Efecto de la presión del tiempo percibido y la emoción sobre la toma de

decisiones en una muestra de estudiantes de la fundación universitaria Konrad

Lorenz

Profesor Cognición
Cindy Sanchez

Profesor Diseños de investigación II

Luis Enrique Prieto

Integrantes:
Brugger Moreno Natalie – 902172112
Echeverría Gómez Tatiana – 9020172123
Martinez Laura Vanessa -902161526
Merchán Rodríguez Angie Carolina - 902172131
Toloza Tolosa Natalia Vanessa -902172100

Grupo:
13

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Bogotá – Colombia
Marzo de 2019

Efecto de la presión del tiempo percibido y la emoción sobre la toma de

decisiones en una muestra de estudiantes de la fundación universitaria Konrad
Lorenz.
Brügger, N., Echeverría, T., Martínez, L., Merchán, A. & Toloza, N.
 Uno de los procesos cognitivos que se encargan de la toma de decisiones es el
pensamiento que, según Arboleda (2013) es la virtud en la que el individuo
utiliza representaciones, planes y operaciones frente a eventos reales o imaginarios, otras
funciones de este pueden ser la emoción, la inteligencia , la solución de problemas, toma de
decisiones entre otras. La diferencia del pensamiento con otras funciones es que el individuo
lo usa en su diario vivir e interactuar con ellas.
El proceso de toma de decisiones se puede dar tanto automáticamente como
conscientemente, en este, hay que escoger los elementos que son relevantes y evitar los que
no lo son para examinar su relación. Así mismo, este es un proceso fundamental e
indispensable en la cotidianidad de las personas. Para tomar decisiones, una vez determinada
cual es la situación, es necesario imaginar una situación final, tener alternativas y estimar los
resultados. Así se obtendrá una imagen de las consecuencias que tendría cada una de las
acciones y de acuerdo con esas consecuencias se elige la conducta más adecuada como curso
de acción (Solano, 2003).
Con respecto a lo anterior, el tiempo es un factor importante en la toma de decisiones.
Este es un fenómeno inquietante ya que, a lo largo de la historia ha obtenido diferentes
definiciones en diversas disciplinas. Teniendo en cuenta la revisión de Correa, Lupiáñez y
Tudela (2006), podemos mencionar que el tiempo es el proceso en el que se organizan los
eventos de manera implícita o explícita, representando una idea de cambio que puede ser
percibida mientras se obtenga un mecanismo básico de registro de estos. Uno de los factores
que más afecta la toma de decisiones es la presión del tiempo, que se considera cuando el
tiempo que se dispone para un proceso se limita haciendo que el sujeto desarrolle estrategias
rápidas de las cuales no puede reconocer cuál es la más efectiva, por sentirse bajo presión
(Laca & Alzate, 2004).
Dicho lo anterior el estudio de DeDommo y Demaree (2008), investigó cómo la
presión del tiempo percibido afecta el rendimiento Iowa Gambling Task (IGT). La muestra
fue de 173 estudiantes, quienes fueron asignado aleatoriamente a grupo control y
experimental. Al grupo experimental le informaron que el tiempo de la tarea era insuficiente,
mientras que al grupo control que el tiempo era adecuado para completarla. El instrumento
que se utilizó fue el IGT el cual tiene como objetivo maximizar los beneficios de un préstamo
de dinero consiste en 4 tarjetas etiquetadas (A-B-C-D), de las cuales se podía recibir una
recompensa (ganar) o castigo (pierde). Después de seleccionar una de las tarjetas, aparecía
un mensaje indicando la cantidad de dinero ganado o perdido, del cual se podía llevar
un seguimiento por una barra indicando el color verde cuando ganaba y el rojo cuando
perdía.Se demostró que la creencia de percepción del tiempo puede perjudicar el desempeño
de IGT, ya que el grupo experimental tuvo un bajo rendimiento en IGT, lo contrario del grupo
control que obtuvo un alto rendimiento en IGT, por lo tanto, la presión de tiempo que creemos
percibir puede afectar la calidad de toma de decisiones.
En el estudio de Basso, Lima, Costa y Vargas (2013) efectos de la presión del tiempo
sobre la postergación de las decisiones. La muestra fue en total de 377 (estudio 1: 153, estudio
2: 224) estudiantes y graduados de universidades del estado de Rio Grande do Sul, Brasil.
Fue un estudio factorial 2x2 (ausencia y presencia Presión del Tiempo y 2 o 6 opciones a
elegir). El instrumento utilizado fue a través del software Mouse Lab en donde se realizaron
2 estudios en los cuales la presión del tiempo y la sobrecarga de opciones afectan la
postergación de las decisiones, en el primer estudio los participantes tenían que elegir entre
2 o 6 opciones de psicoterapeutas cada uno con 6 características diferentes, pero esta no era
significativa, unos participantes con presencia de la presión del tiempo y otros no. En el
segundo estudio los participantes realizaron 3 tareas (asociación de palabras, autocontrol y
decisiones indulgentes, y estudio 1). Los resultados obtenidos mostraron que los participantes
que no tenían presión del tiempo y solo dos opciones de elección postergaron más su decisión
que aquellos que sí tenían esta condición, hay una interacción significativa entre la presión
del tiempo y la sobrecarga de opciones también se observó que en situaciones donde el
individuo tiene solamente tiene dos alternativas disponibles para decidirse, la presión del
tiempo acelera el proceso de la información y la postergación de la decisión es menos
probable.
En otra investigación de presión del tiempo Thinghog, et al. (2016), querían
investigar qué efecto tiene la intuición, la presión del tiempo, la carga cognitiva en el juicio
moral y el comportamiento altruista, en las toma de decisiones; Para esto los participantes
llevaron a cabo un juego de economía experimental el cual consta de dos jugadores uno de
ellos irá proporcionando dinero si al otro jugador siempre y cuando este acepta las
situaciones de toma de decisiones presentadas en el experimento, también en la de tarea
jellybeans hay una decisión hipotética entre dos tazones que contienen 100 y 10 caramelos
