El texto del mentor para esta lección:

Mi madre me compró una copia de El libro peligroso

para niños de Conn y Hal Iggulden cuando tenía
cuarenta y un años. En el interior, ella escribió: "Por
favor, nunca pierdas esa calidad juvenil. Ama a
mamá". El libro se describe a sí mismo como "El libro
perfecto para cada niño de ocho a ochenta", que ha
demostrado ser una afirmación verdadera.

El libro es una colección de escritos expositivos

destinados a enseñar a los niños habilidades para no
aburrirse. El texto del libro explica cómo identificar
cosas en la naturaleza, atar nudos, plegar botes de papel y sombreros, e
innumerables otras tareas que todos los niños deben aprender a
hacer. Cuando era niño, tenía mi copia del Manual de Boy Scout, que era
un tanto aburrido de leer sobre muchos de los mismos temas en este
libro. Los autores Peligrosos sedesviven para agregar pequeñas
cantidades de voz a cada ensayo.

Para esta lección en particular, elegí tres fragmentos cortos de texto

expositivo del libro, Xeroxed para que los alumnos pudieran marcarlo a
medida que aprendíamos sobre la voz, y los pegaba en el encabezado
que creé . Las tres piezas de texto son:

 "Cómo saltar piedras" (en la página 171 de mi copia del libro)

 "Cómo jugar al ahorcado (en la página 144 de mi copia del libro)
 "Cómo jugar 'casas'" (en la página 144 de mi copia del libro)

Mi modelo de profesor:
Si realmente desea invertir a sus estudiantes en la redacción de textos
expositivos (lo que puede ser una tarea aburrida), soy un verdadero
creyente de que necesita escribir y mostrar sus propios intentos en los
mismos ensayos que les está pidiendo que escriban. Cuando se les
asigna la escritura, pero el maestro no participa o usa su propio modelo
para mostrar el aprendizaje, la escritura sufre.

Incluyo mi borrador y mi borrador revisado que utilizo para enseñar esta

lección. Te invito a usar mi modelo como tuyo, pero realmente deberías
escribir tu propio modelo, si intentas inspirar a tus alumnos a que se
preocupen por su escritura.

 Mi borrador acerca de jugar "Heads Up, Seven Up"escribí esto

a propósito para ser organizado pero no tengo mucha voz. Lo uso
en la lección preguntando a los alumnos: "¿Qué consejo me darías
para mejorar mi voz aquí?"
 Mi ensayo revisado sobre la interpretación de "Heads Up,
Seven Up" Terminé revisando solo mi introducción y el primer
párrafo de mi ensayo, que fue más que suficiente para ayudar a
mis alumnos a ver cómo se puede mejorar la escritura si uno
piensa en habilidades de voz específicas antes. revisando

Enseñar a los estudiantes a "leer como escritores:"

La pregunta esencial para esta lección es:

¿Cómo puede 'leer como un escritor' ayudarme a elegir habilidades para

enfocarme en mejorar mi próxima escritura expositiva?

Cuando los estudiantes "leen como lectores", están leyendo un escrito

publicado para comprender y, con suerte, disfrutar el texto. "Leer como
escritores" requiere que los estudiantes lean el texto por segunda vez,
esta vez específicamente en busca de habilidades que el autor utilizó
para que su escritura se destaque como una escritura sólida y de calidad.

Una de mis herramientas favoritas para enseñar a los estudiantes a "leer

como escritores" requiere que ellos "califiquen" sus habilidades de
escritura entre sí. Al clasificar, los estudiantes deben seleccionar una
habilidad como la "habilidad sobresaliente", luego decidir una habilidad
de segundo lugar, una habilidad de tercer lugar, etc. Este tipo de
pensamiento exige que los estudiantes analicen las habilidades en el
texto del mentor y las evalúen. el uno al otro, lo cual es un desafío
enseñarles a hacerlo bien; Creo que a nuestros estudiantes no se les
pide lo suficiente para analizar y evaluar en la escuela, por lo que debe
tomarse el tiempo para enseñar a los estudiantes a usar herramientas,
como las siguientes, bueno.

Cuando primero les enseño a los estudiantes a clasificar las habilidades,

creo que es útil que lo hagan en asociaciones, pero debe ser muy
diligente para que hablen entre ellos antes de decidir su clasificación.
  Mi lista de verificación de clasificación para voz en escritura
expositiva Hay dos por página cuando utiliza Xerox; para el lado
A, los estudiantes clasifican las habilidades de voz en el texto del
mentor; para el lado B, los estudiantes clasifican las mismas
habilidades en sus propios borradores o en un modelo de maestro.

