PROSPECTIVA CURRICULAR EN INGENIERIA QUÍMICA PARA EL 2050

UNA INTRODUCCION METODOLÓGICA

Los problemas de planificación curricular en instituciones educativas en lo general y en instituciones de nivel superior en lo particular
mantienen una vigencia prioritaria en la agenda de la mayoría de las organizaciones públicas y privadas de la mayoría de los países a nivel
global, en las pocas líneas que sigue se trata de afrontar este problema desde diferentes perspectivas y formalismos.

En efecto, para cualquier participante de la comunidad científica ya sea de las especialidades básicas o ciencias puras, o de las tecnológicas,
ingenieriles y sociales; los problemas metodológicos en el planteamiento, formulación y gestión en lo general de problemas particulares han
adquirido ya una presencia casi cotidiana y aceptada por la mayoría de sus integrantes en consecuencia uno de los ítems sobre los cuales se
vertebrará la presente exposición será el contenido metodológico para ir descendiendo gradualmente hacia las dimensiones teleológicas,
ontológicas, erotéticas, ponerológicas y algunos otros formalismos los cuales serán ubicados con cierto detalle posteriormente en el presente
informe.

Concretamente y en una perspectiva hegeliana, la organización de una discusión sobre cualquier temática sigue una evolución (dialéctica)
recursiva, es decir, inicialmente se considera un contenido al nivel noción sin mayores contenidos que los que el sentido común le asigna y la
evolución posterior del mismo concepto demuestra la pertinencia, coherencia, relevancia, etc., del mismo al ser expuesto a una serie de
dimensiones y sus respectivos formalismos tales como el contenido teleológico, ontológico, lógico, tecnológica, pedagógico (en lo particular
por la naturaleza del objeto de interés de la presente investigación –prospectiva curricular-), ponerológico, gubernamental, etc.; tal que al final
de su aplicación el contenido inicial resulte validado, refutado, in/decrementado en su significado inicial o cualquiera de las otras
consecuencias que serán transparentes a partir de su aplicación; en lo concreto se lo llama recursiva porque no interesa en donde se inicie la
recursión, como en el caso de los formalismos matemáticos para la resolución iterada de las ecuaciones lineales el valor inicial se valida al
final de la aplicación del mismo, algo que es de amplio conocimiento para cualquiera que haya trabajado con algoritmos iterativos de
resolución de ecuaciones; una temática de amplio uso por parte de los tecnólogos en lo general y de los Ings. Químicos en lo particular.

Metodológicamente una aproximación a una propuesta teórica debe satisfacer una serie de requisitos que mencionamos muy brevemente y
cuya justificación y fundamentación está más allá de los fines del presente informe y en el cual solo se expone su metodología y aplicación a
un problema concreto, a saber: La prospectiva de la currícula académica de Ingeniería Química tomando como horizonte de operación el año
2050.

Toda propuesta teórica debe resolver problemas en una serie de dimensiones los cuales se discuten brevemente, a saber:

- Dimensión temporal
- Dimensión teleológica
- Dimensión ontológica
- Dimensión Erotética
- Dimensión Ponerológica
- Dimensión Política
- Dimensión Estratégica

Dimensión temporal
La dimensión temporal tiene tres clásicos intervalos: a) pasado, b) presente, c) futuro; en consecuencia las proposiciones (teoremas de una
teoría) pueden ubicarse necesariamente en cualquiera de estos intervalos, en consecuencia las teorías pueden ser clasificadas
concretamente según las siguientes propiedades, a saber:

- Una teoría se dice está INTEGRADA con respecto al conjunto de proposiciones que la componen o se relacionan con su contexto
si todas ellas se presentan coherentes, fundamentadas y fundamentadoras dentro del conjunto de axiomas que la integran y sus
respectivas reglas de inferencia en el pasado, literalmente se ajusta al Primer Teorema de Godel.
- Una teoría se dice es INTEGRANTE con respecto al conjunto de proposiciones que la componen o se relacionan con su contexto
si todas ellas pueden ser insertadas y justificadas dentro de la estructura que conforman su paquete de axiomas, reglas de
inferencia y postulados que la componen.
- Una teoría se dice es INTEGRABLE si el conjunto de proposiciones que la componen o se relaciona con su contexto si todas ellas
pueden ser filtradas lingüísticamente (en modo indicativo, subjuntivo, interrogativo, imperativo) de una forma tal que no se generan
paradojas dentro de la misma teoría, literalmente cumplen con el Segundo Teorema de Godel, el paquete de proposiciones es
decidible.

