“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CUIDADANO”

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS ESCUELA PROFESIONAL

DE DERECHO

“Charla informativa de asesoramiento legal para implementar y ejecutar programas de

trabajo y desarrollo de habilidades para las personas de capacidades diferentes, con los
estudiantes del 5to grado, sección “B” y “C” del nivel secundario, en la I.E.P. GUE -
Mariscal Cáceres del distrito de Ayacucho, provincia Huamanga, departamento de
Ayacucho – 2017”.

PRIMER PRODUCTO

ASIGNATURA : RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

CICLO : “VI”- “B”

GRUPO : “DERECHO PARA TODOS”

DOCENTE TUTOR : LIC. NAVARRO NUÑEZ, Wilber

ALUMNA : VALENZUELA DÍAZ, Miriam Marquel

AYACUCHO – PERÚ
2017

1
2
DEDICATORIA
A nuestros padres por brindarnos apoyo
incondicional, afecto, confianza e inculcarnos
valores y principios a lo largo de nuestra formación.

3
 ÍNDICE

1. TÍTULO DEL PROYECTO………………………………………………………05

2. RESUMEN EJECUTIVO………………...…………………...…….…….………05
3. OBJETIVOS GENERAL……..…………………………….…………….………08
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………….…………….………08
5. ALCANCES……………………………………………..…………….….………09
6. INTEGRANTES………….…………………………………….…..…….………09
7. CUADRO DE ACTIVIDADES…………………………………………………..10
8. PRESUPUESTO……………………………………………………….…………15
9. MARCO TEÓRICO………………………………………………………………18
10. MARCO LEGAL…………………………………………………………………25
11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………..27
12. DATOS DE LA INSTITUCIÓN…………………………………………………27
13. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA………………………………………………29
14. ANEXO N°1………..……………………………………………………………30
15. TABULACIÓN DEL CUESTIONARIO…….………………………………….33
16. ANEXO N°2…………………...…………………………………………………42

4
 FACULTAD DE DERECHO
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

TIPO DE PROYECTO: PROYECCIÓN SOCIAL CICLO: “VI” – “B”

TÍTULO DEL PROYECTO: “Charla informativa de asesoramiento legal para implementar y ejecutar programas de trabajo y
desarrollo de habilidades para las personas de capacidades diferentes, con los estudiantes del 5to grado, sección “B” y “C” del
nivel secundario, en la I.E.P. GUE - Mariscal Cáceres del distrito de Ayacucho, provincia Huamanga, departamento de Ayacucho
– 2017”.

RESUMEN EJECUTIVO:
La ULADECH Católica en cumplimiento de su filosofía institucional y de acuerdo a sus documentos normativos: Estatuto,
Reglamento General, Reglamento de Extensión Cultural y Proyección Social, los estudiantes y docentes tutores, manejan los
proyectos de responsabilidad social adscrita a la DIRES, en las diversas organizaciones y comunidades de la sede central y filiales.
Lo que significa que los estudiantes gestionan acciones de compromiso social en el desarrollo de proyectos de responsabilidad
social, en la adecuación al entorno y protección del ambiente para generar cambios de comportamientos, en el campo de acción de

5
su profesión; promoviendo en la ciudadanía ser responsable, la investigación, desarrollo e innovación (I+D+I); empleando las
tecnologías de la información y comunicación, se comprometen a hacer los trabajos aplicando la mejora continua, trabajo en equipo,
y uso de las TIC.
Para llevar a cabo nuestro proyecto se hizo una visita anticipada el día 22/09/2017 a la I.E.P. GUE - “Mariscal Cáceres” para
obtener la autorización del director: Félix Valer Torres, después de su aprobación el día 29/09/2017 a las 9:30 am, se presentó el
oficio N°027-2017-Coord.Responsabilidad Social-ULADECH – Ayacucho, para su formalización y poder cumplir con sus debidas
fases de ejecución.
El proyecto de proyección social titulado “Charla informativa de asesoramiento legal para implementar y ejecutar
programas de trabajo y desarrollo de habilidades para las personas de capacidades diferentes, con los estudiantes del
5to grado, sección “B” y “C” del nivel secundario, en la I.E.P. GUE - Mariscal Cáceres del distrito de Ayacucho,
provincia Huamanga, departamento de Ayacucho – 2017”. Consta de dos etapas:
La primera etapa, es la identificación de la problemática a través de la realización de la encuesta.
Realización de la encuesta: Para la elaboración de la encuesta se formuló 8 preguntas con el tema: “Personas con capacidades
diferentes”. Esta encuesta se realizó el día 30/09/17 a las 10:00 am y se finalizó las a 10:30 am, a través de la tabulación e
interpretación de la encuestas se identificó la problemática y luego proseguir con la siguiente etapa.
La segunda etapa, es la ejecución del proyecto que consiste en brindar una charla sobre personas con capacidad diferente en la
población estudiantil de la I.E.P. G.U.E Mariscal Cáceres, con la finalidad de que los estudiantes adquieran conocimiento Y
Asesoramiento Legal para implementar y ejecutar programas de trabajo y desarrollo de habilidades para las personas de
capacidades diferentes .
Según el Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, define la Inclusión Social como una situación que asegura que todos los
ciudadanos sin excepción, puedan ejercer sus derechos, aprovechar sus habilidades y tomar ventaja de las oportunidades que
encuentran en su medio

