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Aproximacin al empleo profesional del
n 101 gener-abril 2011 pgines 26-39
APROXIMACIN AL EMPLEO PROFESIONAL DEL COACHING EN EL DEPORTE

coaching en el deporte
Dr. D. Alejo Garca Naveira
Centro de Estudios e Investigacin (CEI), Club Atltico de Madrid
Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid

resumen/abstract:
El objetivo del presente artculo es el de ofrecer al profesional de la psicologa una visin general de la
aplicacin del coaching en entornos deportivos. Por un lado, el coaching es una estrategia de intervencin
psicolgica eficaz para el desarrollo personal y profesional y la mejora del desempeo de los directores
deportivos, entrenadores y deportistas. Por otro lado, el coaching se presenta como un potente estilo de
liderazgo, con fortalezas y debilidades en su aplicacin en el mbito deportivo. Dentro de los orgenes y
desarrollo del coaching deportivo, destacan las aportaciones de la Psicologa del Deporte, con similitudes
y diferencias entre ambas. Adems, se reflexiona sobre el estado actual del coaching, la Psicologa, el
psiclogo y la profesin de coach. Por ltimo, se presenta el modelo cientfico-profesional como base para el
desarrollo del coaching.

The aim of this article is to provide the professional psychology an overview of the implementation of
coaching in sports events. On the one hand, coaching is an effective psychological intervention strategy
for personal and professional development, and for improving the performance of team managers, coaches
and athletes. On the other hand, coaching is a powerful style of leadership strengths and weaknesses in
sport application. Within the origins and development of sports coaching, it is important to highlight the
contributions of Sport Psychology, with similarities and differences. In addition, it reflects on the current
state of coaching, psychology, psychologist, and the coaching profession. Finally, we present the scientific
and professional model as a basis for the development of coaching.

palabras clave/keywords:
Coaching, coach y liderazgo.

Coaching, coach and leadership

Introduccin y aplicacin de estrategias de formacin


y desarrollo personal, que redundan en la
En la ltima dcada, la bsqueda de la me-
eficacia conductual, y por tanto, en la orga-
jora del desempeo y desarrollo del talento
nizacional.
deportivo surge de la necesidad y del re-
conocimiento de las insuficiencias de las Desde esta perspectiva, en los ltimos
personas, organizaciones e instituciones aos, surge el coaching psicolgico depor-
deportivas para integrarse adecuadamente a tivo como una estrategia de intervencin
los desafos del deporte y hacer frente a las psicolgica para expandir la capacidad de
exigencias de la competicin. Este aspecto desempeo de los directores deportivos,
ha favorecido y estimulado la utilizacin entrenadores, deportistas y dems colecti-

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vos del mbito (Garca-Naveira, 2008). A desarrollo del talento deportivo (Garca-
pesar de este aspecto, el coaching es des- Naveira, 2009a).
conocido y cuestionado por muchos psic- En la actualidad, no existe una nica y uni-
logos y es tema de debate entre ellos. Con versal definicin del coaching. Distintas
el objetivo de mostrar al lector una visin escuelas, profesionales y asociaciones han
general del empleo del coaching deportivo, intentado definir el concepto, basndose
se presenta este trabajo, fruto de una revi- principalmente en los aspectos que ellos
sin de algunas aportaciones de diferentes creen que son ms relevantes dentro de un
especialistas, de mi experiencia profesional proceso de coaching. Por lo general, estas
y reflexin personal. definiciones son ms complementarias que
En primer lugar, se presenta una posible contradictorias y aportan, sin duda, una
definicin de coaching deportivo y su pro- mayor y mejor comprensin del significado
cedimiento de intervencin. En segundo del coaching. Algunos ejemplos son (Ortiz
lugar, se presenta la utilidad de su empleo de Zrate, 2010):
con entrenadores, deportistas y equipos La International Coach Federation,
deportivos. En tercer lugar, se realiza un la asociacin ms grande de coaches
anlisis comparativo entre la Psicologa del en el mundo, pone el foco en los re-
Deporte y el coaching deportivo. Y por l- sultados: el coaching es una relacin
timo, en cuarto lugar, se lleva a cabo una profesional continuada que ayuda a
reflexin personal sobre el estado actual del que las personas produzcan resultados
coaching, la Psicologa, el psiclogo y la extraordinarios en sus vidas, carreras,
profesin de coach. negocios u organizaciones. A travs de
este proceso de coaching, los clientes
1. Coaching deportivo y ahondan en su aprendizaje, mejoran su
procedimiento de intervencin desempeo y refuerzan su calidad de
vida.
1.1. Definicin del coaching deportivo
La Sociedad Francesa de Coaching
El deporte es uno de los orgenes del
aporta una definicin ms en relacin
coaching (que en ingls significa entrena-
con las necesidades del coachee: el
miento). Deportistas y equipos deportivos
coaching es el acompaamiento a una
se colocan en manos de un coach (que en
persona a partir de sus necesidades pro-
ingls significa entrenador) para incremen-
fesionales, para el desarrollo de su po-
tar de manera significativa su desempe-
tencial y de su saber hacer.
o (Whitmore, 2003). En este marco, las
empresas han trasladado esta herramienta En la Escuela Europea de Coaching
deportiva al mbito gerencial, creando un hacen referencia al mtodo: el
procedimiento de intervencin que la han coaching es el arte de hacer preguntas
denominado coaching (Useche, 2004). En para ayudar a otras personas, a travs
los ltimos aos, el coaching se ha integra- del aprendizaje, en la exploracin y el
do en el contexto deportivo como un proce- descubrimiento de nuevas creencias
dimiento de intervencin psicolgica para que tienen como resultado el logro de
la mejora del desempeo profesional y el los objetivos.