Dimensión Teleológica
La dimensión teleológica ofrece un espacio de verificación de la anterior dimensión, es decir, si la propuesta teórica que se está ofreciendo
para construir los contenidos curriculares en un contexto prospectivo es relevante entonces debe explicar el pasado y el presente, de tal
forma que su construcción del futuro tenga plausibilidad.

En el contexto de la Ingeniería estas propiedades son desarrolladas formalmente según las definiciones de: a) Controlabilidad, b)
Observabilidad, c) Estabilidad.

- Un Sistema se dice CONTROLABLE si un estado futuro a partir de un estado presente tiene una función que lleve los valores
actuales a valores deseados o futuros.
- Un sistema es OBSERVABLE si un estado pasado a partir de un estado presente tiene una función que lleve los valores actuales
a valores pretéritos
- Un Sistema es ESTABLE si un estado cualquiera puede ser mantenido en sus valores prefijados aún si la variable tiempo es
prolongada para valores indeterminados (se lleva al límite infinito la variable tiempo).

Dimensión ontológica
La dimensión tiene varios niveles de implementación, podríamos considerar el tiempo “t1”, el tiempo “t2”, el tiempo “t3”, el tiempo “tn” a los
cuales corresponden los objetos “O1”, el objeto “O2”, el objeto “O3”, el objeto “On” en diferentes niveles de integración, digamos:

- Tópicos se integran en clases o conferencias de aula

- Clases o conferencias de aula se integran en cursos
- Secuencias de cursos definen temáticas
- Temáticas definen currículas
No estamos interesados en ser exhaustivos y minuciosos en las categorías con las cuales se organizan los temas dentro de las clases sino
apenas referenciales en tanto que estamos seguros que cada una de ellas se subdividen en la amplia temática que conforman los desarrollos
en lo general de la ingeniería en lo general y de la ingeniería química en lo particular.

En efecto, supongamos que en un momento mítico tenemos unos contenidos curriculares que apuntan en la dirección de la Destilación de las
mezclas “M1”, “M2”, “M3”, “Mn”, cada una de las cuales requiere un tratamiento específico, los cuales conforman una estructura curricular en
Ingeniería Química que se ve enfrentada en un determinado momento a la necesidad de enfrentar no una Destilación en particular sino
TODAS las destilaciones necesitando de una teoría general de la Destilación tal como nos fue enseñado a nosotros a través de documentos
tales como el Treyball y su obra “Operaciones Unitarias”; esto nos habla de un tipo de Objeto correspondiente al período anterior que es
“factorizado” en el siguiente período para representar propiedades comunes y tener una exposición más condensada, resumida, que abarque
en la misma cantidad de tiempo que se le asigna en la currícula mayor cantidad de fenómenos.

Dimensión Erotética
La lógica erotética es un formalismo desarrollado en la Ingeniería del Conocimiento con el objetivo de formalizar los mecanismos de
generación de conocimiento a través del cambio de perspectiva que ofrece el planteamiento de preguntas que no son usuales para el nivel
teórico del período anterior.

Concretamente, en el contexto de la propuesta newtoniana la discusión acerca de un tiempo absoluto fue una temática que se sostuvo desde
1670 hasta 1904 en que Einstein publicó su trabajo sobre la Teoría de la Relatividad; el cambio puede ser explicado concretamente por el
conjunto de preguntas que se formuló Einstein y que nadie lo hizo hasta él antes.

Dimensión Ponerológica
La dimensión ponerológica ha alcanzado una carta de ciudadanía en la mayoría de los estudios sobre políticas de cualquier contexto, en el
caso particular que nos interesa las Políticas educativas; su fundamento subyace a las luchas por el poder en diferentes contextos, a saber:
a) entre individuos, b) entre generaciones, c) entre estamentos, d) entre profesiones, e) entre clases, f) entre regiones, g) entre … etc.; los
cuales combaten y coexisten entre sí buscando la hegemonía de una u otra manera; una de las cuales es obviamente el conocimiento y el
saber.

Dimensión Política
La dimensión política es la expresión concreta de las decisiones de una determinada estructura social, concretamente en este momento una
pequeña nación como Corea del Norte con sus poquísimos 30 millones de habitantes se enfrenta a una nación dominante en el mundo como
los USA desde una posición de igualdad merced al énfasis que ha hecho de sus no solo sistemas nacionales de defensa sino principalmente
sistemas económicos y educativos tal que un arma atómica esté disponible para la disuasión nuclear que la protege de un asalto imperial;
esta posibilidad extrema puede servir de referencia para representar la importancia que tienen los sistemas educativos y el cómo estos deben
ser integrados dentro de un sistema integral de Seguridad Nacional de cualquier nación del mundo.