6
Para la elaboración del proyecto también se analizó la Ley N°29973, Ley General de la persona con discapacidad y las diferentes
páginas webs.
Actualmente este proyecto: “Charla informativa de asesoramiento legal para implementar y ejecutar programas de trabajo
y desarrollo de habilidades para las personas de capacidades diferentes, con los estudiantes del 5to grado, sección “B” y
“C” del nivel secundario, en la I.E.P. GUE - Mariscal Cáceres del distrito de Ayacucho, provincia Huamanga,
departamento de Ayacucho – 2017”. Se finalizó el producto 1 y se viene coordinando la ejecución de la charla.
En tal sentido, la ULADECH Católica en cumplimiento a su filosofía institucional y a su marco normativo Estatuto, Reglamento
General, Reglamento de Extensión Cultural y Proyección Social, los estudiantes y docentes tutores, manejan los proyectos de
proyección social, en las diversas organizaciones y comunidades de la sede central y filial. Lo que significa que los estudiantes
demuestran su formación universitaria con la sociedad, compartiendo los conocimientos propios de la carrera de DERECHO, los
valores de solidaridad, generosidad y la conciencia social y a la vez demuestran el compromiso de la ULADECH, con los más
necesitados; a fin de contribuir con el progreso de las organizaciones y comunidades más pobres y vulnerables.

7
OBJETIVOS
Objetivo General
O.G. Realizar la “Charla informativa de asesoramiento legal para implementar y ejecutar programas de trabajo y desarrollo
de habilidades para las personas de capacidades diferentes, con los estudiantes del 5to grado, sección “B” y “C” del nivel
secundario, en la I.E.P. GUE - Mariscal Cáceres del distrito de Ayacucho, provincia Huamanga, departamento de
Ayacucho – 2017”.

Objetivos Específicos

O 1. Identificar la problemática que requieren Estudiantes de la Institución Educación Pública G.U.E Mariscal Cáceres en
la población, aplicando encuestas debidamente estructuradas.

O 2. Elaborar y presentar el proyecto social en la población Estudiantes de la Institución

Educación Pública G.U.E Mariscal Cáceres.
O 3. Ejecutar el proyecto proyección social en la población Estudiantes de la Institución
Educación Pública G.U.E Mariscal Cáceres.
O 4. Elaborar el informe final y plan de mejora del resultado del desarrollo del proyecto.

8
ALCANCE:
- Coordinador de Responsabilidad Social – filial Ayacucho:
- Docente Tutor: Mg. Wilber, Navarro Núñez.
- Coordinadora del grupo: VALENZUELA DÍAZ, Miriam Marquel
- Estudiantes: Grupo: “Derecho para Todos”.
1. ARANGO CUADROS, Ana
2. ESCARCENA AYALA, Arturo
3. CAHUANA HUAMANÍ, H. Danher
4. CALDERON HUILLCAHUARI, Franklin
5. GÓMEZ LEÓN, Gabriel Dalai
6. PALOMINO ROCA, Jorge Miguel
7. SUERO INFANZÓN, Nadramia Del C.
8. VALENZUELA DÍAZ, Miriam Marquel
9. VALLE LOA, Vicky Lisbeth
10. YUPARI EVANAN, Carlos M.
METAS DE ATENCIÓN
- N° de beneficiarios: 58 alumnos, (33 varones y 25 mujeres) del 5to “B” y 5to “C” del nivel secundario de la
I.E. Mariscal Cáceres – Ayacucho, 2017.
RESPONSABLE DEL PROYECTO:
- Docente Tutor: Mg. Wilber, Navarro Núñez.
DURACIÓN DEL PROYECTO: Un semestre académico.

9
ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
SEMANAS
RESPONS
OBJET. ACTIVIDAD INDICADOR META 1 1 1 1
ABLE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13 15 16
0 1 2 4
PLANIFICACIÓN

1. Visita a la I.E.P
Todo el
GUE - Mariscal Entrevista con
grupo
Cáceres del distrito de la directora:
01 visita “Derecho X
Ayacucho, provincia Felix Valer
para
Huamanga, Torres
Todos”
departamento de
O1 Ayacucho – 2017”.
2.Formalización
Todo el
mediante el oficio Nº
grupo
N°027-2017- Entrevista con
01 visita “Derecho X
Coord.Responsabilidad la secretaria
para
Social - ULADECH
Todos”
Ayacucho.
3. Elaboración de la . X

10
 encuesta.

Todo el
grupo
4. Reproducción de la 58
Encuestas “Derecho X
encuesta. encuestas
para
Todos”
Todo el
grupo
5. Aplicación de la 58
Encuestas “Derecho X
encuesta. encuestas
para
Todos”
Todo el
grupo
08
6. Tabulación de datos. Encuestas “Derecho X X
preguntas
para
Todos”
EJECUCIÓN
Todo el
Elaboración grupo
1. Taller de elaboración
O2 del marco 1 proyecto “Derecho X X X
del proyecto.
teórico para
Todos”

11
 Impresión
2.Redacción del Estudio del
del Estudiantes X
proyecto. marco teórico
proyecto
Todo el
grupo
3.Exposición del Simulación
Primer avance “Derecho X
proyecto. en el aula
para
Todos”
Todo el
grupo
4. Reajustar el Revisión del
Revisión “Derecho X X
proyecto. proyecto
para
Todos”
Todo el
grupo
5.Publicación del Medio
Medio local “Derecho X
proyecto. local
para
Todos”
Todo el
6.Presentación del Simulación grupo
En el aula X X
proyecto. dela charla “Derecho
para

12
 Todos”

VERIFICACIÓN

1.Coordinación con el Con el director

Permiso Docente
encargado para ejecutar Felix Valer X X
correspond tutor
el proyecto. Torres
iente
58 Todo el
2.Elaboración de Trípticos grupo X
Trípticos y
materiales: trípticos y y “Derecho
diapositivas
diapositivas diapositiva para
s Todos”
Todo el
grupo
3. Presentación de Trípticos y
Material “Derecho X
materiales de la charla. diapositivas
para
Todos”
Todo el
grupo
4. Reajuste de Material
Marco teorico “Derecho X
materiales.
para
Todos”

13
 Todo el
5. Simulación de grupo
Exposición Material
ejecución de la “Derecho X
actividad del proyecto. para
Todos”
Todo el
Charla en la Publicació grupo
6. Ejecución del
Institucion n “Derecho X
proyecto.
intervenida para
Todos”
7. Aplicación del
cuestionario de salida a
Todo el
los alumnos de 5to del Resultados
grupo
5to grado, sección “B” Resultados del
“Derecho X X
y “C” del nivel proyecto.
para
secundario, en la
Todos”
I.E.P. GUE - Mariscal
Cáceres.

