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Alumno: Ricardo Arturo Montoya López

Licenciatura en Pedagogía

Facultad de Filosofía y Letras.

Materia: Psicología de la Educación y Psicología Evolutiva.

Actividad 3. Análisis sobre el dibujo infantil

Licenciatura en Pedagogía. Ricardo Arturo Montoya López


Identifica las etapas del dibujo infantil y las características de cada una de ellas, según
Luquet.

Analiza los dibujos siguientes y escribe en qué etapa se encuentra cada dibujo y sus
características. Argumenta tu análisis.

Realista: Puesto que todo lo que dibuja está basado en imágenes o situaciones de la
realidad.

Realismo fortuito: Cuando el niño comienza a hacer su dibujo realiza formas y figuras tales
como garabatos que, sin embargo al finalizar entiende el significado de su dibujo. Entre 2
y 3 años, garabatos, líneas que producen los movimientos, trazos rectos o curvos que se
repiten, la comprensión de la realidad es muy sincrética, el ruido y el movimiento
aparecen reunidos en forma circular.

Realismo frustrado: Al realizar su dibujo no es capaz de realizarlo de una forma organizada


pero los hace como su capacidad le permite. Entre los 3 y 5 años, carácter limitado y
discontinuo de la atención infantil. En la representación de la figura humana aparecen los
cabezudos, constituidos por una cabeza de la que salen directamente líneas que
representan las extremidades, falta de control motor, explica con gestos lo que quiere
hacer pero la realización le sale mal, incapacidad sintética.

Realismo intelectual: En esta, el niño no dibuja lo que está viendo o lo que ve, sino lo que
él sabe acerca de su modelo. Se da entre los 6 y 8 años, la incapacidad sintética se
supera, representan partes ocultas del modelo, el dibujo reproduce todos los detalles del
objeto, no se dibuja lo que se ve si no lo que se sabe del modelo. La transparencia y la
combinación de perspectivas como son dibujar aquellas cosas que están ocultas
haciendo que lo que las tapa sea trasparente.

Realismo visual: Cuando tiene cerca de 8 o 9 años, sus dibujos son realistas en su
totalidad, ya que dibuja lo que está viendo o lo que ve. Encontramos abatimientos, las
figuras se proyectan en el suelo, con una mezcla de perspectiva, suprime partes no
visibles.

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Análisis.
Los dibujos son una forma de representación de la realidad ya que es la manera
más correcta y más fácil de poderse expresar y es más natural que la escritura, el dibujo
tiene un carácter simbólico que aproxima el significante al significado, también
contribuye al desarrollo del niño, porque al dibujar profundiza su conocimiento de la
realidad y la capacidad que tiene al observar.

En este dibujo se aprecia un realismo intelectual. En esta etapa el dibujo


tiene que reproducir todos los detalles del objeto, y sobre todo los que se consideran
importantes, porque el autor del dibujo vio tal vez en la televisión a algún volar. El niño no
dibuja lo que ve, sino que dibuja lo que sabe del modelo. Es como si el niño tuviera una
imagen interna en la que se reúnen las formas del objeto, pero también las valoraciones o
los intereses y todo ello se refleje en el dibujo, sin que éste reproduzca, entonces, la
percepción del objeto, sino muchas cosas más.

Los niños están volando. No tiene perspectiva

En este dibujo se refleja un realismo visual, el niño ha


representado la realidad tal y como la está viendo y refleja sentimientos como la amistad,
el niño identifica la diferencia entre una niña y un niño, por medio de los cortes de cabello
y la ropa , el cabello de la niña es más largo que el del niño, manteniendo las dimensiones
de los objetos, en una palabra, tratando de aproximarse más a la percepción visual.

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En este dibujo, de acuerdo a lo que menciona Deval se
manifiesta un realismo frustrado, el niño sólo reproduce algunos detalles del objeto. el
rasgo más importante de esta etapa es lo que denomina la “incapacidad sintética” que
se pone de manifiesto en lo referente a las proporciones, a la disposición de los elementos
o la orientación de éstos. Respecto a la disposición de los elementos las cosas que tienen
que estar juntas muchas veces aparecen separadas y al revés. se trata del dibujo de una
casa que sólo tiene una ventana y ésta está muy en alto y a su lado existe un árbol que
casi es del mismo tamaño que la casa.

El análisis del dibujo infantil es importante, puesto que podemos observar cómo los niños
están visualizando el mundo que les rodea y cómo plasman sus intereses y sentimientos;
además de que estas representaciones, pueden ser un elemento muy importante por su
enorme valor pedagógico.

Cuando un niño hace un dibujo su mente está abierta a transmitirnos procesos cognitivos
emocionales y psicomotores, por lo que debemos aprender a interpretar el significado del
dibujo, sin embargo, su apreciación dependerá de diversas experiencias como sueños,
paseos, películas, cuentos, familia, amigos etc. Es de suma importancia tener presente el
hecho de pensar como los niños, ponernos en su lugar e interpretar lo que quisieron
plasmar o plasmaron en sus representaciones.

BIBLIOGRAFIA:

DELVAL, JUAN "Capítulo 11." La capacidad de representación" En,. El desarrollo humano,


6ª ed. México, siglo XXI, 1997, pp225-261

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