REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA UNEFA

-APURE VICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALES DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN DIVISIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO

CONCEPTOS Y PROCESOS NÚMERICOS BÁSICOS FUNDAMENTALES EN LA VIDA DIARIA A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD DE CHICUALCAL, UBICADA EN EL MUNICIPIO BIRUACA EN EL ESTADO APURE

TUTOR ACADÉMICO: ING. JONNIE PARRA TUTOR INSTITUCIONAL: DR. RÓMULO GONZÁLEZ PARTICIPANTES: DUQUE ELIMAR C.I. 19815401 GONZÁLEZ CLARA C.I.19152116 TOVAR GREMIS C.I. 18993990 VARGAS YORKYS C.I. 18856166 AULA 09S7ICT_A

SAN FERNANDO DE APURE, AGOSTO DE 2010.1

ÍNDICE • • • Planteamiento del Problema Justificación Objetivos 03 04 05 06 07 07 07 07 09

General Específicos • • • • • • • Cobertura Geográfica y poblacional Metas Actividades y tareas Recursos Tiempo Cronograma de Actividades Anexos

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AGRADECIMIENTOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA UNEFA-APURE VICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALES DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN 3 DIVISIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO

PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN

Chicuacal-Sector El Negrito Biruaca Estado Apure Carretera Nacional-Vía Achaguas Dr. Rómulo González 0414-4508224 Tesorero de la Asociación Cooperativa Banco Comunal C.C. EL NEGRITO R.S.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La enseñanza de la matemática tiene por finalidad desarrollar actitudes en las personas, de manera que obtengan un concepto claro en el uso de estrategias que permitan capacidades para percibir, comprender, asociar y analizar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. La matemática en nuestra investigación, de acuerdo a lo observado y en conversaciones con los docentes de la escuela bolivariana adyacente a la comunidad, no toma en cuenta las necesidades de los alumnos, debido a que se imparten clases de acuerdo a un programa donde no se adquiere lo que realmente el niño necesita aprender o reforzar para poder entender otros objetivos.

El proceso de aprendizaje ha confrontado problemas, sobre en todo en la comunidad Chicuacal- Sector “El Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca en el Estado Apure, debido a la instrucción que se viene realizando en forma ilícita en los niños mayormente, pues, la metodología utilizada no es la adecuada. Esto ha traído como consecuencia el desperdicio de la capacidad de razonamiento y la virtud creadora del educando lo cual se evidencia en su capacidad de resolver algún problema que se le presente de forma diferente a la que no está acostumbrada.

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La matemática implica la consideración de una nueva visión para sustituir y revisar la planificación de estrategias que se han venido haciendo hasta ahora, así como también las creencias que han influido sobre ellas. Se apoya en un conjunto de teorías, métodos y procedimientos para alcanzar una visión compleja y comprometida de la realidad; educar para la vida.

Para mejorar esta problemática planteada, se planificaron estrategias pedagógicas adecuadas para capacitar en los conceptos y procesos numéricos básicos fundamentales en la vida diaria a los miembros de la comunidad Chicuacal - Sector “El Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca en el Estado Apure, en los meses comprendidos entre mayo – julio del año corriente y así elevar el rendimiento académico de los alumnos.

Así pues, se orientaron las teorías referidas a la planificación de estrategias para la enseñanza de los conceptos y procesos numéricos básicos fundamentales en la vida diaria a los miembros de la comunidad de Chicuacal, para ampliar los contenidos matemáticos de manera que las personas desarrollen su capacidad lógica aplicando el reforzamiento e incrementando su creatividad en la vida diaria, aprendan a utilizar los números de forma correcta, en conjunto contribuirá a que se fomente una serie de capacidades, acciones y pensamientos que se interrelacionan en los aspectos individuales y a través de la aplicación de estrategias de enseñanza concernientes al área de matemática con el fin de alcanzar metas que están socialmente determinadas.

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JUSTIFICACIÓN

En los últimos tiempos en Venezuela se han producido cambios en el sistema escolar. Sustituimos el sistema tradicional, por uno innovador y socialista, que nos guía a un país democrático, socialista y libre de analfabetismo; resaltando y proponiendo que la educación es un derecho para todos.

Si nuestro país revolucionó la educación; no puede excluirse de ello a esta comunidad, pues también es Venezuela; por lo que en el siguiente servicio se planteó modernizar en la formación de procesos numéricos básicos fundamentales en la población de Chicuacal-Sector “El Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca en el Estado Apure, en cursos dictados en forma tradicional (conferencias) sesiones especiales (tutorías), como parte integral de los recorridos, usando los conocimientos básicos matemáticos apropiados para la enseñanza aprendidas en el nivel universitario, tomando como base y apoyándonos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que dicta en el Título III De Los Deberes Y Derechos Humanos, Capítulo VI De Los Derechos Culturales y Educativos y en los:

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Artículo 102: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley” Artículo 103: “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios

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suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo…” Y el Artículo 104: “La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica”

Ahora bien, mencionada la fundamentación, el propósito fue contribuir a la formación integral de las personas en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para facilitar la interpretación del medio que lo rodea, tomando en cuenta el desarrollo científico y tecnológico.