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Jim Selman (2008) lo define como: la ms plena y satisfactoria. El coaching est


relacin profesional continuada que constituido por la escucha, comprensin
ayuda a obtener resultados extraordina- y generacin de preguntas por parte del
rios en la vida, profesin, empresas o coach. Es posible que el coachee nunca
negocios de las personas. se haya formulado las preguntas, pero tie-
ne la respuesta. El coach sirve de gua al
Tim Galwey (2006) destaca la impor-
coachee o equipo en su autoconocimiento
tancia de la conversacin: el coaching
y puesta en accin a travs del aprendizaje.
es el arte de crear un ambiente a travs
de la conversacin y de una manera de Respecto al concepto de coaching, cabe
ser, que facilita el proceso por el cual aclarar algunos aspectos. En primer lugar,
una persona se moviliza de manera exi- es una estrategia de intervencin psicol-
tosa para alcanzar sus metas soadas. gica (ya que influye sobre las cogniciones,
emociones y comportamiento del cliente)
La definicin de John Whitmore (Garca-Naveira, 2009b), con unos prin-
(2003), establece un matiz interesante: cipios y postulados (p.ej., Ontologa del
el coaching consiste en liberar el po- Lenguaje) (ver Echeverra, 2001) y un pro-
tencial de una persona para incremen- cedimiento de intervencin (como veremos
tar al mximo su desempeo. Consiste posteriormente, posee diferentes fases) que
en ayudarle a aprender en lugar de en- se desarrolla a lo largo de un nmero de se-
searle. siones pactadas entre las partes (p.ej., entre
Quiz otra explicacin menos tcnica 4 y 8 sesiones aproximadamente de 1 hora/
y ms cercana sea la dada por Talane sesin) (Garca-Naveira, 2009a). En segun-
Miedaner (2002): el coaching cubre do lugar, cuando se interviene en coaching,
el vaco existente entre lo que eres aho- se est interviniendo en el cambio de pers-
ra y lo que deseas ser. Es una relacin pectivas (tipo de observador que uno es)
profesional con otra persona que acep- y/o la reelaboracin de las creencias, jui-
tar slo lo mejor de ti y te aconsejar, cios u opiniones que posee el coachee ante
guiar y estimular para que vayas ms una determinada situacin a resolver o me-
all de las limitaciones que te impones jorar (Wolk, 2004). En esta lnea, surge el
a ti mismo y realices tu pleno poten- concepto de resultados extraordinarios,
en el sentido que una persona con su es-
cial.
quema mental inicial tender a obtener
Dentro del mbito deportivo, la Asociacin un determinado resultado (esperable y no
Espaola de Psicologa y Coaching De- deseado por l, razn por lo que acude a
portivo (AEPCODE), define al coaching un coach), mientras que el cambio en es-
deportivo como una estrategia de inter- tas variables psicolgicas (esquema mental
vencin psicolgica que consiste en una posterior) posibilita la apertura a nuevos
relacin continuada entre el coach (p. ej., resultados (superiores a los inicialmente).
el entrenador o psiclogo) y el coachee (p. Adems, se habla de una vida ms plena
ej. el deportista o entrenador) o un equipo, y satisfactoria, debido a la satisfaccin por
que posibilita la mejora del rendimiento el logro de las metas (establecidas y desea-
del coachee o equipo para alcanzar resul- das por el coachee) y por actuar respecto
tados extraordinarios y conseguir una vida a sus propias creencias (congruencia). En

