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Simplificación
de expresiones 5 6 Geometría
algebraicas
M
at
em
át
Potenciación
4
ic
a
y radicación
Educación para
Es
7
tu
la ciudadanía
d
a
io
Descomposición
3
ic
sS
en Factores
át
oc
em
ia
le
s
at
Productos notables
2 Números Producción
Le
M
y factorización
8 de un párrafo
ng
reales
ua
argumentativo
y
abstractos
Li
Propiedades y
te
operaciones con 1
ra
t
números reales
ur
a
Valores
1
Propiedades y operaciones con números reales
El conjunto de los números reales (R) está compuesto por la unión del conjun-
Números reales (R) to de números racionales (Q) con el conjunto de los números irracionales (I).
Es un conjunto infinito.
Representar los números por letras se llama álgebra. Estas letras pueden
Irracionales tomar cualquier valor, y sus propiedades son las mismas de los números
(I) racionales.
a=a idéntico
Si a = b entonces b = a recíproco
Enteros
(Z) Si a = b y b = c entonces a = c transitiva
Racionales
(Q) Naturales Propiedades de la suma
(Z)
Si a = b y c = d entonces a + c = b + d Ley uniforme
a+b=b+a Ley conmutativa
(a + b) + c = a + (b + c) Ley asociativa
a+0=0+a=a Ley de la identidad
a + (–a) = (–a) + a = 0 Inverso aditivo
Propiedades de la multiplicación
a 1 = 1 a=1 Inverso
a a
a(b + c) = ab + ac Ley distributiva
6. 2m 2 5b + 2m 2 3c = 2m ( 2
)
5b + 2 3c ____________________
9. 4 z 3 5 x 2 = 5 x 2 ( 4 z 3 ) ____________________
2
Productos notables
6m
Mario hereda un terreno esquinero de 441 m2. Él desea construir un tecnicentro de entrega recepción
de vehículos. Para esto, destina 225 m2 para el área de taller y 36 m2 para oficinas
y recepción, y lo que queda, para estacionamientos de entrega y recepción. Para
ello, traza las divisiones respectivas en un bosquejo, como se indica en la Figura 1.
Parqueaderos
de recepción
a. ¿Cuáles son las medidas de cada lado en cada división?
15 m
Taller
b. ¿Cuánto es el área de cada estacionamiento?
c. ¿Qué operación matemática se aplica?
Solución
Figura 1
225m2 + 2(90)m2 + 36m2 = 441m2 15 m 6m
(15m) + 2(15m x 6m) + (6m) = 441m
2 2 2
6m
90 m2 36 m2
Para calcular las medidas de cada lado, en cada división, se colocan las me-
didas predestinadas en cada sector y el restante se divide en partes iguales,
destinadas para los parqueaderos, tal como se indica en la Figura 2.
1. Cuadrado de la suma de dos cantidades
15 m
Calcular el área del cuadrado. 225 m2 90 m2
A = (x + y)(x + y)
A = x2 + xy + xy + y2 = x2 + 2xy + y2
x+y
El cuadrado de la suma de dos cantidades es igual Figura 2
al cuadrado del primer término, más el doble
producto del primer término por el segundo, más
el cuadrado del segundo término. (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 Recordemos
A = z2 – 4z + 4
z–2
El cuadrado de la diferencia de dos cantidades es
igual al cuadrado del primer término menos el do-
ble producto del primer término por el segundo,
más el segundo término elevado al cuadrado. (a – b)2 = a2 – 2ab + b2
Ejemplo
a b
a
b
a-b
A3 A4 A4
a
a+b
a
a–b b a–b b
a a
a b
A = (A3 + A4) + (A1)
b
A = a(a – b) + b(a – b) A = (a – b)(a + b)
a+b
A = a2 – ab + ab – b2 A = a2 – ab + ab – b2
a
b
A=a –b
2 2
a b
El producto de la suma de dos expresiones algebraicas a+b
por su diferencia es igual al cuadrado del primer térmi-
no, menos el cuadrado del segundo término.
V = L × L × L = L3
(a + b)(a – b) = a – b 2 2
c ac bc c2
Cuando el segundo término se encuentra precedido de
un signo negativo, lo único que cambiará en el resulta-
do son los signos, que irán de forma alternada.
A = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc
(a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3
El cuadrado de un trinomio es igual a la suma de los
cuadrados de cada uno de sus términos, más la suma Ejemplo
del doble producto de cada término por cada uno de los
términos consecutivos. (m + n)3 = m3 + 3m2n + 3mn2 + n3
4
6. Propiedad distributiva en el producto A = (x + a)(x + b)
de dos binomios
A = x2 + ax + bx + ab
Calculo el área del siguiente cuadrilátero.
A = x2 + x(a + b) + ab
El producto de dos binomios se obtiene multiplicando
cada término del primer binomio por cada término del
segundo binomio y luego simplificando los términos
x x2 ax congruentes.
(x + a)(x + b) = x2 + x(a + b) + ab
Ejemplo
b bx ab (x + 3)(x + 2) = x2 + 2x + 3x + 6
x a (x + 3)(x + 2) = x2 + x(3 + 2) + (3.2) = x2 + 5x + 6
Practiquemos
1 Resuelvo los siguientes ejercicios aplicando las re- 2 Completo los términos que faltan en el desarrollo
glas de productos notables. de los siguientes binomios.
a. (d + e)2
( )
2
a. 3y + 5z = _______ + 2 15yz + _______
b. (6p – 2r)2 b. (4pq + 3rs)2 = 16p2q2 + _______ 9r2s2
( )
2 2
2 9 4
c. 2x − 2y c. ⎛⎜ b n + c m ⎞⎟ = b 2n + _______ + _______
⎝3 4 ⎠ 9
2
3
d. ⎛⎜ f + 2d ⎞⎟ d. (x3 – y2)2 = _______ – 2x3y2 + _______
⎝2 ⎠
(3 )
2
2
e. a – 2 2 = _______ – 12 2a + _______
3
e. ⎛⎜ f − 2d ⎞⎟ f. (3z2 – 2v)2 = _______ – _______ + 4v2
⎝2 ⎠
k. (5x + y)(5x – y)
l. (y – 2z)(y + 3z)
Áreas verdes
m. (2y + 4)(2y + 3)
Aula
n. (2f + 5)(2f – 7)
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
o. (4 – 4p + p2) (4 + 4p + p2)
p. (xy + z2)3
5
Descomposición en factores
Ejemplo 3 × 2 × 4 = 24
En este caso, los números 3, 2 y 4 son factores de 24.
Esto quiere decir que factorizar una expresión algebraica consiste en trans-
formarla en una multiplicación de varios términos. Entre los principales
casos de factorización están los siguientes.
2+1–3 0
Los coeficientes 2; 1 y –3
forman el polinomio cociente: 2x2 + x – 3
Quedando: (x – 1) (2x2 + x – 3)
Factorando: (2x2 + x – 3) = (2x + 3)(x – 1)
Así, la factorización máxima de: 2x3 – x2 – 4x + 3
es: (x – 1)(2x + 3)(x – 1) = (x – 1)2(2x + 3)
6
Problemas propuestos
g. ay – by + az – bz
7 Trinomios de la forma ax2 + bx + c y x2 + bx + c.
h. 3uv – 3uw + 3u – v + w – 1
i. 8b – 2c – 2cd4 + 8bd4 a. a2 + 9a + 20
b. x2 +15x + 54
c. f 2 – 9f – 972
2 Factorizar. Trinomios cuadrados.
d. y2n – 13yn + 42
a. 16y2 + 8yz + z2
e. 12x2 – 7x – 12
b. a2 – 10ab + 25b2
f. 9m2 + 6m – 8
c. x2 – 2x + 1
d. (c + d)2 + 8(c + d) + 4
8 Factorización por el método de evaluación.
9 6
e. 9x2y4 + z + xy2z3
36 a. y3 + y2 – y + 2
b. m3 – 8m2 + 16m – 5
3 Factorizar. Diferencia de cuadrados.
c. y3 – 3y2 + 4
a. 900 – 16z2 d. 4x4 + 9x3 + 3x2 – 5x – 3
b. 144x – 81y4 2
e. 3z4 + z3 + 9z2 – 3z
c. 1 – cos2x
d. n4 – 49 9 Adriana e Isabella son dos hermanas, que tienen
un terreno cuadrado de área 121 m2 y otro de 81
e. (2x) – 4
2
m2, respectivamente. Ellas desean saber si al restar
el área de los dos terrenos pueden comprobar grá-
fica y analíticamente la diferencia de cuadrados.