(Haga que los estudiantes doblen estas listas de verificación de calificación, de modo que tengan un lado A y
un lado B para ver por separado).

Instrucciones de la lección:
1. Varios días después de que los alumnos escriban borradores para
el mensaje "Explicar un juego a un lector", dígales que es hora de
revisarlos por voz, que es un rasgo que puede mejorar la escritura
expositiva pero que debe tener cuidado de no incluirlos. mucho de
eso. En la escritura narrativa, la voz extra puede ser apropiada; en
la escritura expositiva, un escritor puede incluir fragmentos de voz,
pero no demasiado.
2. Muéstrales el modelo de escritura de tu maestro al prompt. En el
modelo que he incluido, evité deliberadamente usar mucha
voz. Les digo a los estudiantes: "A veces me olvido de incluir la voz
en mi borrador. Es por eso que estoy agradecido por la revisión;
me da la oportunidad de agregarla. ¿Qué habilidades de voz he
olvidado incluir que podría intentar agregar? " Los folletos de 6
rasgos deWritingFix son fáciles de usar y funcionan muy bien para
 darles vocabulario sobre la voz (así como otros rasgos), si está
teniendo conversaciones como este grupo completo.
3. Para mostrarles cómo se ven los "fragmentos de habilidades de
voz" en los escritos expositivos publicados, pídales que lean los
tres textos expositivos de El libro peligroso para niños . Pídales que
discutan: "¿Cuál de estos tres ensayos obtendría una mejor
puntuación si se presentara para calificar en el examen estatal de
escritura?" Haga que los estudiantes compartan su
razonamiento. Haga que los estudiantes vean si pueden identificar
fragmentos (selección de palabras u oraciones poderosas) que
refuercen la voz de estos ensayos. Asegúrese de tener algunos
momentos específicos de voz identificados con anticipación que
pueda discutir con los estudiantes.
4. Asigne socios y haga que los grupos de estudiantes elijan uno de
los tres ensayos para leer por segunda vez (preferiblemente el que
seleccionaron de arriba), esta vez "leyendo como un escritor". Para
ayudarles a hacer esto, para ayudarlos a pensar específicamente
acerca de las habilidades, usarán el lado A de la lista de
verificación de voz para comparar las habilidades de escritura del
autor entre sí. Exija a los estudiantes que tengan una conversación
real sobre las cinco habilidades antes de marcar cualquier número
hacia abajo. Aliento a mis alumnos a que encuentren primero la
"habilidad 5", luego la "habilidad 1", luego clasifiquen las
habilidades que se encuentran en el medio.
5. Muestra tu modelo de maestro otra vez. Lea solo un párrafo en voz
alta y pida a los alumnos que lo ayuden a "leer como un
escritor". Pregunte: "¿Cuál de las cinco habilidades de la lista de
verificación serían las más bajas de su modelo? ¿Cómo saber qué
habilidades son esas me ayuda a elegir algunas estrategias para la
revisión?" Recuerde a sus alumnos que revisar no es revisar la
ortografía, agregar algunos detalles para hacerlo más largo y
escribirlo de manera más ordenada; La revisión se trata,
posiblemente, de cambiar partes enteras para hacer que las
habilidades se destaquen.
6. Ahora, pida a los estudiantes que usen el lado B de la lista de
verificación para clasificar su propio uso de las cinco habilidades de
voz en sus propios borradores. Les pido a los estudiantes que
hagan esto de manera independiente y luego discutan sus
calificaciones con otro estudiante Con las clasificaciones en su
lugar, pídales que analicen específicamente sus tres habilidades
inferiores. Para promover la elección de los estudiantes, siempre
 digo: "Mire tres, y de ellos seleccione dos habilidades de voz que
tengan sentido para que usted se concentre en cuando revise su
borrador para que yo lo califique".
7. Antes de que los alumnos revisen, muéstreles su modelo de
maestro revisado y pídales que vean dónde parece haber mejorado
su voz.
8. En Nevada, cuando usamos esta lección como práctica para
nuestro examen de escritura, los estudiantes escriben sus
borradores finales en este formulario de maqueta de borrador de
examen final para que puedan practicar el ajuste de su escritura en
la cantidad de espacio que pueden usar. en la prueba; además, la
forma le da al maestro la capacidad de marcar analíticamente las
puntuaciones de los rasgos en el lado derecho. Aquí está nuestra
rúbrica amigable para los estudiantes para los cuatro rasgos
calificados en Nevada. Aquí también está la rúbrica holística que
en realidad se usa para calificar a los escritores de 8º grado, pero
creemos que proporcionar una calificación analítica resulta más útil
para nuestros estudiantes cuando se preparan para el examen
estatal de escritura.