respectivamente en donde cada participante. Se les pide a los sujetos que imaginen que
pueden sacar una jalea de uno de los tazones, escondidos detrás de una pantalla. Si dibujan
una jalea de colores ganan 5 euros, la elección intuitiva es elegir el tazón grande, ya que
contiene un número mayor de caramelos de colores pero la opción más deliberada es elegir
el tazón pequeño porque esto maximiza las posibilidades de dibujar una jalea de color. Con
esta ejecución en el experimento se pudo observar que hay efectos significativos a partir de
la manipulación de la presión del tiempo donde los sujetos eran significativamente más
propensos a emitir juicios utilitarios bajo la presión del tiempo que en el tratamiento de
retraso.
Otro factor que puede afectar la toma de decisiones es la emoción, que según Chóliz
(2005), es un proceso psicológico con múltiples características que compromete tres sistemas
de respuesta que son: cognitivo-subjetivo, conductual-expresivo y fisiológico-adaptativo, de
la cual el sujeto puede adquirir relevancia emocional ante un sujeto-persona o situación
determinada. Este mismo autor agrega que hay emociones básicas, definiendolas como las
respuestas innatas afectivas que pertenecen a todos los seres humanos las cuales son alegría,
tristeza, ira, miedo, asco y sorpresa.
La emoción es clasificada en dos categorías, positivas y negativas. La primera
dispone de una duración corta que provoca un estado placentero y de gozo en el sujeto que
suele aparecer tras una situación beneficiosa (Jiménez, 2006). Mientras que en la segunda
puede disponer de un estado transitorio o persistente comprometiendo el nivel de afectividad
a través del tiempo o de situaciones (Piqueras, Ramos, Martínez & Oblitas. 2008). referencia
Dicho lo anterior la siguiente investigación de Michelini, Acuña y Godoy (2016),
tuvo como objetivo evaluar la toma de decisiones según el tipo de inducción emocional a la
que fueron expuestos jóvenes (hombres y mujeres) estudiantes de la Universidad Nacional
de Córdoba y consumidores moderados e intensos de alcohol. La muestra final estuvo
compuesta por 79 estudiantes universitarios (39 mujeres) entre 18 y 29 años. El estudio
utilizó un diseño factorial con pre- y postest. Para determinar la toma de decisiones, se
administró a los participantes las pruebas Iowa Gambling Task (esta es una prueba que evalúa
la habilidad para tomar decisiones ventajosas o desventajosas) y Cognitive Bias Task (este
es un test de respuesta múltiple que determina el estilo en la Toma de Decisiones) y para
inducir emociones se utilizaron algunas partes de películas, al terminar de presentar los
videos, el participante debía calificar las emociones que le provocaron estos videos. Además,
se tomó registro de la frecuencia cardíaca durante el experimento. Los resultados mostraron
que las mujeres que tuvieron una inducción negativa y los hombres que fueron inducidos de
manera positiva alcanzaron un bajo rendimiento en la Iowa Gambling Task. Durante las
sesiones, la frecuencia cardiaca disminuyó y los consumidores intensivos tuvieron un menor
rendimiento que los moderados en la Cognitive Bias Task. Para finalizar, se llegó a la
conclusión de que la experiencia emocional y el tipo de consumo de alcohol influyen sobre
la toma de decisiones en los jóvenes universitarios.
También en la investigación realizada Sheppard y Levy, sobre las emociones que
experimentan los docentes en las aulas de clase y cómo estas influyen en la toma de
decisiones; este artículo deseaba evaluar cómo describen los maestros el papel de las
emociones y como dichas emociones influyen en la toma de decisiones curriculares e
instructivas de enseñanza para los estudiantes. La presente investigación estuvo compuesta
por 17 profesores (14 mujeres y 4 Hombres) con un rango de experiencia entre 0.5 a 28 años,
que enseñaron estudios sociales en escuelas secundarias y preparatorias en el área
metropolitana de Washington DC y Nueva York.El procedimiento consistió en realizar
entrevistas semiestructuradas que duraron aproximadamente 40 a 60 minutos, en donde se
les preguntó a los maestros de cómo las emociones afectan la toma de decisiones generando
consecuencias en su enseñanza y al alumno, además se procedió a la utilización del IOWA
Gambling task para simular su toma de decisiones frente a situaciones de la vida cotidiana
de las aulas de clase. La investigación logró concluir que las respuestas de los maestros
representan un papel significativo, ya que conceptualizan que el aula de clase debe ser un
espacio seguro, porque el contenido que enseñan los maestros juegan un papel fundamental
en la vida emocional de los estudiantes. Además, los maestros expresaron estar conscientes
de que deben moldear y responder a emociones individuales y compartidas con el fin de
evitar posibles negativos en el plano de enseñanza.
Basando en lo anterior se puede concluir que hay información empírica que consolida
y demuestra que la presencia de la presión del tiempo percibido y el estado emocional de las
personas puede llegar a influir en la eficacia de la toma de decisiones, por esta razón esta
investigación se centrará en profundizar el tema y buscará analizar ¿qué efecto tiene la
presión del tiempo percibido (informada-no informada) y la emoción (positiva-negativa)
sobre la toma de decisiones en una muestra de 40 estudiantes de la Fundación Universitaria
Konrad Lorenz primer, segundo y tercer semestre? ¿qué efecto tiene la presión del tiempo
(informado-no informado) sobre la toma de decisiones en una muestra de 40 estudiantes de
la Fundación Universitaria Konrad Lorenz primer, segundo y tercer semestre? ¿qué efecto
tiene la emoción (positiva-negativa) sobre la toma de decisiones en una muestra de 40
estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz primer, segundo y tercer semestre?
y si ¿existe interacción entre la presión del tiempo (informado-no informado) y la emoción
(positiva-negativa) sobre la toma de decisiones en una muestra de 40 estudiantes de
la Fundación Universitaria Konrad Lorenz primer, segundo y tercer semestre?.