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tercer lugar, cuando hablamos de apren- 1.2. Procedimiento de intervencin


dizaje nos estamos refiriendo a un cam- Whitmore (2002) seala que el coach no
bio permanente en el comportamiento (p. puede cambiar lo que ha ocurrido; pero
ej., un nuevo modo de chutar el baln) o s puede ayudar a su cliente a cambiar su
psicolgico (p. ej., una nueva creencia de interpretacin acerca de ello. Lo que hace
autoeficacia) (Whitmore, 2003). Aprender, el coach es conversar con su cliente, sin
no es slo acumular informacin, afecta a aconsejarle ni ofrecerle soluciones (su fun-
los conocimientos, habilidades, actitudes cin es diferente a la de un consultor). Su
y valores de la persona, es un aprendizaje rol consiste en hacer preguntas para que su
transformacional. Este cambio de perspec- cliente se replantee, incluso lo ms obvio,
tiva o de creencias posibilita nuevas opor- y recapacite sobre qu tipo de observador
tunidades (metas, progresos, etc.), aspectos est siendo de las circunstancias, de las
que con el repertorio inicial del coachee no situaciones y de las acciones que est lle-
tena acceso a ellas. vando a cabo y que no le estn permitien-
do conseguir sus objetivos. El coach parte
En cuanto a las habilidades que aplica el
de la premisa de que todos tenemos pun-
coach durante un proceso de coaching se tos ciegos que nos hacen tomar decisiones
incluyen (Zandvoort, Irwin y Morrow, poco efectivas. Las preguntas del coach
2008): diseo de una alianza de apoyo con promueven no slo la reflexin, sino tam-
el cliente, preguntas poderosas de gran al- bin la invitacin a un mirar distinto para
cance que llevan a la reflexin, el feedback, poder actuar de forma diferente y ms ade-
aclaraciones, cambios de perspectiva, re- cuada a los objetivos planteados.
formulacin de ideas y objetivos, la intui-
Wolk (2004) indica que el principal objeti-
cin, la defensa del esfuerzo del cliente, la
vo de un proceso de coaching es, pues, que
reelaboracin, el reflejo de los sentimientos
cada cliente, a partir de su propia reflexin,
del cliente y el desafo del mismo para que
se d cuenta de que existen otras perspec-
logre sus objetivos.
tivas, otros puntos de vista y distintas po-
Respecto al efecto psicolgico de la apli- sibilidades de accin que pueden acercarle
cacin del coaching sobre el coachee, los ms a su objetivo. Estos y otros aspectos
resultados de las investigaciones tienden a se integran dentro del procedimiento de in-
indicar un aumento de la autoeficacia perci- tervencin en coaching, constituido por 5
bida (Evers, Brouwers y Tomic, 2006; Fro- fases diferenciadas y al mismo tiempo rela-
de y Einar, 2009; Zandvoort, Irwin y Mo- cionadas entre s (ver Figura 1). A modo de
rrow, 2008), una mayor tranquilidad hacia aprendizaje se presenta de forma resumida
las expectativas de resultado (Evers, Brou- las fases dentro de un proceso de coaching
wers y Tomic, 2006), una mejora en el es- (Garca-Naveira, 2009a):
tablecimiento de metas a travs del cambio a) Analizar y reflexionar. El coach ge-
positivo (claridad, feedback y estrategia), nera conversaciones con el deportista
un aumento de la atribucin causal inter- para que este analice y reflexione sobre
na (estrategia y capacidad) y autodetermi- el tema que haya decidido abordar. Se
nacin (satisfaccin de las necesidades de observan las creencias, opiniones, va-
autonoma y de afinidad o relacin con los lores, etc. que sustentan el ser del de-
compaeros) (Frode y Einar, 2009). portista y el tipo de observador que es.

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b) Descubrir. La conciencia (el darse d) Pasar a la accin. Ante todo, el


cuenta de) permite al deportista ob- coaching es accin. No se trata tanto de
tener el suficiente conocimiento prc- hablar como de hacer. El deportista
tico para clarificar sus fines y los me- asume el papel protagonista de su vida
dios a utilizar. El deportista profundiza y pega un salto hacia adelante supe-
en su auto-descubrimiento, tomando rando los miedos, excusas y justifica-
consciencia de su realidad en todos los ciones que le impiden avanzar hacia la
mbitos de su vida y eligiendo despus, consecucin de sus sueos. Es el mo-
de forma responsable, los cambios que mento de pasar a la accin.
desea para su vida deportiva y perso- e) Interiorizar y crear hbitos. El
nal. coaching tambin es aprendizaje. Esto
c) Establecer objetivos y estrategias. hace que el resultado de sus acciones
Una vez que nos hemos dado cuen- vuelva a modo de feedback, para ser
ta, es importante tanto definir lo que nuevamente reflexionadas y continuar,
se quiere conseguir como el medio por as, en un constante espacio de re-
el cual se va a hacer, as como posibles flexin-accin, siempre orientado al ob-
obstculos y dificultades. jetivo que el deportista desea conseguir.

Figura 1. Proceso de coaching deportivo (Garca-Naveira, 2009a)

2. El coaching deportivo y su (Weinbreg y Gould, 2007). Desde esta pers-


aplicacin con entrenadores, pectiva, se analiza los beneficios que puede
deportistas y equipo tener el coaching deportivo sobre su labor,
sin olvidar que existen otros individuos en
2.1. El coaching y entrenadores este contexto, que tambin pueden ejercer
El entrenador es una persona clave en el en- un liderazgo sobre los dems (p. ej., director
trenamiento y desarrollo de los deportistas deportivo) y beneficiarse del coaching.

