Recorriendo caminos y descubriendo la lateralidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JULIO
“Recorriendo caminos”
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL: 06
1.2. I.E.I.: RABINDRANATH TAGORE
1.3. DIRECTORA: Beatriz Rojas
1.4. PROFESORA: Karin Anderson Mendoza
1.5. SECCIÓN: 4 y 5 años
II.-DURACION: Del 09/07/2018 Al 13/07/2018
III. PROBLEMA:
Los niños en un 70% no conocen su lateralidad, ya que no han tenido experiencias corporales
significativas, por lo mismo no pueden interiorizar diferentes espacios y establecer las relaciones de
trayectoria, distancias y direcciones.
IV. PRODUCTO:
Desconocimiento de las normas de seguridad en la vía y vehículo así como falta

de reconocimiento de señales de tránsito.
V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS Convive y participa Construye y asume Pone a prueba los límites

democráticamente normas y leyes individuales y grupales que
el adulto le da en
situaciones cotidianas, para
sentirse seguro sobre lo
que está permitido y lo que
no.
CyT Explora su - Analiza datos e Compara sus
entorno para información. explicaciones o
conocerlo predicciones con los
datos e información que
ha obtenido y participa
en la construcción de las
conclusiones.
M Construye la Traduce cantidades a - Relaciona los objetos
noción de expresiones numérica de su entorno, por
cantidad propia iniciativa,
según sus
características
perceptuales, los
agrupa con algún
criterio: puede ser
color, forma, tamaño
o grosor. Seria por
tamaño hasta 5
objetos y los ordena
hasta el quinto lugar;
y relaciona dos
colecciones de hasta
5 objetos de su
entorno, en una
correspondencia uno
a uno. Así también
relaciona cantidades y
acciones de agregar o
quitar hasta 5
objetos.
PSICO Se desenvuelve Se expresa Realiza diversos
de manera corporalmente movimientos, acciones y
autónoma a juegos, explorando las
través de su posibilidades de su
motricidad cuerpo en relación al
espacio, la superficie, el
tiempo, los objetos y sus
pares, controlando su
cuerpo, manteniendo el
equilibrio y regulando la
velocidad de sus
movimientos, por propia
iniciativa y según sus
intereses afirmando
progresivamente sus
posturas,
desplazamientos, y la
seguridad en sus
movimientos. Por
ejemplo, En sus juegos
y empleando sus
propias técnicas, se
impulsa y hace saltos
largos, salta con
obstáculos, da
volantines, lanza objetos
buscando precisión,
camina con pasos
largos y cortos, camina
delante o detrás de otro
tratando de seguir un
ritmo, combinando y
creando diversas
acciones motrices como
correr saltando, caminar
y girar, acelerar la
marcha, caminar hacia
atrás, etc.
C Se comunica Reflexiona y evalúa la Interactúa en diversas
oralmente en su forma, el contenido y situaciones orales
lengua materna contexto del texto oral. cotidianas o cuando
solicita que le lean,
formulando preguntas o
respondiendo con
palabras de uso
cotidiano a preguntas
que le hacen.
Se comunica Obtiene información Expresa
oralmente en su del texto oral espontáneamente sus
lengua materna necesidades, intereses,
experiencias y
emociones utilizando un
mayor repertorio de
palabras de uso
frecuente y juega con el
lenguaje (rimas,
trabalenguas,
adivinanzas). Acompaña
su expresión oral con
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales), según su
propósito e interlocutor,
al interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local
Vi. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Nuestra banda musical”
FECHA SESIONES
Lunes - Identificamos sonidos onomatopéyicos.
Martes - Jugamos con ritmogramas.
Miércoles - Creamos nuestros instrumentos musicales y jugamos a la banda de

músicos
Jueves - Jugamos con sonidos finales y creamos rimas
- -Me comporto como Jesús
-
Viernes - Feliz día maestra.
SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “Recorriendo caminos”
FECHA SESIONES
Lunes - Lateralidad
Martes - Derecha e izquierda
Miércoles - Seguimos trayectorias.
Jueves - Direccionalidad
Viernes - Jugamos con los ordinales
- Jesús es un niño como yo
TERCERA SEMANA: UNIDAD “Jugando con las vocales”
FECHA SESIONES
Lunes - Jugamos con los sonidos iniciales de las palabras.

- Conteo de palabras
Martes - La banda de las vocales.
Miércoles - Diferenciando vocales
Jueves - Descomposición silábica
- Omisión de silabas.
- Divino Niño, protégenos
Viernes - Actividad psicomotriz
- Día del Logro
CUARTA SEMANA: PROYECTO “Mi Perú está de fiesta”

FECHA SESIONES
Lunes - Conociendo los símbolos patrios y el mapa de mi Perú

Martes - Leyendas
Miércoles - Conociendo las regiones de mi Perú
Jueves - Degustamos platos típicos de las regiones naturales del Perú
Viernes - Proclamación de la Independencia del Perú.
- Oración: Niño Jesusito
V. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
PRIMERA SEMANA: UNIDAD “Recorriendo caminos”
FECHA SESIONES
Lunes Lateralidad
Martes Derecha e izquierda
Miércoles Seguimos trayectorias.
Jueves Direccionalidad
Viernes Jugamos con los ordinales
Jesús es un niño como yo
SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Nuestra banda musical”
FECHA SESIONES
Lunes Feliz día maestra.
Martes Identificamos sonidos onomatopéyicos.
Miércoles Jugamos con ritmogramas.
Jueves Creamos nuestros instrumentos musicales y jugamos a la banda de músicos
Viernes Jugamos con sonidos finales y creamos rimas
-Me comporto como Jesús

TERCERA SEMANA: UNIDAD “Jugando con las vocales”
FECHA SESIONES
Lunes Jugamos con los sonidos iniciales de las palabras.
Conteo de palabras
Martes La banda de las vocales.
Miércoles Diferenciando vocales
Jueves Descomposición silábica
Omisión de silabas.
Divino Niño, protégenos
Viernes Actividad psicomotriz
Día del Logro
CUARTA SEMANA: PROYECTO “Mi Perú está de fiesta”
FECHA SESIONES
Lunes Conociendo los símbolos patrios y el mapa de mi Perú
Martes Leyendas
Miércoles Conociendo las regiones de mi Perú
Jueves Degustamos platos típicos de las regiones naturales del Perú
Viernes Proclamación de la Independencia del Perú.
Oración: Niño Jesusito
V. EVALUACION:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejos

VI. RECURSOS
Diversos objetos, Tizas, Botella de ½ litro, agua, Instrumentos musicales, canciones., Materiales para
la elaboración del instrumento musical.
Tarjetas con rimas, videos, canciones..
Papel afiche, cartulina, cinta, figuras, colores, lápiz, plumones, etc.
colores, pegamento, lentejuelas, cinta, etc. Dados del MED
CD, Cuentos, Tarjetas, láminas, canciones, juegos, material gráfico, concreto y representativo.,
Videos, láminas, lecturas, etc. siluetas, trajes, productos, etc., Hojas bond, fichas de trabajo,
plumones, cartón. Silicona, etc., Disfraces
Platos típicos
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Lunes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
Acciones de rutina.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´

comparto
Acciones de rutina.
“Caminamos Utilización del cuerpo y el espacio 45´

descalzos”
Fase inicial: Cd
Los niños trotarán alrededor del patio, al ritmo Grabadora

del baile de la Selva: Anaconda, animados por la
docente.
Fase central:
Los niños caminan descalzos hacia adelante y

hacia atrás apoyados solo sobre los dedos de
los pies y lo mismo con los talones y con los
bordes internos y externos de los pies.
Se sientan de frente uno estira las piernas,

mientras otro realiza giros, pasa por abajo y
arriba con sus piernas extendida.
Fase final:
Con la varita mágica nos convertimos en globos

que tenemos que inflar para decorar la clase.
Empezamos a inflarlos lentamente cogiendo
aire por la nariz y, a la vez que inspiramos, nos
vamos levantando, estirando y tensando los
músculos hasta que llenamos el globo. Pero?
¡no nos sale el nudo! Así que los globos se
desinflan poco a poco expulsando el aire por la
boca muy lentamente y caen al suelo o a la
mesa sin fuerza ninguna y muy relajados. Se
repite esta acción varias veces hasta que, de
repente, los globos se pinchan, se vacían y
como ya no pueden volver a inflarse se quedan
durante unos minutos así relajados hasta que la
varita mágica les convierte de nuevo en niños y
niñas. Cada niño dibuja en su hoja lo que más le
ha gustado de la actividad.
“Lateralidad” Actividad de desarrollo de la unidad 60´
INICIO:
Despertando el interés:
Animamos a los niños, a jugar a la Gallinita

