La Influencia de Los Distractores Final

UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS
NUESTRA SEORA REINA DE LA PAZ

Campus Sagrado Corazn de Jess

METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION
Lic. LOURDES CACERES CORRALES
Docente

INTEGRANTES

FREDDY ALEXANDER TORRES ZAVALA 0318-1994-00769

Tegucigalpa, D. C. Honduras, C.A

L A INFLUENCIA DE LOS DISTRACTORES EN LA MEMORIA A CORTO PLAZO EN
LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA DE
HONDURAS

INDICE
CONTENIDO N de pg.
INTRODUCCIN
I. MARCO TEORICO ..................................................................................................... 1
A. Definicin de distractor. ................................................... 1
B. Tipos de distractores. ....................................................... 1
C. Distractores mas utilizados por los estudiantes ............... 2
D. Afectan los distractores en rendimiento acadmico? ..... 2
E. Factores que intervienen en el aprendizaje ..................... 3
F. Definicin Memoria .......................................................... 4
G. Tipos de memoria 5
H. Por qu olvidamos? .......................................................... 5
I. Definicin de la memoria de corta duracin: Memoria a
corto plazo (MCP). 7
J. Capacidad de la Memoria a Corto Plazo ................... 9
K. Duracin de la informacin en la Memoria a corto
plazo. 10
II. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ............................................................... 11
III. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ................................................................. 13
ANEXO No. 1 30
a. Objetivo general: ............................................................................................................ 30
b. Objetivos especficos ..................................................................................................... 30
ANEXO NO 2. 31
ANEXO NO.3 32
ANEXO NO.4 35
ANEXO NO. 5 36


INTRODUCCION
La situacin problemtica de esta investigacin es cmo influyen los distractores
en la memoria a corto plazo en los estudiantes de psicologa de la universidad
Catlica de Honduras en el campus Sagrado Corazn de Jess. A raz que los
jvenes conviven en el diario vivir con tantos distractores a la hora de aprender, se
ha hecho esta investigacin. De alguna manera se observa que estos distractores
estn afectando a los jvenes en su rendimiento acadmico, almacenamiento de
informacin, inters en socializar, concentracin, entre otros. En esta
investigacin se observara los diferentes tipos de distractores que existen y el
cmo estos afectan a la juventud hoy en da a la hora de aprender. Se investigara
si es recomendable usar algn tipo de distractor para poder estudiar mejor, o si
todos afectan de igual manera al momento de aprender. El motivo de esta
investigacin es poder dar informacin sobre estos distractores y los problemas
que estos causan en los jvenes, para que estos mismos sean capaces de tomar
una decisin, si les conviene prestarle atencin a estos distractores a la hora de
aprender o mejor ignorarlos para poder aprender sin olvidar. A raz de esto se
puede tomar ciertas medidas e implementarlas para poder tener un mejor
rendimiento acadmico.
Para llevar a cabo esta investigacin y dar fundamento y confiabilidad a los
objetivos propuestos, se utiliz un instrumento de medicin, la encuesta, la cual
fue aplicada a una muestra representativa de los mismos estudiantes de la
Universidad Catlica de Honduras y as dar respuesta a la problemtica planteada
en un inicio.
La investigacin que se est realizando es de enfoque mixto, debido a que se va a
utilizar un enfoque cualitativo, el cual dar informacin relevante sobre los
distractores en la memoria a corto plazo y como estos afectan en la memoria a
corto plazo. No solamente se da el enfoque cualitativo, tambin se da el enfoque
cuantitativo, ya que se aplicaran encuestas para la recoleccin de datos que van a
ayudar a que la investigacin tenga confiabilidad. (Ver anexo N 1)
Los objetivos son las metas planteadas, los puntos de referencia o sealamiento
que guan en el desarrollo de esta investigacin para reforzar la investigacin
sobre el tema seleccionado que permita obtener los resultados que se desean
obtener. Es importante establecer los objetivos para guiarnos a travs de ellos en
la investigacin a desarrollar la problemtica planteada a partir de los mismos, ya

que los distractores en la memoria a corto plazo podran tener una gran
importancia en los rendimientos acadmicos de los jvenes.
En la investigacin se hacen preguntas(ver anexo n2) que son las que
normalmente se hacen los investigadores en vista de que tienen inters en cierto
tema que desconocen y por eso mismo se toman la tarea de profundizar el tema
elegido. Estas preguntas se hacen con el fin de poder investigar los objetivos y
as mostrar de una mejor forma el planteamiento de los objetivos y sirven como
punto de partida del proceso de investigacin.
Se justifica esta investigacin debido a que se ha observado que los estudiantes
en su diario vivir tienen muchos distractores para poder aprender, estos
distractores hacen que la informacin no llegue a la memoria a corto plazo. Este
hecho ha generado muchos problemas para que los jvenes tengan un buen
aprendizaje y retengan la informacin para siempre, no solo para el momento. Por
lo que se consider necesario investigar la influencia que tienen dichos
distractores en la memoria a corto plazo y determinar la importancia que tienen
para los estudiantes que cursan la carrera de psicologa en la Universidad. Esta
investigacin se realiza con una muestra del 100% de los estudiantes de la
jornada diurna y nocturna, que ayude a determinar la influencia de los distractores,
los efectos y el impacto de estos en la memoria a corto plazo, y cules son los
diferentes problemas generados por el uso adecuado o inadecuado de los
distractores por los estudiantes de la carrera de psicologa.
La investigacin es viable porque se llevara a cabo en la Universidad Catlica de
Honduras Campus Sagrado Corazn de Jess con los estudiantes cursando la
carrera de psicologa, ambos sexos, y sin importancia de edad. Se va a contar con
el tiempo suficiente para realizar la investigacin en el transcurso del primer
periodo del 2014, adems se cuenta con los recursos econmicos para realizarla,
la cual fue autorizada y financiada por los mismos estudiantes de la clase Mtodos
y Tcnicas de Investigacin.
La investigacin tiene gran potencial, ya que es de relevancia social, se espera
que a partir de esta investigacin los jvenes se informen y tomen conciencia de
todos los distractores que estn afectando su memoria a corto plazo y por ende su
rendimiento acadmico.
1

I. MARCO TEORICO
En el marco teorico se busca dar la teora que le de validez a los objetivos en
los cuales estamos basando nuestra investigacin, dndole sostn a la
investigacin en otras palabra.
A. Definicin de distractor.