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La aplicacin conjunta de programas de perfil de sus jugadores (madurez, perso-


formacin en coaching (aprendizaje de nalidad, habilidad) y al requerimiento
competencias) y la realizacin de coaching de la situacin (durante un entrenamiento,
individual (desarrollo personal y profesio- una competicin, en el vestuario). Esta
nal), es una estrategia eficaz para el desa- seleccin vendr marcada por la inteligen-
rrollo del liderazgo de las personas (Frode cia emocional (p.ej., autorregulacin emo-
y Einar, 2009). Por tanto, el coaching de- cional), las competencias aprendidas (p.ej.,
portivo, presenta un doble beneficio para manejo de diferentes estilos de liderazgo)
los entrenadores (Garca-Naveira, 2008, y la experiencia de la persona (p.ej., viven-
2009a). Por un lado, pone a su alcance la cias profesionales en la gestin de depor-
herramienta necesaria para convertirse en tistas).
un lder-coach (persona que lidera a otros
Partiendo de estas premisas, el coaching es
individuos a travs de la aplicacin del
una tcnica de liderazgo (Colomo y Casa-
coaching) capaz de ayudar a los deportis-
do, 2006; Useche, 2004) que se ha estado
tas y/o equipo, en su camino hacia la me-
abriendo camino aceleradamente en los l-
jora del desempeo deportivo. Para ello, el
timos aos y que ha hecho su aparicin tan-
entrenador debe de realizar una formacin
to en el deporte de base como en el deporte
slida en coaching (p. ej., un curso de 50
del alto rendimiento.
horas avalado por alguna entidad reconoci-
da en esta materia) para potenciar su puesto A da de hoy, no se ha demostrado emp-
de trabajo (Garca-Naveira, 2008). Por otro ricamente que el coaching sea un mejor
lado, el trabajo con un coach le permite estilo de liderazgo que otros (p. ej., auto-
desarrollar todo su potencial como indivi- ritario), aunque es til principalmente con
duo, en un proceso de crecimiento personal personas con niveles altos en conciencia de
y profesional hacia la excelencia, a travs s mismo, apertura a la experiencia, estabi-
de planes de accin en las reas de mejora lidad emocional y auto-eficacia (Stewart,
detectadas (progresos, relaciones con los Palmer, Wilkin y Kerrin, 2008). Adems, el
dems, liderazgo, etc.). Esta autodireccin coaching se aplica principalmente en situa-
le permite liderar su propia vida y ser refe- ciones de reuniones personales o en grupo
rente para los deportistas. (en un despacho, sala o vestuario).

2.1.1. El coaching como tcnica de 2.1.2. Limitaciones del empleo del


liderazgo en el deporte coaching
Muchos entrenadores se enfrentan a la Al utilizar el coaching como tcnica de li-
duda sobre qu estilo de liderazgo es el derazgo, el entrenador puede encontrarse
que mejor funciona con su equipo; unos una serie de limitaciones que dificulten su
optan por ser estrictos, otros por ser flexi- desempeo (Garca-Naveira, 2009a): 1) la
bles. Posiblemente, no exista un estilo de tcnica del coaching no es ni nica ni uni-
liderazgo ideal, el buen entrenador es un versal, siendo a veces ms efectiva otras
experto adaptativo al contexto que le rodea tcnicas de liderazgo (directivo-flexible) en
(Jimnez y Lorenzo, 2010). Por tanto, el funcin del deportista y de la situacin; 2)
entrenador eficaz ser aquel que sea capaz el empleo de este tipo de procedimiento es
de adaptar su modelo de entrenamiento al recomendable principalmente para adoles-