Ciega. Por turnos les vendamos los ojos y
colocamos al otro extremo del patio un pollito.
El niño con los ojos vendados tendrá que seguir
las indicaciones de los compañeros, para llegar
a avanzar al peluche. En las indicaciones, se Peluche
usarán las palabras hacia un lado, hacia el otro
lado, hacia adelante, hacia atrás.
Recuperación de saberes previos:
Preguntamos
¿Dónde estaba el peluche?
¿Hacia qué lado caminabas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Qué objetos hay hacia un lado de tu cuerpo y

que objetos hacia el otro?
Presentación del tema:
Identifico mi Lateralidad
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Formamos dos grupos, uno de niños y otro de

niñas. Por turno ubicamos un grupo en el centro
del patio y les decimos que con las manos en la
cintura y mirando hacia al frente darán tres
pasos hacia un lado y tres pasos hacia el otro,
mientras escuchan una música. Luego será el
turno del siguiente grupo. Les hacemos notar
que se están dirigiendo hacia un lado y hacia el
otro.
Pedimos a los niños que formen una fila y

escojan al azar una pelota roja o amarilla. Pañoleta
Colocamos al lado derecho de la fila una caja
roja y al otro lado una caja amarilla, solicitamos Grabadora
que se guarde la pelota en la caja que Cd
corresponda. Concluimos resaltando que para
Hacia un lado y guardar la pelota tuvieron que desplazarse Pelotas
hacia el otro hacia un lado y hacia el otro. Cajas
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

hábitos
Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el

nuevo aprendizaje:
Repartimos tiras largas de papel crepe a cada

niño. Con música instrumental de fondo,
pedimos que cojan las tiras de papel con una Tiras de papel
mano y la muevan hacia un lado y hacia el otro. crepe
Indicación de los criterios de evaluación:
Trabaja con responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
A cada grupo se le entrega un papelote y

pedimos que trace la silueta del cuerpo de uno
de sus compañeros y luego tracen una línea
roja, a la mitad del cuerpo, reconocen quienes
están hacia un lado del cuerpo del niño y
quienes hacia el otro. Dibujan objetos en ambos Papelotes
lados Plumones
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la

actividad.
Evaluación:
Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición:
Preguntamos ¿Me puedes señalar un lado de tu

cuerpo y luego el otro lado? ¿Qué fue lo que
30’
más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para
qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación

nueva:
Se les dará una ficha para que identifiquen su

lateralidad.
45
Actividad Grafico Plástico
Motivación:
Ficha
Indicamos a los niños que hoy seremos artistas

y pintaremos lo que deseamos escuchando
Lápiz
música clásica.
Colores
Desarrollo:
Pinceles
Proporcionamos a cada niño un pincel delgado
delgados
y un papelote.
Tapas o platos
Indicamos que deben pintar lo que ellos
deseen, pero deben utilizar todo el papelote. Papelotes
Evaluación: Cd
Los niños exponen sus trabajos. Grabadora
NOTA: Enviamos un comunicado para que témpera
Pintando con reciclen tubitos de cartón de hilos pequeños,
temperas para elaborar una zampoña la próxima semana.
Salida
Martes Actividades Permanentes Carteles 15´
Acciones de rutinas.

comparto
Acciones de rutina.
Actividad de Religión 15’
Ver:
“Jesús es un Presentamos a los niños la siguiente canción y Papelote

niño como yo” contamos el número de palabras, para
desarrollar la Conciencia Fonológica
JESÚS
Jesucito de mi vida
Láminas
Eres un niño como yo
Por eso te quiero tanto

Masking
Y te doy mi corazón
¿A quién le dedicamos la canción? ¿Cómo es

Jesús? ¿A quién se parece?
Juzgar: Explicamos a los niños que Jesús cuando

fue niño jugaba, sonreía, conversaba, aprendía,
decía lo que pensaba y sentía.
Actuar: Concluimos diciendo que Jesús es un

niño como ellos y siempre está presente en
todo lo que hacen.
Se les entrega una ficha para que coloreen
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
60
Cantamos la siguiente canción, contamos el
número de palabras y encerramos las palabras
más largas para desarrollar la conciencia
fonológica:
"EL LUBILU" Papelote
Cantamos el lubilu
Cantamos el lubila
Damos una vuelta
Y volvemos a empezar
Mano derecha al centro
Mano izquierda afuera
Damos una vuelta
Y volvemos a empezar
¿De qué trata la canción?
¿Cuál es tu mano derecha?
¿Cuál es tu mano izquierda?
Pedimos a los niños que se coloquen en fila y les

Derecha e preguntamos. Papelote
izquierda
¿Quién está a tu derecha y quien está a tu
izquierda?
“Identificamos Derecha e izquierda”

DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: -
Salimos al patio y dibujamos en el suelo dos

cuadrados por niño o niña, pedimos a los niños
que se ubiquen entre ambos cuadrados.
Explicamos que al sonido del silbato saltaran a
la derecha o izquierda…Después representamos
en un plano el trayecto realizado reforzando la
identificación de la dirección: Derecha e
izquierda.
Colocamos varios objetos en una mesa y por

turnos le vendamos los ojos a un niño o una
niña, les pedimos que se ubiquen frente a una
mesa y toquen los objetos que están colocados
a la derecha o izquierda.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina

nuevo aprendizaje:
Rótulo 60’
Repartimos tarjetas de diverso animales de
perfil y pedimos a los niños y niñas que los
peguen al lado derecho e izquierdo de la pizarra
según a la dirección a la que se dirigen cada
uno.
Trabaja ordenadamente cuidando el material.

Tiza 45’
Pedimos a los niños que se formen en fila como

un tren, avanzamos con ellos y verbalizamos el
trayecto, por ejemplo el tren va hacia la
derecha, va hacia la izquierda. Después
representan en una hoja el trayecto realizado
reforzando la identificación de la dirección:
Derecha e izquierda.
CIERRE: Pañoleta
Evaluación: Lista de Cotejo Mesa
Metacognición: Objetos
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les siluetas

gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
Papelote
sirve? ¿Cómo reconoces la derecha y la
¿Hacia dónde izquierda? Plumones
van?
nueva:
Ficha
Se entrega a los niños una ficha para que
identifiquen derecha e izquierda. Colores
Salida
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´

comparto
Acciones de rutina.
¡Busquemos el Actividad de desarrollo de la unidad 60´

biberón!
INICIO:
La docente trae una muñeca de su casa e indica

a los niños que es una bebé, pero necesita su
Muñeca
biberón, así que pide a los niños que por favor
le ayuden a buscarlo. Siguiendo algunas pistas. Flechas
45’

La maestra preguntará: ¿Quién encontró el

biberón?, ¿Qué camino seguiste?, ¿Qué
dirección te indican las flechas?
¿Podremos caminar en diferentes direcciones?
Seguimos direcciones y trayectorias
DESARROLLO
Marcamos en el patio una cuadricula utilizando

cinta adhesiva y colocamos en un extremo un
peluche, juguete, etc. Invitamos a los niños a
ubicarse al otro extremo en diagonal, para que
por turnos realicen la trayectoria que se les
dicta y llegan al juguete, Por ejemplo tres pasos
hacia arriba, un paso a la derecha, etc. Dictamos
diferentes trayectorias para cada uno y
explicamos que cada cuadricula será un paso. Al
final concluimos que las diferentes trayectorias
llegan al juguete.
Rótulo
nuevo aprendizaje:
Entregamos un carrito a cada niño y les

pedimos que recorran distintos
desplazamientos y los verbalicen.
Cinta
Direcciona-lidad
y Trayectorias Trabaja ordenadamente cuidando el material.
Trazamos un laberinto en un papelógrafo.

Repartimos a cada grupo un papelógrafo con un
laberinto dibujado y les damos un tiempo
determinado para que lo resuelvan. Les
inidicamos que gana el equipo que hizo en
menos tiempo el laberinto. Tiza
CIERRE: Juguete
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les

Seguimos Carrito
sirve? ¿Cómo encontraste los caminos?
distintas
Papelotes
trayectorias con Aplicación de lo aprendido a una situación
nuestro carrito. nueva: Plumones.
Se les entrega una ficha de desplazamientos y
se les pide que verbalicen el código de las
flechas de la ficha, luego pedimos que Ficha colores
verifiquen los resultados con sus compañeros.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
Las de Rutina
“Escuchamos Actividad Literaria Cuento

un cuento
Motivación: Hoja 45´
clásico”
Contamos a los niños un cuento clásico, el cual Lápiz
es elegido por la mayoría.
Colores
Desarrollo:
Planteamos a los niños y niñas las siguientes

interrogantes, lo cual les va a ayudar a
reflexionar sobre el mensaje del cuento
¿Quiénes son los personajes del cuento?
¿Dónde sucedieron los hechos?
¿Qué mensaje nos da el cuento?
Evaluación:
Se les proporciona una hoja en blanco, para que

dibujen lo que han comprendido del cuento.
Nos vamos a casa
Jueves Actividades permanentes de entrada 15´
Acciones de rutina
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales de 45´

Comparto” los sectores
Planificación: Los niños deciden el sector por
grupos.
Organización: Organizan su juego grupal.
Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
Orden: Guardan y ordenan el material.
Socialización: Socializan o verbalizan lo

realizado.
Utilización del cuerpo y el espacio

Grabadora
Fase inicial:
Cd
Corren libremente por el patio.
Fase central:
Jugando a
carreras Trazamos en el suelo, una línea de partida y una
línea de llegada, organizamos a los niños y niñas 45
en equipo, para organizar carreras de Llantas
obstáculos, se explica al grupo que al sonido del
silbato se deben desplazar por turnos y pasar
los obstáculos, hasta llegar a la meta. Obstáculos
Preguntamos. ¿Quién llegó primero? ¿Quién
llegó segundo? ¿Quién llegó tercero?, ¿Quién
llegó cuarto? ¿Quién llegó quinto?
Fase final: Grabadora
Invitamos a los niños a sentarse, cruzando las Cd

piernas y con los ojos cerrados para sentir su
respiración y el latido de su corazón.
INICIO:
Despertando el Interés:
Con anterioridad la docente, elabora láminas Cuento

del cuento de la liebre y la tortuga y narra la
historia.
Recuperación de Saberes Previos:
Realizamos las siguientes preguntas a los niños:

¿Quién llegó primero a la meta?, ¿Por qué?,
¿Qué pensaba la liebre de la tortuga? ¿Por qué

gano la tortuga?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
Proponemos a los niños, hacer una carrera y les

preguntamos:
¿Quién llegó primero, segundo y tercero?

