ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS

“SIMÓN BOLÍVAR”

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO DE LA PRACTICA

ECUCATIVA COMUMITARIA (PEC)

ESTUDIANTES:  Aguirre Villca Israel Myrko

 Limachi Loza Marco Antonio
 Surco Catari José Daniel

TUTORA: Lic. Verónica Amanda Simonini López

ESPECIALIDAD: Comunicación y lenguajes: Lengua Extranjera - Ingles

AÑO DE FORMACIÓN: Cuarto año

La Paz – Bolivia
2019
Capítulo I: Diagnóstico Socio participativo (PEC)
 MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa Adventista “Franz Tamayo”, se fundó el 24 de marzo de 1986 y se

encuentra ubicada al Norte de la Ciudad de El Alto del Departamento de La Paz,
específicamente en la Zona Villa Bolívar “D”, a cinco cuadras del Regimiento Ingavi IV de
Caballería y de la Estación del Teleférico Morado, y tiene como principal vía de acceso la
avenida Tiahuanaco, la zona es muy concurrida, por ser una zona comercial, posibilitando
un acceso a sus inmediaciones, tanto de estudiantes como docentes y la comunidad
educativa en su conjunto, los mismos tienen todas las facilidades para acceder a la Unidad
Educativa sin problema alguno en cuanto a transporte se refiere, ya que existe un servicio
de bus escolar y una constante afluencia de movilidades privadas como públicas por la zona
reforzada por la cercanía de la estación del teleférico morado.

La Unidad Educativa pertenece al sector privado y está afiliada a la red ASEA (Asociación
de sistema educativo adventista), la cual ofrece servicios de educación reconocido por su
excelencia, fundamentada en su visión ser un sistema educativo con principios Bíblicos –
Cristianos, es decir brinda una educación dedicada a la formación de los estudiantes a partir
de la práctica de valores y principios fundados en la palabra de Dios, ya que la misión de la
Unidad Educativa es promover el desarrollo integral de los educandos para formar
ciudadanos autónomos, comprometidos con el bienestar de la comunidad, con la patria y
con Dios, y por el hecho de pertenecer a esta red hace que la unidad educativa cuente con
bastante apoyo en torno a proyectos académicos, planificaciones y de equipamiento con el
fin de mejorar la calidad educativa y desempeño académico en los estudiantes lo cual
pudimos evidenciar en el momento de aplicar los instrumentos de recolección de datos.

Otro aspecto a considerar de la unidad educativa es que no cuenta con una organización
de padres de familia (Consejo educativo social comunitario), pero a pesar de este
inconveniente, el compromiso de los padres de familia es total, ya que una mayoría se
encuentra involucrado en las actividades de la institución, dicha participación, se manifiesta
en que cada uno de ellos apoya las actividades académicas y recreativas de sus hijos, tales
como: reunión de padres, escuela de padres, semanas de énfasis espiritual, entrevistas con
los docentes, convocatorias a eventos deportivos, ferias a la inversa, concursos de bandas
y demás, las cuales contaban con el total respaldo y asistencia de los Padres de Familia, lo
cual se evidencio mediante con la aplicación y registro de datos, así como entrevistas
guiadas, en donde manifestaban que la educación de sus hijos es lo más importante y que
ellos están en la obligación de ser partícipes y acompañar su proceso de formación.

La Unidad Educativa, cuenta con aulas especializadas para cada una de las diferentes
áreas de estudio, siendo este es un aspecto muy importante ya que favorece el aprendizaje
y enseñanza tanto en docentes como estudiantes, asimismo cuenta con un amplio material
analógico y digital, el cual es visible en cada aula, las mismas están muy bien equipadas,
pero no permiten generar actividades referidas al contacto directo con la realidad (Práctica),
debido al limitado espacio que se tiene por la elevada cantidad de estudiantes por aula,
teniendo un promedio de 35 estudiantes por cada una, dificultando así la aplicación de los
4 momentos metodológicos que sugiere el MESCP.

La unidad educativa cuenta con docentes tanto normalistas como universitarios, para la
enseñanza de las diferentes áreas de estudio, ya que las clases se desarrollan plenamente
en aulas pertenecientes a cada área, y permite al estudiante asimilar los contenidos
desarrollados de buena manera, a pesar de esta potencialidad algunos de ellos no logran
comprender plenamente las clases, debido a que en las aulas existe decibeles de sonidos,
debido a la cantidad de estudiantes por aula, lo cual dificulta la escucha y el respectivo
“Feedback” obstaculizando así el “Mindfulness” de parte de los estudiantes, especialmente
de los ubicados en la parte central y atrás del aula, por ese motivo es necesario elevar
bastante la voz para comunicarse.