Objetivos
General
Determinar el efecto que tiene la presión del tiempo percibida (informada-no
informada) y la emoción (positiva-negativa) sobre la toma de decisiones en una muestra de
40 estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz primer, segundo y tercer
semestre?
Específicos
  Establecer efecto tiene la presión del tiempo percibida (informada-no informada)
sobre la toma de decisiones en una muestra de estudiantes de Fundación Universitaria
Konrad Lorenz
 Identificar el efecto que tiene la emoción (positiva-negativa) sobre la toma de
decisiones en estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz
 Medir la interacción entre la presión del tiempo percibido (informado-no informado)
y la emoción (positiva-negativa) sobre la toma de decisiones en estudiantes
de Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

Resultados esperados
Se espera obtener un efecto entre la presión de tiempo percibida junto con la emoción
en la toma de decisiones. Asimismo se espera que la presión del tiempo percibido informado
junto con la inducción de emoción positiva genere un buen rendimiento en la prueba IGT
sobre la toma decisiones. También se espera que la presión del tiempo percibido no
informado junto con la inducción de emoción positiva genere un rendimiento moderado en
la prueba IGT sobre la toma decisiones; igual que en la presión del tiempo percibido
informado junto con la inducción de emoción negativa. Por otro lado se espera un bajo
rendimiento en la prueba IGT en la presión del tiempo percibido no informado junto con la
inducción de emoción negativa.

Hipótesis de trabajo
Si existe efecto de la presión del tiempo percibida (informada-no informada) y la
emoción (positiva-negativa) sobre la toma de decisiones en estudiantes de la Fundación
Universitaria Konrad Lorenz, se esperan diferencias significativas entre los cuatro grupos
experimentales.