4 Suma y diferencia de cubos.
Les ayudamos con su comprobación.
a. s3 – t3
b. 27y6 – 8z3
c. 1 + 125b6c3
d. 8(x + y)3 – 27(x + 2y)3
e. z3n – y3n
susse_n Freepik
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a. a5 + b5
b. x7 – y7 10 Cristina mide el largo y el ancho de su habitación
c. 32m5 + 243n5 rectangular y calcula su área. El valor que obtiene
es 6x2 + xy – 2y 2, donde x representa los pasos
d. t5m – r5m
que da mientras y representa las cuartas. Determi-
e. 1 + 32w5n na cuántos pasos y cuántas cuartas mide el largo
de su habitación.
7
Potenciación y radicación de expresiones algebraicas
Recordemos Potenciación
Para las potencias de bases Para resolver ejercicios de potenciación con expresiones algebraicas, se debe
negativas tomar en cuenta algunas reglas y propiedades que simplifican el cálculo.
El resultado de toda cantidad
Leyes de los exponentes
negativa elevada a una
potencia par es positivo. Si x, y son números reales y m, n son números naturales, entonces:
Ejemplo: (–2)4 = 16
Potencia de exponente cero x0 = 1
El resultado de toda potencia
1
impar de una cantidad negativa Potencia de exponente entero negativo x −n =
es negativo. xn
Multiplicación de potencias de igual base xm∙xn = xm+n
Ejemplo: (–2)5 = –32
xm
División de potencias de igual base = x m− n con x ≠ 0 y m>n
xn
Potencia de una potencia (xm)n = amn
Ejemplos
Multiplicación de potencias de igual exponente xn ∙ yn = (xy)n
Resuelvo utilizando las leyes
n
de los exponentes. x n ⎛ x ⎞ con y ≠ 0
División de potencias de igual exponente =
y n ⎜⎝ y ⎟⎠
(
1. 3x yz 2 3
)(6x y ) = 18x
3 2 5 3
y z 3
( 4x ) 8 2
=
16 x 16 16 x 16 −12
= = 2x 4 Radicación
2.
( 2x ) 4 3 23 x 12 8
Para solucionar ejercicios y problemas de radicación con expresiones alge-
braicas se debe tomar en cuenta algunas reglas y propiedades que simpli-
fican los procesos.
Propiedades de las raíces
Ejemplos
( x)
n
Cancelación: igual índice, igual potencia n
=x
a. Hallo la raíz cuadrada de
9x2y4. Multiplicación de raíces con igual índice n xy = n x n y
2 4
9 x 2 y 4 = 9 x 2 y 2 = ±3xy 2 x n
x
División de raíces con igual índice n =
3 5 2 3
y n y
b. Hallo el valor de ab a b .
( x)
m
3 3 5
Potencia de una raíz n
= n xm
ab a b =
5 2 3 5 5
a b . a b 2 3
= 15
a b87 Factor raíz como factor subradical x n y = n xn y
Raíz de raíz n m
x = nm x
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
m
Raíz a potencia n
xm = x n
Recordemos 1
Raíz de índice entero negativo −n
x=n
x
Las raíces impares de una
np
cantidad tienen el mismo signo Cambio de índice n
xm = x mp
de la cantidad subradical.
( )
2 1
2 3 −
Regla general c. ⎡⎣2 + 3 ⎤⎦ ÷ ⎡⎣2 + 3 ⎤⎦ 3
( ) ( )
−1
b. ⎡ −2 + 2 5 ⎤ = −2 + 2 5
3
3
⎢⎣ ⎥⎦
36a2b4 = 22 . 32 . a2b4 3 −1 3 1
⋅
c. x x 4 4
=x 4 4
48a3b3c = 24 . 3 . a3b3c
3. Calculo aplicando las pro-
60a4b3m = 22 . 3 . 5 . a4b3m
piedades de la potencia-
MCD = 22 . 3 . a2b3 = 12a2b3 ción.