¿Quién llegó cuarto? ¿Quién llegó último?
Hoy reconocemos los Números Ordinales
DESARROLLO:
Salimos al patio y se dividen en grupos y juegan

a la carrera de bolitas, se entrega a cada niño
una bolita, indicamos un punto de partida y un
punto de llegada, animamos hacer rodar las
bolitas y observan y verbalizan quien llego
primero, segundo, tercero, etc.
Motivamos a los niños para que jueguen

Jugamos con los ordenando muñecos de peluche, se indica a los Muñecos de 60´
Ordinales niños y niñas el orden. Por ejemplo primero: el peluche
oso, segundo: el perro, tercero, el gato.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el 45´

nuevo aprendizaje:
Tiza
Pedimos a los niños que formen trencitos de
Formamos
cinco niños, mientras entonan la canción del
trenes
ferrocarril van avanzando, la docente traza con
anterioridad una línea en el piso. Luego que los
trenes han pasado sobre la línea pregunta:
¿Qué tren pasó la línea primero?
¿Qué tren pasó la línea segundo?
¿Qué tren pasó la línea tercero?

Trabaja con orden y responsabilidad.
A cada grupo, se le entrega bloques de diversas

formas y colores, ellos juegan a ordenarlos.
CIERRE:

actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
Jugando con Fichas
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
bloques.
lo que más les gustó? ¿En qué tuviste Lápiz
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
reconociste el primer y último lugar?

nueva:
-Entregamos una ficha y pedimos que

mencionen el orden en el que llega cada
persona, les solicitamos que la resuelvan.
“Elaboramos Taller de Grafico plástico: 30´

gusanitos de
Motivación:
colores”
Entonamos juntos la canción: La carrera de los
animales
LA CARRERA DE LOS ANIMALES
Había, había una carrera
Y todos los animales
Corrieron muy divertidos

Papelote
Primero, primero
Llego el conejo
Segundo la ardilla
Y tercero la tortuguita.
Desarrollo:
A cada niño, se le entrega un color de plastilina,

para que formen gusanitos con cada uno de
ellas y luego los ordenen en fila, verbalizando
¿Quién esta primero? ¿Quién esta segundo?
¿Quién esta tercero?
Evaluación:
Exponen sus trabajos a sus compañeros Plastilina de

colores
Salida.
JESÚS ES UN NIÑO COMO YO
• Observa y comenta la escena.
• Colorea.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°09
“Nuestra banda musical”
1.1. UGEL: 06
NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Reconocer y diferenciar sonidos onomatopéyicos y de su entorno
Diferenciar y vivenciar el ritmo, pulso, melodía y silencio.
Crear sus propios instrumentos musicales y su banda de música
Crear rimas jugando con los sonidos finales.
Valorar la labor de la maestra como servidora de la comunidad.
Conocer a Jesús como un niño igual a él.
JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños, tomen conciencia acerca de los sonidos de la naturaleza, sonidos
finales de las palabras. Son capaces de captarlos, pero lo hacen como si fuera un bloque; no saben
que pueden segmentarse en partes más pequeñas: las frases en palabras, éstas en sílabas y éstas en
sonidos.
PRODUCTO:
Elaboran sus instrumentos musicales
Crean rimas con sus nombres.
Elaboración de una tarjeta para la maestra.
PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
Planificamos nuestro Se pregunta a los niños: ¿Qué sonidos Papelotes

proyecto escuchan?
Plumones
Con ayuda de los niños, respondemos a
las preguntas.
Identificamos sonidos Escuchan un cd con distintos sonidos Cd

onomatopéyicos. onomatopéyicos ¿Quiénes producen
Grabadora
estos sonidos? ¿Qué sonidos puedes
emitir con tu cuerpo? ¿Puedes imitar los Siluetas
sonidos de los animales?
Cinta
Jugamos con Emitimos sonidos y hacemos silencio Láminas.

ritmogramas jugando con ritmogramas.
Creamos nuestros Observan un video de una orquesta Video.

instrumentos
Elaboran sus instrumentos Televisor
musicales y jugamos a
la banda de músicos Juegan a la orquesta Balde
Chinchines
Chapas
Jugamos con sonidos Crean rimas a partir de frutas que traen Frutas
finales y creamos en la lonchera y siluetas de animales que
Siluetas
rimas se les presenta.
Me comporto como Se comprometen a imitar a Jesús.

Jesús
APRENDIZAJES ESPERADOS:


el adulto le da en
no.
conclusiones.
según sus
características
perceptuales, los
agrupa con algún
criterio: puede ser
o grosor. Seria por
tamaño hasta 5
y relaciona dos
5 objetos de su
entorno, en una
correspondencia uno
quitar hasta 5
objetos.
velocidad de sus
intereses afirmando
progresivamente sus
posturas,
seguridad en sus
movimientos. Por
y empleando sus
largos, salta con
obstáculos, da
camina con pasos
ritmo, combinando y
creando diversas
atrás, etc.
respondiendo con
palabras de uso
que le hacen.
experiencias y
mayor repertorio de
palabras de uso
lenguaje (rimas,
trabalenguas,
al interactuar con
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Feriado: Día del Maestro
Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
Acciones de rutina.
Feliz Día Conversamos con los niños sobre la importancia

Maestra de la labor de la maestra.
Ficha
Desarrollan una ficha, sobre el día del Maestro.
Colores
Ejecución del Proyecto:
Relatamos el cuento: Un domingo en la granja de

Don Camilo.
Realizamos a los niños las siguientes preguntas:

¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué
Identificamos sonidos escuchaste?.
sonidos
Invitamos a los niños a participar de la dinámica:
onomatopéyico
Las voces de los animales, los dividimos en
s
cuatro o cinco grupos, luego preparamos figuras Cuento
de gallos, pollos, cerdos, etc. Repartimos a cada
uno una figura y les decimos que al sonido del
pito, todos deben tratar de agruparse lo más
rápido posible, pero solo deben hacerlo
realizando la onomatopeya del animalito que les
tocó. Ganará el grupo que se logre agrupar
primero.
Las voces de los

animales
Tarjetas
Hacemos que los niños escuchen distintos

sonidos y pedimos que por grupo, nombren a
que objeto, pertenece cada sonido. El que
obtenga más aciertos, será el equipo ganador.
Láminas
Motivamos a los niños, a reproducir sonidos de
su entorno, de medios de transporte y Cd
Escuchamos
comunicación, de animales, de elementos de la
distintos Grabadora.
naturaleza, etc.
sonidos.
Entregamos una ficha de sonidos Ficha
onomatopéyicos. Colores
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
Acciones de rutina.
Taller Grafico Plástico:
Motivación:- Lata
La maestra pide a los niños que cierren los ojos y Piedras

que escuchen los sonidos, producidos por
Elaboro mi lata Temperas
piedritas introducidas dentro de una lata.
sonora
Preguntamos a los niños ¿Que escucharon? pincel
¿Quién produjo ese sonido? ¿Ustedes quieren
elaborar una lata sonora?
Desarrollo:
Con anterioridad se pide a cada niño que traiga

una lata de nescafe, la pintan con tempera como
ellos deseen, haciendo fluir su creatividad.
Dejan secar la lata sonora y salimos al parque a

recolectar piedras pequeñas.
Los niños escuchan diferentes sonidos: con una

piedra, con dos , con muchas piedras.
Evaluación:
Los niños exponen sus trabajos a sus

compañeros.
Salida
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales de 45´

los sectores
Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto: 60´
Con ayuda de la auxiliar, realizamos una

dramatización:
¡Jugamos con
ritmogramas! Ingresa al salón la docente disfrazada de gallo,
Máscaras
emitiendo el sonido correspondiente: kikiriki,
kikiriki, ¡tengo hambre donde está mi comida! y o disfraz
luego ingresa el pato: cua cua cua, ¡tengo sed,
necesito agua!
Los dos animalitos empezaron a emitir sus

sonidos al mismo tiempo, al ver esto el gallo le
dice al pato: para poder entendernos vamos a
turnarnos, primero hablaré yo y luego tú, está
bien dijo el pato así lo hicieron: kikiriki habló el .