Método
Diseño
De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2006) un diseño experimental de
tipo factorial 2x2 posee dos factores o características. En este caso se van manipular dos
variables independientes las cuales serán presión del tiempo percibido con presencia-
ausencia y emoción positiva-negativa ,esto con el fin de analizar el efecto que estas causan
en la variable dependiente toma de decisiones. El diagrama del diseño será presentado a
continuación (Figura 1).

Presión del tiempo percibido Presión del tiempo percibido no

informado informado

Emoción Presión del tiempo percibido Presión del tiempo percibido no

positiva informado con inducción de informado con inducción de
emoción positiva. emoción positiva.
 Emoción Presión del tiempo percibido Presión del tiempo percibido no
negativa informado con inducción de informado con inducción de
emoción negativa. emoción negativa.

figura 1. Diagrama del diseños experimental de tipo factorial 2x2, con las características
de las variables independientes.

Participantes
La muestra utilizada para este estudio será de 40 estudiantes universitarios de la
Fundación Universitaria Konrad Lorenz de primer, segundo y tercer semestre, hombres y
mujeres mayores de edad de 18 a 25 años, los cuales fueron escogidos por selección no
probabilística por conveniencia, logrando así que su participación sea completamente
voluntaria.
Instrumento
El presente estudio se realizará mediante un computador de 15 pulgadas con Windows
10. Se presentarán los videos de inducción de emociones de Pinilla (2017) los cuales son:
“Dead Poets” y“American History”.También se usará el test Self-Assessment Manikin el
cual será presentado de forma digital por medio de Formularios Google y por último se
añadirá el programa Iowa Gambling Task de Cauffman (2010).
Para inducir la emoción se utilizaran los videos que presento Pinilla (2017). Para el
grupo de inducción positiva se utilizará el video “Dead Poets” con una duración de 2:57
minutos, el cual presenta una escena en una escuela donde un profesor está siendo echado de
su trabajo frente a un grupo de clases, los cuales deciden mostrarle su apoyo al docente. Por
otro lado, para el grupo de inducción negativa se utilizará el video “American History” con
una duración de 1:20 minutos, donde presentan una escena violenta de dos hombres, donde
uno de ellos decide matar al otro por venganza frente a un joven.
Luego de culminados los videos, se les presentará a los participantes el test Self-
Assessment Manikin, este cuestionario es una medida breve y no verbal del estado
emocional. El SAM consiste en evaluar una respuesta emocional a un objeto o evento el
significado de cada escala se describe a los encuestados y se les pide que coloquen la “X” en
una figura (o entre figuras) que represente mejor la forma en que se sienten actualmente. La
valencia se representa de positivo (una figura sonriente), de neutro, a negativo (una figura
con el ceño fruncido).
Por otro lado, La tarea de Iowa Gambling Task (IGT) propuesta por Cauffman et al.
(2010) permite evaluar la toma de decisiones ante respuestas de emoción positiva o negativa.
Está tarea consiste en presentar a los participantes cuatro barajas de cartas, de las cuales una
tendrá una flecha amarilla encima señalando una baraja específica y los participantes tendrán
que decidir si jugar o dejar pasar. Si los participantes deciden jugar, tendrá que presionar la
tecla “A” y tendrán la oportunidad de ganar dinero, perder dinero, o no ganar ni perder dinero;
si el participante decide pasar tendrá que presionar la tecla “L” y no perderá ni ganará dinero.
Dos de las barajas tenderán a dar más recompensa o mayor pérdida, ya que maneja cantidades
altas, mientras que las otras dos tenderán a manejar cantidades más bajas por lo cual su
recompensa y pérdida serán mejor. Los datos que se almacenan son por bloque, y cada uno
tendrá el porcentaje de respuesta en el mazo ventajoso, desventajoso y medida del
 rendimiento general, que es la diferencia de respuestas del mazo ventajoso y desventajoso.
También se documentara el tiempo de ejecución, latencia de la prueba y número de victorias.
Procedimiento
Se dividirá a los participantes en cuatro grupos, cada uno de 10 personas, al primer
grupo se le inducirá emociones negativas y se le informará que el tiempo es insuficiente para
el desarrollo del test, al segundo grupo se le inducirá emociones negativas y se le informará
que el tiempo es suficiente para el desarrollo del test, al tercer grupo se le inducirá emociones
positivas y se le informará que el tiempo es insuficiente para el desarrollo del test y finalmente
al cuarto grupo se le inducirá emociones positivas y se le informará que el tiempo es
suficiente para el desarrollo del test. Para iniciar el experimento se les brindara el
consentimiento informado (Anexo 1) a los participantes haciendo que su participación sea
voluntaria, luego se les presentará a los participantes el video de inducción de emociones que
le fue asignado por medio de los grupos y al finalizar se les realizará la prueba Self-
Assessment Manikin para poder medir su estado emocional, luego de esto se procederá a
realizar el Iowa Gambling Task, donde se les explicara a los participantes como realizar la
actividad y se les reitera el tiempo que les fue asignado (suficiente e insuficiente) para la
prueba.

