TEORIA CONDUCTISTA

El aprendizaje
La teoría conductista del
aprendizaje pretende reducir
el proceso del aprendizaje a
sus componentes
elementales.
• El aporte de la Teoría Conductista reside en que ha dado algunas
leyes y principios generales del aprendizaje:
1. La conducta a la que siguen consecuencia placenteras tiende a
fortalecerse y repetirse, y por lo tanto se aprende.
2. La conducta a la cual siguen consecuencias desagradables
tiende a no repetirse y por ende NO se aprende.
(Troutman, 1986; Charles, 1981; Williams, 1973)

TEORIA CONDUCTISTA
• Ejemplos:
1. Si comes las legumbres tendrás postre.
2. Cuando terminen el trabajo de matemáticas pueden salir al recreo.
3. “Ignóralo y dejará de hacerlo, se comporta para llamar la atención”,
este es un ejemplo de EXTINCION

TEORIA CONDUCTISTA
 Dos ejes teóricos a identificar:
• Condicionamiento
clásico o • Condicionamiento
respondiente operante
El experimento de Ivan Pavlov
Fisiólogo ruso
• Utiliza las relaciones entre estímulos al examinar en
forma científica el rango y variedad de los estímulos
(cualquier acontecimiento u objeto del ambiente)
que provocarán una respuesta particular (Hill, 1970).

• http://www.youtube.com/watch?v=ILARyzwqhEA
Conducta respondiente =
Es aquella que es
provocada automáticamente
por un estímulo particular.
Ejemplos de conducta respondiente:
• La reacción muscular involuntaria (como cuando
sacude la rodilla ante el golpe del martillo del médico)
• La actividad glandular como la salivación (si lo ahce
salivar el olor de las galletas en el horno o del tocino
con huevo frito que se prepara en la mañana).
 Su investigación original fue sobre las glándulas digestivas.
• Pavlov observó un fenómeno:
•A medida que sus perros se familiarizaban con el
laboratorio y el experimento, empezaban a salivar y a
secretar ácidos estomacales en cuanto él entraba al
laboratorio.
 Abandonó su trabajo en fisiología y decidió estudiar
“reflejos involuntarios y reflejos condicionados”
• Aisló a un perro hambriento:
• Hizo sonar un diapasón e inmediatamente alimentó al perro.
• Repitió ese PAREAMIENTO varias veces y midió la salivación.
• La salivación empezó a asomar antes de que el perro recibiera el alimento
PERO SOLO DESPUES DEL TONO
 ¿Qué es el
condicionamiento
clásico?
 El establecimiento de una
conexión entre un estímulo
neutral (COMO EL TONO)
y un reflejo existente (la
salivación) =
condicionamiento clásico
• Comida (EI)= Estímulo incondicionado que provoca una
reacción fisiológica (salivación).
• La reacción = Respuesta incondicionada.
• Tono (EC)= Estímulo neutral (al comienzo no provoca
nada) o estímulo condicionado (campana + alimento).
• Tono(EC) + Comida(EI) = RESPUESTA CONDICIONADA.

Variables
 • Watson desarrolla la teoría del
condicionamiento clásico:
• Afirma que las actividades
humanas más complejas son
productos del condicionamiento
John Broados Watson respondiente o clásico.

Los hábitos aprendidos de Watson

 Ejemplo de aplicación de la teoría

• Es posible eliminar las reacciones de temor en los

infantes con el uso del procedimiento del
condicionamiento.
• Pavlov y Watson son la piedra angular en la teoría
conductual contemporánea.
 • Ponerse “ansioso” antes de un exámen.
Reflexión • Desasosiego cuando se ve en el retrovisor
El a un patrullero que le pide que se detenga.
condicionamiento
clásico forma • Cuando anticipa que se encontrará con
parte de nuestra alguien muy querido que no ha visto hace
vida: tiempo.
Aplicación
• Tratemos de explicar la relación entre
condicionamiento clásico y la respuesta de la
Volvamos a niña al atraso.
Renata:
• A qué se debe que Renata tiemble, sienta un
nudo en la garganta y llore al oír la campana?
• Puede identificar el estímulo incondicionado?

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

 Por ejemplo:
• Renata puede volverse renuente a hablar o leer en
otras clases por temor a que se la ridiculice o a otras
Generalización: reacciones desagradables del maestro y de sus
Es la tendencia a compañeros.
provocar la misma
respuesta • Cuando los maestros presentan estímulos que
utilizando estímulos provocan temor, como el ridículo, el desprecio y el
sarcasmo, los resultados pueden generalizarse al
similares. grado de que hablar ante el grupo puede producir tanto
temor como ansiedad.

Factores externos que afectan

la vida del o la estudiante
Aplicación • Puede identificar ejemplos
placenteros de
Volvamos a condicionamiento clásico
Renata: experimentados por Renata
con la profesora Judith?
 • Estudiantes que se precipitan
cuando escuchan el sonido de
Aplicación salida de clases. GRUPO 1

• Estudiantes que lloran en un

simulacro de incendio GRUPO 2

• Estudiantes que se asustan

en el laboratorio (reptiles, GRUPO 3
ratones, cadáveres, etc.)
En el aula:
• Estudiantes callados y
huraños, que se niegan a
participar en actividades GRUPO 4
grupales.