EVALUACIÓN Y MEJORA
1. Determinar logros y Análisis de los Todo el
O4 Resultados X
dificultades en la resultados grupo

14
ejecución del proyecto. “Derech
o para
Todos”
Todo el
grupo
2. Elaborar propuestas Revisión del
Resultados “Derech XX
para mejorar. proyecto
o para
Todos”
Impression Todo el
3. Redactar el informe de la grupo
Monografía
final de la ejecución del monografía “Derech X X X
proyecto. del proyecto o para
Todos”
Todo el
4. Presentar el informe Revisión grupo
Enviar a la
final de la ejecución del general “Derech X
plataforma.
proyecto. o para
Todos”

15
PRESUPUESTO
UNIDAD DE COSTO SUB FUENTE: FUENTE:
OBJET. ACTIVIDADES MEDIDA CANTID. UNITARIO TOTAL ESTUDIANTES ULADECH
PLANIFICACIÓN
a. Identificar la problemática 35 35 35 0
a.1. coordinación y
presentación del oficio a la
I.E.P Mariscal Cáceres-
Ayacucho. Global 1 1,00 1,00 1,00
a.2. Elaboración, aplicación y S/.
tabulación de encuestas. Encuestas 58 S/. 0.10 5.80 S/. 5.80
a.3. Diagnóstico, elaboración S/.
y presentación del proyecto. documento 1 S/. 20.00 20.00 S/. 20.00
EJECUCIÓN
b. Desarrollo del proyecto en un
semestre académico

b.1. Difusión del proyecto Trípticos 58 0.5 29 29

b.2. Registro de participantes
y fotografías Eventos 1 58 58 58
b.3. Ejecución del proyecto:
Break Horas 1 58 145 145

16
 b.4. Alquiler de proyector S/.
multimedia Horas 1 S/. 35.00 35.00 S/.35.00
S/.
b.5 Pago al Ponente 1 S/. 50.00 50.00 S/.50.00
S/.
b.6 Arreglo floral 1 S/. 30.00 30.00 S/.30.00
EVALUACIÓN
c. Elaborar informe final 10 10 10 0

c.1. Elaboración del informe

preliminar del ciclo VI. Informes 1 10 10 10
PLAN DE MEJORA
d. Elaborar Plan de mejora 58 58 0
d.1. Evaluar resultados de
informe Informe 1 0.10 5.80 0
d.2. Establecer conclusiones y
recomendaciones Informe 1 10 10 10 0
e. Gastos administrativos de la
ULADECH 0 0 0 75

e.1. Pago docentes Horas 0 0 0 0 0

e.2. Infraestructura y
equipamiento Global 0 0 0 50

17
 e.3. Servicios (agua, luz, etc) Global 0 0 0 15
e.4. Servicio internet Global 0 0 0 10

TOTAL S/.186.6 S/.191.9 S/.328.5 925

Nº DE
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO CUOTA
CELULAR

01 ARANGO CUADROS, Ana SECRETARIA 936046208 33.00

02 ESCARCENA AYALA, Arturo 999063730 33.00
03 CAHUANA HUAMANÍ, H. Danher 930113091 33.00
04 CALDERON HUILLCAHUARI, Franklin 989277905 33.00
05 GÓMEZ LEÓN, Gabriel Dalai 979094516 33.00
06 PALOMINO ROCA, Jorge Miguel TESORERO 966039310 33.00
07 SUERO INFANZÓN, Nadramia Del C. 930981021 33.00
08 VALENZUELA DÍAZ, Miriam Marquel DELEGADA 966018658 33.00
09 VALLES LOA, Vicky Lisbeth 970566256 33.00
10 YUPARI EVANAN, Carlos M. SUB DELEGADO 986284500 33.00
TOTAL 330.00

18
 MARCO TEÓRICO

INCLUSIÓN SOCIAL:
PERSONAS CON DISCAPACIDADES DIFERENTES

La Organización de Naciones Unidas, señala que en el mundo existen más de mil millones
de personas con discapacidad, de las cuales casi el 57% habita en países en vías de
desarrollo.

El año 2011, la OMS y el Banco Mundial, a través del Informe Mundial sobre la
Discapacidad, cifran en un 15% al total de población mundial que vive en esta situación,
indicando que la mayoría de ellos se encuentra en situación de vulnerabilidad por ausencia
o precariedad de bienes y servicios adecuados a sus necesidades.

Alejandro Hernández, Presidente de la Fundación Nacional de Discapacitados., señala que

“cuando una compañía decide incorporar a trabajadores con discapacidad, es reflejo de su
desarrollo natural. Nos habla de empresas más maduras y consientes.
Trabajar este tema de forma profesional y calificada el interior de estas, nos ha permitido
desarrollar un plan cuyo objetivo superior es que las personas con discapacidad tengan
acceso a un trabajo de calidad, permitiendo a su vez que el Plan de gestión de inclusión
tenga éxito.”

