ANÁLISIS SOBRE EL DIBUJO

INFANTIL
Introducción a la psicología

UNIVERSIDAD NACIONA AUTONOMA DE MEXICO

UNIDAD 2 | ACTIVIDAD 3

Jorge Arturo Olivera Esquivel

Introducción
Desde el inicio los tiempos los seres humanos hemos utilizado la representación
gráfica para contar historias o expresarnos, las pinturas rupestres de las cuevas
de Europa, los grabados del templo de Bonampak, después mejoramos las
técnicas al grado de ser considerado un arte, llegando a contar con nombres
importantes y grandes artistas. Pero que tan cierto es que de los dibujos que
hacemos reflejamos lo que somo o como nos céntimos. Para poder realizar la
interpretación de un dibujo o trazos se debe contar con estudios previos.

Desarrollo.
En este primer dibujo podemos decir que se representa el
realismo visual. Que es el estadio donde don el niño empieza
a representar la realidad tal y como la ve, empezando a utilizar
reglas de perspectiva, tratando incluso de representar en los
dibujos cosas intangibles como los sentimientos. Vemos que
hace uso del procedimiento de la transparencia, observamos
que dentro de la casa hay una figura humana que parece ser
un niño, es curioso ver como las dimensiones no coinciden ya
que el niño está dentro de la casa y la casa esta del mismo
tamaño del niño que está dentro de ella.
Otro rasgo que vale la pena menciona r es la diferenciación que se marca entre los
géneros de acuerdo con la ropa que están utilizando los niños. Se van eliminando
las técnicas del realismo intelectual eliminado las partes no visibles de los objetos y
tratando de aproximarse a la precepción visual. Se piensa que a partir de aquí los
dibujos infantiles dejan de tener esa gracia característica pues trata de ser más
detallista.

En el segundo dibujo no concentramos en el realismo intelectual,

según Luquet, ya que se a superado la incapacidad sintética nada
detendrá el desarrollo del dibujo infantil de llegar a ser
completamente realista. Cabe mencionar que el realismo infantil
es completamente intelectual no como el del adulto que es visual.
Aquí se reproducen los detalles del objeto y sobre todo los que se
consideran importantes, independientemente de la posición que estos tengan. Es
muy interesante que el niño no dibuja lo que ve sino lo que sabe de los modelos,
algo parecido a como si el niño tuviera una imagen interna en la que se reúnen las
formas del objeto. Esta fase del dibujo es la más representativa siendo también la
que más llama la atención.

En este tercer y último dibujo de una casa con un árbol situamos al

niño en el realismo frustrado ya que el niño comienza intentado
dibujar algo preciso pero su intención se estrella con obstáculos que
le impiden lograrlo. El primero de esos obstáculos es su control
motor, un ejemplo puede ser que el niño quiere hacer una línea, pero
esta se prologa al ser el incapaz de detener este gesto y controlar
sus movimientos, otro obstáculo par que el niño pueda representar lo que ve es el
carácter limitado y discontinuo de la atención infantil. Esto debido a que los periodos
de atención del niño son muy cortos. El niño solo reproduce algunos detalles del
objeto que representa., no porque los ignore si no por que no se fija en ellos en ese
momento. El solo incluye aquellos elementos que le son importantes o más
representativos, según el autor el rasgo mas representativo de esta etapa es la
incapacidad sintética.

CONCLUCION

Recordemos que se dice en el dominio popular que una imagen dice más que mil
palabras y es cierto es más fácil que una persona se exprese con imágenes que de
manera escrita y debido a que en los dibujos sin importar la técnica no hay reglas
como en la prosa o incluso en la poesía. El dibujo tiene gran valor en la pedagogía
y también para el niño ya que para es una forma de representación de la realidad
que le resulta mucho mas natural que la escritura. Cierto es que para la psicología
este tipo de representaciones no aportan información sobre de la personalidad del
niño y esto también es de mucha ayuda.
Es importante darle valor al dibujo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje ya
que el dibujo constituye por ello un instrumento esencial del trabajo en el aula que
puede combinarse con actividades distintas en diferentes materias.

BIBLIOGRAFIA
(Delval, 1997)