Los distractores son cualquier situacin u objeto que atrae la atencin
alejndola de las tareas de estudio. En general todo lo que a nuestro
alrededor pueda llamarnos la atencin. Por otra parte, la atencin es
selectiva y se fija en aquello que nos motiva. Los hbitos distractores son
automticos. En la mayora de las ocasiones slo somos conscientes de
ellos al cabo de un tiempo. Para controlarlos es necesario detectarlos. Una
observacin cuidadosa de todas las actividades que interrumpen el
estudio y del momento en que ocurren puede proporcionarnos una valiosa
informacin. Hay que analizar despus las circunstancias en que mayor
probabilidad ocurre los distractores para buscar, entre las siguientes, la
estrategia de control. http://www.terapiadeconducta.com/?p=2094

B. Tipos de distractores.
Hay dos tipos de distractores, estos son los Distractores Internos y los
Distractores Externos. Los Distractores Internos son los Problemas y
conflictos personales, familiares o econmicos todava sin resolver, los
cuales provocan ansiedad, La falta de inters por el tema visto, asuntos
personales por resolver, acumulacin de tareas, fatiga fsica o psquica,
voluntad dbil, problemas psicolgicos, problemas de aprendizaje, o
cualquier tipo de enfermedades.

Los Distractores Externos son aquellos que encontramos en nuestro
entorno o medio en que convivimos todos los das estos pueden
ser factores ambientales del entorno (temperatura, postura, iluminacin,
ruido, falta de horario, inercia a dejarse llevar, excesiva dificultad o
facilidad de la materia, monotona en lo que ests estudiando, otros
distractores externos que atraen ms a los jvenes hoy en da son los
2

aparatos electrnicos, las redes sociales, y todo lo que se deriva a la
tecnologa.
http://www.terapiadeconducta.com/?p=2094
C. Distractores mas utilizados por los estudiantes
Una investigacin realizada en varias universidades Chilenas basada en
los distractores ms utilizados por los estudiantes dice que hay una gran
cantidad de distractores que los estudiantes universitarios utilizan, siendo
los ms utilizados los siguientes:
- Alcohol
- Drogas
- Relaciones de pareja
- Telfonos celulares
- Internet y redes sociales
- Msica
Estos son los distractores ms utilizados por los jvenes y que ms dao
causan en sus estudios ya que como la palabra lo dice, los distraen de lo
que en realidad debera de importarles a los jvenes en esta etapa que es
estudiar. http://distractoresuniversitarios.blogspot.com/
D. Afectan los distractores en rendimiento acadmico?
Estudios realizados indican que los distractores muchos jvenes no saben
utilizarlos, por lo tanto se han vuelto una de las razones por la cual los
jvenes obtienen bajas calificaciones. Muchos dirn Por qu hay jvenes
que utilizan celulares, beben, tienen novio(a) y su rendimiento acadmico
no se ve afectado?, pues la respuesta de eso, es por el simple hecho de
que estos jvenes han sabido marcar un lmite en el uso de este tipo de
distractores, en cuanto a los distractores internos como ser problemas
personales, enfermedades, etc. Estudios indican que las personas que
tiene un control de sus emociones y tienen claras sus metas no se ven
detenidas en cuanto a sus estudios. Por ejemplo un joven que tenga
problemas en casa o que se encuentre enfermo, si el tiene claras sus
metas no dejara que sus estudios se vean afectados por este tipo de
distractor que seran de tipo interno.
http://distractoresuniversitarios.blogspot.com/
3

E. Factores que intervienen en el aprendizaje

El aprendizaje es un proceso en interaccin entre quien aprende y el
objeto del conocimiento, que puede darse en el mbito familiar, entre
amigos, en la soledad del que aprende frente a una informacin dada o
descubierta, junto al maestro, con ste y sus compaeros, entre
compaeros, etctera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sita
en el mbito escolar y universitario, en la relacin docente alumno.

Para que el aprendizaje ocurra y por consiguiente la estructura
cognitiva del que ha aprendido se modifique, deben darse la concurrencia
de factores interpersonales, y contextuales o socio-ambientales.

Entre los factores interpersonales podemos citar la motivacin intrnseca,
la maduracin cognitiva y emocional y los conocimientos previo
(conceptuales, actitudinales y procedimentales).

A estos factores propios de cada uno, se le debe sumar, con una
influencia notoria, el ambiente sociocultural que rodea a la persona dentro
de la propia universidad y en su entorno familiar y social.

Entre estos factores pueden mencionarse:
Las condiciones edilicias y de equipamiento de la institucin en la que
estudia (ambiente confortable, ventilado, aislado del ruido exterior, con
mobiliario adecuado y material pedaggico actualizado, cartogrfico,
informtico y con Biblioteca amplia). Obviamente no puede concentrarse
en el estudio un estudiante que est sentado en una silla rota, o con calor
o fro.
La motivacin extrnseca que reciba por parte de familiares y maestros,
que lo estimulen a aprender.
Los compaeros de clase que deseen participar activamente del proceso
de enseanza-aprendizaje (en una clase donde los jvenes

Conversan entre ellos, se distraen y se muestran desmotivados, es muy
difcil para quien viene dispuesto a aprender lograr hacerlo).
Condiciones socio-econmicas del educando: si ste pertenece a una
familia con escasos ingresos, puede dificultarse su aprendizaje si tiene
4

que faltar a clase por falta de medios para transporte, vestimenta o tiles,
y ms an si debe colaborar trabajando para contribuir a la economa
familiar.
Los factores externos como las enfermedades, la visin, audicin, estado
general de salud, hambre, sueo, cansancio. Tambin podemos
mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja,
familia, amigos, motivaciones personales. Todos estos son factores que
intervienen en el aprendizaje. Diccionario Mosby de medicina y ciencias de
la salud. (1998). HarcourtBrace. Duran, J. (1996): El cerebro polidrico.
Barcelona. Ed. Bromera.

F. Definicin Memoria
La memoria es una facultad que le permite al ser humano retener y
recordar hechos pasados. La palabra tambin permite denominar
al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y
a la exposicin de hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestin
determinada.
El aprendizaje se define en trminos de los cambios relativamente
permanentes debidos a la experiencia pasada, y la memoria es una parte
crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderan y
el individuo no podra beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de
que, de cierta manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, no podra
utilizarse en fecha posterior y por ello no se estara en posicin de
beneficiarse de la experiencia pasada. Sin embargo, es muy difcil tratar
de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de
otra, ya que ambos representan dos lados de la misma moneda: a) el
aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y, de manera
inversa, B) la memoria no tendra "contenido" si no tuviera lugar el
aprendizaje.
Por tanto, puede definirse a la memoria como la retencin del aprendizaje
o la experiencia, En el sentido ms amplio, el aprendizaje es la adquisicin
de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una
representacin interna de tal conocimiento.
http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)

