SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERAL
USAER 97
CLAVE: 26FUA 009F

INFORME DEL AREA DE PSICOLOGÍA

DATOS GENERALES

Nombre del Jorge Alberto Martínez Grado 5to A

alumno Machuca

Escuela Juan Maldonado Maestro regular José Juan Moroyoki Valdez

Guaguetchia

Fecha de 11 /09 /2008 Fecha de Septiembre 2018

nacimiento elaboración de Actualización (04/abril/2019)
informe

ANTECEDENTES
El alumno es atendido de manera interdisciplinaria por el área de apoyo y trabajo social, a lo largo
de su historia escolar, presenta rezago educativo, debido a contexto familiar vulnerable, al
momento no se ha realizado estudio médico para descartar organicidad y seguimiento clínico.

MOTIVO DE EVALUACIÓN
Se realiza aplicación de batería de pruebas psicopedagógicas para elaborar propuesta de
intervención para atender las necesidades educativas especiales del menor.

INSTRUMENTOS APLICADOS

Test de la Figura Humana según el manual de Karen Machover

Test Gestaltico Visomotor

Escala Conners (Para profesores)

Escala WISC-IV

OBSERVACIONES DURANTE LA EVALUACIÓN

Acude el menor presentando buen aliño y disposición hacía el trabajo, sigue instrucciones
adecuadamente.

RESULTADOS
-Test de la Figura Humana según el manual de Karen Machover
Al analizar los diferentes elementos de la evaluación se encuentran indicadores relacionados con
posible dificultad y esfuerzo por controlar impulsos, sentimientos de ansiedad, dificultad para
relacionar y establecer contacto con los demás, pobre auto concepto y percepción negativa de
sí mismo.

Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV)

RESULTADOS

COMPRENSIÓN VERBAL
6
5
5
4
4
3 3
3
2
2
1
0
Semejanzas Vocabulario Comprensión Información Palabras en
contexto

La subescala de comprensión verbal representa una medida de la formación de conceptos,

capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno individual del niño/a.
Al incluirse Información como test optativo, queda menos afectado por la influencia de los
conocimientos adquiridos.
La suma de las puntuaciones escalaras de la subprueba de comprensión verbal es de 12, lo cual
arroja un índice compuesto de 65, ubicado en el rango percentil de la población según la escala
de un 1%.

RAZONAMIENTO PERCEPTUAL
6 5
5
4 3 3
3
2 1
1
0
Diseño con cubos Concepto con Matrices Figuras
dibujos incompletas

La subescala de razonamiento perceptual nos da información acerca del razonamiento fluido

(que se manifiesta en tareas que requieren manejar conceptos abstractos, reglas,
generalizaciones, relaciones lógicas, en especial sobre material nuevo), tiene un importante peso
en el índice RP. También es una medida del razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial
y de la integración
visomotora.

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La suma de las puntuaciones escalaras de la subpruebas de razonamiento perceptual es de 11, lo
cual arroja un índice compuesto de 61, ubicado en el rango percentil de la población según la
escala de un 0.5 %.

MEMORIA DE TRABAJO
6
5
5
4
3
2
1
1
0
0
Retención de dígitos Sucesión de números y Aritmetica
letras

La subescala de memoria de trabajo nos brinda información sobre la capacidad para retener
temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado.
Implica atención sostenida, concentración, control mental y razonamiento. Es un componente
esencial de otros procesos cognitivos superiores y está muy relacionada con el rendimiento
académico y el aprendizaje. La suma de las puntuaciones escalaras de la subpruebas de
razonamiento perceptual es de 6, lo cual arroja un índice compuesto de 59, ubicado en el rango
percentil de la población según la escala de un 0.3%.

V E L O C I D A D D E P R O C E S A M I E N TO
6
5
5

3
2 2
2

0
Claves Búsqueda de símbolos Registros

La subescala de velocidad de procesamiento Supone una medida de la capacidad para explorar,

ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz. Correlación significativa
entre VP y la capacidad cognitiva general. La VP rápida puede ahorrar recursos de memoria de
trabajo, mide además memoria visual a corto plazo, atención y coordinación visomotora. La suma
de las puntuaciones escalaras de la subpruebas de razonamiento perceptual es de 4, lo cual arroja
un índice compuesto de 56, ubicado en el rango percentil de la población según la escala de un
0.2%.
El menor obtuvo una suma de puntuaciones escalares de 28 lo cual da un índice compuesto de
49, correspondiente al <0.1 de la población, lo cual lo úbica según la escala en un nivel de
inteligencia muy bajo. Este índice aporta el resultado final de todas las pruebas y supone una
medida global del Cociente intelectual de la persona evaluada.

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Test Gestaltico Visomotor
El alumno obtuvo un puntaje de 6 puntos lo cual ubica al alumno en una edad madurativa
visomotora de 7.0 a 7.5 años, equivalente a alumnos que inician el 2do año, lo cual es menor a su
edad cronológica. Asi mismo se obtuvieron indicadores de desajuste emocional relacionados con
impulsividad.
-Escala Conners (Para profesores)
El menor obtuvo un puntaje en la escala de conducta de Conners para Profesores de 9 puntos, lo
cual indica que se descartan síntomas con el trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad.

CONCLUSIÓN
Se recomienda programa de entrenamiento en habilidades sociales, para fomentar el dialogo,
empatía y aprendizaje entre pares, así mismo se sugieren estrategias en el aula y hogar que
promuevan la formación de un auto concepto positivo, así como utilizar en el hogar formas de
comunicación positivas y asertivas.
Se recomienda ajustar los contenidos y aprendizajes esperados a la curricula de 2do y 3er grado,
así mismo se sugiere disponer de mayor tiempo para realizar las asignaciones, así como adecuar
evaluaciones según el estilo de aprendizaje para favorecer el rendimiento académico, del
mismo modo, se sugiere un programa extra académico de nivelación académico y estimulación
de las habilidades motrices finas y gruesas.
Se trabajara con programa de habilidades de pensamiento focalizado en las áreas de memoria
de trabajo y velocidad de procesamiento.

SEGUIMIENTO

AREA

Se recomienda ajustar aprendizajes esperados e instrumentos de valoración a

curricula de 2do y 3ro. Así mismo se sugiere que el menor disponga de mayor
tiempo para realizar asignaciones. Los alumnos de educación especial suelen
tener especial dificultad para seguir y recordar instrucciones por lo que se
recomienda apoyarse material visual y complementar trabajo con fichas de
habilidades de pensamiento que estimulen principalmente la memoria de trabajo,
la atención y la discriminación.

En el área de educación especial se trabajara con la formación de un auto

concepto positivo, habilidades sociales y estrategias para desarrollar funciones
ejecutivas, control de la frustración y sano manejo de emociones. Se sugiere
entrenamiento en las habilidades sociales.

Se sugiere acompañamiento psicoterapéutico a familiar nuclear para trabajar

formas de comunicación asertivas, relaciones familiares armoniosas y estrategias
para la construcción de un auto concepto positivo.

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 Se recomiendan estrategias que propicien el aprendizaje en pares, como una
hora de juegos de mesa para entrenar al menor en habilidades sociales,
estrategias grupales que eduquen en la expresión de las emociones, empatía a
alumnos con necesidades educativas especiales y actividades de sensibilización.

Programa de nivelación académica extracurricular.

ATENTAMENTE

Stefania Paz Quezada

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PSICOLOGA U.S.A.E.R 9F

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