gallo, cua, cua, cua dijo el pato, varias veces
emitieron sus sonidos y lograron entenderse,
ellos se despidieron y decidieron ir juntos a
buscar su agua y su comida respectivamente.
La docente pregunta a los niños ¿Quiénes

vinieron a visitarnos? ¿Qué querían? ¿Qué
sonidos emitieron cada uno de ellos? ¿Quién lo
hizo primero? ¿Quién lo hizo después?
Con ayuda la docente representa los sonidos de

los animales creando ritmogramas y pide a los
niños que emitan los sonidos correspondientes.
Ensayamos con los niños y niñas a crear un Tarjetas.

ritmograma, pedimos que toquen un ritmo
aplaudiendo y diciendo “ Toc” las veces que sean
necesario. Luego trazamos en la pizarra palotes
para las palmadas y bolitas para representar el
término “toc”, pedimos que observen en la
pizarra lo que se marcó y reconozcan lo que
significa las bolitas y los palotes. Explicamos que
lo observado es un ritmograma.
Mostramos a los niño tres círculos de distintos

colores: rojo, amarillo y azul y les pedimos que
en lugar de decir los sonidos propuestos, los Plumón
remplacen por palmadas, golpes en la mesa, Pizarra
zapateos y los practiquen en forma grupal:
ro
Palmadas
¡Creamos jo
ritmogramas!
Círculos de
papel
az
Golpes en la mesa
ul
a
m Zapateos.
¡A jugar! ar de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Actividades Ficha 60´
ill
Entregamoso una ficha a los niños y los animamos
a practicar los ritmogramas de manera individual
y grupal.
“Saltamos sobre Actividad Psicomotriz: 60´

cuerdas”
Inicio:
Los niños correrán al ritmo de la pandereta:

rápido- lento.
Pandereta
Desarrollo:
Se coloca una cuerda transversal, a la altura de

los niños y ellos saltaran sobre ellas con salto
natural, primero con una pierna y luego con las
dos.
Sogas
Saltar y caer con el mismo pie. Luego hacer lo
mismo pero con el otro pie.
Saltar la soga a media altura y rodar por debajo

de esta.
Se mantienen con el tronco flexionado al frente y

las piernas extendidas y correr la cuerda lo más
cerca posible del suelo.
Lanzan la soga en cuclillas y la reciben de pie.
Cierre: Hoja
Los niños se inflan como globos y luego se Lápiz

desinflan, repiten lo mismo varias veces. Colores
Dibuja las sogas con las que has saltado y con
flechas señala como has saltado.
Salida.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Acciones de rutina.
Juego- Trabajo Utilización Libre de los Sectores: Material de 45´

sectores
Acciones de rutina.
Creamos Ejecución del Proyecto: 60´

nuestros
Los niños escuchan la canción, en la Feria de
instrumentos
Cepillin y distinguen los instrumentos que se
musicales
mencionan, bailan moviendo todo su cuerpo,
dando palmas, zapateando, etc...
Entregamos a los niños instrumentos musicales Cd

variados para que los manipulen: pandereta,
Grabadora
tambor, cajón, clave, palo de lluvia, charanguito,
etc. Y les preguntamos: ¿Los conocen? ¿Dónde
los han visto? ¿Tienen alguno en casa?
Enseñamos como se tocan esos instrumentos y

los animamos a crear una melodía con los
instrumentos que les ha tocado. Instrumentos
Preguntamos a los niños ¿Ustedes quieren crear musicales
sus instrumentos musicales?
Procedemos a elaborar sus instrumentos

musicales, utilizando botellas plásticas rellenas
con piedritas para formar maracas o latas de
galleta para hacer el tambor
También podemos elaborar los siguientes

instrumentos:
Caja de agua
Cajón mineral
Escuchamos con los niños una canción de festejo Goma
e indicamos que el instrumento que tocan es el
cajón. Papel craft
Con anterioridad, pedimos a los niños que

traigan una caja de agua mineral, rasgan papel
craft y pegan sobre la caja. Decoran libremente
con grafismos.
Zampoña: Tubitos de
papel
Con anticipación, pedimos a los niños que
reciclen tubitos de hilo de cartón, los pintamos Goma
con témpera, pegamos formando un tubo más
Tempera
largo, otro mediano y otro pequeño, haciendo
una seriación de 5 tubitos, pegamos y Cinta de
empezamos a tocar. embalaje.
Elaboramos
nuestros Jugamos al grupo musical, elegimos la canción
instrumentos que tocaremos y un grupo de bailarines.
musicales Se les entrega una ficha, para que identifiquen
instrumentos musicales.
Actividades de Aseo, Refrigerio 60´
Actividades de rutina
¡ Orejitas Salimos al patio y realizamos el juego: Orejitas Pañoleta

abiertas! abiertas.
Instrumentos
Elegimos un grupo de voluntarias para vendar los musicales
ojos y adivinen que instrumento escucharan.
Tocamos instrumentos musicales y pedimos que

nombren que instrumento musical han
escuchado. Indicamos que el niño que vaya
adivinando, se puede sacar la pañoleta.
Promovemos que todos participen.
“Galopando en Taller de Psicomotricidad: 60´

mi caballo”
Inicio:
Los niños juegan. EL CACIQUE Y LOS INDIOS
El cacique está sentado en el centro del patio de

juego, mientras los indios danzan y aúllan a su
alrededor. En cierto momento el cacique enojado
y cansado de que interrumpan su descanso se
levanta y los persigue, todos corren, para no ser
atrapados , los que son tocados ayudan al
cacique a atrapar a los demás.
Desarrollo:
Galopar, en punta de pies, con talones, Niños

moviendo tu cabeza de un lado a otro.
Disfraz
Galopar de frente, de espaldas, de costado, en
diferentes direcciones
Galopar lento (paso largo)
Rápido (paso corto)
Cambiando velocidades.
En parejas, en tríos colocados frente a frente, de Caballitos

lado, uno detrás de otro.
Cierre:
Los niños se paran en un círculo adoptando la

forma de un arbolito, escuchando
simultáneamente música clásica y actuando de Hojas colores
acuerdo al cuento que narra la docente
investigadora.
Se lavan las manos e ingresan al salón

Salida
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
Acciones de rutina.
“Me comporto Actividad de Religión: Lámina 30´

como JESUS”
Ver:
Presentamos a los niños la imagen del niño Jesús

y con ayuda de los niños, mencionamos como se
comportaba cuando era niño.
Juzgar:
Preguntamos: ¿Quién es? ¿será niño? ¿Cómo se

comportaba?
Explicamos a los niños que el Niño JESUS,

también fue niño como ellos, tuvo sus padres y
los obedecía, ayudaba a sus amigos y oraba a
Dios nuestro Padre.
Actuar: Ficha
Nos comprometemos a imitar el Plumones
comportamiento de Jesús.
Realizamos una ficha: Me comporto como Jesús.
Proponemos a los niños, cantar la canción: Bajo Papelote

un botón, ton,ton
¡Había un ratón,
ton, ton! Debajo un botón, ton, ton
Del señor Martín, tin, tin
Había un ratón, ton ton
Muy muy chiquitín, tin tin
Tan tan chiquitín, tin, tin

Era aquel ratón, ton, ton
Que encontró Martín, tin, tin
Debajo un botón, ton, ton
Es tan juguetón, ton, ton
El señor Martín, tin, tin,
Que guardó el ratón, ton, ton,
En un calcetín, tin, tin
En un calcetín, tin, tin
Vive aquel ratón, ton, ton
Jugamos con Que metió Martín, tin, tin

sonidos finales
El muy juguetón, ton, ton. Tarjetas
y creamos rimas
Invitamos a los niños a entonarla con palmadas,
zapateando golpeando la mesa entre otras
variaciones.
Cinta
Realizamos el juego tenis de palabras,
preparamos pares de tarjeta de la figuras que
riman entre si, dividimos en dos grupos las
tarjetas, de tal modo que riman entre si. Pedimos
que formen dos grupos Ay B y repartimos un
grupo de tarjetas a cada grupo. Indicamos un
niño del grupo A diga una palabra, por ejemplo
rana, levantando la tarjeta y un niño del grupo B
le responde con otra palabra que rime, por
ejemplo lana.
Ayudamos a inventar rimas. Les pedimos que

observen diferentes figuras, de objetos y
animales cuyos nombres rimen entre si, por
ejemplo: botones, pantalones, colores y
preguntamos: ¿Con que dibujo empezamos? .
Eligen uno, por ejemplo leones, ¿ Que podemos
decir de los leones? . Los niños y niñas pueden
decir” pantalones”, ¿qué color son? “Marrones
“, tratarán que rimen dos palabras. Debemos
respetar todas las opiniones a partir de estas Ficha
palabras, los niños y las niñas crearán frases que Plumones

luego, pasarán a formar una rima.
Entregamos una ficha para que establezcan la

relación de las figuras que tengan el mismo
sonido final.
Acciones de rutina.
Actividad Gráfico Plástica: Papelote 60´
Motivación:
¡Jugando con Presentamos a los niños rimas de animales y

rimas! ellos eligen que rima les gusta más.
Desarrollo:
El niño elige el animalito de la rima que más le

gusto y lo decora picando lanita sobre el.
Evaluación:
Lana
Muestran su trabajo a sus compañeros y juegan
Goma
con las rimas.
Salida
Viernes FERIADO
VIII. EVALUACIÓN:
Instrumento: Lista de Cotejo

