalidad del programa. El marco conceptual
comprende los conceptos del derecho a la educación y los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que se deben adoptar, esta es la primera fase
metodológica que se trabaja en la gestión.
El segundo paso de la metodología consiste en REALIZAR UNA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, se realiza mediante la participación de todos los Comentario [j1]: Rodríguez Rojo,
M(1991,60) La describe como “Modelo de
integrantes del centro escolar, la utilización del método investigación-acción, investigación dentro del paradigma
permite acciones inmediatas en problemas que se tienen sobre la diversidad cualitativo que observa y estudia, reflexiva
y participativamente, una situación social
cultural. para mejorarla.”
La tercera fase de la metodología propone SISTEMATIZAR, ANALIZAR Y DAR A
CONOCER LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
desde el enfoque de los derechos de los niños y la diversidad cultural.
El siguiente paso consiste en la ELABORACIÓN DE LOS PLANES PARA
LOGRAR TRABAJAR LA DIVERSIDAD CULTURAL, por lo tanto, en la
investigación-acción el trabajo del liderazgo en el sistema educativo plantea un
análisis de la información, el estudio de las características territoriales que se
tienen en los centros educativos y en las comunidades, la información sobre la
diversidad cultural que existe en la región, los compromisos que va a atender la
escuela a través de sus docentes y directores.
La capacitación a maestros sobre estrategias de diversidad cultural, permite
establecer compromisos y mecanismos de acción, que comuniquen lo que se está
haciendo para lograr una conjunción de actividades con el plan establecido.
El análisis institucional debe tener en cuenta el mandato de universalidad que
establece la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
conforme el Artículo Tercero; las características de la diversidad cultural y la
corresponsabilidad que tiene la comunidad y la escuela para promover el
cumplimiento de la aceptación dentro de una diversidad cultural.
El proyecto educativo parte de la planificación, el personal debe sensibilizar a la
comunidad en tópicos tendientes a la aceptación sobre la diversidad y la identidad.
La realidad plasmada en el Plan de Mejora, parte de una planificación hasta la
evaluación, se debe partir por organizar territorialmente las características que va
tener el modelo de gestión, realizar un manual de conceptos sobre la diversidad
cultural, una ficha de encuesta sobre los compromisos que va a tener la
comunidad y el liderazgo que van a tener los directores y los funcionarios de
educación.
El siguiente paso del Proyecto Educativo, consiste en una logística que permita
identificar qué comunidades tienen diversidades culturales, cómo se conforman y
actúan. Posteriormente, se establecen los objetivos que permitan analizar cómo
se van a integrar a todos los alumnos con las diversidades culturales, se establece
un equipo que elabore un plan logístico, que se diseñen instructivos sobre la
diversidad cultural.
La sistematización del proyecto debe incluir el trabajo con los padres de familia,
con los alumnos, establecer un compromiso con toda la comunidad escolar para
socializar los resultados de las encuestas, un rastreo del mapa geográfico que
permite identificar a las comunidades que viven una diversidad, e implementar
programas de comunicación social que permitan conocer qué es la diversidad
cultural y cómo se integra, se pueden hacer posters, digitalizar la información que
contenga el tipo de perfiles en los territorios donde se encuentra la mayor parte de
la diversidad cultural, pueden existir en las comunidades rurales y urbanas donde
se encuentra situada la escuela.
El trabajo es a favor de todos ellos, por lo tanto el monitoreo consiste en tener
fichas de seguimiento, del cómo se están desarrollando las diversidades
culturales, como se está actuando desde la escuela y realizar la mejora del
ambiente de enseñanza, donde se viva un buen vivir, donde se acepte a todos, se
necesita revisar y mejorar el método de enseñanza de tal manera que el docente
pueda salir de la práctica rutinaria para trabajar con elementos y estrategias
variadas que le permitan trabajar un acompañamiento donde la diversidad cultural
sea adaptada o tenga adaptaciones curriculares. Se considera necesario trabajar
con el grupo a partir de prácticas pedagógicas y de una gestión educativa. Se
debe trabajar por las niñas y los niños que están viviendo la diversidad
cultural para lograr la integración al resto del grupo.
ESQUEMA