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centes (15-18 aos) y adultos, dada la eta- a tratar (y no el coach) (Whitmore, 2003).
pa evolutiva que se encuentran los nios y Algunos ejemplos son: el no conseguir los
los ms jvenes; 3) se requiere un espacio objetivos establecidos, la baja forma depor-
fsico de reflexin personal y privacidad, tiva, la recada de lesiones, insatisfaccin
que no siempre se da en las instalaciones por las relaciones interpersonales dentro
deportivas; 4) el poco tiempo dedicado al del equipo, tener un futuro deportivo in-
coaching, debido a la agenda apretada cierto, conflictos familiares, el no saber qu
del deportista y/o entrenador, que facilita hacer con su vida fuera de la actividad de-
un estilo de conversacin ms directivo; portiva, etc.
5) la falta de formacin en las teoras y En relacin con estos aspectos, actualmen-
dinmicas que tienen en cuenta las com- te no existe un acuerdo sobre qu facto-
plejidades de los equipos y aplicacin del res intervienen en un proceso exitoso de
coaching de equipo; 6) un posible conflic- coaching, aunque los resultados de diferen-
to de roles en el desempeo del entrenador tes trabajos tienden a indicar que determi-
(tomar decisiones no gratas para el depor- nadas caractersticas de personalidad del
tista vs. acompaar al deportista en su be- coachee y del coach pueden estar condi-
neficio). cionando la aplicacin del coaching y sus
Otra limitacin que puede encontrarse el resultados. Por ejemplo, Jones y Spooner
entrenador (ms y menos experimentado) (2006) concluyen que los individuos de alto
es la de no empatizar lo suficiente con el rendimiento (deportistas y empresarios de
deportista, debido a inferencias que ste xito) tienen caractersticas personales di-
pueda hacer sobre lo que le sucede al de- ferentes a las de menor rendimiento (ponen
portista y por centrarse en su propia expe- el foco en ellos mismos, estn orientados al
riencia, en vez de prestar atencin a lo que resultado, seguros de si mismos, etc.) y, por
le ocurre al deportista y solicitarle feedback tanto, tienen necesidades de coaching espe-
de sus pensamientos y emociones (Lorimer cficas (buscan resultados rpidos, sentirse
y Jowett, 2010). estimulados, la retroalimentacin, etc.), en
la que la relacin entre las personas de xito
2.2. El coaching y deportistas y el coach cobra una particular importancia
(no tratar de ser su amigo, ser retador, flexi-
Al abordar a un deportista, se requiere
ble, etc.) Pero tambin, estos autores acla-
hacerlo desde una perspectiva global, no
ran que eso no significa que las prcticas de
centrada slo en el rendimiento; ya que, a
coaching sean relevantes slo para las per-
veces, puede haber otras prioridades que
sonas de alto rendimiento, sino que, stas
interfieren con ste, sin cuya solucin el
tambin tienen validez en personas de bajo
deportista no progresara (Ezquerro, 2008). rendimiento, aunque algunas prcticas sean
Para ello, hay que tener en cuenta tanto va- especficas en personas de alto rendimiento
riables personales (psicolgicas, deportivas y que el coach necesita tenerlas en cuenta
y orgnicas) como ambientales (deportivas antes de abordar un proceso de coaching.
y extra-deportivas).
A pesar de esta valoracin, es fundamental 2.3. Coaching de equipos deportivos
tener presente que dentro de un proceso de Cuando hablamos de un equipo, si el
coaching, el coachee es quien elige el tema coaching individual es til para el desa-

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rrollo del coachee, puede manifestarse in- jetivo de esclarecer este panorama.
apropiado cuando se trata de desarrollar el En primer lugar, cabe sealar que la Psi-
trabajo grupal (Garca-Naveira, 2009a). El cologa del Deporte es la ciencia del com-
coaching de equipos es un procedimiento portamiento humano dentro del contexto
especfico, que se sustenta sobre la esencia deportivo, compuesta de teoras, metodo-
del coaching (guar de forma no directiva), logas y procedimientos de intervencin
en la que se tiene en cuenta la estructura
(Cox, 2008; Weinberg y Gould, 2007),
y dinmicas que definen al grupo (valores,
mientras que el coaching deportivo es una
comunicacin, estatus, roles, cohesin,
estrategia de intervencin psicolgica (Gar-
etc.) (Herrera, 2008).
ca-Naveira, 2009b), que se podra integrar
Este aspecto cobra un especial inters debi- o no dentro del marco de la Psicologa del
do a que se ha observado que la productivi- Deporte (a da de hoy no complementan los
dad de resultados en equipos de trabajo y en procedimientos de intervencin habituales
niveles superiores en una organizacin son en la enseanza de los programas de forma-
mucho ms atribuibles al rendimiento gru- cin universitarios).
pal que al individual (Olson, 2007). Desde
esta perspectiva, los principales elementos Respecto a este aspecto, la diferencia entre
que afectan al desempeo de los equipos un psiclogo del deporte y un coach depor-
son: la confianza, las creencias colectivas, tivo se encuentra en el procedimiento de
el nivel de compromiso, aprendizaje, las intervencin. El coach aplica el coaching
conversaciones y emociones colectivas como nica tcnica de intervencin psico-
(Gautier y Vervisch, 2001). Estos factores, lgica, mientras que el psiclogo utiliza
se pueden concretar en algunas situaciones otros procedimientos (evaluacin, asesora-
del equipo a desarrollar dentro de un pro- miento, entrenamiento psicolgico, etc.) e
ceso de coaching, como son: el bajo ren- inclusive algunas de las habilidades que se
dimiento del equipo, la falta de estableci- usan tambin en coaching (escuchar, pre-
miento de objetivos compartidos, barreras guntar, establecer objetivos, etc.) aunque
en la comunicacin dentro y fuera del terre- con un enfoque diferente (p. ej., principios
no de juego, la aparicin de sub-grupos con y fases de una conversacin en coaching).
intereses propios dentro del equipo, ausen- Por tanto, el psiclogo puede aprender el
cia de un liderazgo eficaz, malas relaciones procedimiento del coaching (curso de for-
entre los integrantes del equipo, etc. macin), y de esta forma, ampliar su reper-
torio de intervencin.
3. Psicologa del Deporte y coaching En segundo lugar, algunos principios b-
deportivo sicos del coaching derivan de diferentes
Es comn escuchar debatir a psiclo- reas de la Psicologa (clnica, educacin,
gos y coaches que la Psicologa del Depor- trabajo y deporte) como el Psicoanlisis
te y el coaching deportivo son disciplinas de Sigmund Freud, el Humanismo de Carl
similares o distintas lneas de abordaje del Rogers, la Gestalt de Fritz Perls, la Psi-
cliente. Partiendo de estas inquietudes, a coterapia Cognitiva del Albert Ellis, etc.,
continuacin se presentan algunas diferen- mientras que otras provienen de distintos
cias y similitudes entre la Psicologa del mbitos del conocimiento humano (rela-
Deporte y el coaching deportivo con el ob- cionados con la Psicologa), como son la