Con respecto al Área de Comunicación y Lenguajes. Inglés podemos destacar que la

Unidad Educativa gracias a la ASEA y apoyo de padres de familia, cuenta con bastante
material dirigidos a Writing y Reading tales como lecturas, flashcards, libros, etc. Los cuales
no se usan de manera metodológica, esto por no estar distribuidos y organizados en un
aula analógica especializada, en donde se pueda aprovechar todo este material en su
totalidad, así mismo tiempo se pudo notar que no existe material enfocado al listening y
speaking, por lo cual los estudiantes no practican mucho estas habilidades lingüísticas. En
cuanto a los docentes del área son 2 los que regentan dicha área de lengua extranjera
siendo ambos universitarios a nivel licenciatura de la carrera de lingüística e idiomas,
teniendo una manejo excelente de dicho idioma con respecto a la fluidez y expresión, a tal
grado que las clases que brindan son realizadas enteramente en inglés, tratando de
adaptarse al nuevo modelo educativo, pero debido al corto tiempo y la falta de material
referida al desarrollo de las habilidades lingüísticas “Listening and Speaking” en las clases,
no se efectúan la totalidad de los momentos metodológicos, ya que cada clase en su
mayoría solo contempla dos momentos metodológicos, teniendo como efecto un poco
aprovechamiento del área.

LISTADO DE POTENCIALIDADES NECESIDADES Y PROBLEMAS PRACTICA

EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)

Todo proceso de Investigación enmarcado en el Paradigma Socio-crítico, debe iniciar

indefectiblemente con la identificación democrática, participativa y comunitaria de un eje o
nudo problemático, en el cual se circunscribe todo el proceder investigativo (Rodriguez
Sosa, 2005). Así, en el presente estudio, el ECTG organizó y efectuó una reunión, cuyo
objetivo estuvo orientado a realizar la identificación comunitaria de la Necesidad,
Problemática y/o Potencialidad existente en la Unidad Educativa Adventista “Franz
Tamayo”. En dicha reunión, participaron algunos Padres de Familia, la Docente Guía, los
miembros del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado y estudiantes representantes de los
tres paralelos de Quinto de Secundaria Comunitaria Productiva, haciendo un total de 55
participantes. Además, para operativizar este proceso, se empleó la técnica de Lluvia de
Ideas, donde cada participante, debía mencionar oralmente sus sugerencias planteadas,
en los niveles: comunidad, institucional y aula.

NECESIDADES

Entre las necesidades identificadas a nivel de comunidad, se mencionaron: la necesidad de

fortalecer los hábitos de alimentación saludable, la necesidad de potenciar la seguridad vial,
etc. A nivel institucional, las necesidades identificadas fueron: generar un aprovechamiento
pleno de los recursos tecnológicos, generar hábitos de lectura, etc. Por último, en el ámbito
de aula, se plantearon como necesidades: la utilización óptima de técnicas de estudio,
fortalecimiento de la práctica de valores socio-comunitarios, etc.

 Contextualización del material didáctico.

 El mantenimiento de los aparatos electrónicos dentro del aula es primordial.
 Observamos que existe amplio material de lengua extranjera pero no está
organizado o clasificado de buena manera.
 Organización de materiales
En relación a las potencialidades, se identificó las siguientes potencialidades:

POTENCIALIDADES
• Las clases se desarrolló en inglés, donde no hubo ningún problema en cuanto a la
comprensión.
• El aula cuenta con todos los aspectos necesarios de un aula especializado de inglés
• Hay varios estudiantes que cuentan con un buen manejo de inglés ya que están en
algún instituto o centro especializado de la enseñanza del inglés.
• Pudimos notar que en cada grupo hay un líder el cual ayuda a sus demás
compañeros.

PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA (POTENCIALIDAD):

A partir de la enunciación de los diferentes planteamientos sugeridos como núcleo

problemático, el ECTG procedió a realizar la priorización comunitaria de la problemática a
investigar, a partir de la aplicación de un Instrumento de Identificación y Priorización de la
Necesidad, Problemática y/o Potencialidad (Ver Anexo 1) que constituirá el eje central de
la investigación. Así, de 55 participantes a los que se aplicó el instrumento mencionado, un
58 % identifico la siguiente potencialidad: “RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MOBILIARIO
IDÓNEOS PARA EL PROCESO PEDAGÓGICO EN LENGUA EXTRANJERA, PERO
INADECUADA ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS MISMOS.

NUDO PROBLEMÁTICO:

IMPLEMENTACIÒN DE UN LABORATORIO ANALÓGICO PARA FORTALECER LAS

HABILIDADES LINGUISTICAS ENFOCADAS AL HABLA Y ESCUCHA DE LA
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS EN ESTUDIANTES DE 5TO DE SECUNDARIA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA “FRANZ TAMAYO”