En el área de matemática se procuró que mediante el manejo de estrategias, los integrantes de la comunidad tomada para el estudio desarrollaran su pensamiento lógico y su capacidad de resolución de problemas.

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Se consideró importante tomar en cuenta las estrategias para la enseñanza de los conceptos y procesos numéricos básicos fundamentales en la vida diaria a los miembros de la comunidad puesta en práctica para la contribución a su desarrollo del pensamiento lógico, ya que se consideran como procesos mentales para el razonamiento, para obtener información y tomar decisiones, así mismo la comunicación entre individuos se ve favorecida por el lenguaje matemático, pues los números, la geometría, la estadística y las probabilidades, son conocimientos que permiten a individuos de otras culturas y de otros idiomas diferentes poderse comunicar, y la adquisición de conocimientos relevantes que conectan lo que se aprende en la escuela con el medio en que se desenvuelve el niño.

La enseñanza de la matemática tiene por designio incorporar valores y desarrollar actitudes en la personas, de manera que obtenga un concepto claro, amplio y para ello se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para percibir, comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno.

Según Molina (1999) a medida que el alumno resuelva correctamente un mayor número, de ejercicios, mejor preparado estará para proseguir sus estudios, para ello se requiere planificar actividades donde se impartan conocimientos y aplicación de estrategias adecuadas para la enseñanza de la matemática.

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Desde el mismo momento del nacimiento, las personas empiezan a construir su propia versión acerca de lo que es el mundo, rodeándose dentro de una estructura física y psicológica. Cuando crecen e interactúan con los que se encuentran a su alrededor, comienzan a organizar sus procesos básicos, como clasificación, seriación, noción de número entre otros, aprendizaje que se da de manera espontánea, natural e informal.

Así pues, Ander-Egg (citado por Quintero, 2002) señala que:

La planificación es la acción que tiene por finalidad diseñar las actividades educativas que estimulen el logro del aprendizaje. La planificación se cumplirá con el fin de garantizar un mínimo de éxito en la labor educativa, afianza el espíritu de responsabilidad y elimina la improvisación. (p. 8).

De acuerdo a lo anterior la planificación permite elaborar actividades exitosas (no improvisadas) en el logro del aprendizaje del alumnado.

Es importante señalar que la planificación es una actividad recurrente al igual que las estrategias, no se debe planificar de una vez y para siempre, así mismo no se deben utilizar las mismas estrategias, ya que ellas van a variar de acuerdo al contenido y grupo de alumnos que se tenga.

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En

este

Proyecto

se

planea

sistematizar

actividades

matemáticas ampliando a su vez una cobertura a un número mayor de personas (niños, adultos y ancianos) de la comunidad programada, tomando en cuenta el plan de la nación y utilizando como medio de apoyo y/o de colaboración al consejo comunal de la comunidad, pues los mismos son el medio que permite al pueblo organizado asumir directamente la gestión de las políticas y proyectos, orientados a responder las necesidades y aspiraciones de las comunidades en la construcción de una sociedad de equidad y justicia social; y que mejor tarea que la de guiarlos en su educación.

Esto estimula el aprendizaje autónomo y mejora la formación de habilidades y competencias de los aprendices. De acuerdo a los avances de la reforma educacional es posible que a futuro los estudiantes de la localidad de Chicuacal más avanzados de secundaria traigan experiencias.

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OBJETIVOS

General

Capacitar en los conceptos y procesos numéricos básicos

fundamentales en la vida diaria a los miembros de la comunidad de Chicuacal – Sector “El Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca en el Estado Apure.

Específicos

• Reforzar la motivación de las personas de la comunidad de Chicuacal hacia su proceso formativo en matemáticas y desarrollar la capacidad de auto evaluación en sus procesos de enseñanzaaprendizaje.

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• Aprovechar la capacidad numérica y la capacidad gráfica y animación de los materiales empleados para facilitar la información matemática.

Lograr que los estudiantes sean capaces de integrar y usar en

forma creativa los conceptos aprendidos y los resultados obtenidos en cada una de las sesiones para fomentar el desarrollo de las capacidades de conjeturar, comprobar, y de auto aprender en su vida diaria.

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COBERTURA GEOGRÁFICA Y POBLACIONAL Comunidad Chicuacal, Sector El “Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca, Estado Apure.

