Introduccion a la Vida Universitaria: EJE I

Actividades:
1.2. Derechos sociales:
Luego de una atenta escucha es necesario que vuelvas a audicionar la entrevista, te
detengas en cada pregunta y tomes nota. Repasemos los interrogantes:

1) Desde su postura como docente universitario, ¿Cuáles serían los derechos que todo/a
ciudadano/a universitario/a debiera conocer con respecto a la vida social y política en la
Universidad? ¿Hay algún derecho más importante que otro?

2) Dado el actual contexto social y político, emergen hoy problemáticas y

vulnerabilidades vinculadas con los derechos de identidad o expresión género. ¿Qué
se entiende por identidad y expresión de género?

3) ¿Que rige la Ordenanza N° 9/11?

4) Desde su opinión ¿Cómo sería posible mejorar la habitabilidad universitaria en términos

de las diversidades de género?

5) Te invitamos a responderlas tomando nota de las principales palabras del docente en

tus apuntes personales. Recuerda que los mismos te guiarán en el estudio para realizar
el Cuestionario de Evaluación Final del Módulo Vida universitaria.

1.3. Derechos políticos

Ahora te invitamos a leer un texto acerca de “Los Derechos como herramienta
política” de Horacio Etchichury (2011: pág. 12 a 15) publicado en “Polinautas.
Protagonistas y creadores de nuestra historia / Pendej@s. Cátedra Popular
“Memoria, Derechos Humanos y prácticas políticas”:

1. “Los derechos no se merecen, se tienen”, plantea el autor. Justifica su postura.

2. ¿Qué quiere decir Etchichury al afirmar que “Las reivindicaciones implican la disputa
política”? ¿cómo lo relacionas a esto con la idea de “organización”?
3. ¿Qué implica plantear los problemas como problemas de derechos?

Ahora pensá en tu propia experiencia y reflexioná:

4. ¿Qué experiencia de participación has tenido previamente? (Ej. Centros de estudiantes

de secundarios u otras carreras, marchas, colectas de plata para viajes, participación en
la iglesia, en un club, biblioteca, etc.)

5. ¿Cuáles fueron sus “reivindicaciones” durante esos procesos participativos?

6. ¿Con qué formas de participación creen que pueden encontrarse durante su vida
universitaria?

Introduccion a la Vida Universitaria: EJE II

Actividades:

2.2. La Reforma del 18

Intenta resolver la siguiente guía de estudio elaborada a partir de los interrogantes

propuestos por Enrique Vázquez y Mariana Noce (2011) en el Portal Educ.ar:

a. ¿Cuáles eran los principios del movimiento reformista?

b. ¿Considerás que el “Manifiesto” de los estudiantes criticaba solamente la

organización de las instituciones universitarias? ¿Por qué lo podés afirmar?

c. ¿Cómo explicás la diferencia entre una “universidad reformista” y una

“universidad reformada”?

Luego, dando un paso más en nuestro análisis, es necesario que leas el documento
denominado Manifiesto Liminar (FUC, 1918) y contestes las siguientes preguntas:

d. ¿Cómo estaban organizadas las universidades en la Argentina antes de 1918,

según los autores del “Manifiesto”?
e. ¿Qué significado tenían para los autores del documento las expresiones: “El
aliento revolucionario” le da vida a la universidad; “El orden” embrutece y la
“insurrección” engrandece; El “derecho divino del profesorado universitario”;
“Una vergüenza menos, una libertad más”.

f. ¿Qué lugar tenían los directivos y profesores como autoridades? ¿Podían tener
autoridad los alumnos? ¿Por qué? ¿Para qué función proponían que los alumnos
fuesen la primera autoridad?

g. Te sentís identificado/a con algún párrafo o con alguna de las ideas expresadas
en el “Manifiesto” ¿Con cuáles? ¿Por qué?

3.1. La universidad transita el siglo XX

Con las tomas de nota acerca de esta "Breve Historia de la UNC y la FA" a mano, te
invitamos a realizar esta guía de estudio. Consultá el material "De la recuperación
democrática a la Universidad de los 400 años. Historia reciente del movimiento
estudiantil"

h. ¿Qué relaciones podés entablar entre el contexto socio-universitario y el rol del

movimiento estudiantil? Tomá en cuenta los contenidos de estas lecturas, los
sitios de interés y lo estudiado en el Eje 1 "Ciudadanía Estudiantil" acerca de los
derechos políticos y elaborá tu propio resumen.

i. Te invitamos a recuperar los principales hechos que marcan los acontecimientos.

Advertí, en especial, la participación del movimiento estudiantil. Entendemos
que dicha participación, forma parte de la idea de ciudadanía universitaria que
venimos trabajando (Eje 1: "Ciudadanía Universitaria") y, además, se inserta de
lleno en los procesos históricos de conformación de la Universidad y la Facultad
 de Artes, tal como hemos estudiado en este Eje 2. Para analizar los recursos de
la galería tené en cuenta la siguiente guía de estudio:

j. ¿En el marco de qué procesos institucionales se produce la “facultarización”?

k. ¿Qué significa ser Facultad desde el punto de vista institucional y desde el punto
de vista del campo artístico?

l. ¿Cuáles son los ámbitos (atendiendo a la estructura de organización y de

co-gobierno universitario) en los que, dicho proceso, se puso en juego en el
marco de la vida universitaria?

m. ¿Quiénes son los actores (docentes, estudiantes, otros)? ¿Cuáles son sus formas
de participación? ¿Qué derechos y obligaciones se ponen en juego?

n. Por otra parte, ¿Podríamos situar estos hitos en el contexto más amplio de la
historia universitaria? ¿Qué relación guardan con los procesos sociales de la
época?