UN DOMINGO EN LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09
1.1. UGEL: 06
II.-DURACION: Del 16/07/2018 Al 20/07/2018.
II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños en un 60% no identifican palabras con el mismo sonido y grafía inicial, ya que por falta de
estímulo, no se ha desarrollado su conciencia fonológica.
IV. PRODUCTO:
Bailan al ritmo de las vocales.
Discriminan el sonido de las vocales.
Reconocen las vocales en palabras escritas.


el adulto le da en
no.
conclusiones.
según sus
características
perceptuales, los
agrupa con algún
criterio: puede ser
o grosor. Seria por
tamaño hasta 5
y relaciona dos
5 objetos de su
entorno, en una
correspondencia uno
quitar hasta 5
objetos.
velocidad de sus
intereses afirmando
progresivamente sus
posturas,
seguridad en sus
movimientos. Por
y empleando sus
largos, salta con
obstáculos, da
camina con pasos
ritmo, combinando y
creando diversas
atrás, etc.
respondiendo con
palabras de uso
que le hacen.
experiencias y
mayor repertorio de
palabras de uso
lenguaje (rimas,
trabalenguas,
al interactuar con
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15´
Formación CD de Himnos
Saludamos a Dios y le cantamos Banderas
Cantamos el himno nacional del Perú
Marchamos alrededor del patio
Controlan carteles.

grupos.

realizado.
“Jugamos con Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60´

los sonidos
INICIO:
iniciales de las
palabras.” Despertando el Interés:
Jugamos con los niños, a decir una silaba varias

veces, por ejemplo “ma” e invitamos a los niños
a decir palabras que empiecen igual como
maleta, mariposa, etc. Invitamos a os niños a
decir su nombre y a buscar palabras que
contengan el mismo sonido inicial.
Recuperación de Saberes Previos:
La docente preguntará a los niños y niñas
¿Cuál es el sonido inicial de tu nombre? ¿Qué

otras palabras tienen el mismo sonido inicial?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
¿Conoces otras palabras que tengan el mismo

sonido inicial?
Jugando con los Sonidos Iniciales de las

palabras. Rótulo
DESARROLLO:
Hablamos a los niños y niñas, palabras que Cartilla

tienen sonidos iniciales parecidos, por ejemplo:
“Hola, hola, camarón con cola” “Coco y Juan
juntos jugaran”
Realizamos el juego del Bingo de Palabras,

entregamos cartillas con las palabras y dibujos,
¡Juguemos cada cartilla debe tener ocho dibujos con sus

BINGO! respectivos nombres. Iniciamos el juego
mencionando la palabra, si alguno tiene el
dibujo con el mismo sonido inicial colocamos un
botón encima del dibujo y decimos que quien
junte tres palabras con el mismo sonido inicial
dirá BINGO.
Invitamos a repetir las palabras con el mismo

sonido inicial, después que griten BINGO.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
Confrontación de los saberes previos con el 45´

nuevo aprendizaje:
Presentamos carteles con oraciones cortas que

tengan el mismo sonido inicial, por ejemplo:
Mirella, mire a Mily y Miguel jugar.
Formamos
oraciones
Raúl tiene radio y Magali un maletín Carteles
Y así sucesivamente, leemos con ello las

oraciones.
Contamos con los niños y niñas, la cantidad de

palabras que tiene cada oración. Pedimos que
den saltos cada vez que escuchen una palabra,
si la actividad la hacen individualmente,
pedimos que den una palmada por cada
palabra. Invitamos a señalar las palabras que
tienen el mismo sonido inicial.
También pueden dibujar una estrella o circulo

por cada palabra.
Trabaja con orden y responsabilidad.
Desarrollan una ficha en la que identifican,

sonidos iniciales iguales.
- CIERRE:

actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.

Ficha
Metacognición:
Colores
lo que más les gustó? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿De qué manera,
puedes reconocer palabras con sonidos iniciales
iguales?
¿Tenemos el Aplicación de lo aprendido a una situación

mismo sonido nueva:
inicial? Repartimos figuras de palabras que tienen el
mismo sonido Inicial y solicitamos que se
agrupen los niños y niñas que tienen figuras con
el mismo sonido inicial y las repitan.
“ Dibujo mi Taller de Grafico Plástico 30´

juguete
Motivación:
preferido”
Pedimos a los niños y niña que traigan su Juguete
juguete preferido y los invitamos a decir
oraciones que contengan sonidos iniciales
iguales al nombre de su juguete, pedimos que Cartulina
den un salto o palmada por cada palabra de su negra
oración.
Crayola blanca
Desarrollo:
Se entrega un cuarto de cartulina negra a cada

niño, para que dibuje su juguete preferido con
crayola blanca.
Evaluación:
Invitamos a los niños a mirar el producto

realizado, y le preguntamos: ¿Cuál es el sonido
inicial de tu juguete?
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
Acciones de rutina.

comparto
Acciones de rutina.
“REPTAR POR Taller de psicomotricidad 45´

ENTRE LAS
Fase inicial: Grada
PATAS DE UNA
MESA” Los niños intercalando los pies, saltarán en la Mesas
gradita del patio..
Pelota
Fase central:
Hojas
Reptar primero pasando con los brazos,
Colores
pasando primero con las piernas, con los pies
juntos con las manos juntas moviendo la cabeza
de un lado a otro
Reptar avanzando de frente, de espaldas,

retrocediendo, entrando y saliendo por cada
pata, cambiando en direcciones opuestas.
Reptar lento, rápido, hacer combinaciones
Solos, en parejas, uno detrás del otro en grupos

de cuatro uno en cada pata cambiando lugares
Fase final:
Los niños se echan en el suelo y colocan una

pelota pequeña en su pecho, y sienten el
palpitar de su corazón
Hacemos un recuento de la actividad

psicomotriz realizada y cada niño dibuja en una
hoja.
“La banda de Actividad de desarrollo de la unidad 60´

las vocales.”
INICIO:
Presentamos a los niños un papelote con las

canciones de la vocales A,E,I que están en las
fichas y cantamos, de manera individual y
grupal, contamos el número de palabras para Papelotes
desarrollar su conciencia fonológica. cinta
Preguntamos
¿Conoces las vocales?
¿Qué palabras empiezan con a, e, i?
¿De qué manera identificas la A, E, I?
Hoy identificaremos las vocales: A,E,I
DESARROLLO:
Colocamos objetos en la mesa cuyos nombres

empiecen con a, e i, motivamos a los niños a
descubrir el sonido inicial y le damos énfasis a la
primera letra de la palabra. Prolongamos el
sonido de la primera vocal, según nos indiquen
los niños, emitiendo así sonidos largos y cortos. Objetos
La docente escribe la palabra en la pizarra, por Plumón de

ejemplo: pizarra
aaaaaaaaaaaabanico
aaabanico
Ju gamos con
los sonidos Leemos con los niños las palabras escritas.
Pegamos imágenes en diferentes partes del

aula e invitamos a buscar y entregarnos, solo
aquellas palabras que empiecen con las vocales
A, E, I y nos las entreguen. Los niños se sientan Figuras
en semicírculo y les pedimos que nombren las Cinta
figuras que nos han entregado y verificamos
con que vocal empiezan.
Repasamos las Dibujamos en el patio el trazo de las vocales:
vocales. a,e,i con tiza, para que los niños y niñas primero
Tiza
caminen sobre ella y luego repasen con otro
color de tiza.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

hábitos
Acciones de rutina

nuevo aprendizaje:
Pedimos a los niños y niñas que recorten de

periódicos, folletos, revistas diversas palabras
¡Buscando que empiecen con a, e, i. Luego pedimos que las Revistas
palabras! peguen en un pedazo de cartulina, para que
formen un álbum y lo coloquen en el sector de Periódicos
Biblioteca. Folletos
Trabaja con responsabilidad.
Repartimos una ficha y les pedimos que

coloreen las figuras que empiecen con las
vocales a, e, i respectivamente y que modelen
plastilina para pegarlo sobre el trazo de las
vocales.
CIERRE:
Fichas
actividad. Plumones.
Evaluación: Plastilina
Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición:

lo que más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
identificas las vocales: a,e,i?

nueva:
Preguntamos a los niños
¿Quiénes tienen su nombre que empieza con a?

¿Quiénes tienen su nombre que empieza con e?
¿Quiénes tienen su nombre que empieza con i?.