Biruaca es una de las poblaciones más importantes del Estado Apure de Venezuela, y ésta su vez es capital del municipio homónimo. La ciudad fue fundada por Don Pedro Veroes a finales del siglo XVIII. Tanto al municipio como a la población se les denominó así en honor al Indio Biruaca.

El 2 de julio de 1937 esta población fue elevada a municipio, según decreto de la Asamblea Legislativa del Estado Apure, siendo durante la entonces Presidencia de Estado (ahora Gobernación) del Dr. Saverio Barbarito Echenique. En este mismo año unos pobladores invaden terrenos cercanos a la comunidad de “La Palmita”, Vía Nacional Achaguas, bautizando al sector con el nombre de “El Negrito”, nombre que conserva actualmente, anexándose la vereda de Chicuacal en el año de 1958, ocupada en aquella época por la familia González, en su mayoría.

Actualmente, la comunidad de Chicuacal está conformada por varios grupos de familias, llegando a tener aproximadamente por 280 habitantes.

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ACCIONES A DESARROLLAR
METAS CONTENIDOS ACTIVIDAD • Ordenar diversos números de mayor • Reforzar motivación la de •Orden numérico: y • identificación recta numérica. •Establecimiento relaciones través de signos >, < e =. •Lectura y escritura de números: lectura y escritura números naturales. de de a los menor. Realizar lectura y escritura de los números a través de la recta Humanos: • Participantes del curso. • Prestadores de servicio comunitario. • Consejo Comunal el numérica. • Representar los números con más de 7 cifras en cantidades y en letras. • Ubica conteo, agrupación y descomposi ción números. • • Aprovechar capacidad numérica capacidad gráfica animación los y de y la la Números operaciones. Agregar-sumaadicionar: ejecución proposición operaciones adición hasta unidad de mil. y de de la y • Resolver problemas de la vida diaria utilizando adición y sustracción. Materiales: • Papel Bond • Cuadernos • Pizarra Humanos: • Participantes. • Prestadores de servicio comunitario. la • Consejo 63 HORAS de a RECURSOS Materiales: • Folletos • Papel Bond • Borrador • Cuadernos • Libros • Pizarra • Carteleras 22 HORAS TIEMPO

las personas de la comunidad de Chicuacal hacia su proceso en y la de formativo matemáticas desarrollar capacidad

construcción de la

auto evaluación en sus procesos de enseñanzaaprendizaje.

materiales la

empleados para facilitar

• Propiedades

de

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información matemática.

suma: conmutativa, elemento problemas la suma. de

propiedad asociativa, neutro, la vida

Comunal

cotidiana donde se aplica

• Realizar
operaciones • Lograr que los estudiantes sean de capaces integrar y los • Quitar-restar-sustraer: aplicación de diferentes procesos para operaciones sustracción. • Multiplicación División. • Porcentaje y Regla de Tres en para el • Manejar través números de a medios básicas de multiplicación.

Materiales: • Papel Bond • Borrador • Cuadernos • Libros • Pizarra • Televisor • Videos • Guías de estudio Humanos: • Participantes del curso. de • Prestadores de servicio comunitario. • Consejo Comunal de y de 39 HORAS

• Calcular el doble realizar de cada número de donde se resulta necesidades y vida cotidiana. • Completar la tabla n multiplicació división. • Observar videos artificios matemáticos sencillos. • Utilizar científica para resolver problemas comandos básicos. la calculadora de la

usar en forma creativa conceptos aprendidos y los resultados obtenidos sesiones fomentar cada una de las

tecnológicos.

desarrollo de las capacidades de conjeturar, comprobar, y de autoaprender en su vida diaria.

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POBLACIÓN BENEFICIADA

La Comunidad Chicuacal, Sector El “Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca, Estado Apure, cuenta con un total de 280 habitantes, fue beneficiada mediante el desarrollo del proyecto comunitario: “CONCEPTOS Y PROCESOS NÚMERICOS BÁSICOS FUNDAMENTALES EN LA VIDA DIARIA A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD DE CHICUACAL, UBICADA EN EL MUNICIPIO BIRUACA EN EL ESTADO APURE”…

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IMPACTO GENERADO EN LA COMUNIDAD

Los miembros de la comunidad de chicuacal, asistieron con gran relevancia a la ejecución del proyecto comunitario propuesto por los integrantes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de las Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA.), causando a su vez, gran motivación en los servidores comunitarios, recibieron oportunidades de respuesta activa, que van más allá de los formatos simples de pregunta y respuesta que se observan en la exposición tradicional y en las actividades de trabajo de pupitre, a fin de incluir evaluaciones, experimentos, representación de papeles, simulaciones, o formas creativas de aplicar lo que han estado aprendiendo en el transcurso de la ejecución del proyecto.