Dimensión Estratégica
La Dimensión estratégica es el secuenciamiento de la consecución de cualquier objetivo que una nación que se respete a sí misma y proteja
su Soberania Nacional debe implementar; uno de estos mecanismos de secuenciamiento es definitivamente la formulación de sistemas de
capacitación de la clase productiva, técnica, tecnológica y científica que se enfoquen en la consecución de objetivos cuya integración
corresponde a los diferentes niveles de pertinencia de la gestión del territorio, desde el nivel local, regional, nacional e internacional.

EL PROBLEMA CURRICULAR DESDE LA PERSPECTIVA DEL PASADO: REPRESENTANDO FUERZAS SOCIALES CENTRIFUGAS EN
PLANIFICACION CURRICULAR PARA INGENIERIA QUIMICA

Para los ingenieros químicos con más de 2 décadas de operación en el campo de la Ingeniería en lo general y de la Ingeniería Química en lo
particular, el cambio ha sido visible en su lapso de vida profesional; pasando desde una currícula en ingeniería química general las
especializaciones se han suscitado unas tras otras generando especialidades tales como: Ingeniería del Petróleo, Ingeniería de Petroquímica,
Ingeniería Metalúrgica, Ingeniería Siderúrgica, Ingeniería de la Energía, Ingeniería de Plásticos, Ingeniería Pesquera, Ingeniería Ambiental,
Ingeniería de Materiales y así sucesivamente una gran cantidad de otras especialidades todas las cuales comparten con las currículas de la
Ingeniería Química una serie de temáticas, enfoques, formalismos que son ampliamente comunes a todas ellas, pasando desde la
Termodinámica para Ingenieros Químicos hacia la Termodinámica para Ingenieros Pesqueros, metalúrgicos, siderúrgicos, etc., hasta su
integración en cursos paradigmáticos tales como El Diseño de Plantas Industriales de Procesos químicos o metalúrgicos o pesqueros, o
siderúrgicos o de cualquiera otra mención; en todos los casos la demanda de formalismos desarrollados específicamente en la especialidad
de Ingeniería Quimica ha sido una constante.

La integración de una serie de formalismos en enfoques cada vez más generales y concentrados en sus aspectos moleculares ha sido
también una constante, en este momento las direcciones de evolución de los formalismos de la ingeniería química han sido dados por la
irrupción de los Fenómenos de Transporte los cuales están sustituyendo e integrando en una sola teoría diferentes aspectos tales como las
Operaciones Unitarias, los Procesos Unitarios, La Termodinámica, La Cinética y la Catálisis Química, el Diseño de Reactores Químicos, el
Diseño de procesos, productos, tecnologías enfocados en Plantas Industriales Químicas ha sido una constante en los últimos años; los
formalismos para esta integración son ampliamente conocidos para la mayoría de los ingenieros químicos y muchos de ellos todavía incluso
son enseñados en diferentes currículas que demandan una actualización urgente.

EL PROBLEMA CURRICULAR DESDE LA PERSPECTIVA DEL PRESENTE: REPRESENTANDO FUERZAS SOCIALES EN

PLANIFICACION CURRICULAR PARA INGENIERIA QUIMICA

Las demandas sociales de formación profesional en ingeniería en lo general y de ingeniería química en lo particular son ampliamente
conocidas, si las entidades de formación profesional son la oferta, los niveles de integración de la demanda son también conocidas, las
cuales se describen brevemente a continuación:

- Demandas en el nivel individual: estudiantes, padres de familia

- Demandas en el nivel organizacional: empresas, instituciones educativas, Colegios Profesionales, entidades gubernamentales
- Demandas en el nivel institucional: Perspectivas profesionales en formación, consultoría y asesoría de especialistas en Ing.
Química en instituciones y organizaciones públicas y privadas como el Ejército, la Policía, el Poder Judicial, Empresas privadas,
etc.

Estudios han sido hechos sobre la ubicación de los ingenieros químicos en la mayoría de las empresas industriales y se nota una creciente
proporción y pérdida de liderazgo de los ings. Químicos frente a otras especialidades; las demandas que se hacen sobre los ings. Químicos
están siendo crecientemente cubiertos por otras especialidades, concretamente el análisis químico INSTRUMENTAL está siendo asignado
ahora a los ingenieros electrónicos o mecatrónicos; lo cual está generando una desconexión entre la visión de conjunto que ofrece la
formación del ingeniero químico con la visión instrumental que tienen las otras especialidades mencionadas que se concentran en la medición
de los valores de la variable pero no ubican su relevancia en la totalidad del conjunto ofrecido por la gestión de una planta industrial de
procesos químicos. Esta desconexión entre la formación profesional enfocada en la totalidad y una formación profesional enfocada en la
especialización es una demanda social por una actualización curricular de la formación del ingeniero químico en las nuevas tecnologías tales
como Control Automático de Procesos Químicos, Control Automático Fuzzy de Procesos Químicos, Control Automatico Basado en Sistemas
Expertos de Procesos Químicos y una serie de otros formalismos todos los cuales demandan por una actualización curricular de la formación
de los ingenieros químicos.