5

G. Tipos de memoria

El cerebro humano tiene diversos tipos de memoria. Una es la memoria a
corto plazo, que permite retener solamente durante unos segundos cierta
informacin, como por ejemplo, un nmero telefnico. Otra es la
denominada memoria a largo plazo que sirve para conservar la
informacin durante minutos, horas, semanas o incluso aos.
Dos tipos ms de memoria son la semntica y la episdica. La primera
guarda datos concretos, como la capital de Francia es Pars, 2x2 son 4,
etc. Mientras que la memoria episdica conserva los recuerdos de hechos
vividos directamente por nosotros y los relaciona con diversos elementos.
La primera guarda informacin consciente sobre lo que deseamos
recordar. La segunda nos hace retener cosas sin que nos demos cuenta,
como por ejemplo los detalles de un paisaje a los que no hemos prestado
especial atencin, o anuncios sin mucho inters y que sin darnos cuenta
luego somos capaces de recordar.
Existe tambin otro tipo de memoria llamada procedural, que es la que nos
permite realizar cosas despus de haberlas aprendido, sin tener que
mantener constantemente nuestra atencin. Un buen ejemplo de esto es
conducir un coche o ir en bicicleta. Una vez hemos aprendido e
interiorizado la tcnica, la realizamos sin casi pensar en todos nuestros
movimientos. Hacemos estas actividades de forma tan inconsciente que
podemos estar pensando en otras cosas o conversar, pues ya no
requieren nuestra atencin permanente. Diccionario Mosby de medicina y
ciencias de la salud. (1998). HarcourtBrace. Duran, J. (1996): El cerebro
polidrico. Barcelona. Ed. Bromera.
H. Por qu olvidamos?
Tal y como aprendemos, fortalecemos una conducta, usndola; y as
olvidamos, debilitando una conducta al no usarla. Esta teora es la teora
del desuso. Esta teora est plagada de defectos: a) durante el proceso
de extincin se usa una actividad (la asociacin estimulo-respuesta es
practica) y, sin embargo, el habito se debilita y se olvida. b) los fenmenos
de la recuperacin espontnea y de la reminiscencia son casos en el que
el desuso va acompaado del mejoramiento de la ejecucin. c) por
razones cientficas generales es indefendible la nocin de que el tiempo es
una variable que da la oportunidad de que operen las variables efectivas;
6

el olvido es una funcin no del tiempo mismo, sino de la naturaleza de la
actividad interpolada que se desarrolla en el tiempo.
Una teora de la interferencia (conductista) que es en trminos
conductuales un Recuerdo? Conductualmente un recuerdo o memoria no
es ms que una respuesta producida por un estmulo. Segn este
razonamiento, si una memoria es solo la asociacin mantenida de una
respuesta con un estmulo a lo largo de un trmino de tiempo, la pregunta
de por qu olvidamos se reduce a esto: Cules son las condiciones en
que los estmulos pierden su capacidad de evocar respuestas previamente
asociadas?
Cuando en una asociacin estimulo-respuesta es forzada repetidas veces
pero no se da reforzamiento, se produce el decremento de la respuesta u
olvido. Se acepta la teora de la extincin por interferencia y se convierte
en un caso especfico de una teora general del olvido por interferencia.
Cules son los principios conductistas en que se fundamenta esta teora:
a) formacin de hbitos b) competencia entre respuestas c) generalizacin
del estmulo d) generalizacin de la respuesta.
Osgood plantea que se deben realizar 2 comentarios preliminares a esta
teora: en primer lugar se asevera comnmente que la interferencia
retroactiva es la causa del olvido esto es verdad a medias. La
interferencia retroactiva es solo un decremento medido de la ejecucin; no
es una explicacin sino un hecho observado. Lo que quiere decir
realmente es: todos los procesos que desembocan en una interferencia
retroactiva medida explica juntos el olvido- en segundo lugar, en los casos
de olvido de la vida cotidiana la presencia de una interferencia interpolada
se difiere simplemente por analoga con los experimentos de retro-accin;
los acontecimientos intercurrentes hipotticos nunca se miden
directamente.
James (1890), en su libro Principios de psicologa, expone la diferencia
entre memoria a corto plazo, que hace mencin al hecho de la conciencia
del conocimiento acumulado, y memoria a largo plazo, que implica la no
conciencia de dicho saber.
-As mismo James Osgood menciona algunas Enfermedades que se
producen en la memoria:
7

- Prdida de memoria a corto plazo: incapacidad para retener nueva
informacin.
-Prdida de memoria a largo plazo: incapacidad para recordar informacin
personal como el cumpleaos o la profesin.
- Alteracin en la capacidad de razonamiento.
-Prdida de capacidad espacial: desorientacin, incluso en lugares
conocidos
-Cambios de carcter: irritabilidad, confusin, apata, decaimiento, falta de
iniciativa y espontaneidad.
-Estrs, este padecimiento puede afectar la memoria a corto plazo de dos
maneras: incrementando la produccin de radicales libres que aceleran la
reduccin del hipocampo, una parte crucial de la memoria en el cerebro, y
la otra manera es que las personas que han estado bajo estrs durante un
periodo largo de tiempo tienen niveles altos de cortisol, que tambin
ocasiona que se reduzca el hipocampo. Psicologa del aprendizaje editado
por Padilla Sierra, Gloria; Magdalena Ramos Mara.
.
I. Definicin de la memoria de corta duracin: Memoria a corto plazo
(MCP).

El trmino se refiere a una memoria de corta duracin que se evala con
pruebas que requieren nicamente la retencin de una pequea cantidad
de informacin durante periodos muy cortos de tiempo. Y la memoria de
trabajo es un trmino ms amplio donde se incluye la Memoria de Corto
Plazo; Mantiene activas pequeas cantidades de informacin durante un
tiempo breve, a la vez que manipula esta informacin para poder realizar
tareas de comprensin, razonamiento y aprendizaje ms complejas.
La memoria a corto plazo retiene la informacin durante un tiempo breve
hasta que dicha informacin se procesa y pasa a formar parte de una
memoria ms duradera a la que se le llama memoria a largo plazo. La
prueba de amplitud de dgitos consiste en mantener una pequea cantidad
de material durante un breve periodo de tiempo. Cuando se presentan
unos elementos que sobrepasan la capacidad de la Memoria a corto plazo
pero dejamos repetir los elementos en el orden que se desee, lo ms
8