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Filosofa (p. ej., Scrates y el arte de la Ma- no profesionales (sin rigor cientfico ni for-
yutica), Lingstica (p. ej., Ontologa del macin). Por ejemplo, realizar un anlisis
Lenguaje) y Management Moderno (p. ej., de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
teoras del liderazgo), entre otras (Ortiz de Debilidades (DAFO) del deportista a travs
Zrate, 2010). de entrevistas como (nico) material de tra-
Por ltimo, indicar que esta variedad de bajo.
orgenes no representa una exclusin del A pesar de este aspecto, como se observa
coaching de la Psicologa, ni un derecho de desde el Coaching Psicolgico (estudio
autodeterminacin como rea diferencial cientfico de los factores psicolgicos del
del conocimiento humano (Garca-Naveira, coaching), existen distintas variables psi-
2009b). colgicas (perfil psicolgico del coachee,
En tercer lugar, un aspecto bsico y com- caractersticas del coach, la metodologa
partido es que, tanto en Psicologa del De- aplicada, etc.) que inciden en el proceso y
porte como en coaching deportivo, traba- la mejora de la aplicacin de la tcnica. Por
jan con personas normales sin patologas tanto, la evaluacin psicolgica es til y ne-
psicolgicas (trastorno de ansiedad, tras- cesaria dentro de un proceso de coaching,
torno obsesivo compulsivo, fobias, etc.). en la que, como se ha ido comentando con
La dificultad surge cuando el deportista anterioridad, el coach (que no sea psiclo-
tiene alguna patologa. En el primer caso, go) no est cualificado ni acreditado para
el psiclogo podra abordar el problema realizar esta labor.
del sujeto en funcin de su formacin cl- En quinto lugar, la Psicologa del Depor-
nica o derivarlo a otro psiclogo que est te aporta el concepto de juego interior
formado en esta rea de trabajo (Ezquerro, (superacin y crecimiento personal) como
2008). Esta sera una de las ventajas de ser condicin previa para el desarrollo de las
un psiclogo formado en coaching. En el acciones externas (rendimiento) (Cox,
segundo caso, el coach tiene que abando- 2009; Weinberg y Gould, 2007), aspecto
nar la intervencin y derivar al deportista a que est presente en la tcnica del coaching
un profesional especializado. El problema
deportivo, como cambio o transforma-
se centra en que el coach (que no sea psi-
cin personal para la apertura hacia nue-
clogo) no esta suficientemente preparado
vas oportunidades y resultados (Gallwey,
(ni acreditado) para valorar (y menos diag-
2006).
nosticar) si un deportista tiene un trastorno
psicolgico. Por otra parte, una revisin realizada por
Colomo y Casado (2006) destaca algunas
En cuarto lugar, la Psicologa del Deporte
similitudes entre la Psicologa del Deporte
cuenta con diferentes metodologas de eva-
(PD) y el Coaching (C):
luacin (test, registros conductuales, obser-
vacin, etc.) para valorar la personalidad y a) La PD y el C buscan establecer y al-
las competencias psicolgicas del depor- canzar objetivos y el mximo rendi-
tista, entre otras, dentro de un proceso de miento del deportista. Adems, aunque
intervencin. Estos aspectos no se encuen- el modelo de deporte tradicional suele
tran presentes en un proceso de coaching, partir de un modelo triunfo-derrota,
aunque s se realizan ciertas apreciaciones ambas utilizan un modelo integral, en