En Chile, el Primer Estudio Nacional de la Discapacidad (2004), arrojó una cifra de

2.068.072 personas que viven con algún tipo o grado de discapacidad, es decir, un 12% del
total nacional. De aquellos en edad de trabajar, el 75% se encontraría ubicado en las
categorías de inactivo y desocupado. Datos similares entrega el informe sobre discapacidad
de CASEN año 2009.

19
Karina Olivares, Directora de Acción Social de la FND, destaca que “los elementos que nos
caracterizan como Fundación y equipo de trabajo, es el nivel de profesionalización que
hemos alcanzado en el tiempo, al estar en contacto diario y permanente con las personas
con discapacidad. Esto nos permite una visión global de la situación que enfrentan las
personas con discapacidad en Chile y de las áreas más sensibles que es preciso intervenir,
para reducir el impacto socioeconómico de la discapacidad en la familia y toda la
sociedad”.

PRINCIPALES BENEFICIOS PARA LAS PERSONAS CON CAPACIDADES

DIFERENTES:

La inclusión laboral de personas con discapacidad les brinda a estos trabajadores, la

posibilidad de mejorar su calidad de vida, desarrollarse y realizarse, lo cual impacta
positivamente el funcionamiento global de los equipos de trabajo. Sabemos que la
presencia de trabajadores con discapacidad une, integra e impone desafíos colectivos de
productividad, debido a la gran responsabilidad y perseverancia que ellos manifiestan.

El clima laboral también cambia, se abren nuevas oportunidades. Dar a los trabajadores la
posibilidad de compartir tareas con personas que tienen capacidades distintas, es una
experiencia relevante y significativa, lo que genera como resultados a nivel humano, el
fomento de la tolerancia y la aceptación de las diversas capacidades.

Por otro lado este proceso mejora la imagen corporativa: el ser una empresa de personas al
servicio de las personas, permite llegar a nuevos clientes y mercados, siendo un elemento
diferenciador muy importante.1

1
http://www.fnd.cl/discapacidadytrabajoInclusionlaboraldepersonascondiscapacidad.htm

20
INCLUSIÓN LABORAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERÚ

La situación del empleo en el Perú de hoy es en extremo preocupante. Para los peruanos es
cada vez más difícil poder encontrar un empleo estable que les permita acceder a un nivel
de ingreso adecuado como para poder satisfacer sus necesidades elementales. Por el
contrario, en los últimos 20 años se ha expandido el número de trabajadores en condición
de sub empleados; con empleos precarios, niveles salariales deteriorados, sin acceso a la
seguridad social y en ocupaciones de baja productividad que no corresponden muchas
veces con el nivel de calificación alcanzado. En ese contexto, las condiciones de empleo de
las personas con discapacidad no podrían ser peores. De acuerdo con la evidencia
estadística, la tasa de desempleo de las personas con discapacidad es casi el doble de la tasa
de desempleo general, llegando al 18.1% en el caso de Lima Metropolitana. Sin embargo,
más allá de la gravedad del indicador, ello no se compara con la elevada proporción de
población con discapacidad que se encuentra en condición de inactividad. De acuerdo con
la información disponible para el caso de Lima Metropolitana, el 76% de la población con
discapacidad en edad de trabajar se encuentra en dicha condición.
Estos mayores niveles de exclusión laboral de las personas con discapacidad no pueden
comprenderse sin hacer referencia a los agudos niveles de exclusión social de los que son
víctimas. Más allá del argumento de eficiencia que suele esbozarse como explicación para
los altos niveles de desempleo este grupo de la población, es evidente que son mecanismos
de exclusión y marginación social los que están detrás de este resultado. Es importante
reconocer de partida que lo central en el análisis de la situación laboral de las personas con
discapacidad no radica en establecer con precisión como la carencia de alguna función
básica les impide el desempeño de una actividad remunerada, sino más bien es fundamental
reconocer que una adecuada interpretación del problema exige trasladar el análisis desde la
personas con discapacidad hacia el conjunto de patrones de exclusión y discriminación que
se desprenden de la presencia de una discapacidad. Entre la exclusión social y la
discapacidad existen vínculos por demás inextricables. Allí en donde los procesos de
exclusión son agudos y persistentes el riesgo para los menos aventajados de la sociedad de
caer en una discapacidad es elevado, como es el caso de los trabajadores pobres y poco
calificados quienes se ven en la necesidad de vender su fuerza de trabajo en actividades

21
altamente riesgosas como, por ejemplo, la construcción civil o la minería artesanal.
Asimismo, las personas con discapacidad pueden devenir en excluidas cuando, a causa de
una sociedad incapaz de asegurarles condiciones básicas para su rehabilitación y posterior
integración, terminan siendo relegados de procesos de intercambio valiosos para su calidad
de vida y bienestar. Así, los lazos entre la exclusión social y la discapacidad son bastante
sólidos y evidentes.
La exclusión social que deriva de la presencia de una discapacidad denota el fracaso
fundamental de los arreglos sociales sobre los que se funda nuestra sociedad para asegurar
un nivel de vida decente por medio del acceso a un empleo adecuado para quienes adolecen
de alguna función básica cuyo origen no es producto de una decisión moralmente
responsable. Por el contrario, la marginación y la indiferencia son la respuesta que la
sociedad les da a este grupo de personas, excluyéndolos de los medios necesarios para
poder llevar a cabo su propio plan de vida. 2
Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social
El Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social del Perú es el organismo encargado del
desarrollo social, superación de la pobreza, promoción de la inclusión y equidad social;
además de la protección social de poblaciones en situación de riesgo, vulnerabilidad y
abandono.
Es la máxima autoridad política del sector Desarrollo e Inclusión Social, ejerce las
funciones de titular del pliego presupuestal y representa al Ministerio de Desarrollo e
Inclusión Social encargándose de la conducción de las políticas nacionales y sectoriales de
su competencia y del dictado de lineamientos y directivas en materia de desarrollo e
inclusión social, en armonía con las disposiciones constitucionales y la política general de
Gobierno. Ejerce la dirección y coordinación central del Sistema Nacional de Desarrollo e
Inclusión Social y supervisa las actividades de las entidades públicas bajo su ámbito de
competencia.3