probable es que el sujeto sea capaz de aumentar la capacidad de su
Memoria a corto plazo mediante un fenmeno llamado agrupamiento.
Este fenmeno consiste en agrupar los elementos simples que se desean
retener en la Memoria a corto plazo en unidades significativas.
Si el sujeto no encuentra relacin alguna para realizar el agrupamiento de
elementos simples, se aprecian dos efectos: el efecto de PRIMACA y el
de RECENCIA. El primero indica que los elementos que se presentan al
Principio de la serie se recuerdan bastante bien. El segundo muestra la
ventaja de los elementos presentados al final de la lista. Los elementos
que se presentaron en posiciones centrales son los que peor se
recuerdan.
El efecto de primaca parece deberse a que se presta ms atencin y se
repiten ms los elementos del principio de la lista. Cuando se presenta un
elemento, intentamos repetirlo hasta que se presenta el segundo elemento
de la lista. Cuando aparece uno nuevo, tratamos de retenerlo, pero a la
vez intentamos repetir los elementos anteriores. El efecto de primaca se
explica
por la mayor repeticin de los primeros de la serie. Los ltimos elementos
todava estn contenidos en la Memoria a Corto Plazo, por lo que
presentarn una elevada probabilidad de ser recordados. En psicologa de
la memoria se habla del principio de primaca y el principio de recencia.
Estos dos principios hacen referencia a que si nos dan una lista larga de
palabras a memorizar y se nos pregunta cules de ellas recordamos, la
mayora sern de las primeras de la lista (efecto de primaca) y del final de
la lista (efecto de recencia).
A nivel de pensamiento ocurre lo mismo, recordamos aquellas ideas del
principio de la cadena de pensamientos y las del final, realizando una
asociacin entre ambos que puede no ser acertada y repetiremos el
anlisis de manera obsesiva como el borracho, ya que difcilmente
recordaremos las ideas de la zona intermedia. Y es precisamente ah, en
la zona intermedia que se ha vuelto oscura a nuestra consciencia donde
se produce algn error de anlisis o se aplica un prejuicio que no toca, o
se halla la clave que nos acercar a la solucin de lo que nos agobia.
9

Hay dos formas de romper este proceso, con medicacin que desacelere
lo que pensamos y nos permita realizar anlisis diferentes, o escribir. La
escritura permite conseguir casi lo mismo que la medicacin psiquitrica,
facilita que pensemos de una forma ms sosegada y consciente, ya que
es imposible que podamos escribir tan rpido como pensamos y es muy
difcil escribir alguna cosa que carezca de sentido.
Se estudiaron las condiciones que influan en el efecto de recencia sin
influir en el efecto primaca.
La existencia de disociaciones entre estos se interpret como una muestra
de que se trata de dos tipos de memoria diferentes. El tiempo de demora
entre la presentacin de la lista y su recuperacin posterior influye en el
efecto de recencia (Memoria a Corto Plazo) pero no lo hace en el efecto
de primaca (Memoria Largo Plazo).Atkinson, R.C. y Shiffrin, R.M. Human
Memory, the Psychology of learning and motivation, vol. 2 (1968) 89-195.

J. Capacidad de la Memoria a Corto Plazo
La capacidad es limitada. La capacidad de los registros sensoriales era
prcticamente ilimitada, lo mismo que la capacidad de la Memoria a largo
plazo. Estas amplias diferencias se han interpretado como una prueba de
la existencia de diferentes sistemas de memoria. Cuando las palabras
pertenecan a la misma categora, la capacidad de la memoria a corto
plazo disminua al aumentar el nmero de ensayos. Pero cuando se
cambiaba la categora el recuerdo mejoraba.
Tarea de Brown Peterson: un grupo experimental y otro control en tarea
de recordar trigramas de letras. El grupo experimental realiz los tres
primeros ensayos con dgitos y al cuarto ensayo cambi a letras. El grupo
de control realiz los cuatro ensayos con letras.
El grupo control empeor su actuacin en el ensayo crtico, el cuarto. Sin
embargo el grupo experimental que haba cambiado de categora tuvo una
notable mejora en dicho ensayo. El efecto conocido como liberacin de la
interferencia proactiva se aprecia en el ensayo cuarto. La liberacin de la
interferencia (mejor recuerdo) es mayor cuanto ms diferente es la
categora. Estos resultados indican que los participantes en el estudio
10

muestran algn tipo de organizacin semntica y procesaron el significado
de las palabras.
La actuacin es peor en el control porque al aumentar los elementos de la
misma categora estos van creando interferencia proactiva sobre los
elementos que se presentaran a continuacin (liberacin de la
interferencia proactiva). Si la capacidad de la Memoria a corto plazo es
constante, debera mantenerse fija en todos los ensayos. Que la
capacidad vare sugiere que la
Informacin contenida en la Memoria a largo plazo produce interferencia
sobre el material contenido en la Memoria a corto plazo.Atkinson, R.C. y
Shiffrin, R.M. Human Memory, ThePsychology of learning and motivation ,
vol. 2 (1968) 89-195.

K. Duracin de la informacin en la Memoria a corto plazo.
La duracin del material diferencia mucho a los dos almacenes de
memoria. Sin embargo, la distraccin produce olvido. Los Peterson
supusieron que el olvido en la memoria a largo plazo se produca por
interferencia mientras que el olvido en la memoria a corto plazo se deba
al decaimiento de la huella de memoria. As explicaban el olvido causado
por mecanismos diferentes en cada almacn. Un problema fue que el
olvido es ms rpido cuando los distractores son ms similares a los
estmulos que hay que recordar. Adems, la tarea distractora influa en la
rapidez del olvido: tareas ms difciles producen un olvido ms rpido que
las tareas ms sencillas.
La interferencia retroactiva se produce cuando nuevos aprendizajes
inhiben o interfieren aprendizajes realizados previamente. Otro tipo de
interferencia conocida como interferencia proactiva: los aprendizajes
nuevos son inhibidos por aprendizajes previos.
Una serie de experimentos posteriores indican que cuanto mayor es el
intervalo de retencin peor es el recuerdo y que la semejanza entre los
elementos a recordar influye en el recuerdo.
En resumen: la propuesta de Brown y los Peterson de que el olvido se
produce por el decaimiento de la huella de memoria parece hoy da
11

incorrecta. El olvido puede ser el resultado de la interferencia producida
por otros elementos similares almacenados. Es muy probable que esta
interferencia se deba a la dificultad de discriminar entre la informacin que
buscamos y la informacin que hemos adquirido previamente y no
necesitamos en ese momento. Atkinson, R.C. y Shiffrin, R.M. Human
Memory, The Psychology of learning and motivation , vol. 2 (1968) 89-195
II. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

La investigacin que se realizara es detipo descriptivo debido a que lo que se
pretende hacer con esta investigacin es dar a conocer Los tipos de
distractores en la memoria a largo plazo y toda la informacin que se pueda
ofrecer sobre estos, en que puede llegar a afectar a los jvenes estudiantes y
entender la importancia de estos, ya que estn afectando el rendimiento
acadmico en los jvenes. Para empezar a disear y formular las hiptesis se
empezara por definir qu es una hiptesis? Cul es su utilidad? De dnde
surgen? Y cules son sus caractersticas? (Ver Anexo N3)

Una hiptesis son explicaciones tentativas del fenmeno investigado
formuladas por el investigador a manera de preposiciones estas no
necesariamente deben de ser verdaderas ya que pueden no serlo pueden o
no ser comprobadas con hechos pues estas son explicaciones que se creen,
se presume o se intuyen por el investigador por cual el objetivo principal con
las hiptesis es comprobarlas ya que estas no pueden ser afirmaciones de los
hechos que se estn investigando. La utilidad de las hiptesis consiste en que
estas sirven como gua al investigador sobre el hecho que se est siendo
objeto de una investigacin y vienen a sustituir a los objetivos y preguntas de
investigacin.