EL PROBLEMA CURRICULAR DESDE LA PERSPECTIVA DEL FUTURO: REPRESENTANDO FUERZAS CENTRIFUGAS EN

PLANIFICACION CURRICULAR PARA INGENIERIA QUIMICA

El problema de la prospectiva de la carrera de Ingeniería Química puede ser planteado desde la perspectiva de las nuevas tecnologías que
están emergiendo en este momento; en ese contexto varias son las direcciones que pueden ser consideradas promisorias para los ingenieros
químicos en lo general, los cuales son descritos muy brevemente a continuación.

- Formación de Ingenieros Químicos en Nanotecnologías

- Formación de Ingenieros Químicos en tecnologías nucleares
- Formación de Ingenieros Químicos en Sistemas neuronales
- Formación de Ingenieros Químicos en Sistemas de Control Automático de Procesos Químicos basados en Sistemas Expertos
- Formación de Ingenieros Químicos en Sistemas de Control Automático de Procesos Químicos basados en Sistemas Expertos
fuzzy.
- Formación de Ingenieros Químicos en Ingeniería de Materiales semi-conductores, super-conductores
- Formación de Ingenieros Químicos en Ingeniería de Materiales para Ingeniería Espacial

Modelos de Organización Curricular en la formación de Ingenieros Químicos

La sugerencia - conocida por todos los ingenieros químicos por su formación académica- es el uso del método de las iteraciones sucesivas;
es decir, no hay problema por donde empezar, lo que interesa es que repasamos ese punto de inicio desde la perspectiva de las sucesivas
dimensiones, digamos: tomemos un objeto/objetivo/instrumento/tecnología/proceso cualquiera digamos el Curso de Diseño de Plantas
Industriales de Procesos Químicos y nos preguntamos por los contenidos que se desarrollan en tal curso y los antecedentes matemáticos,
físicos, químicos, cinético químico, catalíticos, de economía de procesos, termodinámicos, etc., que son necesarios para desarrollar un curso
como ese, ampliamente conocido por todos los ingenieros químicos, a continuación contrastamos los contenidos que se proponen desde la
perspectiva tradicional, perspectiva que todos la conocemos y cuyas consecuencias son ampliamente conocidas por todos nosotros;
concretamente desde la perspectiva de una formación en mecánica de fluidos para todos ahora es ampliamente conocido que si no se tiene
una formación en Cálculo Vectorial, Mecánica de Lagrange, Mecánica de Laplace, Mecánica de fluidos no-newtonianos; Ecuaciones
Diferenciales en Derivadas parciales en lo general y en Ecuaciones diferenciales en derivadas parciales de tipo elíptico para transferencia de
masa, calor y cantidad de movimiento; la formación profesional de no solo el ingeniero tendrá unas graves desventajas que no podrán ser
sobrepasadas fácilmente.

Desde la perspectiva de una organización curricular se puede empezar en la currícula para ingenieros químicos que todos conocemos y a
partir de esta derivamos los contenidos curriculares que son necesarios para tener una currícula de ingenieros metalúrgicos, haciendo lo
mismo para cada una de las otras especialidades tales como ingeniería del petróleo, ingeniería de la petroquímica, ingeniería siderúrgica,
ingeniería de plásticos, ingeniería bioquímica, ingeniería ambiental, ingeniería de la energía y así sucesivamente para resolver el problema
del enfoque metodológico enfocado en el pasado

A continuación evaluamos las características que debe tener una currícula en ingeniería química enfocada en las demandas que se tienen
para los ingenieros químicos basados en las tecnologías actuales tales como control automático, sistemas expertos, sistemas neuronales,
sistemas fuzzy, sistemas de auto-aprendizaje, sistemas web, etc.

La propuesta de hacer una prospectiva de la currícula de los ingenieros químicos apunta en varias direcciones que merecen atención y
podrían estar enfocadas en las aplicaciones de tecnologías de la mecánica cuántica tales como Física Nuclear, Física del Estado Sólido,
Física de Nanopartículas, Física de campos electromagnéticos en su uso para los procesos químicos industriales; son las direcciones más
prometedoras.