Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Ordenamiento Territorial
Código: 303042

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2

Identificación y mecanismos de ordenamiento

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: lunes, 21
21 de febrero de 2022 de marzo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Identificar los mecanismos y herramientas de Ordenamiento del

Territorio, así como el estado actual de la región y el país en cuanto a la
aplicación de la normatividad relacionada con esta temática.
La actividad consiste en:

Individual

1. Cada estudiante debe seleccionar un rol para esta actividad, darlo

a conocer en el foro correspondiente a la fase y llevarlo a cabo
durante el desarrollo de esta.

2. El estudiante realizará las lecturas de los temas que se encuentran

dentro de su entorno de aprendizaje en la unidad 1 y plasmará 3
ideas principales de las lecturas realizadas.

3. Determinar la importancia de la relación existente entre el

desarrollo sostenible y desarrollo económico a través de un cuadro
comparativo plasmando las ventajas y desventajas de cada

1
 aspecto analizado y su efecto en el Ordenamiento territorial de los
municipios.

4. Realice un diagrama de flujo que permita evidenciar los aspectos

que se deben tener en cuenta a la hora de implementar los
cambios en el uso del suelo y cuál es la afectación ambiental
derivada de estos (principalmente cuando se llevan a cabo sin
planificación en los municipios).

5. Cada estudiante debe identificar por medio de un infograma o

infografía cuáles son los mecanismos y herramientas de
ordenamiento que se aplican en su territorio (teniendo en
cuenta: la cuenca, el departamento y el municipio de residencia),
de acuerdo con lo concebido en el Decreto 1076 de 2015
(POMCA), la Ley 388 de 1997 y la Ley Orgánica de Ordenamiento
Territorial

6. Responder las siguientes preguntas de acuerdo con las gráficas

del libro “Procesos de Ordenamiento Territorial en América Latina
y Colombia”

a. A partir de la siguiente gráfica es posible inferir que:

• Países como Colombia, Brasil, Panamá y Costa Rica han realizado

la planificación de su territorio basados en el enfoque urbanístico
y las características de los municipios.
2
 • México, Argentina y Chile planificaron su territorio con énfasis en
sus ecosistemas o sus características ambientales
• Venezuela, Ecuador y Bolivia no tienen claro su ordenamiento
territorial.
• Ninguna de las anteriores
b. En cuanto a la definición de políticas o planes nacionales de
ordenamiento territorial es pertinente afirmar que:

• Brasil, Colombia y Chile tienen una política o plan nacional de

ordenamiento territorial.
• México, Cuba, Argentina y Panamá no cuentan con una política o
plan nacional de Ordenamiento Territorial.
• Perú, Venezuela, Ecuador y Bolivia se encuentran en el proceso de
elaboración o actualización de su política o plan nacional de
Ordenamiento Territorial.
• Todas las anteriores
c. De acuerdo con las anteriores ilustraciones y las respuestas
dadas por usted argumente cuales son los países
latinoamericanos que se encuentran más avanzados en la
incorporación de acciones relacionadas con el Ordenamiento
Territorial y por qué.

Colaborativo/Grupal

• Entre todo el grupo de trabajo colaborativo construirán de manera

3
 didáctica un video que plasme a partir de las construcciones
individuales ¿cuáles son las herramientas metodológicas más
importantes para la planificación territorial? (de acuerdo con lo
evidenciado en cada infografía y las respuestas dadas a las
ilustraciones de Latinoamérica), así como la argumentación sobre
la situación actual de sus territorios en cuanto al uso de la tierra y
los conflictos ambientales existentes. La duración máxima del video
es de 5 minutos y en inglés. Para esto, cada estudiante debe
participar en el mismo con su voz.

la entrega del enlace del video se llevará a cabo en los trabajos

individuales que se entreguen por medio del entorno de evaluación.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Aprendizaje debe:

Participar en el foro de la actividad y socializar sus aportes al foro
colaborativo y participar con sus compañeros según los requerimientos
solicitados.

En el entorno de Evaluación debe:

Subir el trabajo individual por este entorno según lo solicitado en la
guía, así como el trabajo colaborativo.

4
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

• Desarrollo de tres ideas principales a partir de la lectura realizada.

(1 hoja)

• Construcción del cuadro comparativo plasmando las ventajas y

desventajas de la importancia de la relación existente entre desarrollo
sostenible, desarrollo económico y ordenamiento territorial. (1 hoja)

• Elaboración del diagrama de flujo sobre los cambios en el uso del

suelo y la afectación ambiental (1 hoja)

• Resolución de las preguntas planteadas en la guía (1 hoja)

• Elaboración del infograma con los mecanismos y herramientas de

ordenamiento que se aplican en su territorio (1 hoja)

• Construcción de las referencias bibliográficas en Normas APA

El estudiante entregará en un documento en PDF el desarrollo de

los ítems individuales dentro del entorno de evaluación.

