Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:

Metodología de la investigación.

Participante:

Richard León

Matricula:

2018-07513

Facilitador/a:

Ana Iris Almonte

Tema

Trabajo final

Fecha

18-09-2019
 Índice

INTRODUCCIÓN

SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

DELIMITACIÓN DEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SISTEMATIZACIÓN
OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICACIÓN

CURRICULUM VIGENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

DISEÑO Y GESTION CURRICULAR

SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

EL CURRICULO DOMINICANO

DISEÑO CURRICULAR Y SUS CARACTERISTICAS

LAS COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Anexo
 INTRODUCCIÓN

Vivimos en un mundo en que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas
de vida, en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología. En
nuestra vida cotidiana la tecnología esta omnipresente.
La idea del progreso, tal como lo concebimos hoy, está íntimamente asociada a la
idea de la tecnología, y por consiguiente a la idea de ciencia y de técnica. Estas tres
palabras clave, ciencia, técnica y tecnología, vinculadas a actividades específicas
del hombre, están indisolublemente ligadas al mundo en que vivimos, un mundo
más artificial que natural, un mundo creado por el hombre en sus ansias de dominar
transformar las fuerzas de la naturaleza.
La tecnología constituye la otra variable independiente que influye poderosamente
sobre las características organizacionales (variables dependientes). Además del
impacto ambiental, existe el impacto tecnológico sobre las organizaciones. Todas
las organizaciones utilizan algunas formas de tecnología para ejecutar
sus operaciones y realizar sus tareas.
Por esta razón la tecnología tiene que llegar a cada rincón de nuestro país ósea
tenemos que cerrar la brecha digital que existen.
La educación es el medio fundamental de las sociedades para conservar, transmitir
y transformar la cultura y la vida de los individuos. En este sentido se constituye en
el soporte para el desarrollo de las humanidades, la ciencia y la tecnología,
actividades sustantivas para el avance y el progreso de las naciones. Una aspiración
de la sociedad es aumentar la calidad de la formación de los miembros que la
integran para lograr el nivel de competitividad exigido por los procesos de
modernización y globalización. Para enfrentar los retos impuestos por las actuales
exigencias internacionales es indispensable fortalecer la educación nacional.
La educación en República Dominicana tiene orientaciones, metas y compromisos
claramente definidos, los cuales están expresados en forma precisa en el Plan
Decenal de Educación 2008 – 2018.

SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

DELIMITACIÓN DEL TEMA.
En mi investigación sobre el sistema educativo dominicano me quiero enfocar en
la educación rural, en donde los problemas de tectología son un agravante ya
que en muchas comunidades y campos de nuestro país no llega señal de internet,
la mayoría de los estudiantes no poseen una PC por esta razón, también existe el
factor económico.

Los estudiantes de los campos en su gran mayoría no saben cómo hacer uso de
la tecnología llámese esta.

 PC.
 Centros de informática.
 Libros en línea.
 Como hacer una investigación.

Cuando llegan al nivel medio se tienen que trasladar a los pueblos más cercanos y
llegan con muchas lagunas educativas por falta de la tecnología.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este caso vamos hablar sobre Mahoma, a continuación breve historia de donde
esta ubicado.

Rancho Arriba: es un municipio de la República Dominicana, que está situado en

la provincia de San José de Ocoa, el municipio era una sección rural del municipio
de San José de Ocoa, hasta que la Ley No. 18 del 30 de abril de 1989 fusionó las
secciones Rancho Arriba y Arroyo Cañas, constituyendo un distrito municipal.

El Distrito Municipal quedó integrado por los parajes siguientes:

 Pinar Claro
 Piedra Blanca
 Mahoma
 Campeche
 La Piña
 Los Socías.
 Sector La Iglesia,
 El Cruce
 El Bambú.

Al crearse la provincia de San José de Ocoa, Rancho Arriba fue elevado a la

categoría de municipio, incluyendo a la Sección Mahoma.
Los estudiantes de Mahoma no saben lo que es una computadora.