2
http://www4.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/areas-estudio/Estudio-Trabajo-final.pdf
3
https://es.wikipedia.org/wiki/Ministra_de_Desarrollo_e_Inclusi%C3%B3n_Social_del_Per%C3%BA

22
 Inclusión de personas con discapacidades

Incluir a personas con discapacidades en las actividades cotidianas y animarlas a que

tengan roles similares a los de sus compañeros que no tienen una discapacidad es lo que se
conoce como inclusión de personas con discapacidad. Esto implica más que simplemente
animar a las personas; es necesario garantizar que haya políticas y prácticas adecuadas
vigentes en una comunidad u organización.

La inclusión debería llevar a una mayor participación en roles y actividades de la vida que
son socialmente previstos, como ser estudiante, trabajador, amigo, miembro de la
comunidad, paciente, esposo, pareja o padre.

Las actividades socialmente previstas también pueden incluir participar en actividades

sociales, utilizar recursos públicos como transporte y bibliotecas, desplazarse dentro de
comunidades, recibir atención médica adecuada, relacionarse con otras personas y disfrutar
otras actividades del día a día

Inclusión de las personas con discapacidades y la salud

La inclusión permite que las personas con discapacidades aprovechen los beneficios de las
mismas actividades de prevención y promoción relacionadas con la salud en que participan
quienes no tienen una discapacidad. Los ejemplos de estas actividades incluyen:

 Programas de educación y consejería que promuevan la actividad física, mejoren la

nutrición o reduzcan el consumo de tabaco, alcohol o drogas.

 Mediciones de la presión arterial y del colesterol durante exámenes médicos

anuales, y pruebas de detección de enfermedades como las cardiacas, el cáncer y la

diabetes.

La inclusión de personas con discapacidades en estas actividades comienza con la

identificación y eliminación de los obstáculos para su participación 4.

4
http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convention_accessible_pdf.pdf

23
Inclusión de personas con capacidades diferentes en los excelentes lugares de trabajo
Según cifras del Censo Nacional de Población y Vivienda 2010, las personas con
capacidades diferentes representan el 5.1% de la población en México. De este sector, de
acuerdo a la Encuesta Nacional sobre Discriminación 2010[1] (ENADIS), 1 de cada 3
personas sienten que sus derechos no se respetan, solo 4 de cada 10 recibe ingresos por su
propio trabajo, y solo para el 19.1% sus ingresos son suficientes para cubrir sus necesidades

¿Por qué esto es importante?

De acuerdo con la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las
Naciones Unidas, “las personas con discapacidades incluyen a aquellas que tengan
deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales (como de audición o visión) a
largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena
y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás”.

Las personas con discapacidades enfrentan desventajas significativas con respecto a la

salud, como son:

 Los adultos con discapacidades tienen más probabilidades de tener enfermedades

cardiacas, accidentes cerebrovasculares, diabetes o cáncer que los adultos sin

discapacidades;
 Los adultos con discapacidades tienen más probabilidades de ser fumadores que los

adultos sin discapacidades; y

 Las mujeres con discapacidades tienen menos probabilidades de haberse hecho una

mamografía para detectar cáncer de mama que las mujeres sin discapacidades.

Aunque la discapacidad se relaciona con afecciones (como la artritis, o afecciones mentales

o emocionales) o eventos (como las lesiones), el funcionamiento, la salud, la independencia
y la participación en la sociedad de las personas con discapacidades pueden variar
dependiendo de varios factores:

24
  Gravedad de la deficiencia subyacente.

 Influencias y expectativas sociales, políticas y culturales.

 Aspectos de entornos naturales y construidos.

 Disponibilidad de tecnología y dispositivos de asistencia.

 Apoyo y participación de la familia y la comunidad.

La inclusión de personas con discapacidad significa entender la relación entre la manera en

que las personas funcionan y cómo participan en la sociedad, así como garantizar que todas
tengan las mismas oportunidades de participar en todos los aspectos de la vida al máximo
de sus capacidades y deseos5.

5
http://www.greatplacetowork.com.mx/publicaciones-y-eventos/publicaciones/692

25
 MARCO LEGAL

Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad

DECRETO SUPREMO Nº 002-2014-MIMP
Que, el artículo 1 de la Constitución Política del Perú establece que la defensa de la persona
humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado;
asimismo, establece en su artículo 7 que la persona incapacitada para velar por sí misma a
causa de una deficiencia física o mental tiene derecho al respeto de su dignidad y a un
régimen legal de protección, atención, readaptación y seguridad;
Que, de acuerdo a lo establecido en el artículo 4 de la Convención sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo, aprobada mediante Resolución
Legislativa Nº 29127 y ratificada con Decreto Supremo Nº 073-2007-RE, los Estados
Partes se comprometen a asegurar y promover el pleno ejercicio de todos los derechos
humanos y las libertades fundamentales de las personas con discapacidad sin
discriminación alguna por motivos de discapacidad, comprometiéndose a adoptar todas las
medidas legislativas, administrativas y de otra índole que sean pertinentes para hacer
efectivos los derechos reconocidos en la presente Convención;
Que, la Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad, se aprobó con la
finalidad de establecer el marco legal para la promoción, protección y realización, en
condiciones de igualdad, de los derechos de la persona con discapacidad, promoviendo su
desarrollo e inclusión plena y efectiva en la vida política, económica, social, cultural y
tecnológica.
Que, la Décima Tercera Disposición Complementaria Final de la Ley Nº 29973 faculta al
Poder Ejecutivo a llevar a cabo la reglamentación de la citada Ley;
Que, mediante Decreto Supremo Nº 027-2007-PCM, se establecen como Políticas
Nacionales de obligatorio cumplimiento, en relación a la persona con discapacidad, el
respeto y la protección de sus derechos y el fomento en cada Sector e institución pública de
su contratación y acceso a cargos de dirección; la contribución a su efectiva participación
en todas las esferas de la vida social, económica, política y cultural del país; la erradicación

