REPUBLICA DE VENEZUELA

MINISTERIO POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL
PREESCOLAR DE APLICACIÓN DE LUZ
ELVA MARINA AVILA GIRON
MARACAIBO – EDO. ZULIA

PLANIFICACION DIDACTICA
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL DOCENTE: LIC MARIA DOLORES TERÁN DE CARRUYO
PROYECTO DIDACTICO: EVITANDO LOS INCENDIOS
SALA: DE 5 AÑOS AÑO ESCOLAR: 2006-2007
EDAD DE LOS NIÑOS 4 Y 5 AÑOS
MATRICULA GENERAL: 23 NIÑOS 15 NIÑAS 8
PROYECTO: PLAN: X PLAN ESPECIAL
FECHA: 05/02/200
TIEMPO DE DURACION 1 SEMANA FECHA. 05/02/2007 al 23/02/2007

Mgr Maria Romero. Sello del preescolar Lic. Maria D. Terán

 DIAGNÓSTICO POR ÁREAS DE APRENDIZAJE
Luego de realizar la observación y evaluación de los niños de la sala de 5 años desde el 15 de febrero hasta 3 de marzo podemos realizar el
presente diagnostico basándonos en el desarrollo real de los mismos.

ÁREA DE FORMACION PERSONAL Y SOCIAL: debido al incendio se pudo conocer la poca información que poseen los niños en casos
de desastres es por ello que se propone este plan, donde se abordaran las medidas de seguridad para proteger la salud y el cuidado de la vida.
En general son capaces de apoyar afectivamente a otros niños/as, expresan libremente sus emociones y se evidencia un mayor control de las
mismas. Son más aisladas las agresiones físicas entre ellos, utilizando el lenguaje oral para solucionar conflictos. Son capaces de expresar
libremente sus gustos y preferencias. Satisfacen de manera independiente algunas de sus necesidades (vestirse, alimentarse, asearse, entre otras)
Es importante señalar también que Sebastián comienza a jugar con otros niños por espacios pequeños de tiempo, permite que otros niños se le
acerquen y le realicen preguntas a las que contesta con gestos. su desarrollo moral esta en la etapa preconvencional. Desean ganar la aprobación
y evitar la sanción, ya que la norma esta y debe cumplirse

ÁREA DE RELACIÓN CON EL AMBIENTE.

Comienzan a formular hipótesis para anticipar efectos en cuentos y narraciones designan cantidades en un grupo de objetos o personas
, Sebastián, Ana Maria, Andrés Porta Andrés Paredes, Alberson lo hacen hasta el 20 el resto con ayuda hasta el 100 Reconocen y tratan de
registrar información numérica en objetos del entorno social en objetos del entorno social utilizando la escritura convencional o representación
grafica. En cuanto a la estructuración de su escritura numérica el grupo es ecléctico: Sebastián se encuentra en el nivel idiosincrásico cuando los
escribe de manera espontánea es capaz de repasar puntos, Ana Maria, Andrés Paredes, Andrés Porta, Alberson, Michelle, están en el período de
transición del icónico al simbólico y el resto de los niños esta en el simbólico. Usan en su mayoría adecuadamente la susecion oral en las
situaciones de enumeración de objetos. Reconocen que los relojes y calendarios se utilizan para medir el paso del tiempo, nombran los días de la
semana y los meses del año, aunque algunos invierten el orden secuencial.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

En cuanto a la oralidad comprenden, comunican, y se expresan a través del mismo, se observan mejorías en la estructuración del lenguaje de
Andrés paredes y Ana Maria, son capaces de construir oraciones cortas de manera correcta: por otro lado Sebastián juega con el volumen siendo
imposible oírlo en ocasiones. El resto del grupo ha mejorado su pronunciación a medida que avanza en el aprendizaje de la lectura formal y el
conocimiento fonético de las letras. Sebastián prefiere comunicarse de manera gestual, por lo que se le debe incentivar al uso del lenguaje oral.
Anticipan lecturas a través de imágenes de cualquier texto de uso cotidiano. Sus niveles de lecto escritura son variados
PLAN
TEMA: EVITANDO LOS INCENDIOS

Este proyecto surge de la inquietud tanto de niños, padres y maestros sobre cómo deben prevenirse los incendios y qué hacer
cuando ellos ocurran.
Esto es motivado al incendio que sufrió el preescolar el día 16 de febrero de este año.