Este caso se puede resolver si tan solo llevan energía eléctrica a Mahoma Abajo,
Rancho Arriba, San José de Ocoa.- La Fundación Popular, en conjunto con la
Unidad de Electrificación Rural y Suburbana (UERS) y el Programa de Pequeños
Subsidios del Fondo para el Medio Ambiente Mundial (PPS-SGP/FMAM/PNUD),
hicieron entrega a los pobladores de la comunidad de Mahoma Abajo, del municipio
de Rancho Arriba, en la provincia de San José de Ocoa, de una microcentral
hidroeléctrica, con capacidad para generar 489 kilovatios de energía limpia y cuya
puesta en funcionamiento mejorará la calidad de vida y el desarrollo sostenible de
la comunidad y sus 119 familias.

Este proyecto requirió de una inversión cercana a los RD$2.9 millones y es el

resultado del trabajo mancomunado de la comunidad, representada en el Consejo
Comunitario de Mahoma Abajo, junto a las mencionadas instituciones
colaboradoras.

De igual manera, recibió apoyo del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos

Naturales, el Fondo MARENA, Guakía Ambiente y la Asociación para el Desarrollo
de San José de Ocoa (ADESJO).

En el acto de entrega de esta microhidroeléctrica a la comunidad, la licenciada

Thelma Eusebio de López, directora general de UERS, reiteró el compromiso del
Gobierno central en llevar energía limpia y de calidad a las comunidades de escasos
recursos para contribuir con su desarrollo sostenible y mejorar así su calidad de
vida.

Todo esto solo se queda en promesa, cada cuatro años hacen reuniones para
resolver esta problemática y no se soluciona, ya basta queremos un Mahoma con
tecnología y para esto necesitamos luz.

SISTEMATIZACIÓN.
En esta problemática de la energía eléctrica para un mejor futuro hacia la
vanguardia de la tecnología en Mahoma ha intervenido la junta de vecinos, los
padres y madres de la junta escolar, la comunidad en general, pero esta comunidad
esta olvidad por los políticos que solo ´pasan cada cuatro años a prometer y no
cumplir.

Necesítanos para Mahoma educación y nuevas tecnologías

Programa Nacional de Capacitación para la Integración de TICs en los Niveles
Inicial, Básico y Medio Este Programa tiene el propósito de fortalecer las
competencias curriculares esperadas en los alumnos de los Niveles Inicial, Básico
y Medio, a través de la utilización de recursos tecnológicos.

Radio Educativa Dominicana La Radio Educativa Dominicana tiene como objetivo

servir de vehículo transmisor del conocimiento, la cultura, el folklor y todo cuanto
contribuya al desarrollo de nuestro pueblo, con el firme compromiso de contribuir
con el bienestar de todos los sectores sociales del país sin discriminación racial,
ideológica, política, social religiosa y/o económica.

OBJETIVO GENERAL.

 Fortalecer la tecnología en los niños, niñas, jóvenes y adultos de Mahoma

para estar actualizado en la comunidad global, para así estar más preparados
a la hora de seguir creciendo hacia la educación media y cumplir con los
estándares de profesionalidad que exige el nuevo curriculum de educación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Llevar la tecnología a cada rincón de Mahoma.

 Analizar el aumento del acceso a Internet en Mahoma
 Analizar el número de computadora en los hogares de Mahoma.
 Verificar el uso adecuado de la tecnología en Mahoma.
 Comparar el estándar de aumento del acceso a Internet Mahoma.

JUSTIFICACIÓN.

 Este problemática tiene la intención de darle a la nueva

generación de Mahoma un giro necesario para una mejor
educación tecnología.
 Esta investigación tiene por objetivo cerrar la brecha digital que
existe en esta comunidad.
 Este trabajo es importante para cada ciudadano de Mahoma.
 Este tema es muy importante ya que si se resuelve le dará
mucho beneficio a la comunidad de Mahoma

DEFINICIÓN DE SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

El art. 27 de la ley general de educación #66-97 lo define como la estructura
académica o esquema organizacional adoptado por el estado dominicano para
cumplir con la función de la educación.

CURRICULUM VIGENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

El sistema educativo dominicano comprende los tipos de educación formal, y no
formal, que se complementan con la educación informal.

La educación formal es el proceso integral correlacionado que abarca desde la

educación inicial hasta la educación superior. La estructura de la educación formal
se organiza en términos de niveles, ciclos, grados, modalidades y subsistemas. nivel
educativo denomina cada una de las etapas de la estructura educativa determinada
por el desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus necesidades sociales.