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el que se tiene presente tanto la persona loga del Deporte (PD) y el Coaching Psi-
como los objetivos deportivos (p. ej., colgico (CP), con el objetivo de analizar
ganar). las diferencias y similitudes entre ambas.
b) La PD y el C conceden importancia En cuanto a los aspectos compartidos, estos
autores destacan:
al conocimiento del deportista. La PD,
desde el conocimiento y metodologa 1) Como tambin hacen referencia Colo-
cientfica (evaluacin profesional); y el mo y Casado (2006), tanto la PD como
C, desde el desarrollo de herramientas el CP buscan la excelencia deportiva
no rigurosas a travs de las cuales se (desarrollo del mximo potencial de la
obtiene un perfil de rendimiento para persona).
deportistas, que integran sus puntos 2) La PD y CP analizan los campos de
fuertes y sus aspectos dbiles o sus- motivacin y fijacin de objetivos,
ceptibles de mejora, en diversas reas esperanza (hope) y las semejanzas
tcnicas e interpersonales, fruto de la existentes entre la relacin depor-
percepcin del propio deportista y de tista-coach (entrenador deportivo) y
su entrenador. la del cliente-coach (profesional del
c) La PD y el C examinan los valores coaching), como son las expectativas
en el deporte (deportividad, trabajo en y la naturaleza intencional de la rela-
equipo, etc.) e identifican y cambian cin, la empata, la comprensin, la
creencias que inciden negativamente honestidad, el apoyo, la aceptacin, la
en el rendimiento del deportista. preocupacin y el respeto positivo, las
motivaciones del vnculo, etc.
Al respecto, cabe sealar que este aspecto
no es nuevo y es habitual en la interven- En cuanto a posibles diferencias entre la
cin desde la Psicologa en general, ya des- Psicologa del Deporte (PD) y el Coaching
Psicolgico (CP), OBroin y Palmer (2006)
critos en la literatura cientfica. Se destaca
sealan que:
(Mar, 2009): a) la re-estructuracin cogni-
tiva o cambio de enfoque (Beck, 1976), b) a) Existen diferencias contextuales en-
el cambiar una emocin para cambiar una tre ambas. El contexto del deporte y
cognicin (Ellis, 1990), c) poner a prue- el ejercicio hacen que la PD sea nica.
ba la creencia (Meichenbaum, 1994) y d) Por ejemplo, focalizarse en el aprendi-
el cambiar la percepcin para cambiar la zaje motor y los procesos psicofisiol-
emocin y la cognicin (Nardone y Porte- gicos para maximizar el rendimiento,
lli, 2006). Y en la lnea de lo descrito en el estn ausentes en los procesos del CP.
presente artculo, el coaching puede ser un b) Existen algunas diferencias en las apli-
procedimiento til para el cambio de creen- caciones de determinados modelos psi-
cias limitantes (Wolk, 2004), con algunas colgicos. Dentro del CP pueden apli-
similitudes y diferencias de los procedi- carse otras tcnicas psicolgicas como
mientos anteriormente citados. coadyuvantes (p.ej. cognitivas-conduc-
Por otro lado, OBroin y Palmer (2006) tuales) para complementar dicho pro-
revisaron la literatura, desde el ao 1926 ceso (p.ej., durante la intervencin en
hasta el ao 2006, que relaciona la Psico- el cambio de creencias, reforzando los

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avances o logros del coachee). Convie- rrow, 2008). Por tanto, el coaching se
ne aclarar que dichas tcnicas son apli- podra considerar un procedimiento de
cables en PD y en cualquier contexto intervencin psicolgica en modifica-
o campo de intervencin, aunque la cin de la conducta. Tambin, hay que
diferencia est en que puede ser un ob- tener presente que, como se ha visto en
jetivo de aplicacin en s misma (p.ej., el presente artculo, uno de los pilares
dentro de un programa en modificacin bsicos del coaching es la Psicologa,
de la conducta de un deportista) o en su en la que probablemente, nos encon-
aplicacin como tcnica coadyuvante tremos en un perodo de integracin de
de otros procedimientos de interven- nuevas lneas de trabajo ms que de ex-
cin ms habituales en PD (p.ej., apli- clusin (Garca-Naveira, 2009b).
car tcnicas cognitivo-conductuales - Psiclogos y coaching: al analizar la
dentro de un proceso de intervencin relacin entre el psiclogo y el empleo
en hipnosis). del coaching, se pueden valorar cuatro
posibles perspectivas. En primer lugar,
4. Discusin el profesional mejor capacitado para
El objetivo del presente artculo era el de realizar coaching es el psiclogo for-
ofrecer una visin general de lo que es el mado especficamente para ello, por-
coaching deportivo, procedimiento de in- que ste ya posee muchas de las habi-
tervencin (y rol del coach en dicho pro- lidades requeridas, aunque el hecho de
ceso), su aplicacin a entrenadores, depor- ser psiclogo no garantiza un correcto
tistas y equipo y analizar las semejanzas y empleo de la tcnica (Brooks y Wright,
2007). Adems, el psiclogo formado
similitudes entre la Psicologa del Deporte
en coaching ofrece un valor aadido
y el coaching deportivo.
en su servicio profesional mediante
Analizando los aspectos anteriormente ci- herramientas complementarias (p. ej.,
tados, son muchos los puntos que quedan complementar el proceso de coaching
abiertos y que pueden ser motivo de re- realizando un entrenamiento en estra-
flexin. En los prximos prrafos, se abor- tegias de afrontamiento al estrs) que
dan aspectos actuales de debate, relacio- dan una mayor probabilidad de trans-
nados con la Psicologa, los psiclogos, la ferencia entre la sesin de coaching,
profesin y el coaching. la accin y la consecucin de los ob-
jetivos, respecto a personas que no son
- Psicologa y coaching: El coaching es
psiclogos (Garca-Naveira, 2009b).
una herramienta til y eficaz para eso
Por ejemplo, al realizar un proceso de
tan amplio y ambiguo como es el de-
coaching, es posible que se necesiten
sarrollo personal y profesional. Es ms de 8 sesiones (p.ej., en un perodo
una tcnica psicolgica no directiva, de 4 meses) para desarrollar creencias,
basada en conversaciones eficaces, que ya que parece que mejorar unas habili-
tiene como objeto cambios sostenidos dades y desarrollar otras nuevas (p.ej.,
en las emociones, cogniciones y com- liderazgo) precede a las creencias y jui-
portamientos, en busca de los objetivos cios (Evers, Brouwers y Tomic, 2006).
del cliente (Zandvoort, Irwin y Mo-