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La comunidad logró un efectivo conocimiento en función del entrenamiento, la repetición, la discusión, libros, carteleras, folletos, guías de estudio, videos, el trabajo en el pizarrón y las actividades de trabajo de pupitre. Las mismas tienen exigencia que apliquen las habilidades y/o procesos que están aprendiendo al contenido académico, con frecuencia le proporcionan la oportunidad para que respondan de manera más activa y obtengan mayor retroalimentación e integración de su aprendizaje con el entorno. Por lo tanto, esto le permite a cada aprendiz de la comunidad disfrutar en particular de las tareas que realiza y ser más participativo en cada encuentro con los servidores comunitarios. Se garantiza el optimismo de cada individuo de la comunidad, quedando satisfechos en la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a un desarrollo intelectual armónico, que le permita su incorporación a la vida cotidiana, individual y social.

Las personas de la comunidad, mediante el proceso se impulsan a actuar de forma cooperativa y participativa. Ese impulso a actuar puede ser provocado por un estimulo causado por la incentivación externa (que proviene del ambiente) o puede ser generado internamente en los procesos mentales del individuo. La motivación como estrategia didáctica ayuda al estudiante a valorar el aprendizaje. Los servidores comunitarios, tienen a su disposición a través de la motivación un sinnúmero de estrategias que le pueden ayudar a lograr un aprendizaje efectivo en el alumno.

Desde el punto de vista constructivista el aprendizaje que obtuvo la comunidad, es elevado, ya que el proceso constructivo, en el cual el aprendiz construye su representación interna del conocimiento, una

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interpretación personal de las experiencias. De modo que el aprendizaje puede ser situado en un contexto rico, reflexivo o en un contexto del mundo real para que los procesos constructivos ocurran y se transfieran a ambientes más allá de la escuela o el salón de entrenamiento (nuestra vida cotidiana).

Con el transcurso de la ejecución del proyecto, algunos miembros de la comunidad lograron: • • romanos. • • • Establecer relaciones >, > e =. Efectuar operaciones de suma y resta. Indagar sobre las causas más comunes de las Identificar los números naturales hasta el mil. Realizar conteo, agrupación y seriación de números

enfermedades de su comunidad.

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APORTES DEL PROYECTO

El proyecto influyó de manera positiva, en la innovación a la formación de procesos numéricos básicos fundamentales en la Comunidad Chicuacal, Sector El “Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca, Estado Apure, ya que ayudó a mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática, al desarrollar estrategias y programas de acción para dar solución efectiva a las dificultades que se presentan a la hora de adquirir un conocimiento sólido. La comunidad del sector “El Negrito”, desarrolló la capacidad de tener el sentido de responsabilidad, involucrando los valores y éticas, en el progreso de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del ambiente de clases. Con esto logramos cumplir unas de las metas establecidas en nuestro plan de enseñanza, ya que los participantes lograron desarrollar sus capacidades para comprender,

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asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. Se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para percibir, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos.

Es importante decir, que se consideró la situación que presenta la problemática actual, en cuanto a la proyección que realizan los docentes de la Comunidad, para impartir clase en el área de matemática, ya que las estrategias utilizadas no son las más adecuadas para transmitir los contenidos a los integrantes de la comunidad Chicuacal. También hay que destacar, que las personas de tercera edad no tienen la capacidad de ser instruidas en el área de matemáticas, puesto que no hay misiones de apoyo para nutrir sus conocimientos.

Nuestro objetivo de Capacitar en los conceptos y procesos numéricos básicos fundamentales en la vida diaria a los miembros de la comunidad de Chicuacal, ubicada en el Municipio Biruaca en el Estado Apure; logro el estimulo al razonamiento matemático (a través de los servidores comunitarios), contribuyendo así, con los siguientes beneficios hacia la comunidad: La comunidad identifica la relación entre lo que sabe

 que se le plantea. 

y lo que se pide, porque tiene que dar una solución correcta al problema

Se Incitó a los integrantes de la comunidad la

necesidad y utilidad de los contenidos matemáticos.  Se alcanzó el grado de aprendizaje significativo para

la vida de cada integrante de la comunidad del sector “El negrito”.

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Se logró crear nueva concienciación sobre el uso de

la matemática en la vida diaria, a través del uso de la creatividad.   La clasificación en base a atributos de objetos. La comparación de cantidades iguales y desiguales La creación de diferentes gráficos para ocupar un El concepto de número del uno al diez y sus Exploración concreta de las operaciones de suma, Reconocimiento de número a nivel conectivo, para

de objetos para asignar categorías de “más que” y “menos que”.  sistema de notación que permita ver las relaciones entre objetos.  combinaciones.  resta, multiplicación y división.  que los niños vinculen las cantidades a símbolos escritos.