Los escribimos en un lugar del aula para que los
niños, puedan identificar las vocales.
Actividad Grafico Plástico
Motivación:
Jugamos con los niños en el sector de arena,

ellos dibujan con su dedo índice las vocales
30’
aprendidas.
¿Con que vocal Kit de juego
Desarrollo:
empieza mi de arena
nombre? Proporcionamos a cada niño una cartulina con (MED)
las vocales trazadas y ellos pegan arena, sobre
Arena
cada una. Repasan las vocales con el dedo
índice y preguntamos: ¿Qué textura tiene? Cartulina
Evaluación: 45’
goma
Los niños exponen sus trabajos.
Jugando con Salida

arena
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´

comparto
Acciones de rutina.
Actividad de Religión 15’
Ver:
“Divino Niño, Presentamos a los niños, la imagen del Divino

protégenos” Niño Jesús y proponemos rezarle una oración:
Láminas
Maskin
Dulce niño mío
Gracias por la hermosa familia
que tengo.
Toca el corazón de todos
para que haya paz

en nuestro bello mundo.
Cuida a mi familia
y a las familias del mundo entero. Papelote
Juzgar: Explicamos a los niños, que el divino

Niño Jesús, está siempre con nosotros y nos
quiere mucho, así que siempre debemos
conversar con él y pedirle que nos proteja y 60’
cuide siempre.
Actuar: Entregamos a cada grupo, un papelote y

pedimos que coloreen al divino Niño y que
rasguen papel rosado y lo peguen en su ropa.
INICIO:
Cantamos las canciones de las vocales:

contamos el número de palabras para
desarrollar la conciencia fonológica.
¿De qué trata la canción?
¿Qué vocales menciona la canción?
¿Qué palabras empiezan con esas vocales?
¿Qué otras palabras empiezan con las vocales

o-u?
“Identificamos vocales OU ”
DESARROLLO: Papelotes
Construcción del aprendizaje: Papel lustre
Formamos un semicírculo con los niños y niñas,
colocamos música y hacemos que pasen una
pelota mientras esta suene, cuando pare el niño
o la niña que tenga la pelota, debe responder
una adivinanza, por ejemplo: “Es una fruta muy
rica y jugosa” (es la uva). Les decimos otras
palabras de adivinanzas que empiecen con i-u.
Les preguntamos que tienen en común estas
palabras ¿Conoces otras palabras que empiecen
igual?, a medida que las van nombrando, las

escribimos en la pizarra.
Papelotes
Realizamos el juego Memoria, con las figuras
Cinta
que empiecen con las vocales.
Elaboramos tarjetas pares con las figuras que

empiecen con las vocales, y uno por uno pasan
los niños al frente para voltear dos tarjetas.
Gana quien reúne más fichas.
Diferenciando Unicornio Uva

vocales.
Actividad de aseo y refrigerio Rótulo
Las de Rutina 60

nuevo aprendizaje:
Invitamos a los niños a realizar los sonidos de Cd

las vocales, mirándose en el espejo y les
pedimos que observen como colocan los labios Grabadora
cuando pronuncian la vocal. Pelota
¡Adivina, Indicación de los criterios de evaluación: 45
adivinador!
Trabaja ordenadamente cuidando el material.
¡Nos miramos
en el espejo! Entregamos una ficha a los niños, para que Tarjetas
identifiquen las vocales.
Cinta
CIERRE:
Metacognición:
Espejo
sirve? ¿Cómo identificas la vocal con la que

empieza cada palabra?
Ficha
Colores
nueva:
Proponemos a los niños, hacer un recorrido, por

los ambientes del colegio y jugar que son los Afiches
buscadores de letras, les indicamos que
observen los letreros, comunicados, afiches, etc Letreros
y que señalen en estos las vocales que conocen.
“Trabajamos Actividad grafico plástica Cartulina 30´

con diferentes
Motivación: Lijar
texturas”
Mostramos a los niños, las grafias de las vocales Algodón
en diferentes materiales como: lijar, corrospum,
Cartón
cartón corrugado, etc, preguntamos ¿Qué vocal
corrugado
es? ¿Qué textura tiene?
Goma
Desarrollo:
Brindamos una cartulina con las vocales

trazadas y ellos eligen que textura emplear en
cada una de ellas.
Evaluación:
Exponen sus trabajos.
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´

comparto
Acciones de rutina.
Actividad de desarrollo de la unidad 60´
INICIO:
Elaboramos un títere de robot con cajas y lo

presentamos a los niños y niñas, que le enseñen
Robot
el nombre de los animales que están dentro de
Nos visita un las cajas, el robot les muestra el dibujo de un Siluetas
robot animal y los niños dicen su nombre,
inmediatamente el robot pronunciara
silabeando el nombre. Luego animamos a los

niños a que pronuncien los nombres como lo
hace el robot. Les pedimos que se desplacen y
saluden como robots.
Recuperación de saberes previos: 45’

La maestra preguntará: ¿Quién vino a
visitarnos?, ¿Cómo habla el robot?
¿Tú puedes silabear palabras?
Hoy aprenderemos a descomponer las palabras

en silabas.
DESARROLLO:
Pedimos que digan palabras al azar y que por

grupos, repitan cada palabra, dando tantas
palmadas o pasos como tenga la palabra, luego
pedimos que solo den palmadas.
Dibujamos un camino en el patio, pedimos que

por turnos saquen una figura y tantos casilleros
como silabas tenga la palabra, luego les
pedimos que solo den palmadas. Rótulo

nuevo aprendizaje:
La docente da tres palmadas e indica a los niños

y niñas que digan palabras con tres silabas.
Repite la actividad con distinto número de
silabas.

Descomposición
silábica Trabaja ordenadamente cuidando el material.
Entregamos la ficha y pedimos que pronuncien

Tiza
silabeando los nombres de las figuras que
observan, los animamos a trabajar en pareja la Siluetas
ficha.
CIERRE:
Metacognición:

sirve? ¿Cómo reconoces la cantidad de silabas
que tienen las palabras? Ficha
Aplicación de lo aprendido a una situación Colores
nueva:
¿Cuántas
silabas tiene mi Escribimos en palitos de chupete el nombre de
cada niño o niña, escogemos 5 latas y Ficha
nombre?
escribimos en cada lata, los números del 1 al 5. Colores
Entregamos el palito con su nombre y pedimos
que den palmadas y que identifiquen cuantas Tizas
silabas tiene su nombre, solicitamos que Latas
escriban con tiza la cantidad de silabas que
tiene su nombre. Finalmente, pedimos que Palitos de
coloquen el palito en la lata que corresponde, chupete
según el número de silabas que tiene su
nombre.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
Las de Rutina
“Omitimos Actividad Literaria Papelote

silabas de la
Motivación: 45´
canción Pin
Pon” Cantamos con los niños y niñas, la siguiente
canción
Desarrollo:
Cantamos juntos la canción, pero les indicamos

que algunas palabras las nombrarán sin decir la
silaba inicial al cantar. Explicamos que al omitir
la silaba inicial de las palabras, podemos formar
otras palabras.
Evaluación:
Jugamos a omitir silabas en distintas palabras.
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15´
Acciones de rutina

grupos.

realizado.
Taller de psicomotricidad 45´
Fase inicial: Grabadora
Los niños se echan en el suelo y giran con todo Cd

su cuerpo cuando escuchan la música y dejan
de hacerlo cuando la música para.
Fase central:
Se colocan los aros en el suelo y cada niño corre

en cuadrupedia, alrededor de su aro. Aros
Con los aros distribuidos libremente, los niños Hojas
corren alrededor, a la derecha, a la izquierda
describiendo grandes curvas. Colores
Correr libremente entre los aros y al escuchar a

la docente, se colocan dentro del aro propio.
Apoyar las manos dentro del aro y caminar

alrededor del aro .Luego se hace lo mismo pero
de manera contraria.
JUGANDO CON
Fase final:
AROS.
Los niños se soplan la palma de su mano e
indican que se siente.
Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha

gustado
Día del logro.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°10

1.1. UGEL: 06
NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Reconocer y valorar la historia, héroes y símbolos patrios de nuestro Perú.
Conocer las regiones de nuestro Perú.
Reconocer y valorar las costumbres de nuestro país.
Identificarse como peruano
.JUSTIFICACIÓN:
Estamos en el mes de Julio, mes de la patria, y es de vital importancia que los niños y niñas conozcan
y valoren los símbolos que nos identifican como peruanos, ya que estos son nuestra propia
identidad.
Respetar y cuidar todo el conjunto de símbolos que nos identifica como país, es una manera de amar
y apreciar lo que somos como nación.
PRODUCTO:
Muestran amor y fervor por su patria.
PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Planificamos nuestro Se pregunta a los niños: ¿Cómo se llama Papelotes

proyecto el País donde naciste?
Plumones
Con ayuda de los niños, respondemos a
las preguntas.
Conociendo los Describen los símbolos de nuestra Patria. Fotografías

símbolos patrios y el
Laminas
mapa de mi Perú
Cinta masking
Leyendas Mediante láminas, narramos las Láminas