Las hiptesis normalmente surgen del planteamiento del problema ya que el
planteamiento y las hiptesis deben de ir relacionadas entre s, las hiptesis
deben de estar referidas a una situacin real, deben ser claras en cuanto a
sus variables concretas, precisas, comprensibles, medibles y alcanzables
debiendo evitar el uso de trminos ambiguos o en pocas palabras de difcil
comprensin, deben de tener relacin lgica, clara con las variables
propuestas pues estas debern ser sujeto de comprobacin y por ltimo las
12

hiptesis deben de estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas
y estas pueden ser de

El tipo de diseo que se realizara para la investigacin ser no experimental
transaccional descriptivo. No experimental debido a que en esta investigacin
no se manipulara ningn dato para obtener algn tipo de resultado, sino que
toda la informacin que se obtenga se va a obtener de su ambiente natural, es
transaccional descriptiva porque con esta investigacin lo que se pretende es
dar a conocer las problemticas con la que se encuentran mucho de los
estudiantes por no saber reconocer sus habilidades, tomando en cuenta
tambin que los datos de este trabajo se levantaran en un momento dado.

Lo primero que se debe de hacer para obtener una muestra es definir la
unidad de anlisis, o quienes o que sern medios, y una vez esto procede a
delimitar la poblacin que va a ser estudia y sobre la cual se pretende
generalizar los resultados. Qu es una poblacin? Es un conjunto de todos
los casos que concuerdan con una serie de especificaciones a investigar o de
inters del investigador en este caso la poblacin a estudiar son los
estudiantes de la carrera de psicologa de la jornada diurna y nocturna de la
Universidad Catlica de Honduras del Campus Sagrado de Corazn. (ver
anexo N4)

Una muestra en pocas palabras o de forma practica la muestra es un
subgrupo de la poblacin o sea que es un subconjunto que cumpla con sus
caractersticas. El tipo de muestra que se escogi es la probabilstica, porque,
todos los elementos de la poblacin tienen la posibilidad de ser escogidos
para portar a la investigacin a travs de la encuesta.

La encuesta el instrumento que los investigadores utilizan para recolectar y
registrar la informacin. Usando tambin la observacin, la encuesta y la
entrevista. La observacin es el registro visual de lo que ocurre en una
situacin real, clasificando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con
algn esquema previsto segn el problema de estudio.

La entrevista se refiere la comunicacin interpersonal establecida entre el
investigador y el o los sujetos de estudio a fin de obtener respuestas verbales
a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. Y por ltimo la
13

encuesta, que es el instrumento que se utilizara para recolectar la informacin
necesario para que la investigacin sea confiable; la encuesta es una tcnica
de investigacin que permite al investigador conocer informacin de un hecho
a travs de las opiniones que reflejan ciertas maneras y formas de asimilar y
comprender los hechos.

Para la encuesta utilizaran preguntas cerradas ya que quiere puntualizar lo
que se quiere saber.

Se dar un resumen de la investigacin en forma de trifolio que contendr un
poco del planteamiento del problema, marco terico y los resultados obtenidos
de los estudiantes encuestados. (Ver anexo N6)

III. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
El resultado es la informacin que se consigui despus de poner el
instrumento de la investigacin y tabular lo que se obtuvo.

Al momento de aplicar la encuesta piloto los estudiantes entendieron a la
perfeccin el lenguaje utilizado y las preguntas planteadas, ya que es un
lenguaje utilizado mucho en la carrera de psicologa y los estudiantes
encuestados pertenecen a la poblacin de la carrera de psicologa por lo
cual no se le hicieron arreglos a la encuesta.

Para aplicar la encuesta se abordo a varios estudiantes de la carrera de
psicologa localizados en los horarios de la maana y de la tarde, pidiendo
su colaboracin para llenar una encuesta relacionada con un tema de
psicologa y que se est dando mucho ltimamente.

14

1. A su criterio Qu es un distractor?
2. Hi1c) Los distractores son cualquier situacin u objeto que atrae la
atencin alejndola de las tareas de estudio.

De los 156 estudiantes de la carrera de psicologa encuestados el
95% dijo que los distractores son cualquier situacin u objetos que
atrae la atencin alejndola de las tareas de estudio, el 4% dijo que
los distractores son personas que distraen y el 1% dijo que los
Categora f fra
Los distractores son agentes externos que pueden
afectar la memoria a corto plazo.
2 1.28
Los distractores son personas que distraen.

6 3.84
Los distractores son cualquier situacin u objeto que
atrae la atencin alejndola de las tareas de estudio.

148 94.87
Total 156 100
1% 4%
95%
A su criterio Qu es un
distractor?

Los distractores son
agentes externos
que pueden afectar
la memoria a corto
plazo.
Los distractores son
personas que
distraen.
15

distractores son agentes externos que pueden afectar la memoria a
corto plazo.
3. Cules son los diferentes distractores?
Hi2b) Los distractores son internos y externos.

Clasificacin f fra
Internos 30 19.23
Externos e internos 80 51.28
Externos 46 29.48
Total 156 100

De los 156 estudiantes encuestados de la carrera de psicologa de la
universidad catlica de Honduras el 51.28% conocan de que hay
distractores internos y externos, el 29.48% dijo que solo haban
distractores externos y el 19.23% dijo que solo hay internos.

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
internos internos y externos externos
16

4. Cules son los distractores ms comunes para los estudiantes?
Hi3a) Los distractores ms comunes para los estudiantes son los
aparatos electrnicos.

De los 156 estudiantes de la carrera de psicologa encuestados, el
98% dijo que los aparatos electrnicos son los distractores mas
Categoras f Fra
Aparatos electrnicos 153 98.07
Problemas personales 0 0
Medio ambiente 3 1.92
total 156 100
98%
0%
2%
cuales son los distractores mas comunes para los
estudiantes?
aparatos
electronicos
problemas
personales
medio
ambiente
17

comunes para los estudiantes, el otro 2% dijo que el medio
ambiente.

5. Los distractores afectan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes?
Hi4a) Los distractores si afectan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes.

Categoras f fra
Si afectan 75 48.07
No afectan 81 51.92
Total 156 100

El 52% de los estudiantes encuestados dijo que los distractores si
afectan en el rendimiento acadmico mientras que el otro 48% dijo
que no le afecta en lo absoluto en el rendimiento acadmico.