Para finalizar, la solución de problemas tiene efectos sobre lo cognitivo, lo afectivo y lo práctico. En lo cognitivo porque activa la capacidad mental que tiene cada integrante de la comunidad ejercitando su creatividad, reflexiona sobre su propio proceso de pensamiento, transfiere lo aprendido a otras áreas. En cuanto a lo afectivo, los participantes de la comunidad obtienen confianza en sí mismo, inspeccionan el carácter lúdico de su actividad mental propia y en la práctica desarrollan destrezas en las aplicaciones de la matemática a otros campos científicos; está en mejores condiciones para afrontar retos tecno- científicos.

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PRESENTACION DE LA MATRIZ DOFA, EN CUANTO A LA SITUACION DE LA COMUNIIDAD DEL SECTOR “EL NEGRITO”:

FORTALEZAS
• Disponibilidad de la comunidad a participar en la ejecución del proyecto. • Se cuenta con un equipo institucional multidisciplinario expertos en la materia. • Se dispone de la capacidad necesaria para el proyecto. • Se dispone de equipos y mobiliario para el proyecto. • Voluntad política de

DEBILIDADES

AMENAZAS

OPORTUNIDADES
• Apoyo de asesores institucionales expertos en la materia a medio tiempo (UNEFA). • Existe una primaria en el sector “El negrito” • Existe la posibilidad de incorporar Educadores para los conocimientos matemáticos, que

• Comunidades • El ubicadas en lugares financiamiento de difícil acceso en no sea efectivo la época lluviosa. para el proyecto. • La probable • El gobierno apatía de la municipal indiferente comunidad a al problema. participar en el proyecto. • La coexistencia • Pobreza extrema de otras de la población. comunidades que signifique el desplazamiento • Enfermedades personal típicas que del

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las autoridades del ministerio de educación para apoyar el proyecto.

presentan integrantes comunidad.

de

los la

técnico responsable del proyecto.

fortalezcan las acciones de educación y promoción del beneficio en la vida diaria.

RECOMENDACIONES

Uno de los aspectos más importantes en el manejo de los programas es la forma de procesar los objetivos, se sugiere un orden de desarrollo, éste debe estar siempre subordinado al ritmo de adquisición de la clase, el análisis de los éxitos, de los errores y de las dificultades de los integrantes de la comunidad (alumnos y/o participantes), debe guiar a los prestantes del servicio comunitario en el procesamiento de los objetivos del programa.

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A través de las estrategias, se proponen diversas metodologías que conduzcan a los participantes a redescubrir, construir conceptos y buscar diversas vías para solucionar problemas, los alumnos deben integrar los conocimientos que van adquiriendo, en un sistema de relaciones matemáticas que favorezcan su retención y su generalización a nuevas situaciones.

Se recomienda que los prestantes del servicio comunitario ejecuten la planificación que más se ajuste a la necesidad del grupo y evitando así, la improvisación de técnicas tradicionales. Los servidores comunitarios, deben reunirse periódicamente para intercambiar estrategias, que han resultado efectivas en la práctica pedagógica, así como sensibilizarse con la realidad de la Comunidad Chicuacal, Sector El “Negrito”, ubicada en el Municipio Biruaca, Estado Apure.

Los

integrantes

de

la

comunidad

deben

actualizarse

en

conocimientos teóricos- prácticos en cuanto a las distintas técnicas, métodos y estrategias que sirvan de guía para atraer la atención y llegue de forma positiva la enseñanza de la matemática.

La comunidad necesita desarrollar su habilidad de generalizar y proyectar su pensar desde lo real hacia lo posible, a partir de informaciones que les sean familiares.

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Finalmente,

es

significativo

resaltar

la

importancia

de

la

planificación adecuada para la enseñanza de la matemática de educación básica en la comunidad de Chicuacal, para que así los participantes puedan tener una mayor visión y desenvolvimiento en la materia práctica, lo cual resultará importante y provechoso en sus vida, al mismo tiempo es elemental la preparación de los servidores comunitarios en el arte de planificar aporte estrategias adecuadas, para ello debe contar con el asesoramiento de institutos, universidades, profesionales que den su por medio de talleres evaluados, y a su vez que este; esté consciente de su necesidad en realizarlos.

BIBLIOGRAFÍA

• Baroody, A.J. (1988). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Visor. Currículum Educación primaria. • Cabrera, M. (2001). Uso de los juegos como estrategia pedagógica para la enseñanza de las operaciones aritméticas básicas de matemática de cuarto grado en tres escuelas del área Barcelona Naricual. Propuesta de un diseño instruccional. Trabajo de Grado no publicado, Universidad Central de Venezuela. • Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza. CENAMEC. (1998). Carpeta de Matemática. Guía práctica. Caracas.