Leyendas de la Fundación de nuestro
Perú
Conociendo las Describimos el Mapa del Perú y Mapa del Perú

regiones de mi Perú seleccionamos los productos de cada uno
Productos de cada región
de ellos.
Degustamos platos Cada grupo expone un plato típico de Platos típicos

típicos de las regiones una determinada región.
naturales del Perú
Proclamación de la Dramatizan la Proclamación de la Disfraces

Independencia del Independencia del Perú.
Perú
APRENDIZAJES ESPERADOS:


el adulto le da en
no.
conclusiones.
según sus
características
perceptuales, los
agrupa con algún
criterio: puede ser
o grosor. Seria por
tamaño hasta 5
y relaciona dos
5 objetos de su
entorno, en una
correspondencia uno
quitar hasta 5
objetos.
velocidad de sus
intereses afirmando
progresivamente sus
posturas,
seguridad en sus
movimientos. Por
y empleando sus
largos, salta con
obstáculos, da
camina con pasos
ritmo, combinando y
creando diversas
atrás, etc.
respondiendo con
palabras de uso
que le hacen.
experiencias y
mayor repertorio de
palabras de uso
lenguaje (rimas,
trabalenguas,
al interactuar con
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Formación
Saludo a Dios
Saludo a la bandera CD
Marchan alrededor del patio. Bandera
Jugando en los Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´

sectores
Planifican a qué jugarán.
Juega compartiendo con sus compañeros los

materiales
Al terminar ordenan el material o juegos

utilizados.
Representan gráficamente lo que hicieron.
Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta

actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´

del proyecto
La docente coloca los símbolos patrios y mapa
con los niños”
del Perú en la pizarra. Observamos y
Láminas
conversamos sobre ¿Cómo se llaman? ¿Qué
representan? ¿A qué país pertenecen?
Realizamos la planificación con los niños.
¿Cómo se llama tu país?
¿Tú eres peruano(a)?
¿Por qué?
Planificamos el proyecto con los niños en un

papelote.
Incorporamos las propuestas de los niños a lo

que planificamos. Papelote
Plumones
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Acciones de rutina.
Conociendo los Ejecución del Proyecto: 60´

símbolos
Enseñamos a los niños la siguiente canción Papelote
patrios y el
mapa de mi TRES JOYAS TIENE MI PATRIA
Perú
Tres joyas tiene mi patria
Mi linda Bandera
Mi Escudo Nacional y
Mi Himno Santo
Contamos cuantas palabras tiene la canción,

encerramos las palabras largas de un color y las
palabras cortas de otro.
¡Qué linda
Preguntamos a los niños: ¿Cómo se llaman los
canción!
símbolos de tu patria? ¿Cómo son? ¿Qué colores
tiene la Bandera? ¿Dónde la colocan? ¿Por qué?
¿Quién la creo? ¿Qué observas en el Escudo
Nacional? ¿Qué dirá la letra del Himno Nacional?
Con ayuda de láminas, los niños reconocen a los

miembros de la familia.
Papelote
Recitamos con los niños la siguiente poesía:
BANDERA DEL PERU
Banderita, Banderita
Banderita del Perú
Tus colores rojo y blanco

Láminas
Blanco y rojo
Amo yo
Recordamos con los niños el Sueño de San

Martin y solicitamos sus apreciaciones.
Ambientamos
Conversamos con ellos sobre la tradición de Papel cometa
nuestro salón
poner las Banderas en las casas como una Goma
manera de recordar nuestro aniversario Patrio.
Elaboramos Banderitas para ambientar nuestro

salón.
Presentamos a los niños, una lámina del Escudo

Nacional y explicamos cuando lo crearon y sobre
Papelotes
¿Qué las riquezas que representa. Explicamos el
representa el significado del árbol de la quina, la cornucopia y Figuras
escudo? la vicuña.
Tijera
Proporcionamos a los niños y niñas dibujos de
Goma
escudos incompletos, donde faltan algunos
elementos, entregamos diferentes figuras para
que puedan identificar los elementos que faltan y
pegarlos. Pergamino
Cd
Presentamos a los niños y niñas un pergamino
enrollado con cinta roja y blanca y lo pegamos en grabadora
la pizarra.
¡Cantamos el Preguntamos ¿De qué se trata? ¿Quien compuso

Himno la letra del Himno Nacional? ¿Quien compuso su
Nacional! letra y la melodía?
Leemos y cantamos el Himno Nacional,

recordando que debemos tener una actitud de
respeto y hacerlo sin jugar o correr.
“El Mapa del Actividad Gráfico Plástica: Papelote 45´

Perú.”
Motivación:
Presentamos a los niños el mapa del Perú y

cantamos juntos la siguiente canción:
Juguemos a la Ronda, muchachitos de

la Costa
En esta bella mañana, muchachitos de

la Montaña.
¡Que linda es nuestra tierra,

muchachitos de la Sierra! Mar, árbol y
escarpa
forman nuestra Patria.
En la cumbre del Ande, bailemos muy

contentos, por nuestra patria grande,
a sol, niebla y viento.
A orillas del Amazonas bailemos

nuestras rondas.
A orillas del Océano muchachitos

peruanos.
Desarrollo:
A cada grupo,¡Por
¡Hurra! presentamos
el Perú! un papelote del Témpera
mapa del Pero y ellos pintan con tempera y
iPor el Perú! ¡Hurra!
esponja. Esponja
Alegres los corazones
Evaluación:
niñosexponen
Los niños de las tres regiones. su trabajo.
y verbalizan
Costa, Sierra y Montaña bailan en esta
Salida.
mañana
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
su ronda peruana.
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
Acciones de rutina.
Ejecución del Proyecto:
A cada grupo se entrega un rompecabezas de Rompecabeza

imágenes de la cultura Inca, arman observan y s
Leyenda
luego dialogan sobre las imágenes y la docente
De Manco pregunta ¿de que tratan las imágenes? ¿Quiénes
Capac y Mama serán esas personas? ¿Qué título le pondríamos?
Ocllo
Relatamos la historia de la Leyenda de Manco
Capac y Mama Ocllo.
Leyenda
Realizamos a los niños las siguientes preguntas:
¿De qué trató la leyenda?
¿A quién creó el sol?
Pedimos a los niños que vuelvan a leer la

leyenda, dejándose guiar con los pictogramas. Fichas
Se entrega a cada niño la Leyenda de Manco Colores
Capac y Mama Ocllo y ellos pintan las palabras
destacadas.
Ordenan la leyenda, colocando el número

correspondiente en cada escena. Goma
Aplicamos una ficha de comprensión de lectura y
colorean la respuesta correcta.
Acciones de rutina.
Taller Grafico Plástico:
Motivación:
Decoramos Recitamos la poesía en forma individual y grupal:

nuestra aula
con cadenetas
Yo soy peruano
¡Señores! Yo soy peruano
peruano de corazón
Papelote
yo lIevo en la sangre
coraje, valentía y tesón.

Desarrollo:
Indicamos a los niños que somos peruanos

porque hemos nacido en el Perú y preguntamos
a los niños: ¿Que observamos en las calles en el
mes de Julio? La docente explica a los niños que
en este mes es el cumpleaños del Perú e indica
que por eso vamos a decorar nuestras aulas. Les
entregamos papeles cortados de color rojo y
blanco y la goma para formar las cadenetas
uniendo una cinta roja con una blanca, formando
una secuencia, es necesario que se repita tres
veces para que los niños se den cuenta que
existe un ordenamiento cíclico, es decir que ellos Goma
se den cuenta que algo se repita varias veces y
Papel rojo y
así poder continuar la secuencia, cada niño
blanco
elaborara cinco cadenetas y luego las unirán por
grupos.
Evaluación:
Los niños adornan su aula con ayuda de la

docente y verbalizan como quedo.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales de 45´

los sectores
Acciones de rutina.
Presentamos a los niños una función de títeres,

en la que participan tres jóvenes: de la costa, de
Conociendo las
la sierra y selva, cada uno con su vestimenta
regiones de mi
particular. Se inicia la función de títeres y los Títeres
Perú
títeres dicen que son peruanos, pero al
presentarse se dan cuenta que son diferentes y Titiritero
entonces se genera una discusión. Con ayuda de
la docente deciden dar solución al problema
priorizando que son peruanos todos.
La docente motiva a los niños a expresar sus

comentarios sobre la presentación y a deducir las
características de los personajes presentados y
las situaciones relatadas y los escucha con
atención. Les pregunta ¿Quienes participaron en
la función? ¿Por qué estaban discutiendo? ¿Por

qué somos diferentes? ¿Quién ayudo a resolver
.
el problema? ¿Que tenemos en común todos los
peruanos?
Aprovechas las respuestas para comentar que en

nuestro país que es el Perú, existen personas
diferentes en su vestimenta, idioma y modos de
vivir, sin embargo todos somos peruanos porque
hemos nacido en el Perú.
Mostramos a los niños el mapa del Perú con sus

tres regiones: Costa Sierra y Selva, explicamos
que cada una de ellas tiene características
diferentes.
Mapa del Perú
Comentamos a los niños que la Costa está
ubicada al lado del mar y que las personas Láminas
preparan platos con especies marinas: moluscos,
pescados, etc.
Explicamos que en la región de la Sierra se