48%
52%
los distractores afectan en el rendimiento academico de los
estudiantes?
si afectan
no afectan
18

6. Cul de estos factores intervienen en el aprendizaje?
Hi5b) El factor que interviene en el aprendizaje es la capacidad del
individuo para aprender.

58% de los estudiantes encuestados dijeron que los factores que
intervienen en el aprendizaje son interpersonales y contextuales,
Categora F fra
Interpersonales y contextuales 65 41.66
Capacidad para aprender 91 58.33
total 156 100
42%
58%
Cual de los siguientes factores intervienen en el
aprendizaje?

interpersonales y
contextuales
capacidad para
aprender
19

mientras que el 42% restante dijo que era la capacidad para
aprender.

7. Qu es la memoria?
Hi6a) La memoria es la capacidad o poder mental que permite
retener o recordar la informacin.

95%
5%
Que es memoria?
capacidad o poder
mental que permite
retener o recordar la
informacion
la memoria es poder
aprender
Categora f Fra
Capacidad o poder mental que permite retener o
recordar la informacin.
148 94.81
La memoria es poder aprender 8 5.12
Resultados 156 100
20

Segn los resultados obtenidos de los jvenes encuestados el 95% dijo
que la memoria es la capacidad o poder mental que permite retener o
recordar la informacin y el 5% dijo que la memoria es poder aprender.

8. Cules son los tipos de memoria?
Hi7c) La memoria se clasifica en memoria a largo plazo y corto
plazo.

El 100% de los estudiantes de la carrera de psicologa dijeron que los
tipos de memoria que hay son memoria a corto plazo y largo plazo.

0
20
40
60
80
100
120
140
160
corto plazo largo plazo memoria a corto y
largo plazo
Cuales son los tipos de memoria?

Categoras f fra
Corto plazo 0
Largo plazo 0 0
Corto plazo y largo plazo 156 100
total 156 100
21

9. Qu es la memoria a corto plazo?
Hi8a) La memoria a corto plazo es la que se encarga de retener
informacin momentnea.

Categoras f fra
Encargada de retener informacin momentanea 150 96.15
Retener ancdotas, fechas, etc. 6 3.84
Total 156 100
96%
4%
cual es la memoria a corto plazo?

encargada de retener
informacion momentanea
retener anecdotas, fechas, etc
22

El 96% de los estudiantes dijo que el 96% que la memoria a corto
plazo es la encargada de retener informacin momentnea, mientras
que el 4% dijo que es la encargada de retener ancdotas, fechas,
etc.

10. Por qu se olvida?
Hi9a) La razn por la que se olvida es porque no se utiliza la
informacin retenida o sea el desuso de la informacin.

Categoras f fra
No se utiliza la informacin retenida 90 57.69
Tiene poca retentiva 50 32.05
Tiene coeficiente intelectual bajo 10 6.41
Total 156 100

El 60% de los estudiantes encuestadas dijo que la razn por la que
no se olvida es porque no se utiliza la informacin retenida, o sea el
desuso de informacin, el 33% que la persona tiene poca retentiva y
el 7% restante dijo que tiene coeficiente intelectual bajo.
60%
33%
7%
Porque se olvida?

No se utiliza la
informacin retenida, o
sea el desuso de
informacin
La persona tiene poca
retentiva
Tiene coeficiente
intelectual bajo
23

11. Cul es la capacidad de la memoria a corto plazo?
Hi10a) La memoria a corto plazo humana tiene la capacidad de
retener aproximadamente de dos a siete elementos.

Clasificacin f fra
La capacidad es de dos a siete elementos 156 100
Ilimitada 0 0
total 156 100

El 100% de los estudiantes dijo que la capacidad de la memoria a
corto plazo es de 2 a 7 elementos.

100%
0%
cual es la capacidad de la memoria
a corto plazo?
la capacidad es de 7
elementos
ilimitada
24

12. Los distractores de la memoria afectan el aprendizaje?
Hi11a) Los distractores si afectan el aprendizaje.

Clasificacin f fra
Los distractores si afectan el aprendizaje 79 50.64
Los distractores ayudan al aprendizaje 77 49.35
total 156 100

E
l

51% dijo que los distractores si afecta el aprendizaje sin
embargo el 49% dijo que los distractores ayudan en el
proceso de aprendizaje.
51%
49%
los distractores de la memoria afectan el aprendizaje?
si afectan el aprendizaje
ayudan al aprendizaje
25

CONCLUSIONES
Habiendo realizado una investigacin acerca de los Distractores de la memoria a
corto plazo en los alumnos de la carrera de psicologa de la Universidad Catlica
de Honduras, Campus Sagrado Corazn de Jess, y por medio del anlisis de los
resultados obtenidos se concluye lo siguiente:

1. Dando a conocer que un distractor es cualquier agente que nos haga perder
la concentracin, los cuales se dividen en distractores internos y externos.
2. Son muchos los distractores utilizados por los universitarios, siendo los ms
utilizados celulares, internet, drogas, etc. Dichos distractores afectan en el
rendimiento acadmico ya que los jvenes an no saben limitar este tipo de
distractores. Vindose tambin que en el aprendizaje no solo intervienen los
distractores sino que tambin factores como interpersonales y contextuales.
3. La memoria es la facultad que le permite al ser humano retener y recordar
hechos pasados. La memoria se divide en memoria a largo y corto plazo,
esta ltima es llamada tambin memoria momentnea ya que la informacin
retenida en ella solo permanece por tiempo limitado y su capacidad solo es
de 7 datos.
4. La razn por las personas olvidan es por el por el desuso de la informacin
que se ha adquirido.

RECOMENDACIONES
Para que la confiabilidad y validez obtenida en la investigacin de cmo influyen
los distractores en la memoria a corto plazo es recomendable:

1- Aprender que son los distractores y que tipo de distractores existen.
2- Los jvenes ahora estn expuestos a muchos distractores, por lo cual
deben aprender a no dejarse llevar por ellos, aparte de aprender a conocer cual
de estos distractores que se encuentran en su entorno le afecta en su estudio.
3- Conocer nuestro limite al momento de aprender y memorizar, para poder
usar tcnicas que nos ayuden a la memorizacin y retencin de informacin.
4- Utilizar la informacin que hemos aprendido ya que el desuso es la razn
nmero 1 para el olvido de esta informacin.

26

GLOSARIO

La operacionalizacin de las variables es un proceso tcnico desarrollado por el
investigador que consiste en especificar las caractersticas fundamentales de las
variables, conociendo detalladamente sus cualidades, relaciones, formas de
medicin y clasificacin a travs de un proceso de abstraccin de lo general a lo
particular.