26
de toda forma de discriminación; y, la implementación de medidas eficaces de supervisión
para garantizar la difusión y el efectivo cumplimiento de las normas legales que protegen a
las personas con discapacidad; Que, con el Decreto Legislativo Nº 1098 se aprobó la Ley
de Organización y Funciones del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables,
estableciéndose dentro de su ámbito de competencia, entre otros, la promoción y protección
de los derechos de las personas con discapacidad.

Que, el artículo 14 de la Ley Nº 29973, dispone que previamente a la adopción de normas

legislativas y administrativas, políticas y programas sobre cuestiones relativas a la
discapacidad, las autoridades de los distintos sectores y niveles de gobierno tienen la
obligación de realizar consultas con las organizaciones que representan a las personas con
discapacidad.

Que, el artículo 14 del “Reglamento que establece disposiciones relativas a la publicidad,

publicación de Proyectos Normativos y difusión de Normas Legales de Carácter General”
aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2009-JUS, señala que las entidades públicas
dispondrán la publicación de los proyectos de normas de carácter general que sean de su
competencia en el Diario Oficial El Peruano, en sus Portales Electrónicos o mediante
cualquier otro medio, en un plazo no menor de treinta (30) días antes de la fecha prevista
para su entrada en vigencia, salvo casos excepcionales;

Que, en tal sentido, el Consejo Nacional para la Integración de la Persona con

Discapacidad, organismo público ejecutor adscrito al Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables, atendiendo a la excepción contemplada en el artículo 14 de la Ley Nº 29973 y
contando previamente con la participación de representantes de los diferentes sectores del
Gobierno Central así como con los aportes de organizaciones que representan personas con
discapacidad, ha formulado el Reglamento de la Ley Nº 29973, con la finalidad de lograr,
en condiciones de igualdad, el desarrollo e inclusión plena y efectiva en la vida política,
económica, social, cultural y tecnológica de las personas con discapacidad, a través de la
promoción y protección de sus derechos.6

6
http://evaluaciondocente.perueduca.pe/media/2016/06/Reglamento_de_la_Ley_de_la_Persona_con_Discap
acidad.pdf

27
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Según la encuesta realizada en la I.E.P. Mariscal Cáceres, se obtuvo, que del 100%
(58 alumnos) encuestados entre varones y mujeres; el 43% representado por las
varones tienen mayor desconocimiento sobre la Inclusión Social, respecto al tema
planteado frente al 33% representado por las mujeres.

2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
Nombre de la institución: Institución Educación G.U.E Mariscal Cáceres
Dirección: Av. Independencia N.° 435
Distrito: Ayacucho
Provincia: Huamanga
Región: Ayacucho
Área: Urbana
Teléfono: (066) 312192
Categoría: Escolarizado
Género: Mixto
Promotor: Publica de gestión directa Mariscal Cáceres
UGEL: UGEL Huamanga
Croquis de la Institución Educación G.U.E “Mariscal Cáceres”

Institución Educación G.U.E

28
 DIRECTORIO DE LA I.E. “MARISCAL CÁCERES”

Director: Mg. Félix. Valer Torres

Tutora: Lic. Ana Nayda, Arango Cuadros.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E. “MARISCAL CÁCERES”

El Colegio Emblemático "Mariscal Cáceres" de Ayacucho, alma máter de la educación

Ayacuchana, fue fundado el 31 de agosto de 1848, con el nombre de "San Ramón" siendo
presidente Constitucional de la república el gran Mariscal del Perú don ramón Castilla y
marquesado en el primer período de su gobierno.

Inicio sus labores el 16 de abril de 1849. Siendo su primer Rector el canónigo Dr. Pedro
Lucas Cueto, durante el período de1848-1850.

A partir de 1882 a 1896, sufrió un receso de 14 años, a raíz de la guerra con Chile y la crisis
económica de la postguerra, habiendo sido ocupado el local del Colegio "San Ramón"
como cuartel general de las tropas chilenas.

Hasta 1938 llevó el nombre del Colegio nacional "San Ramón", y por D.S. N°568 del 26 de
abril de 1938, cambia el nombre por el de "mariscal Cáceres" siendo Presidente de la
República el Mariscal Oscar R. Benavides, Ministro de Educación Dr. Ernesto Montagne y
el Director del Plantel César V. Lira. Este nombre con el que se mantiene hasta la fecha en
honor a la gran estratega de la guerra con Chile, el célebre Mariscal y orgullo de los andes
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray.

Durante el gobierno del General Manuel A. Odría alcanza la categoría de Gran Unidad
Escolar "Mariscal Cáceres" por D.S.N° 433 del 17 de octubre de 19577.