5
⎢ ⎛ π⎞ 2 ⎥
a. ⎜ ⎟
⎢⎝ 5 ⎠ ⎥
Ejemplo 2 ⎣ ⎦
5
⎡ 1
⎤4 3
( ) ( )
− −
b. ⎢ 1+ 2 ⎥ ÷ 1+ 2
2 2
Hallo el MCD de 4a2 + 4ab y 2a4 – 2a2b2
⎣ ⎦
Paso 1: Se factorizan las expresiones dadas:
4a2 + 4ab = 4a(a + b) Factor común
2a4 – 2a2b2 = 2a2(a2 – b2) Factor común
= 2a2(a + b)(a – b) Diferencia de cuadrados
Recordemos
Mcm de monomios y polinomios
Al factorizar es necesario
Reglas aplicar las reglas para la
descomposición de factores
Se descomponen las expresiones dadas en sus factores primos. El mcm
o factorización, según el caso
(mínimo común múltiplo) es el producto de los factores primos, comunes que corresponda.
y no comunes, con su mayor exponente.
9
Los factores que se repiten en dos o más expresiones se toman solo una vez.
Observo el siguiente video Pero sí se toman en cuenta las veces que se repiten en la misma expresión.
para recordar algunas
Ejemplo 1
frases comunes de lenguaje
algebraico.
Hallo el MCM de 6; (3x – 3)
https://www.youtube.com/
watch?v=9MG3bGmlyVA Descomponiendo las expresiones:
6 = 2(3)
(3x – 3) = 3(x – 1)
El MCM es igual a 2(3)(x – 1) = 6(x – 1)
Ejemplo 2
Procedimiento:
1. Se factoriza la cantidad subradical para dejar los factores con exponente.
2. Se dividen los factores subradicales entre el índice de la raíz, convirtién-
dolos en potencias con exponente fraccionario.
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10
Ejemplo
Simplifico: 4
4a2
Mineduc
1 1
2 2 a 2 = 2 a = 2a
Practiquemos
1 Hallo el valor de
( 5x ) 6 3
18b3 = 2(32b3)
( 3x ) 2 2
( x + 5)( x − 5) 4 ( x + 2)
3 Hallo el valor de 3 4 xy 3 2x 2 y 2 .
( x + 5 )( x + 2 ) ( − 5)( x + 3)
x
3
8x 3 y 3 = 2xy 4
( x + 3)
4 Hallo el valor de 16a 5b 4c 3
x3 2x + 6 x −1
10 Simplifico . 2 ÷
4a 2b 2c ac x −9 x + x +1 x −3
2
x3 – x2 = x2(x – 1) 11 Simplifico
6
9a 2b 2
x(x – 1) 2 2 2 1 1 1
6
32 a 2b 2 = 3 6 a 6 b 6 = 3 3 a 3 b 3 = 3 3 3
a 3
b = 3 3ab
6 Hallo el MCD de 12a22b3 y 4a3b2 – 8a22b3
12 Simplifico 15
27x 3 y 6
12a22b3 = 23a2b2(3b)
3 3 6 1 1 2
4a3b2 – 8a22b3 = 22a2b2(a – 2b) 15
33 x 3 y 6 = 315 x 15 y 15 = 3 5 x 5 y 5 = 5 3 5
x 5
y 2 = 5 3xy 2
MCD = 4a2b2
11
Problemas propuestos
a. 5x2, 10xy, 15xy2 f. a2b – ab2, a4b2 – a2b4, a(ab – b2)2, b(a2 + ab)2
8x 2 − 10 x − 3 4 x 2 − 9 x3 + y3
b. ÷ f.