Distractor: Consiste en un desplazamiento de la atencin hacia otro, es el peor
enemigo del estudio y es una de las causas del bajo rendimiento a pesar de que
se dedique el tiempo suficiente a las tareas, ya que en lo personal hay ocasiones
que leemos por horas y la obtencin del aprendizaje es muy decadente.
Distractor interno: problemas y conflictos personales, familiares o econmicos
todava sin resolver, que provocan ansiedad cualquiera que sea su causa, falta de
inters por el tema, asuntos personales por resolver, acumulacin de tareas, fatiga
fsica o psquica, voluntad dbil.
Distractor externo: Ruidos, factores ambientales del entorno (temperatura,
postura, iluminacin, falta de horario, inercia a dejarse llevar, excesiva dificultad o
facilidad de la materia, monotona en lo que ests estudiando, otros objetivos
externos que te atraen ms.
Aprendizaje: accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa.
Memoria: facultad psquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado.
Memoria semntica: El trmino memoria semntica hace referencia a
la memoria de significados, entendimientos y otros
conocimientos conceptuales que no estn relacionados con experiencias
concretas.
Memoria episdica: La memoria episdica es la memoria relacionada con
sucesos autobiogrficos (momentos, lugares, emociones asociadas y
dems conocimientos contextuales) que pueden evocarse de forma explcita. La
memoria episdica y la memoria semntica son los dos componentes que
conforman la memoria declarativa, una de las dos subdivisiones principales de la
27

memoria humana. La contraparte de la memoria declarativa (explcita) es
la memoria procedimental (o implcita).
Memoria procedural (procedimental): La memoria procedimental es la parte de
la memoria que participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas
necesarias para realizar una tarea. Es un sistema ejecutivo que gua la actividad y
suele funcionar a un nivel inconsciente.
Memoria a largo plazo: La memoria a largo plazo (MLP), tambin
llamada memoria inactiva o memoria secundaria, es un tipo de memoria que
almacena recuerdos por un plazo de tiempo que puede prolongarse desde unos
pocos das hasta dcadas, sin que se le presuponga lmite alguno de capacidad o
duracin.
Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo (MCP), tambin conocida como
"memoria primaria" o "memoria activa", es la capacidad para mantener en mente
de forma activa una pequea cantidad de informacin, de forma que se encuentre
inmediatamente disponible durante un corto periodo de tiempo.
Motivacin intrnseca: La motivacin intrnseca se evidencia cuando el individuo
realiza una actividad por el simple placer de realizarla sin que nadie de manera
obvia le de algn incentivo externo. Un hobby es un ejemplo tpico, as como la
sensacin de placer, la auto superacin o la sensacin de xito.
Motivacin extrnseca: La Motivacin extrnseca aparece cuando lo que atrae al
individuo mismo de uno no es la accin que se realiza en s, sino lo que se recibe
a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una situacin social, dinero,
comida o cualquier otra forma de recompensa).

Estimulo: agente fsico, qumico, mecnico, etc., que desencadena una reaccin
funcional en un organismo.
Cognicin: la capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre
de cognicin. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y
sistematizando la informacin a la que se accede a partir de la experiencia, la
percepcin u otras vas.

28

Procesos cognitivos: Los procesos cognitivos, por lo tanto, son
los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos.
En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia,
la atencin, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos
puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias.

Conductismo: El conductismo, segn su fundador John Watson, es una escuela
natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas.
Interferencia retroactiva: Reduccin de la accesibilidad al almacn de
informacin adquirida anteriormente debida a un nuevo almacenamiento que
sobreviene durante el intervalo de retencin del primer aprendizaje y del
mantenimiento activo de los primeros trazos para la evocacin difererida.
Primaca: superioridad, ventaja o excelencia que algo tiene con respecto a otra
cosa de su especie.
Recencia: Tendencia normal de evocar las ltimas palabras de una lista atribuible
a la accesibilidad al almacenamiento de la memoria a corto plazo.

29

Bibliografas

Diccionario Mosby de medicina y ciencias de la salud. (1998).
HarcourtBrace. Duran, J. (1996): El cerebro polidrico. Barcelona. Ed.
Bromera.
Atkinson, R.C. y Shiffrin, R.M. Human Memory, The Psychology of
learning and motivation, vol. 2 (1968) 89-195.
http://www.terapiadeconducta.com/?p=2094
Psicologa del aprendizaje editado por Padilla Sierra, Gloria; Magdalena
Ramos Mara.
http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)
Manual de psicofisiologia clnica, Miguel ngel Simn.
http://distractoresuniversitarios.blogspot.com/

30

ANEXOS
ANEXO No. 1
OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
a. Objetivo general:
Determinar la influencia que tienen los distractores en la memoria a
corto plazo en los estudiantes de psicologa de la Universidad
Catlica de Honduras de Tegucigalpa.
b. Objetivos especficos
1- Conocer que es un distractor.
2- Investigar los tipos de distractores.
3- Investigar que distractores usados por los estudiantes son los ms
comunes.
4- Determinar si los distractores afectan en el rendimiento acadmico
de los jvenes.
5- Determinar qu factores intervienen en el aprendizaje.
6- Definir que es memoria.
7- Dar a conocer los diferentes tipos de memoria.
8- Definir memoria a corto plazo.
9- Investigar porque se olvida.
10- Conocer cul es la capacidad de la memoria a corto plazo.

31

ANEXO NO 2.
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
1- Qu son los distractores?
2- Cules son los diferentes tipos de distractores?
3- Cules son los distractores ms comunes utilizados por los
estudiantes?
4- Los distractores afectan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes?
5- Qu factores intervienen en el aprendizaje?
6- Que es la memoria?
7- Cules son los tipos de memoria?
8- Qu es la memoria a corto plazo?
9- Por qu se olvida?
10- Cul es la capacidad de la memoria a corto plazo para almacenar
informacin?

32

ANEXO NO.3
HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION
Hi1a) Los distractores son agentes externos que pueden afectar la memoria
a corto plazo.
Hi1b) Los distractores son personas que distraen.
Hi1c) Los distractores son cualquier situacin u objeto que atrae la atencin
alejndola de las tareas de estudio.
Ho1a) Los distractores no son agentes externos que pueden afectar la
memoria a corto plazo.
Ho1b) los distractores no son personas que distraen.
Ho1c) los distractores no son cualquier situacin u objeto que atrae la
atencin alejndola de las tareas de estudio.
Hi2a) los distractores son internos.
Hi2b) Los distractores son internos y externos.
Hi2c) los distractores son externos.
Ho2a) los distractores no son internos.
Ho2b) los distractores no son internos y externos.
Ho2c) los distractores no son externos.
Hi3a) los distractores ms comunes usados por los estudiantes son los
Hi3b) los distractores ms comunes para los estudiantes son los problemas
personales.
Hi3c) los distractores ms comunes para los estudiantes son los del medio
ambiente.
Ho3a) los distractores ms comunes usados por los estudiantes no son los
Ho3b) los distractores ms comunes para los estudiantes no son los
problemas personales.
Ho3c) los distractores mas comunes para los estudiantes no son los del
medio ambiente.
33