28

• Chacón, C. (2000). Estrategias didácticas. España: Escuela Española. • Coll, C. (1997). Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Barcelona: Editorial Paidos. • Cuello, G. (2000). Las Estrategias de Enseñanza de la Matemática utilizadas por los Docentes de la Escuela Básica Nacional "Octavio Antonio Diez" (primera etapa). Trabajo de Grado no publicado, Universidad Central de Venezuela. • Curiel, A. (2001). Planificación de estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje de lectura en la primera etapa de educación básica. Trabajo de Grado no publicado, Universidad Santa María. • González, F. (1997). La enseñanza de la matemática: proposiciones didácticas. Maracay: UPEL. • González, J. (2001). Diseño de estrategias instruccionales dirigidas a docentes de segunda etapa de educación básica para la enseñanza de la matemática (caso UE "Corbeta la patria" de Guatire estado Miranda). Trabajo de Grado no publicado, Universidad Santa María. • Sabino, C. (2000). El Proceso de Investigación. Caracas: Panapo. • Arias, Fidias G. (2004). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (4a ed.).Caracas: Episteme.

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ANEXOS

ARBOL DE PROBLEMAS

Baja eficiencia en el uso de recursos

Bajo nivel de ingreso

Bajos índices de eficiencia terminal

Recursos humanos no calificados

Alta defección escolar en educación básica superior 30

Alta deserción por factores sociales

Alto costo del traslado a centros escolares

Deserción por necesidades de ingreso económico necesidades de ingreso Condiciones económicas precarias

Embarazos de estudiantes

Transporte caro

ARBOL DE OBJETIVOS

Uso eficiente de recursos

Nivel de ingreso mejorado

Altos índices de eficiencia terminal

Recursos humanos calificados

Deserción escolar disminuida en educación básica superior

Deserción disminuida por factores sociales

Costo del traslado a centros escolares disminuido

Deserción por necesidades de ingreso económico disminuida

Prevención de embarazos

Transporte económico

Condiciones económicas mejoradas

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GALERÍA FOTOGRÁFICA

TUTORÍAS ACADÉMICAS

TUTORÍAS ACADÉMICAS

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TUTORÍAS INSTITUCIONALES

SALIDA DEL CURSO

FIRMA DE ASISTENCIAS

INTRODUCCIÓN AL CURSO

33

ELABORACIÓN DE CENSO

OBSERVACIÓN DE CONOCIMIENTOS

PRESENTACIÓN DE FACILITADOR

ELABORACIÓN DE CENSOS

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

FIRMA DE ASISTENCIAS

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EN EL LUGAR DEL CURSO

SALIENDO DE LA ESCUELA

EN LA PRUEBA FINAL

EN LA PRUEBA FINAL

PRUEBA DIAGNÓSTICA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Nombre: Fecha:

DICTADO DE NÚMEROS

• 115 448 325 875 582 798 994 1000

ESCRITURA DE NÚMEROS

SECUENCIA NUMÉRICA.

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Complete la secuencia según corresponda: 172 - ____ - ____- ____ - 176 - _____ - ____ - ____- ____ 310 - ____ - ____- ____ - _____ - ____ - ____ - ____- ____ 567 - ____ - ____- ____ - _____ - ____ - ____ - ____- ____ ____ - ____- ____ - 759- _____ - ____ - ____ - ____- ____ ____ - ____- ____ - _____ - ____ - 928- ____- _____ 215 - ____ - 217 -____- _____ - _____ - 221- _____- ____ 447 ____ - 551 -____- _____ - _____ - _____- 561- _____ 678 - ____ - ____- _____ - _____ - 688- _____- _____ • ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN 833 + 217 =

640 + 781 =

384 – 217 = • COMPARACION DE NÚMEROS

921 – 384 =

Ordena de mayor a menor los siguientes números en el cuadro posterior

302 115

668 724 1000 743

24 520 652

621 217

Ordena de menor a mayor los siguientes números en el cuadro posterior

115 852

86 76 780

198 215
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779 630 990 629

COMPARACION DE NÚMEROS.

Coloque el signo > (mayor), < (menor) o = (igual), según corresponda Número 215 670 387 957 718 Signo Número 480 119 387 518 847

Número 3C+2D+1U 8C+7D+4U 834 5C+1D+3U

Signo

Número 121 657 6C+0D+1U 709

El precio de una revista es de 600Bs.F. y el de un diario es de 250Bs.F. Juan compra una revista y un diario y para pagar le da al vendedor 750Bs.F. ¿Cuánto dinero le entrega el vendedor de vuelto? Datos Pregunta Operación aritmética operatoria

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La respuesta es : ¿Qué paso realmente?