6 x 2 + 13x + 6 3x 2 + 2x ( x + y )3
g. (m − n )
2
a + 1 3a − 3 a 2 − a − 2
c. ⋅ ⋅
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a − 1 2a + 2 a 2 + a m2 − n 2
h. (a − x )
3
5 Hallamos el MCD. a3 − x 3
a. 3x3 + 15x2, bx2 + 5bx
8 Simplificamos.
b. p2 – q2, p2 – 2pq + q2 2 2
a. 2a ⋅ 6b
c. 3x2 + 3x – 60, 6x2 – 18x – 24 3b 4a
d. 4a2 + 4ab + b2, 2a2 – 2ab + ab – b2 x 2 y 10a 3 9m
b. ⋅ ⋅
5a 3m2 x 3
e. 9x2 – 1, 9x2 – 6x + 1
2x 2 + 3x − 5 x2 − 9
c. ⋅
f. x – 4, x – 8
2 3
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
2x 2 + 11x + 15 2x 2 – 2x
g. m3 + n3, 3am + 3an 2a + 1 6a − 3 a 2 + a − 2
d. ⋅ ⋅
h. 30ax2 – 15x3, 20axy2 – 10x2y2 2a − 1 4a + 2 a 2 + a
a 2 − 81 a + 11 2a − 12 a 3 + 5a 2
e. ⋅ ⋅ ⋅
2a 2 + 10a a 2 − 36 2a + 18 2a + 22
¿Aplico las leyes de productos notables en la vida diaria? ¿En qué situación?
¿Para qué sirve la simplificación de expresiones algebraicas?
12
Valor: Interculturalidad
Estudios Sociales
Etnomatemática en Ecuador
Mineduc
ahora se sabe que servían para realizar todo tipo de operaciones matemáticas.
En el Ecuador se han rescatado estos instrumentos de los Cañaris y otras
culturas indígenas del país, que han aportado al fortalecimiento de la edu-
cación intercultural bilingüe. Por ejemplo, se encontró una piedra que ser-
vía para el cálculo (taptana), la cual tiene nueve filas para indicar los núme-
ros del 1 al 9 y el número de columnas que sean necesarias para representar
el valor de los números siguiendo las potencias de 10.
En este video se puede
Con el reconocimiento de la etnomatemática se ha comprobado que nues- conocer más sobre las
tros ancestros ya contaban con instrumentos y sistemas de cálculo diferen- aplicaciones del factoreo:
tes a los impuestos por la cultura oriental, y que cumplían con las caracte- https://youtu.be/57ls4jhdX-c
rísticas y necesidades de aquella época.
Lengua y literatura
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
13
Actividades evaluativas
⎡ 1
⎤4 3
( ) ( )
− −
⎢ a + 2 ⎥ ! a + 2
2 2
3. x2 – 3x – 18 ⎣ ⎦
a. (x + 6)(x – 6)
6 Simplifico.
b. (x + 6)(x – 3)
4 x 2 y 5 3x 4 y 2 z
c. (x + 3)(x – 6) ⋅
6x3 y4 z 2 y4 z
d. (x - 3)(x - 6)
14
Módulo pedagógico Números reales y expresiones algebraicas
7 Calculo el área limitada en rojo del aparta- 8 Al construir una tarjeta electrónica para ela-
mento (de forma cuadrada): borar un circuito, se diseñan distintos mode-
los, con la finalidad de elegir el más adecuado
a. Realizando el producto de las medidas de de acuerdo al tamaño del prototipo. Calculo
sus lados. el área en función de las variables a, b, x, y.
b. Calculando el área total y restando el área Hay que recordar que el cálculo del área se realiza
de las regiones limitadas en azul. multiplicando la medida del largo por el ancho.
c. Con los resultados obtenidos en los litera-
les a y b, enuncio una conclusión. 10 x 2 y 3
3ab
6a 2 b 3
5 xy
9 En el gráfico se observa un refrigerador y se
proporciona el área de su base y su altura.
Mineduc
4 h2 − 9
Altura =
3h2 + 2h
10
y el perímetro de nuestra aula. La expresión deberá contener tres términos
expresados como fracción y exponentes enteros.