El término ciclo básico: Se refiere al conjunto articulado de grados, cursos o años

en que se organiza un nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal.

Se llama grado: Al conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo

educativo.
Educación no formal: Es el proceso de apropiación de conocimientos, actitudes y
destrezas que busca las finalidades de la educación formal de manera paralela a
ésta para poblaciones especiales, en ésta dimensión se trabaja con el concepto
subsistema educativo, haciendo alusión al conjunto de programas educativos en
que puede ser desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de
alumnos específicos, definidos por sus edades o por sus excepcionalidades.

Los dos subsistemas que se trabajan en el sistema educativo dominicano son:

 La educación de adultos.
 La educación especial.

La educación informal: Es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que

se realiza fuera del marco de la educación formal, como hecho social no
determinado, de manera intencional.

DISEÑO Y GESTION CURRICULAR

En el sistema educativo se
expresa las virtudes de la
sociedad dominicana, y
también sus defectos, que de
buena manera intenta superar a
través del tipo hombre-
ciudadano que se pretende
formar, la aspiración, como
ciudadanos y educadores, es
formar hombres y mujeres
capaces de enfrentar viejos y
nuevos problemas, por eso en
esta propuesta se asume que el
propósito fundamental de la
educación dominicana es propiciar el desarrollo pleno de nuestros hombres y
mujeres en sus formas de sentir, pensar y actuar, para que todos puedan contribuir
a lo que como ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad reclama.

Esta aspiración educativa de la sociedad dominicana, expresada en la constitución

y las leyes, se concretan de manera estelar a partir de la intervención del currículo
prescrito, y a través de la práctica docente en el aula.

El currículo se concibe como una estrategia educativa general para la formación de

sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad expresa, en ese
sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se
complementan o se corrigen en función de la heterogeneidad cultural del contexto
de realización.
Como resultado de las exigencias y los cambios sufridos por la sociedad dominicana
en las últimas décadas, se ha demandado de una adecuación curricular, conforme
a eso se han realizado numerosas reformas (algunas reformas de importancia
fueron introducidas al curso de los años (1967-1979) en los diferentes niveles del
sistema educativo. dentro de estos intentos por reformar la enseñanza cabe
mencionar las reformas del nivel primario y las reformas del nivel secundario (de
fundamentos del currículo) con el objetivo de adecuar el currículo a las demandas y
desafíos de los cambios que se producen en la sociedad dominicana. uno de los
mayores esfuerzos de transformación curricular en la sociedad dominicana, en las
últimas dos décadas, se realiza a partir del plan decenal de 19923, teniendo como
uno de sus grandes aportes la elaboración de la ley general de educación 66-97, y
la puesta en vigencia de un nuevo currículo. dicho plan creó grandes expectativas
y propósitos a concretar.

SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

El Sistema Educativo Dominicano

estrena una nueva estructura que
está vigente desde del año escolar
2014 y que culminará con su
adopción plena en el 2018.
Considerando que desde el
proceso de Revisión y
Actualización Curricular se
proponen cambios significativo en
la estructura académica del
Sistema Educativo Dominicano y
que estos cambios demandan un proceso de reorganización de los niveles y Ciclos
del Sistema, en procura de una estructura más coherente con las etapas del
desarrollo evolutivo de niños, niñas y adolescentes.

Considerando que la propuesta de modificación de la estructura Académica del

Sistema Educativo Dominicano aporta coherencia en relación a la clasificación
Internacional Normalizada de la Educación (CINE), desde la cual se establecen
unos ocho niveles, estando el nivel 0 en correspondencia con el Nivel Inicial de
nuestro sistema educativo, el nivel CINE 1 en correspondencia con la Educación
Primaria, cuya duración más común es de 6 años, y para los niveles CINE 2 y 3,
con una duración más común de 3 años cada uno, presentando estos dos niveles
correspondencia con lo que en la mayoría de los países se denomina Educación
Secundaria o Bachillerato.
Considerando que el Ministerio de Educación emitió la Ordenanza No. 02-2011,
mediante la cual se define un proceso de reforma Curricular articulado e integral,
que contemple los diferentes niveles, modalidades y sub-sistemas en un periodo no
mayor de dos años y la ordenanza No. 02-2013 que extendió el proceso de reforma
Curricular.
Vista la Ley de Educación No. 66-97, la ordenanza No. 02-2011 que sustituye la
ordenanza No. 05-2010 sobre Reforma de Media y la Resolución No. 50-2010,
acerca del modelo Pedagógico Centrado en los Aprendizajes y las Convergencia de
Medios, MP-CAM y los Textos Integrados.