Hi4a) Los distractores si afectan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
Hi4b) los distractores ayudan al estudiante a aprender con facilidad.
Ho4a) los distractores no afectan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
Ho4b) los distractores no ayudan al estudiante a aprender con facilidad.
Hi5a) los factores que intervienen en el aprendizaje son factores
interpersonales y contextuales o socio-ambientales.
Hi5b) el factor que interviene en el aprendizaje es la capacidad del individuo
para aprender.
Ho5a) los factores que intervienen en el aprendizaje no son factores
Ho5b) el factor que interviene en el aprendizaje no es la capacidad del
Hi6a) La memoria es la capacidad o poder mental que permite retener y
Hi6b) La memoria es poder aprender.
Ho6a) La memoria no es la capacidad o poder mental que permite retener y
Ho6b) la memoria no es poder aprender.
Hi7a) la memoria se clasifica en memoria a corto plazo.
Hi7b) La memoria se clasifica en memoria a largo plazo.
Hi7c) La memoria se clasifica en memoria a corto plazo y largo plazo.
Ho7a) la memoria no se clasifica en memoria a corto plazo.
Ho7b) la memoria no se clasifica en memoria a largo plazo.
Ho7c) la memoria no se clasifica en memoria a corto y largo plazo.
Hi8a) La memoria a corto plazo es la que se encarga de retener informacin
momentnea.
34

Hi8b) La memoria a corto plazo es la que se encarga de retener ancdotas,
fechas, cumpleaos, etc.
Ho8a) La memoria a corto plazo no es la que se encarga de retener
Ho8b) La memoria a corto plazo no es la que se encarga de retener
ancdotas, fechas, cumpleaos, etc.
Hi9a) La razn por la que se olvida es porque no se utiliza la informacin
retenida, o sea el desuso de informacin.
Hi9b) La razn por la que se olvida es porque la persona tiene poca
retentiva.
Hi9c) La razn por la que se olvida es porque la persona tiene coeficiente
intelectual bajo.
Ho9a) La razn por la que se olvida no es porque no se utiliza la
informacin retenida, o sea el desuso de informacin.
Ho9b) La razn por la que se olvida no es porque la persona tiene poca
retentiva.
Ho9c) La razn por la que se olvida es porque la persona tiene coeficiente
intelectual bajo.
Hi10a) La memoria a corto plazo humana tiene la capacidad de retener
aproximadamente siete elementos.
Hi10b) La capacidad de la memoria a corto plazo para almacenar
informacin es ilimitada.
Ho10a) la memoria a corto plazo humana no tienen la capacidad de retener
aproximadamente siete elementos.
Ho10b) la capacidad de la memoria a corto plazo para almacenar
informacin no es ilimitada.

35

ANEXO # 4
SELECCIN DE LA MUESTRA

n= 355/1+0.05 (355)= 355/1.88= 188 (Mxima)
n= 188/1+(188-1/355)= 188/1.52= 124 (Mnima)
n= (188-124/2) + 124= 156 (Representativa)
La muestra representativa a la cual se aplicara la encuesta es de 156
alumnos de la carrera de psicologa, los cuales estn divididos entre la
jornada de matutina y nocturna.
La poblacin es de 355 estudiantes de la Carrera de Psicologa de la
Universidad Catlica de Honduras de la Ciudad de Tegucigalpa. La unidad
de anlisis para la investigacin son los estudiantes varones y mujeres que
estudien Psicologa tanto la jornada diurna 232 y/o nocturna 123, el tipo de
muestra ser muestra probabilstica, y la informacin sobre la poblacin de
la Carrera de Psicologa fue brindada por la Lic. Bertha Gradys Mller,
Decana de la Carrera de Psicologa de la UNICAH.

36

ANEXO NO. 5
INSTRUMENTO DE MEDICION
Universidad Catlica De Honduras
Nuestra Seora Reina de la Paz
Campus Sagrado Corazn De Jess

Somos estudiantes de la asignatura de Mtodos y tcnicas de investigacin y
estamos realizando una pequea investigacin dentro de nuestro campus. Le
pedimos cordialmente ser objetivo y honesto al contestar. La informacin
proporcionada ser completamente privada y annima. Le agradecemos su
colaboracin al tomar unos momentos de su da para contestar nuestra
encuesta.
DATOS DEMOGRAFICOS
SEXO: M_____ F______

1. A su criterio. Qu son los distractores?
a) Los distractores son agentes externos que pueden afectar la
memoria a corto plazo.
b) Los distractores son personas que distraen.
c) Los distractores son cualquier situacin u objeto que atrae la atencin
alejndola de las tareas de estudio.
2. Cules son los diferentes tipos de distractores?
a) los distractores son internos.
b) Los distractores son internos y externos.
c) los distractores son externos.
3. Cules son los distractores ms comunes para los estudiantes?
a) los distractores ms comunes usados por los estudiantes son los
b) los distractores ms comunes para los estudiantes son los
problemas personales.
37

c) los distractores ms comunes para los estudiantes son los del
medio ambiente.
4. Los distractores afectan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes?
a) Los distractores si afectan en el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
b) los distractores ayudan al estudiante a aprender con facilidad.
5. Cul de estos factores intervienen en el aprendizaje?
a) los factores que intervienen en el aprendizaje son factores
b) el factor que interviene en el aprendizaje es la capacidad del
6. Qu es la memoria?
a) La memoria es la capacidad o poder mental que permite retener y
b) La memoria es poder aprender.
7. Cules son los tipos de memoria?
a) la memoria se clasifica en memoria a corto plazo.
b) La memoria se clasifica en memoria a largo plazo.
c) La memoria se clasifica en memoria a corto plazo y largo plazo.
8. Qu es la memoria a corto plazo?
a) La memoria a corto plazo es la que se encarga de retener
b) La memoria a corto plazo es la que se encarga de retener ancdotas,
fechas, cumpleaos, etc.
9. Por qu se olvida?
a) La razn por la que se olvida es porque no se utiliza la informacin
retenida, o sea el desuso de informacin.
38

b) La razn por la que se olvida es porque la persona tiene poca
retentiva.
c) La razn por la que se olvida es porque la persona tiene coeficiente
intelectual bajo.
10. Cual es la capacidad de la memoria a corto plazo para almacenar
informacin?
a) La memoria a corto plazo humana tiene la capacidad de retener
aproximadamente de dos a siete elementos.
b) La capacidad de la memoria a corto plazo para almacenar
informacin es ilimitada.

GRACIAS POR SU COLABORACION

La Influencia de Los Distractores Final

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Influencia de Los Distractores Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS

NUESTRA SEORA REINA DE LA PAZ

También podría gustarte