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
15
u r a , ¡ L E AMOS!
lt
r nue stra cu
ce
e n rique
Pa r a
Uno puede hacerse pasar por adivino o por una persona muy Llegado el martes por la noche, ustedes están seguros que
entrenada en predecir el futuro o aventurar lo que va a pasar hay 32 000 para los cuales ustedes no solo acertaron lo del
en la Bolsa de Valores: basta con aprovechar la rapidez con la martes, sino que ya habían acertado el lunes. Ahora repi-
que crecen las potencias de un número. tan el proceso. Al dividir por la mitad, a 16 000 les dicen
que va a subir y al resto, los otros 16 000, que va a bajar.
Este es un ejemplo muy interesante. Supongamos que tene- Resultado: el miércoles ustedes tienen 16 000 personas
mos una base de datos de 128 000 personas. (Por las dudas, a las que les avisaron el lunes, el martes y el miércoles lo
no crean que sean tantas, ya que la mayoría de las grandes que pasaría con el precio del oro. Y acertaron las tres veces
empresas las tienen, las compran o las averiguan). De todas (para este grupo).
formas, para lo que quiero invitarles a pensar, podríamos
empezar con un número más chico, e igualmente el efecto Repítanlo una vez más. Al finalizar el jueves, ustedes tienen
sería el mismo. 8 000 para los que acertaron cuatro veces. Y el viernes por
la noche, tienen 4 000. Piensen bien: el viernes por la no-
Supongamos que uno elige alguna acción o algún commodity che, ustedes tienen 4 000 personas que los vieron acertar
cuyo precio cotice en la Bolsa. Digamos, para fijar las ideas, todos los días con lo que pasaría con el precio del oro, sin
que uno elige el precio del oro. Supongamos también que fallar nunca. Claro que el proceso podría seguir a la semana
ustedes se sientan frente a su computadora un domingo por siguiente, y podrían tener 2 000 al siguiente lunes, 1 000 al
la tarde. Buscan la base de datos que tienen y seleccionan las martes y, si queremos estirarlo aún más, el miércoles de la
direcciones electrónicas de todas las personas que allí figu- segunda semana, tendrán 500 personas a las que les fueron
ran. Entonces, a la mitad de ellas (64 000) les envían un mail diciendo, día por día, durante diez días, lo que pasaría con
diciéndoles que el precio del oro va a subir al día siguiente el precio del oro.
(lunes). Y a la otra mitad les envían un mail diciéndoles lo
contrario: que el precio del oro va a bajar. (Por razones que Si alguno de ustedes pidiera a estas personas que lo contrata-
quedarán más claras a medida que avance con el ejemplo, ex- ran como consultor pagándole, digamos, mil dólares por año
cluiremos los casos en los que el oro permanece con el precio (no lo quiero poner por mes, porque tengo cierto pudor…
constante en la apertura y el cierre.) aún), ¿no creen que contratarían sus servicios? Recuerden
que ustedes acertaron siempre por diez días consecutivos.
Cuando llega el lunes, al finalizar el día, el precio del oro o bien
subió o bien bajó. Si subió, hay 64 000 personas que habrán Con esta idea y empezando con una base de datos bien más
recbido un mail de ustedes diciéndoles que subiría. Claro, qué grande o más chica, o parando antes en el envío de correos
impotancia tendría. Haber acertado un día lo que pasaría con electrónicos, ustedes se pueden fabricar su propio grupo de
el oro tiene poca relevancia. Pero sigamos con la idea. personas que crean en ustedes o que crean sus predicciones.
Y ganar dinero en el intento.
El lunes a la noche, de las 64 000 personas que habían reci-
bido su primer mail diciéndoles que el precio del oro subiría, Fuente: https://goo.gl/xyX7eq (19/02/2018)
ustedes seleccionan la mitad (32 000) y les dicen que el mar- Adrián Paenza (1949). Periodista, matemático y profesor argentino
tes volverá a subir. Y a la otra mitad, los otros 32 000, les especializado en la divulgación matemática.
envían un mail diciéndoles que va a bajar.
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
Fuentes
• Boyer, C.B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza • Educatina. (02 de septiembre de 2015) YouTube. Obtenido
editorial. método de mínimos cuadrados: https://www.youtube.com/
watch?v=gUdU6BgnJ2c
• Alsina, C. Trillas, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría.
Barcelona. Ed. Gustavo Gili. • Rojo, J. (2001). Algebra lineal. McGraw-Hill.
16