Vista la Ordenanza No. 02-2013 que extendió el proceso de reforma Curricular

Articulado e Integral definido en la Ordenanza No. 02-2011, en relación a los plazos
otorgados para la Revisión y de Actualización Curricular para finalizar en Diciembre
del 2014.

EL CURRICULO DOMINICANO

El currículo de la educación
dominicana, establecido,
mediante la Ordenanza
1’95, ha sido objeto de un
proceso de revisión y
actualización.

Ese proceso se encamina

hacia la adopción de un
nuevo diseño curricular que
responde a las necesidades
de contribuir al
fortalecimiento de la calidad
de la educación dominicana
adecuándola a la realidad
en relación a las
condiciones y los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI.

En el currículo revisado se han integrado los aportes conceptuales del diseño

curricular anterior y las experiencias acumuladas en el desarrollo curricular
El currículo dominicano, se concibe como una estrategia educativa general para la
formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad.
Expresa, en ese sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas
direcciones que se complementan o se corrigen en función de heterogeneidad
cultural del contexto de realización.

En este sentido, el currículo es un medio eficaz para desencadenar procesos de

desarrollo de las capacidades humanas. Por lo que expresa la fundamentación y la
orientación del proceso educativo.

DISEÑO CURRICULAR Y SUS CARACTERISTICAS

La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes:

  Competencias
 Contenidos
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje,
 Actividades
 Medios y recursos para el aprendizaje
 Orientaciones para la evaluación.

Unos de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión e

introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque por competencias.

La incorporación de las competencias, además de expresar las intenciones

educativas, permite enfatizar la movilización del conocimiento, la funcionalidad del
aprendizaje para la integración de conocimientos de diversas fuentes en un contexto
específico, dando lugar a un aprendizaje significativo. La adopción de ese enfoque
que realza y coloca en primer plano un conjunto de principios presentes en
los fundamentos del curriculum.

Aprendizaje significativo: Aprender implica la construcción del conocimiento en

función de referentes con sentido para la persona, a partir de lo cual transforma sus
esquemas mentales, para dar respuestas a las diferentes situaciones que se le
presentan.

LAS COMPETENCIAS

Capacidad para actuar de manera eficaz

y autónoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

Las competencias se desarrollan de

forma gradual en un proceso que se
mantiene a lo largo de toda la vida,
tienen como finalidad la realización
personal, el mejoramiento de la calidad
de vida y el desarrollo de la sociedad en
equilibrio con el medio ambiente.
El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:
a) Fundamentales,
b) Específicas y
c) Laborales-Profesionales.

LOS CONTENIDOS
 Los contenidos son
mediadores de aprendizajes
significativos. Son los
conocimientos o saberes
propios de las áreas
curriculares.

Los contenidos constituyen

una selección del conjunto de
saberes o formas culturales del
conocimiento cuya
apropiación, construcción y
reconstrucción por parte del se
considera esencial para el
desarrollo de las
competencias.

Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se

clasifican en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y
actitudes.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

En el proceso educativo las

diferentes personas involucradas
son constructoras de sus propios
conocimientos y participan de
forma activa en el proceso de
desarrollo de las competencias. Los
educadores y educadoras son
responsables de facilitar los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje, dinamizando la
actividad del estudiantado, los
padres, las madres y la comunidad.

Las estrategias de enseñanza y de

aprendizaje constituyen la
secuencia de actividades
planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de
conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las
comunidades. Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la
intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como
un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico, es
decir, de las competencias necesarias para actuar socialmente.
Para el desarrollo de las competencias por parte del estudiantado es necesario que
éste enfrente distintas situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en diversos contextos. El educador y la educadora cumplen un
papel fundamental, pues son responsables de planificar y diseñar estas
experiencias que permitirán poner en práctica las competencias, así como también
de ofrecer acompañamiento y retroalimentación durante el proceso. Al diseñar las
situaciones de aprendizaje se debe tomar en cuenta que las Competencias
Fundamentales se desarrollan de manera interactiva. Se denomina situación de
aprendizaje o didáctica a las circunstancias creadas sobre la base de la realidad
con el propósito de que el estudiante construya y aplique determinados
conocimientos o saberes.

LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

En los Fundamentos del Curriculum, se

resalta la importancia de los medios y
recursos como apoyos imprescindibles del
proceso educativo, al tiempo que se explicita
el papel asignado a los mismos en el
desarrollo curricular. Así mismo, se
describen los requisitos de calidad que
deben cumplir los materiales adquiridos o
producidos para el logro de aprendizajes
significativos.

Los recursos de aprendizaje en todos los Niveles, Modalidades y Subsistemas

favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento,
facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la
imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y
participativos.

Es importante tomar en cuenta que estos recursos didácticos deben adaptarse a

las necesidades específicas del y la estudiante. Hay que señalar, en efecto, que las
necesidades específicas de unas y de otros pueden ser muy diversas, dado que
niñas y niños parten de elementos de socialización diversos ya desde el nacimiento,
de modo que sus hábitos y prácticas difieren en el momento de llegar a la escuela,
algo que ésta debe tener en cuenta a la hora de los ajustes en los recursos
didácticos.

LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

 La evaluación es un proceso
sistemático y continuo de recogida de
informaciones relevantes con la
finalidad de que los actores del
proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseñanza y
la calidad de los aprendizajes.

Es necesario partir de un enfoque

integral de la evaluación en el que
tanto las pruebas estandarizadas
externas, como las evaluaciones que
se realizan en el aula y la evaluación
que se hace al Sistema Educativo en
su conjunto tienen el objetivo principal de mejorar los aprendizajes de las y los
estudiantes. Las decisiones que se tomen al reorientar el proceso educativo deben
estar fundamentadas en la información que aportan dichas evaluaciones.

La evaluación no es un fin en sí mismo, sino un medio para contribuir con la mejora

educativa.

El fin último de la evaluación en un currículo basado en competencias es promover

aprendizajes en función de dichas competencias. La evaluación debe estar
completamente alineada y ser coherente con las intenciones curriculares, así como
con las expectativas de aprendizaje de los y las estudiantes, de la comunidad
educativa y la sociedad en general.

CONCLUSIÓN
La educación es la base fundamental del crecimiento, la escuela es como un
laboratorio donde lo que se enseña y se aprende tiene la finalidad de ser practicado
en situaciones de la vida real. Las competencias constituyen un conjunto complejo
de aprendizajes, así que requieren de un proceso evaluativo también complejo.

El desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos

acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las
situaciones reales que viven los estudiantes.

Hoy en día los más jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación de los
nativos digitales, esa parte de la población que nació después de la invención del
internet. Es por eso que incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de
beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como
aumentar el interés de los niños y adolescentes en las actividades académicas.El
Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos ha puesto un
cambio de paradigma en el uso de la tecnología. Ese cambio también se evidencia
en el ámbito de la educación, en el que cada vez más cosas se pueden hacer,
aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera de
ella.

BIBLIOGRAFÍA

Indagación sobre mahona y las promesas de los gobiernos para instalar la energía
electica con el señor Antolín Castillo

https://www.oei.es/historico/quipu/dominicana/index.html

https://www.pinterest.com/pin/156218680803750604/?lp=true

escueladeeducacion.blogspot.com/2015/12/el-sistema-educativo-dominicano.html

https://sites.google.com/site/habilitaciondocenteasr/sistema-educativo-
dominiocano

https://es.wikipedia.org/wiki/Rancho_Arriba

Richard León Rodríguez

Anexo
 La tecnología
digital y

la tecnología analógica tienen grandes diferencias y estas han impactado muchos

ámbitos del mundo moderno. Para saber más sobre este impacto es necesario encontrar
las grandes diferencias que comportan estos dos sistemas tan diferentes.

La brecha digital se define como la separación que existe

entre las personas (comunidades, estados, países...) que
utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas
que no tienen acceso a las mismas o que aunque las
tengan no saben cómo utilizarlas.