El estudiante deberá participar de manera activa realizando la

retroalimentación a los aportes de sus compañeros dentro del
foro colaborativo.
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
El estudiante que haya asumido el rol del líder se encargará dentro de
su trabajo individual de copiar el enlace del video en inglés realizado por
el grupo dentro del entorno de evaluación

5
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones
1. Las personas deberán hacer sus aportes en el foro de la fase
mínimo una semana antes del cierre de las actividades, de lo
contrario no habrá tiempo de análisis, corrección y compilación de
los trabajos.
2. Al inicio de cada fase cada estudiante deberá elegir un rol a
realizar.
3. Aportes hechos tres días antes del cierre de las actividades no
serán tenidos en cuenta.
4. El tiempo para realizar cada paso dentro de cada fase, será
definido por el planeador, y sus compañeros deberán aceptar el
cronograma propuesto.
5. El vigía del tiempo estará recordándole a sus compañeros, por
diversos medios, sobre las fechas límite de entregas parciales y
finales
Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en
cuenta las siguientes orientaciones

1. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

2. Todos los estudiantes deben participar activamente en el foro.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

6
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

7
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 115 puntos
Nivel alto: El estudiante participa activamente dando a conocer
Primer criterio de sus aportes y realizando a su vez una retroalimentación objetiva a sus
evaluación: compañeros Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 10 puntos y 6 puntos
Participación en el
foro Nivel Medio: El estudiante no participa activamente dentro del foro
y no realiza una retroalimentación objetiva a sus compañeros. Si su
Este criterio trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 5
representa 10 puntos y 1 punto
puntos del total
de 115 puntos de Nivel bajo: El estudiante no participa dentro del foro. El
la actividad. estudiante participa tres días antes del cierre de la actividad. Si su
trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos
Nivel alto: Construye de manera objetiva y documentada todos los
aspectos solicitados en la guía para cada ítem sugerido (Ideas, cuadro
Segundo criterio comparativo, diagrama de flujo e infograma) identificando los temas
de evaluación: relevantes de desarrollo sostenible, económico, mecanismos y
herramientas de ordenamiento. Resuelve las preguntas de lectura
Construcción de crítica planteadas y argumenta sus respuestas. Si su trabajo se
cuadro comparativo, encuentra en este nivel puede obtener entre 50 puntos y
diagrama de flujo, 30 puntos
resolución de las
preguntas e Nivel Medio: Construye de manera parcial los aspectos solicitados
infograma en la guía para cada ítem sugerido (Ideas, cuadro comparativo,
diagrama de flujo e infograma) No aborda a completitud las
temáticas solicitadas, no se apropia de los mecanismos de
Este criterio ordenamiento relacionados con POMCA y POT, EOT y PBOT. Resuelve
representa 50 las preguntas de lectura crítica planteadas, pero no argumenta sus
puntos del total respuestas Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
de 115 puntos de obtener entre 29 puntos y 15 puntos
la actividad
Nivel bajo: No construye los ítems solicitados dentro de la guía
(Ideas, cuadro comparativo, diagrama de flujo, infograma, resolución
de preguntas de lectura crítica)
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
8
 puntos

Tercer criterio de Nivel alto: No construye los ítems solicitados dentro de la guía
evaluación: (Ideas, cuadro comparativo y diagrama de flujo, resolución de
interrogantes)

9
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 6 puntos
Presentación y
organización
Nivel Medio: El desarrollo de los ítems (Ideas, cuadro comparativo,
resolución de interrogantes y diagrama de flujo) no presenta buena
Este criterio organización y no es clara en la secuencia como da las ideas el
representa 10 estudiante en su construcción.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 115 puntos de entre 5 puntos y 1 punto
la actividad
Nivel bajo: Los ítems (Ideas, cuadro comparativo, resolución de
interrogantes y diagrama de flujo) desarrollados por el estudiante no
son organizados ni tiene una secuencia lógica en su construcción.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos
Nivel alto: Participa activamente dando aportes pertinentes en la
Cuarto criterio de construcción del video en inglés
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 10 puntos
Participación en la
construcción del video Nivel Medio: No participa activamente ni genera aportes
interactivo significativos en la construcción del video en inglés
desarrollado en grupo. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 9 puntos y 1 punto
representa 15
puntos del total Nivel bajo: No participa ni genera aportes en la construcción del
de 115 puntos de video
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos

Quinto criterio de Nivel alto: El video cuenta con los aspectos solicitados por la guía,
evaluación: la explicación es excelente, las ideas están correlacionadas y es
coherente en su totalidad, es presentado de manera creativa. El video
Construcción del video cumple con un máximo de 5 minutos y está en inglés.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 30 puntos y 15 puntos
representa 30
puntos del total Nivel Medio: El video cuenta parcialmente con los aspectos
de 115 puntos de solicitados por la guía, la explicación no es muy clara ni es coherente
la actividad con lo solicitado por la guía. Supera el Máximo de 5 minutos. El manejo
del idioma inglés no es bueno.

10
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 1 punto

Nivel bajo: El grupo no presenta el video dentro del entorno de

evaluación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos

11