7
http://mcmariscal.galeon.com/resenahistorica.html

29
 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Bibliografía Textual:
 Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
Decreto Supremo Nº 002-2014-MIMP.
Páginas Webs:

 http://www.fnd.cl/discapacidadytrabajoInclusionlaboraldepersonascondiscapacidad.
htm
 http://www4.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/areas-estudio/Estudio-
Trabajo-final.pdf
 https://es.wikipedia.org/wiki/Ministra_de_Desarrollo_e_Inclusi%C3%B3n_Social_
del_Per%C3%BA
 http://evaluaciondocente.perueduca.pe/media/2016/06/Reglamento_de_la_Ley_de_l
a_Persona_con_Discapacidad.pdf
 http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convention_accessible_pdf.pd
f
 http://www.greatplacetowork.com.mx/publicaciones-y-eventos/publicaciones/692

30
ANEXOS
N°01

31
Anexo 01: Imagen escaneado del oficio entregado a la I.E.P. “Mariscal Cáceres”

32
Anexo 01: imagen escaneado del cuestionario aplicado a los estudiantes de la I.E.P.
“Mariscal Cáceres”

33
 TABULACIÓN DE LA ENCUESTA

“Charla informativa asesoramiento legal para implementar y ejecutar programas de

trabajo y desarrollo de habilidades para las personas de capacidades diferentes con los

alumnos del 5to sección B-C del nivel secundario de la I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito
Ayacucho, Provincia Huamanga, 2017”.
Tabla general de los alumnos según el sexo:
TABLA N° 01

SEXO CANTIDAD PORCENTAJE

VARONES 33 57%
MUJERES 25 43%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel secundario de la
I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga; el día sábado 30 de
septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM.

Gráfico general
70
58
60

50

40 33
30 25

20

10
57% 43% 100%
0
VARONES MUJERES TOTAL

CANTIDAD PORCENTAJE

INTERPRETACIÓN:

Del 100% que equivale (58 alumnos) encuestados el 43% (25 mujeres) y el 57% (33
varones).

34
 TABLA N° 02
PREGUNTA 01: ¿Sabes qué es inclusión social?

SEXO ALTERNATIVAS RESPUESTAS PORCENTAJE

FEMENINA SI 17 29%
FEMENINA NO 8 14%
MASCULINO SI 16 28%
MASCULINO NO 17 29%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel secundario de la
I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga; el día sábado 30 de
septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM

Gráfico de la Pregunta N° 1.
70
58
60
50
40
30
20 17 16 17
8
10
29% 14% 28% 29% 100%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO

RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 29%( 17 mujeres) y 28%( 16 varones) si

saben qué es inclusión social; mientras que el 14%(8 mujeres) y el 29% (17 varones) no
saben qué es inclusión social.

35
 TABLA N° 03
PREGUNTA 02: ¿Crees que el Estado tiene el deber de sensibilizar a la población
sobre los derechos de las personas con capacidades diferentes?

SEXO ALTERNTIVA RESPUESTAS PORCENTAJE

FEMENINA SI 24 41%
FEMENINA NO 1 2%
MASCULINO SI 26 45%
MASCULINO NO 7 12%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel secundario de la
I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga; el día sábado 30 de
septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM

Gráfico de la pregunta N°2

70
60
50 58

40
30
20 24 26
10
41% 1 2% 45% 7 12% 100%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO

RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 41%( 24 mujeres) y 45%( 26 varones) si

creen que el Estado tiene el deber de sensibilizar a la población sobre los derechos de las
personas con capacidades diferentes; mientras que el 2%(1 mujeres) y el 12% (7 varones)
no creen que el Estado tiene el deber de sensibilizar a la población sobre los derechos de las
personas con capacidades diferentes.

36
 TABLA N° 4
PREGUNTA 03: ¿Conoces alguna Ley que protege a las personas con capacidades
diferentes?

SEXO ALTERNTIVA RESPUESTAS PORCENTAJE

FEMENINA SI 14 24%
FEMENINA NO 11 19%
MASCULINO SI 14 24%
MASCULINO NO 19 33%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel secundario de la
I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga; el día sábado 30 de
septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM

Gráfico de la pregunta N°3

70
58
60
50
40
30
19
20 14 14
11
10
24% 19% 24% 33% 100%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO
RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 24%( 14 mujeres) y 24%( 14 varones) si

conocen alguna Ley que protege a las personas con capacidades diferentes; mientras que el
19%(11 mujeres) y el 33% (19 varones) no conocen alguna Ley que protege a las personas
con capacidades diferentes.

37
 TABLA N° 05
PREGUNTA 04: ¿Conoce usted, alguna entidad o institución que protege los derechos
de las personas con capacidad diferente?

SEXO ALTERNTIVA RESPUESTAS PORCENTAJE

FEMENINA SI 15 26%
FEMENINA NO 10 17%
MASCULINO SI 19 33%
MASCULINO NO 14 24%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel secundario de la
I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga; el día sábado 30 de
septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM.

Gráfico de la pregunta N°4

70
58
60
50
40
30
19
20 15 14
10
10
26% 17% 33% 24% 100%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO

RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 26%( 15 mujeres) y 33%( 19

varones) si conocen alguna entidad o institución que protege los derechos de las
personas con capacidad diferente; mientras que el 17%(10 mujeres) y el 24% (14
varones) no conocen alguna entidad o institución que protege los derechos de las
personas con capacidad diferente.