Referencias
Arboleda, J. (2013). Hacia un nuevo concepto de pensamiento y comprensión. Boletín Redipe, vol
(824), 6-14.

Cauffman, E., Shulman, E., Steinberg, L., Claus, E., Marie T. Banich, M., Graham, S., & Woolard,
J. (2010). Age Differences in Affective Decision Making as Indexed by Performance on the
Iowa Gambling Task. Developmental Psychology, 46(1), 193–207.

Chóliz, M. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional. Universidad de

Valencia.Recuperado de https://www.uv.es/choliz/Proceso%20emocional.pdf.

Correa, A., Lupiáñez, J. & Tudela, P. (2006). La percepción del tiempo: una revisión desde la
Neurociencia Cognitiva. Revista Cognitiva, 18(2), 145-168.

DeDonno, M. & Demaree, H. (2008). Perceived time pressure and the Iowa Gambling Task. Judgmet
and decisison marking, 3(8), 636-340.

Jimenez, M. L. (2006). Emociones positivas . Papeles del psicólogo 27(1), 9-17.

Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. Recuperado

de:
https://seminariodemetodologiadelainvestigacion.files.wordpress.com/2012/03/metodologc
3ada-de-la-investigacic3b3n-roberto-hernc3a1ndez-sampieri.pdf

Laca, F. & Alzate, R.(2004). Estrategias de conflicto y patrones de decisión bajo presión de tiempo.
Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, 14(1), 11-32.
Michelini, Y., Acuña, I. & Godoy, J. (2016). Emociones, toma de decisiones y consumo de alcohol
en jóvenes universitarios. Suma Psicológica, 23 (2016), 42-50.

Pinilla, A. (2017). Contagio emocional: Incidencia de los estados emocionales sobre la valoración
de expresiones faciales (tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá,
Colombia.
Piqueras,J. Ramos, V. Martínez, A. & Oblitas, L. (2009). Negative emotions impact
on mental physical health. Suma Psicológica, Vol. 16 No 2.86-112.

Solano, A. (2003). Toma de decisiones gerenciales. Revista Tecnología en marcha, 16(3), 44-51.
Sheppard, M. & Levy, S. (2019). Emotions and teacher decision-making: An analysis of
social studies. Teaching and Teacher Education 77, 193-203.
Thinghog, G., Anderson, D., Boon, C., Johanneson, M., Koppel, L. & Vastfjall, D. (2016). Intuition
and moral decision making-the effect of time pressure and cognitive load
on moral judgment and altruistic behavior. 1-19. Doi:10.1371/journal.pone.0164012.g001.
Anexo 1

Número del participante: __________ Fecha: _______________

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo, _______________________________________________ identificado/a con

cédula de ciudadanía ______________, acepto que he sido informado/a sobre el
presente estudio de Toma de Decisiones, cuyo objetivo es establecer qué tipo de
efectos puede aumentar o disminuir el desempeño en el instrumento Iowa Gambling
Task. El cual es presentado por las estudiantes de psicología Angie Merchán, Laura
Martinez, Natalia Toloza, Natalie Brügger y Tatiana Echeverría de la Facultad de
Psicología de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

La prueba realizada se llevarán a cabo en un tiempo mínimo de 15 minutos, en el

cual se le presentará un video y luego se le informará el tiempo que tendrá para
realizar la tarea. Se les pide a los participantes ser sinceros con las respuestas, ya
que no se hará público el resultado individual. La participación es voluntaria y si en
algún momento se siente incómodo podrá retirarse del experimento sin tener que
dar ningún tipo de explicación y sin sufrir ninguna penalización. Si tiene alguna duda
sobre el test podrá preguntar a uno de los integrantes del grupo donde se le
orientará a la comprensión de la tarea.

He sido informado de la protección de los datos y resultados los datos de

confidencialidad en el código ético y deontológico del psicólogo según la ley 1090
de 2006.

______________________ _______________________
Firma del participante Cédula de Ciudadanía del participante

Anexo 2
Variable independiente
A1 A2
Variable B1 A1B2 A2B1

independiente B B2 A1B2 A2B2

figura 2 .Diseño factorial 2x2