¿Qué saben?

Los niños pudieron observar las instalaciones del colegio quemadas, algunos de ellos se encontraban presentes durante el siniestro y contaron lo
ocurrido.
EL humo es negro.
Que el incendio se da por cortocircuito.
Que todo se quema en un incendio

¿Qué desean saber?

Como actuar cuando hay incendio.

A quien pedir ayuda.
Como se originan los incendios.
Quien los puede controlar.
MAPA RELACIONAL CREATIVO
 PROYECTO: EVITANDO LOS INCENDIOS

INICIO

 Sentados en rondas los niños y la maestra realizarán una ronda de preguntas y respuestas, para establecer los saberes sobre el
tema.

DESARROLLO:
 Charlas sobre como prevenir incendios y accidentes.
 Proyección de diapositivas sobre incendios.
 Charla sobre que pasa cuando nos quemamos a Cargo de un pediatra.
 Visita de los niños/as al cuartel de bomberos.
 Visita de un bombero al salón.
 Simulacro de incendios.
 Simulacro de actividades previas a la llegada de los bomberos.
 Que cosas se queman elaboración de mural.
 Que sirve para apagar el fuego.
CIERRE
 Los niños realizaran una charla a los niños de las otras salas sobre prevención de incendios

PLANIFICACION
OBJETIVOS POR ÀREAS DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL:
• Conocer y cuidar su propio cuerpo, practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y
psicológica ante situaciones de la vida diaria
• Reconocer y establecer las normas, deberes y derechos que regulen las relaciones interpersonales y la seguridad personal

RELACIÓN CON EL AMBIENTE:

• Establecer relaciones matemáticas, cuantificadotas y resolviendo problemas de la vida cotidiana.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
• Reconocer el uso de la lectura y la escritura como instrumentos de información y comunicación
• Aproximarse progresivamente a la correspondencia existente entre los elementos gráficos de la lengua escrita y los sonidos de la
lengua oral.
PLANIFICACION
 ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
FORMACIÓN PERSONAL Y
SOCIAL
• Cuidado y seguridad
personal
• Convivencia o
interacción social
ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
Formación personal y social
• Expresión de
RECURSOS
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DEL
AMBIENTE
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
• Practicar las normas y los Ejemplificar como deben (merienda-actividades en
hábitos de higiene y mantenerse limpios el baño-Orden y
alimentación, arreglo personal. Recordar con los niños los limpieza)
• Limpiar, recoger y ordenar sus hábitos aprendidos dentro del Agua
cosas personales y el material aula Servilletas
de trabajo Explicar a los niños como deben Pañito
guardar y limpiar sus utensilios. Merienda escoba y pala
Recordar el uso del jabón y la Papelera. Etc.
toalla
RECURSOS
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN DEL
AMBIENTE
MOMENTO DE LA
JORNADA DIARIA
• Expresar libremente sus • Ejemplificar como resolver (saludo-intercambio y
sentimientos conflictos en el aula sin recuento)
agredir, expresando sus • Lámina
 sentimientos sentimientos de manera • Marcadores
positiva • Distintivos
• Establecer cuales son las
actividades peligrosas.
• Crear las normas en caso de
incendio.
• Crear comisiones dentro del
aula; aseo, orden y seguridad.