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Alejo Garca-Naveira temes destudi

Tambin es necesario tener un conocimien- vencin, siempre y cuando el foco de aten-


to profundo del deporte, la organizacin, la cin est centrado en el deportista, aunque
gestin y el liderazgo, aspectos que deben el psiclogo (coach) busque en determina-
profundizar los psiclogos para una ptima dos momentos informacin como referente
compresin del rea. (p.ej., teoras), siendo sta validada o no
En segundo lugar, se recomienda la forma- por el propio coachee (experto de su vida).
cin del psiclogo en coaching, tanto como El profesional debe estar vaco de creen-
procedimiento de intervencin como meca- cias y prejuicios (o al menos cuestionar-
nismo de defensa frente a la demanda del los para que no sean un obstculo dentro
mercado laboral, acaparado a da de hoy del proceso) y no vacio de conocimiento
por personas que no son psiclogos. Para para ser til en el coaching.
hacer coaching, es necesaria una formacin Y en cuarto lugar, en el campo de aplica-
especfica en esta tcnica. La asignatura de cin profesional, la posicin de partida
coaching podra complementar la forma- es muy clara: el trabajo centrado en la di-
cin de los alumnos en los grados, Masters mensin psicolgica del ser humano, que
y Doctorados de Psicologa (Spaten y Han- incluye lgicamente sus procesos bsicos
sen, 2009). como los motivacionales, son competencia
En tercer lugar, el psiclogo puede encon- de los psiclogos/as, tanto si est acogido
trarse con algunas limitaciones al realizar bajo el nombre legalmente reservado de
un proceso de coaching. Los psiclogos Psicologa, como si forma parte de inter-
han estudiado formalmente (grado en Psi- venciones amparadas bajo trminos ms o
cologa), y por tanto, tienen acceso al co- menos abiertos, como por ejemplo el de
nocimiento sobre los mecanismos que coaching u otros similares, en las que sus
sustentan la mente y el comportamiento, contenidos son claramente psicolgicos
la relacin entre ambas y la aplicacin del (Cantn, 2010).
conocimiento en diferentes contextos (de- - Coaching y profesin: en la actualidad,
porte, educacin, empresa) (Whybrow, se est extendiendo la idea de que ser
2007). Ahora bien, pueden surgir las si- coach (cualquier persona debidamente
guientes preguntas: el conocimiento fa- formada y acreditada en coaching) es
cilita o dificulta la comprensin del otro y la profesin del futuro. De ah, que se
el hacer coaching?, el saber ayuda al haya generado una profesin a partir
comprender?. El psiclogo que aplica el del manejo experto de esta tcnica, es
coaching debe aprender a gestionar den- algo ms que discutible; podra surgir
tro del proceso el conocimiento que tiene la profesin de reestructurador cogni-
(marcos tericos, los modelos y perfiles tivo a partir del uso experto, intensivo
psicolgicos, etc.), ya que puede llegar a y exclusivo que alguien hiciera de la
ser un filtro (prdida de informacin y co- reestructuracin cognitiva como una
nexin) de la realidad que est viviendo el tcnica? (Garca-Naveira, 2009b). Ade-
coachee. ms, como indican Brooks y Wright
Por ello, el conocimiento es til dentro de (2007), el coaching no cumple los cri-
un proceso de coaching, mejorando los terios de una verdadera profesin: no
beneficios y reduciendo el tiempo de inter- hay barreras de entrada, no se comparte

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un cuerpo comn de conocimientos, no


estn formalizadas las cualificaciones
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