38
 TABLA N° 06
PREGUNTA 05: ¿Las personas con capacidades diferentes tienen las mismas
posibilidades de trabajar en diferentes instituciones?
SEXO ALTERNTIVA RESPUESTAS PORCENTAJE
FEMENINA SI 15 26%
FEMENINA NO 10 17%
MASCULINO SI 20 35%
MASCULINO NO 13 22%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel secundario de la
I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga; el día sábado 30 de
septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM

Gráfico de la pregunta N°5

70
58
60
50
40
30
20
20 15 13
10
10
26% 17% 35% 22% 100%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO

RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 26%( 15 mujeres) y 35%( 20 varones) si

creen que las personas con capacidades diferentes tienen las mismas posibilidades de
trabajar en diferentes instituciones; mientras que el 17%(10 mujeres) y el 22% (13 varones)
no creen que las personas con capacidades diferentes tienen las mismas posibilidades de
trabajar en diferentes instituciones.

39
 TABLA N° 07
PREGUNTA 06: ¿Conoces o tienes algún familiar con capacidades diferentes?

SEXO ALTERNATIVAS RESPUESTAS PORCENTAJE

FEMENINA SI 9 16%
FEMENINA NO 16 27%
MASCULINO SI 9 16%
MASCULINO NO 24 41%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel secundario de la
I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga; el día sábado 30 de
septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM

Gráfico de la pregunta N°6

70
58
60
50
40
30 24
20 16
9 9
10
16% 27% 16% 41% 100%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO

RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 16%( 9 mujeres) y 16%( 9 varones) si

conocen o tienen algún familiar con capacidades diferentes; mientras que el 27%(16
mujeres) y el 41% (24 varones) no conocen o tienen algún familiar con capacidades
diferentes.

40
 TABLA N° 08
PREGUNTA 07: ¿Conoces a alguien de tu entorno social que ha sido víctima de
discriminación por alguna entidad pública o privada?
SEXO ALTERNATIVAS RESPUESTAS PORCENTAJE
FEMENINA SI 12 21%
FEMENINA NO 13 22%
MASCULINO SI 17 29%
MASCULINO NO 16 28%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel
secundario de la I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga;
el día sábado 30 de septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM

Gráfico de la pregunta N°7

70
58
60
50
40
30
20 17 16
12 13
10
21% 22% 29% 28% 100%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO

RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 21%( 12 mujeres) y 29%( 17

varones) si conocen a alguien de su entorno social que ha sido víctima de
discriminación por alguna entidad pública o privada; mientras que el 22%(13
mujeres) y el 28% (16 varones) no conocen a alguien de su entorno social que ha
sido víctima de discriminación por alguna entidad pública o privada.

41
 TABLA N° 09
PREGUNTA 08: ¿En esta institución hay personas con capacidades diferentes?

SEXO ALTERNATIVAS RESPUESTAS PORCENTAJE

FEMENINA SI 22 38%
FEMENINA NO 3 5%
MASCULINO SI 27 47%
MASCULINO NO 6 10%
TOTAL 58 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los alumnos del 5to año sección B-C del nivel
secundario de la I.E.P Mariscal Cáceres, Distrito Ayacucho, Provincia Huamanga;
el día sábado 30 de septiembre 2017 a horas 10: 00 AM – 10: 30 AM

Gráfico de la pregunta N°8

70
58
60
50
40
30 27
22
20
10 6
38% 3 47% 100%
5% 10%
0
SI NO SI NO TOTAL
FEMENINA FEMENINA MASCULINO MASCULINO

RESPUESTAS PORCENTAJE

INTERPRETACION: Del 100% (58 alumnos) el 38%( 22 mujeres) y 47%( 27

varones) si ven que en esta institución haya personas con capacidades diferentes;
mientras que el 5%(3 mujeres) y el 10% (6 varones) no ven que en esta institución
haya personas con capacidades diferentes.

42
ANEXOS
N°02

43
 FOTOS QUE EVIDENCIAN LA ENCUESTA

FOTOGRAFÍA N°1: Los integrantes del curso de Responsabilidad Social VI de la

Facultad de Derecho ciclo VI grupo B.

Los integrantes del curso de Responsabilidad Social VI de la Facultad de Derecho ciclo VI

grupo B, dando una previa presentación antes de realizar la encuesta a los alumnos del 5
grado sección B-C de educación secundaria de la institución educativa “Mariscal Cáceres”
Ayacucho, el día: 30/09/17 horas: 10:00 AM.

44
FOTOGRAFÍA N°2: Dando una previa presentación antes de realizar la encuesta el
día: 30/09/17 horas: 10:00 am.

Los integrantes del curso de Responsabilidad Social VI de la Facultad de Derecho ciclo VI

grupo B, iniciando con la apertura de la encuesta a los alumnos del 5 grado sección B-C de
educación secundaria de la institución educativa “Mariscal Cáceres” Ayacucho, el día:
30/09/17 horas: 10:00 am.

45
FOTOGRAFÍA N°3: Entrega de la encuesta a los alumnos del 5 grado sección B-C de
educación secundaria de la Institución Educativa “Mariscal Cáceres” Ayacucho.

Entrega de la encuesta a los alumnos del 5 grado sección B-C de educación secundaria de la
Institución Educativa “Mariscal Cáceres” Ayacucho, a cargo de los alumnos del curso de
Responsabilidad Social VI de la Facultad de Derecho ciclo VI grupo B.

46
FOTOGRAFÍA N°4: Presentación de los estudiantes de la ULADECH a cargo de la
Delegada del VI ciclo para el inicio de la encuesta que se desarrolló el día 30/09/17, a las
10:00 horas.

47
FOTOGRAFÍA N°5: Entrega y Realización de la encuesta con los alumnos de quinto
año “C” de Educación Secundaria día 30-09-17 a las 10:10 horas.

48
FOTOGRAFÍA N°6: Encuesta con los alumnos de quinto año “B” de Educación
Secundaria día 30-09-17 a las 10:15 horas.

49
FOTOGRAFÍA N°7: Realizando el avance trabajo del Primer Producto.

50