Inventa un problema de las mismas características:

¿Cuánto miden en total? Datos Pregunta Operación aritmética operatoria

La respuesta es :

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Evaluación Diagnóstica
Aprendizajes Esperados Dominan la lectura, escritura y secuencia de números del 0 al 1 000 y reconocen características del sistema de numeración decimal y los diferentes usos de los números en dicho ámbito. Indicadores Leen y escriben números del 0 al 1 000. Dicen tramos de secuencias a partir de cualquier número, en el ámbito del 0 al 1000. Registran información que contiene números del 0 al 1 000. Dados dos números entre 0 y 1 000 determinan el mayor o el menor. Determinan la cantidad de objetos de un conjunto, haciendo las agrupaciones necesarias. Determinan términos que faltan o forman secuencias numéricas, aplicando una regla aditiva. Dada una secuencia numérica, determinan la regla de composición y la continúan. Identifican características comunes de los

Dominan procedimientos para ordenar números, contar, comparar y estimar cantidades y medidas, y alcanzan un grado de desarrollo básico del sentido de la cantidad. Reconocen un número que se forma a partir de una suma dada y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1 000; analizan secuencias formadas aplicando reglas aditivas.

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términos de una secuencia dada. Asocian las operaciones de adición y sustracción con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números hasta 1 000. Determinan la pertinencia de la información numérica obtenida al aplicar estas operaciones en diferentes contextos. Describen cubos y prismas rectos, considerando número de aristas y de vértices, medida de sus aristas y relación angular entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtienen por yuxtaposición de los mismos. Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del semestre y profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver problemas y el planteamiento de nuevas preguntas. Escriben una adición o sustracción que represente relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado, la utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia.

Identifican caras, aristas y vértices de un cubo y de un prisma recto Señalan características de los cubos y prismas rectos con diversas bases poligonales (formas de las caras, número de caras, aristas y vértices) Identifican la información dada y la información que necesitan encontrar en un problema dado. Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema.

Criterio de Evaluación y Tabulación

Simbología Especificación L Logrado PL BL NL Por Lograr Básicamente logrado No Logrado

Criterio Responde correctamente la totalidad de preguntas. Responde correctamente la mitad o la mitad +1 de preguntas Responde correctamente la mitad –1 preguntas Sin respuestas correctas o sin desarrollo

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DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

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Significado de valores de rendimiento en Prueba Diagnóstica de Matemáticas, aplicada a 60 personas.

Nivel 150: Dominan la lectura, escritura y secuencia de números del 0 al 1 000 y reconocen características del sistema de numeración decimal y los diferentes usos de los números en dicho ámbito.

Nivel 200: Dominan procedimientos para ordenar números, contar, comparar y estimar cantidades y medidas, y alcanzan un grado de desarrollo básico del sentido de la cantidad.

Nivel 250: Reconocen un número que se forma a partir de una suma dada y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1 000; analizan secuencias formadas aplicando reglas aditivas.

Nivel 300: Asocian las operaciones de adición y sustracción con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números hasta 1 000. Determinan la pertinencia de la información numérica obtenida al aplicar estas operaciones en diferentes contextos.

Nivel 350: Describen cubos y prismas rectos, considerando número de aristas y de vértices, medida de sus aristas y relación angular entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtienen por yuxtaposición de los mismos.

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Nivel 400: Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del semestre y profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver problemas y el planteamiento de nuevas preguntas.

La media nacional se sitúa entre dos puntos de referencia 250 y 300 de la escala. Esto implica que el alumno medio es capaz de realizar aquellas tareas asociadas al nivel 250 y todavía no alcanza las competencias del punto 300. En el Gráfico, se puede apreciar cuántos alumnos se encuentran en cada nivel de la escala, y de esta manera hacerse una idea precisa de lo que las personas residentes en la comunidad de Chicuacal "saben" y "saben hacer". Un 77,6% de personas o alumnos no alcanza el nivel 300. Por lo tanto, no tienen un nivel satisfactorio de rendimiento en problemas que impliquen la utilización del lenguaje algebraico en problemas prácticos, la estimación de longitudes y superficies de espacios y objetos, el manejo de sistemas de medida, y la aproximación por exceso o defecto.

Aunque un 61,3% supera los 250 puntos, un 38,5% de las personas no llega a ese nivel. Esto implica que ese porcentaje de individuos no tiene suficiente soltura para resolver con seguridad problemas simples de la vida cotidiana que supongan relaciones de proporcionalidad y porcentajes, ni resolver ecuaciones lineales sencillas, ni construir gráficas elementales ni para interpretar tablas de frecuencia.

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PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL

NOTA

Nombre: __________________________ Fecha:_________
INSTRUCCIONES:  Escucha las indicaciones del profesor.  Lee atentamente cada ítem de la prueba.  Piensa y analiza antes de contestar.  El tiempo máximo para desarrollar la prueba es minutos.  El puntaje máximo de esta prueba es de puntos.

: 60 : 51

A) ITEM DE DESARROLLO: Responde en forma ordenada y realiza los cálculos pertinentes, si deseas, que permitan determinar la respuesta.