preparan platos a base de tubérculos, quinua,
kiwicha.
Laminas
Presentamos una lámina de un paisaje de la
Revistas
Selva, pedimos a los niños que describan la
lámina y describan sus características. Folletos
Proporcionamos a los niños y niñas folletos, Papelogra-fos
revistas, láminas para que recorten elementos
característicos de cada región e los peguen en un Goma
papelografo. Ficha
Realizamos la exposición de los trabajos. Colores
Entregamos una ficha, para que identifiquen las
regiones del Perú.
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
Acciones de rutina.
Taller de Psicomotricidad: 60´
“Llevando y Inicio:
lanzando
pelotas ”
Los niños se colocan en círculo y los voluntarios

salen al centro a enseñarnos nuevos
movimientos
Desarrollo:
Llevar la pelota con un pie y luego con el otro.
Levantar la pelota del suelo con ambos pies y

pasarla a las manos, al doblar las piernas
mantener juntas las rodillas.
Formar parejas frente a frente y se lanzan la

pelota con un pie y luego con el otro.
Se lanza la pelota de distintas formas: arriba, de

lado, en oblicuos, de posición sentado,
arrodillado, echado, caminando de un lugar a
otro
Desde diferentes posiciones en parejas, de lado,

frente a frente, uno detrás de otro
Cierre:
Los niños se paran en un círculo y se inflan y Pelotas

desinflan como globo
Hojas
Dibuja a un niño realizando un lanzamiento y
señala con flechas la dirección en que has Colores
lanzado la pelota
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Acciones de rutina.
Juego- Trabajo Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
Acciones de rutina.
Degustamos Ejecución del Proyecto: 60´

platos típicos de
Previamente, nos ponemos de acuerdo con los
las regiones
padres, para que los niños y niñas lleven ese día
naturales del
en su lonchera platos típicos de la Costa, Sierra y
Perú
Selva.
Pedimos a cada niño que verbalice el plato típico Platos típicos.

que ha traído y todos juntos, identificamos a que
región pertenece.
Con ayuda de los niños, preparamos tres mesas,

con características de cada región. Por ejemplo:
Una mesa decorada con llicllas, esta mesa

representara a la región Sierra, otra mesa
decorada con tela celeste, representara a la Lliclla
región Costa y otra mesa decorada con plástico
verde, cortado en flecos. Tela
Los niños colocan sus platos típicos en la mesa Plástico.

correspondiente y exponen a sus compañeros.
Degustan sus platos típicos.
Taller Grafico Plástico: Cd

Motivación: Grabadora
Invitamos a los niños a escuchar un huayno, un
tondero y la Anaconda, preguntamos ¿Han
escuchado alguna vez estas canciones? ¿alguna Sorbetes
vez, las han bailado? ¿A qué región pertenece
cada una?
Bailamos al ritmo de la música todos juntos.
Desarrollo:
Indicamos a los niños que vamos a elaborar una

casita de la región de la Selva, incentivando su
creatividad, para lo cual se les proporciona
¡Elaboramos
sorbetes.
una casita de la
Selva! Evaluación:
Exponen sus trabajos.
Acciones de rutina.
“ Correr y a una Actividad Psicomotriz: 60´

señal tocar
Inicio:
distintas partes
del cuerpo de Los niños marchan desde un extremo del patio al
tu compañero” otro.
Desarrollo:
Correr por diferentes direcciones, uno cerca del

otro, lejos del otro.
El profesor nombra cada una de las partes del

cuerpo y a la palmada el niño debe correr, subir a
la silla, saltar y tocar a su compañero, la parte
que se indica
Cierre:
Los niños se ponen en cuadrupedia, toma aire y

empuja una pelota de ping pong.
Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le

gustó de la actividad.
Realizamos una invitación para que los Padres de

Familia puedan asistir a la Proclamación de la
Independencia del Perú.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´

jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
Acciones de rutina.
“Oración: Actividad de Religión: 30´

Jesusito de mi
Ver:
vida”
Presentamos a los niños la imagen del Divino Lámina
Niño JESUS e indicamos que siempre debemos
comunicarnos con él a través de la oración.
Juzgar:
Preguntamos: ¿Quién es? ¿Cómo nos

comunicamos con él? ¿Para qué?
Explicamos a los niños que Jesús siempre

escucha nuestras oraciones.
Actuar:
Nos comprometemos a Orar todos los días al

Niño Jesús.
Papelote
¡Feliz Presentamos el dibujo grande de una torta, de Imagen de

Cumpleaños color blanco y rojo con velitas rojas y blancas. torta
Peru! Preguntamos: ¿Cuándo cantamos feliz
Láminas
cumpleaños? ¿Ustedes festejan su cumpleaños?
Silueta de San
Comentamos que el 28 de julio es día del Perú, y
Martin
todos los peruanos y peruanas, celebramos su
independencia por eso hoy cantaremos feliz Cinta
cumpleaños a nuestro país. Interrogamos:
¿Quieres saber la historia de la independencia?
¿Sabes quién fue el personaje principal de la
independencia?
Mostramos cuatro láminas grandes sobre la

independencia, intencionalmente en las cuatro
laminas falta la figura del General San Martin,
pregunta ¿Quién faltará? Narramos la historia de
la Independencia.
Entregamos a los niños y niñas un sobre con

personajes diferentes al general, incluido San
Martin, pedimos a los niños y niñas que observen
Proclamación y ubiquen al general. Solicitamos que peguen la Ficha
de la imagen del libertador en las imágenes
Colores
Independencia mostradas.
del Perú. Tijera
Entregamos una ficha y pedimos que recorten las
imágenes y armen la secuencia. Luego los Goma
motivamos a expresar verbalmente la historia de
la Independencia.
Acciones de rutina.
Dramatizamos la Proclamación de la Trajes 60´

Independencia del Perú.
escenario
Desfilamos en el frontis de nuestra Institución
Educativa, para lo cual nos sujetamos cinta
presidente en la cintura. . cinta
presidente
Salida
EVALUACIÓN:
Instrumento: Lista de Cotejo.

Recorriendo caminos y descubriendo la lateralidad

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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JULIO

I.- DATOS INFORMATIVOS

Desconocimiento de las normas de seguridad en la vía y vehículo así como falta

V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

PS Convive y participa Construye y asume Pone a prueba los límites

Vi. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

PRIMERA SEMANA: PROYECTO “Nuestra banda musical”

Martes - Jugamos con ritmogramas.

Miércoles - Creamos nuestros instrumentos musicales y jugamos a la banda de

SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “Recorriendo caminos”

TERCERA SEMANA: UNIDAD “Jugando con las vocales”

Lunes - Jugamos con los sonidos iniciales de las palabras.

CUARTA SEMANA: PROYECTO “Mi Perú está de fiesta”

Lunes - Conociendo los símbolos patrios y el mapa de mi Perú

PRIMERA SEMANA: UNIDAD “Recorriendo caminos”

Martes Derecha e izquierda

Miércoles Seguimos trayectorias.

Viernes Jugamos con los ordinales

Jesús es un niño como yo

SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Nuestra banda musical”

Lunes Feliz día maestra.

Martes Identificamos sonidos onomatopéyicos.

Miércoles Jugamos con ritmogramas.

Jueves Creamos nuestros instrumentos musicales y jugamos a la banda de músicos

Viernes Jugamos con sonidos finales y creamos rimas

-Me comporto como Jesús

Lunes Jugamos con los sonidos iniciales de las palabras.

Martes La banda de las vocales.

Miércoles Diferenciando vocales

Jueves Descomposición silábica

Divino Niño, protégenos

Viernes Actividad psicomotriz

Día del Logro

CUARTA SEMANA: PROYECTO “Mi Perú está de fiesta”

Lunes Conociendo los símbolos patrios y el mapa de mi Perú

Miércoles Conociendo las regiones de mi Perú

Jueves Degustamos platos típicos de las regiones naturales del Perú

Viernes Proclamación de la Independencia del Perú.

Oración: Niño Jesusito

Instrumento: Lista de Cotejos

Tarjetas con rimas, videos, canciones..

Papel afiche, cartulina, cinta, figuras, colores, lápiz, plumones, etc.

colores, pegamento, lentejuelas, cinta, etc. Dados del MED

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´

Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´

“Caminamos Utilización del cuerpo y el espacio 45´

Los niños trotarán alrededor del patio, al ritmo Grabadora

Los niños caminan descalzos hacia adelante y

Se sientan de frente uno estira las piernas,

Con la varita mágica nos convertimos en globos

“Lateralidad” Actividad de desarrollo de la unidad 60´

Animamos a los niños, a jugar a la Gallinita

Recuperación de saberes previos:

¿Dónde estaba el peluche?

¿Hacia qué lado caminabas?

Planteamiento del conflicto cognitivo:

¿Qué objetos hay hacia un lado de tu cuerpo y

Presentación del tema:

Construcción del aprendizaje:

Formamos dos grupos, uno de niños y otro de

Pedimos a los niños que formen una fila y

Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´