UTILIDAD DE LOS TALLERES PARA ALUMNOS CONFLICTIVOS EN AULAS DE SECUNDARIA

AUTORA: M Dolores Jimnez Rodrguez. DNI: 44959635 V.

INTRODUCCIN: Este artculo versa sobre el Programa de Apoyo y Refuerzo de Compensacin Educativa. Se trata de un programa concedido a centros educativos que cuentan con un alto ndice de fracaso escolar, mayormente debido a conductas disruptivas en el aula. En las lneas que ocupan este artculo veremos varios ejemplos reales de los tipos de talleres que este programa propone. Una vez es concedido a un centro el Programa de Apoyo y Refuerzo de Compensacin Educativa, el personal habilitado para su puesta en prctica se pone manos a la obra, que si seleccionar a los alumnos/as para acudir a los talleres, informar a los padres/madres de ello, establecer un horario determinado, etc., entre otras tareas que este programa conlleva. Cuando se habla de talleres se hace referencia a una especie de talleres ocupacionales en las que los alumnos desmotivados y disruptivos en el aula participan a travs del desarrollo de diversas actividades segn el tipo de taller: taller de pintura, de agricultura y jardinera, etc., por supuesto siempre contando con el apoyo de las familias y siempre que el alumnado no sea absentista.

En el centro educativo en el que me hallaba el pasado curso escolar se llevaron a cabo este tipo de talleres. stos eran controlados por dos monitores especializados en los talleres propuestos cuyo objetivo era desarrollar diferentes habilidades sociales a travs de la pintura, por ejemplo, y as como trabajar en equipo. Pero antes de que el reducido nmero de alumnos pasara a eso talleres haba que tener en cuenta su conducta y trabajo en aquellas horas lectivas de clase a las que acudan (las tres primeras horas). Es decir, era el Departamento de Orientacin quien se ocupaba de seguir si su comportamiento en el aula era bueno durante esas horas y de decidir si tenan derecho y permiso para pasar el resto de la maana adquiriendo otros conocimientos mediante la

prctica: cmo hacer la mezcla de colores, qu cantidad de abono y agua echar a una planta, entre otras cuestiones. A medida que iba pasando el tiempo pareca que estos chavales (escribo chavales porque todos eran alumnos de sexo masculino) estaban bastantes entusiasmados con lo que estaban haciendo, pues cada da se les recalcaba que de ah poda nacer su vocacin profesional, si realmente les gustaba lo que estaban aprendiendo y haciendo en los talleres. De hecho ya algunos de ellos iban barajando diversas posibilidades de lo que queran hacer en un futuro prximo. A parte de esto, la asistencia a estos talleres modific la conducta (en especial) de uno de ellos, no slo fuera del aula, sino tambin dentro de ella. Su actitud dio un giro de ochenta grados pero, por desgracia, esta experiencia slo dur unos cuantos meses, bsicamente medio curso escolar, pero el tiempo suficiente para hacer consciente al profesorado de que aquello estaba dando sus frutos y que las clases iban marchando mucho mejor sin aquellos alumnos que no permitan que sus compaeros/as siguieran las explicaciones oportunas.

Muchas fueron las tareas que se realizaron gracias a los monitores especializados en las mismas. Por ejemplo: Decoracin de los muros del centro con los Planetas del Sistema Solar mediante el uso del aergrafo, ya que en el ao 2008 se celebr el Ao Internacional de la Astronoma. Este trabajo dej una buena esttica al centro, aunque eso supuso que los propios alumnos se pusieran perdidos de pintura al intentar hacer las correspondientes mezclas. Creacin de un huerto escolar para la siembra de productos agrcolas (lechugas, zanahorias, rbanos,) con el fin del desarrollo de la responsabilidad as como la integracin de los adolescentes en el mundo laboral. Fue una experiencia bastante enriquecedora que les ayud para aprender que si optan por un camino lejano a los estudios, las tareas del campo no son nada fciles y cmodas. Disfrutaron adems mucho con la creacin de jaulas y un terrario de hormigas.

Alicatado de una nueva fuente en el centro con trocitos de azulejo. Esto les permiti desarrollar habilidades manuales mediante el corte y manejo de materiales pequeos.

Para concluir, la creacin de talleres alternativos de diversa ndole benefician en gran medida al alumnado disruptivo en el aula. Pero, desafortunadamente, el desarrollo de este programa ha de ser concedido desde autoridades educativas. Con esperanza e ilusin para los que ms difciles de controlar en el aula aprendan algo y den con su verdadera vocacin, desde cada centro se promueve por el bien de nuestro alumnado y por la mejora de la calidad de la educacin. En definitiva, POR EL BENEFICIO DE TODOS Y TODAS.