Explicar a los niños • Tizas de colores

• Destreza motora global
• Cuidado y seguridad
• Moverse siguiendo instrucciones diversas actividades • Patio exterior
motoras gruesas • Cuerdas
( ver anexos) • Pelota
• Distinguir señales preventivas y • Conversar con los niños cuales Imágenes dentro del aula
lugares de riesgo en la casa, escuela son las señales más usadas en
y comunidad cuanto para prevenir
 • Practicar medidas que protejan la incendios.
salud , la vida en caso de desastres • Practicando el tapar, caer y
rodar , así como el gatear

RELACIÓN CON EL MEDIO

AMBIENTE
• Escribiendo , enumerando y • Contar elementos dentro del
• Relación entre objetos y contando aula y asociar número a (actividad colectiva lecto-
personas cantidad escritura, cálculo)
• Contar en el aula los pasos • Láminas
que le faltan al bombero para • Dibujos
llegar hasta la casa y salvar a las • Hojas
personas. • Lápices
• Establecer que número va • Creyones
antes y después en la pizarra • Creyones
• Realizar colecciones de 10 • Tiza
elementos y luego contar las • Pizarrón
docenas
• Paletas de helado
• Granos
 • Apilando, cambiando la disposición
• Relaciones espaciales de los objetos
• Relaciones temporales • Relatar secuencias de sucesos
REPRESENTACIÓN Y • Crear cuentos, historias,
COMUNICACIÓN trabalenguas, adivinanzas etc. Y
compartirlas con otros niños y
• Lenguaje oral adultos
• Lenguaje escrito • Reconocer los nombres de los
• Armar memorias y
rompecabezas
• Construir con los tacos casa y (Actividades libres en
edificaciones , representar al los espacios Armar y
camión de bomberos al rescate construir )
• Identificando memorias • Memorias
• Legos
• Rompecabezas
• Pedir a los niños nos narren
como son sus maestras
• Contar los sucesos del día en el (Intercambio y recuento)
orden secuencial • Materiales del aula
• Láminas
• Trabajos
realizados por los
niños.
• Comenzar la actividad
inventando un cuento, historia,
adivinanza, etc. ( ver anexos)
• Pedir a lis niños que creen las (Iniciación Literaria)
propias • Adivinanzas
• Contar cuentos sobre la • Poesías
prevención de incendios • Cuetos
• Papel bond
• Pega, creyones etc.
• Observar el material del aula
 objetos para prevenir incendios y
escribirlos espontáneamente
• • Expresar su creatividad a través de
• Expresión plástica expresiones gráfico-plásticas:
dibujo, pintura, modelado, otros.
• Cortando ,pegando ,realizando
manualidades
• Juegos dramáticos • Asumir roles y dramatizar
• Escribir en hojas de manera
espontánea los nombre de los (expresar y crear- lecto-
objetos para prevenir escritura)
incendios • Hojas
• Copiar los nombres de las • Lápices
maestra • Dibujos
• láminas
• Dotar el espacio de expresar y
crear con materiales de
desecho diverso, para que (expresar y crear –artes
realicen dibujos sobre los plásticas)
incendios y como prevenirlos • Material de
de manera espontánea desecho
• Plastilina
• Enseñar a lo niños/as como
• Goma
hacer una casa materiales de
• Tijeras
desecho ,así como carros de
bomberos • Papeles diversos
• Explicar los pasos a seguir • Creyones
• Pedir a los niños realicen el • Pintura
objeto que mas les gusto • Marcadores
(Imitar y representar)
• Dotar el espacio de imitar y
representar con diferentes • Ropa
disfraces para que representen • Libros y material
una estación de bomberos y propio del aula de
una casa en peligro de clase
 incendio:

• Expresión musical • Reproducir con su voz diferentes

sonidos • Cantar canciones cortas (Música)
• Canciones sobre la
prevención de
• Expresión escrita • Escribiendo el nombre de las incendio
maestras Presentar a los niños el nombre de
objetos relacionados con el proyecto (Lecto-escritura, cálculo)
en el pizarrón. • Láminas
Pedir a los niños copien los nombre en • Dibujos
una hoja. • Hojas
Pedir a los niños que lean y pareen los
• Lápices
objetos con sus nombres.
Pedir a los niños que creen sus • Creyones
propios escritos • Creyones
• Tiza
• Pizarrón
ANEXOS