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01.- Usando todos los dígitos siguientes: 9 - 8 - 7 - 4 y 2 escribe con cifras y con palabras , primero el número mayor y luego el número menor que se pueda formar. (5 pts)

Número Mayor: ________________________ ( cifras) _________________________________________________________ _________ ( con palabras ) Número Menor: ________________________ ( con cifras) _________________________________________________________ _______ ( con palabras )

02.- Descompone los siguientes números, según se indica: (5 puntos cada uno) a) 95.032 = _____ C + ____UM + ____D + ____U + ____DM b) 20.892 = ____U + ____C + ____DM + ____UM + ____D

03.- Si tengo en un conjunto las siguientes expresiones que representan en total a un número, ¿Cuál es ese número? ( 6 puntos )

5
El número es: ___________________ (con cifras)

3D 7U 9

8C

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04.- Marca con una X la letra de la adición que tiene como total al número 56.978 (5 puntos) a) 32.679+24.309 24.309+32.669 b) 35.669+25.309 c)

05.- ¿Cuánto le falta a una Decena de Mil para completar 19.345? (4 puntos) Operación: Respuesta:

06.- ¿Cuál es el producto de la siguiente multiplicación: 13.567 • 9? (3 puntos) Operación: Respuesta:

07.- ¿Cuál es el cuociente y el residuo en 18.769 : 8? (3 puntos) Operación: ________ _____ Respuestas: Cuociente es Residuo es

08.- ¿Cuál será el resultado final de la siguiente operación combinada? (5 puntos) ( 1.983 - 1.320) + (472 : 2 ) Operaciones: Respuesta:

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09.- Situaciones problemáticas: (5 puntos cada uno) a) Seis hermanos reciben de herencia $65.380 cada uno. Si la madre recibe el doble de lo que recibieron en conjunto sus hijos, ¿cuál es la herencia total? Operación(es): Respuesta:

b) A 6 lo multiplicas por 9, le restas 20, le agregas 60 y el resultado lo multiplicas por 15 ,¿qué número resulta? Operación(es): Respuesta:

GUÍA DE MATEMÁTICA PARA LA RESOLUCIÓN DE REGLA DE TRES Y PORCENTAJE

Regla de tres: Ejemplos: 1) La Señora luisa Pregunta al carnicero: ¿Cuanto vale un kg de Carne? A Bsf 1,2. El carnicero le contesta:

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La señora luisa repasa mentalmente la cantidad de dinero que tiene y le dice: Por favor deme 3kg ¿Cuánto deberá pagar? La señora luisa conociendo tres términos hallo mentalmente el cuarto término. En esto consiste la regla de tres: 1kg ___________ bsf 1,2 3kg____________ X X= 3∗1,2÷ 1 X = 3,6 Bsf La señora luisa pagara Bsf 3,6. 2) Un carro recorre 180 km en 3 horas, ¿cuanto tiempo tardara en recorrer 240 km? 180km ___________ 3horas 240km____________ X X= 240∗3÷ 180 X = 4 Horas. 3) Con 100 Kg de harina se hacen 140 kg de pan. ¿Cuántos kg de harina se necesitan para hacer 210 kg de pan? 100kg ___________ 140kg de pan X ____________ 210 kg de pan X= 100∗210÷ 140 X = 150 kg

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4) Si de 8 toneladas de agua marina se pueden obtener 40kg de sal. ¿cuantas toneladas de agua se necesitaran para obtener 1000kg? 8 toneladas de agua___________ 40kg de sal X ____________ 1000kg de sal X= 8∗1000÷ 40 X = 200 toneladas de agua. Porcentaje: Es aquel que consiste en dividir una unidad en 100 partes iguales. Ejemplos: 1) ¿Cuánto es el 25% de Bs 12000?

2) Hallar el 50% de 800kg

3) Calcular el 75% de 200lts

Ejercicios:

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1. El 10% de 120 es: a) 0,10 b) 0,12 c) 12 d) 24 2. En un salón de 35 alumnos el 20% no asistieron a clases. ¿Cuántos alumnos estuvieron en clases? a) 7 b) 10 c) 4 d) 8 3. El 15% de 600 es: a) 45 b) 90 c) 70 d) 50 4. El precio de 20 m de tela es Bsf 7,5. ¿ cuanto costaran 7 m de esa misma tela? a) 1,63 b) 2,64 c) 2,63 d) 1,68

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5. Con 50kg de madera se hacen 35kg de papel. ¿Qué cantidad de papel se elaborara con 175 kg de madera?.

6. El señor Rodríguez compro un televisor que costaba bsf 500. El vendedor le rebaja un 20%. ¿Cuánto ha de pagar el Sr. Rodríguez por el televisor?

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