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UNIVERSIDAD NACIONAL

TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA

UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO

RODRIGUEZ DE MENDOZA

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL Y AMBIENTAL

PRESENTACIÓN

Ejercicios Aplicativos

DOCENTE

William Riojas Chozo

CICLO:

INTEGRANTES

 Inga Ventura Llorvin Omar


 Briceño Mendoza Jefferson
 Badimiro chapa yoplac
 Suarez Lozano Cesar Carlos

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ÍNDICE
OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................................... 5

OBJETIVOS ESPECIFICOS ....................................................................................................... 5

NUESTRA META ........................................................................................................................ 5

IMPORTANCIA DEL PROYECTO ............................................................................................... 6

DEDICATORIA ............................................................................................................................ 6

AGRADECIMIENTO .................................................................................................................... 6

MATERIALES ............................................................................................................................. 7

METODOS .................................................................................................................................. 7

PRIMERA UNIDAD ..................................................................................................................... 8

A. Lógica ........................................................................................................................ 8

B. Conjuntos I .............................................................................................................. 12

C. Conjuntos II ............................................................................................................. 14

SEGUNDA UNIDAD .................................................................................................................. 18

D. Ecuaciones e Inecuaciones: .................................................................................... 18

E. Inecuaciones ........................................................................................................... 19

TERCERA UNIDAD: ................................................................................................................. 23

F. Matrices: .................................................................................................................. 23

RESULTADOS .......................................................................................................................... 31

CONCLUSIONES...................................................................................................................... 31

SUJERENCIAS ......................................................................................................................... 31

RESUMEN ................................................................................................................................ 31

REFERENCIAS ......................................................................................................................... 32

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EJERCICIOS APLICATIVOS

MATEMATICA BASICA

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INTRODUCCION

A geometría a acompañado al hombre en toda su evolución, la diferencia de la geometría

antigua a comparación de la actual es que antes solo era entendida por algunas culturas como los

griegos y los romanos pero hoy en día es de saber general que esta rama de las matemáticas está

íntimamente ligada a la medición de todo aquello que tenga una forma definida.

El objetivo de esta medición es conocer con exactitud los números que representan

determinadas figuras y de esta manera poder proyectarnos a un futuro para la realización de un

buen proyecto.

La palabra GEOMETRIA es muy fácil de entender ya que proviene de dos voces griegas, geo y

graphos, que significan tierra y grafía respectivamente, entonces podemos concluir que la palabra

geometría implica todo tipo de medición que se puede realizar en la tierra mientras estamos en ella.

A continuación presentamos este informe, el cual está basado en el desarrollo de ejercicios

aplicativos durante las tres unidades en el curso de Geometría Analítica, desarrollaremos temas

como Elipse, Parábola, Vectores en R2 y R3, Superficies y planos, etc.

Sabemos que el trabajo que realicemos quizá no sea de la envergadura que usted como

profesor nos encomendó sin embargo hemos tratado de desarrollarlo detalladamente con el fin de

que sea accesible a todo tipo de lector, Esperamos que sea de su agrado.

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OBJETIVOS GENERALES

Tenemos como fin demostrar plenamente que los temas tratados en el curso son de gran utilidad y

que nos ayudan a salir de apuros frente a problemas cotidianos que tenemos que enfrentar

generalmente en el trabajo. Este trabajo es realizado a marera de investigación para ir conociendo

los diferentes casos que tendremos que dar solución al estar en nuestro campo de trabajo, la

construcción, que como es de saber utilizamos mucho las matemáticas y si en algo fallamos nos

traerá trágicas consecuencias ya que no solo está en nuestras manos nuestras vidas sino también la

de nuestros jefes para quieres trabajaremos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Tenemos como prioridad en este curso aprender analítica y reflexivamente los temas

desarrollados en clase ya que serán de mucha significación cuando pasemos al segundo ciclo y

tengamos que llevar los cursos de Calculo Diferencial y Física I.

Desarrollaremos una presentación detallada y sin errores a fin de alcanzar un buen promedio en

el curso y de esta manera aprobarlo satisfactoriamente.

NUESTRA META

Nuestra meta como estudiantes es terminar sin inconvenientes nuestra carrera en el

tiempo estipulado por la ley universitaria y así como destacamos en el estudio también lo

hagamos en nuestro campo laboral a todo momento.

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IMPORTANCIA DEL PROYECTO

Estamos muy convencidos de que solo con educación lograremos el desarrollo del país y saldremos

de esta matriz en la que nos encontramos a culpa de la manera en como el estado nos brinda la

enseñanza. Para ello con ayuda de la tecnología realizamos trabajos de investigación con el objetivo

de entender más nuestra realidad y poder plantearnos retos que ayuden al desarrollo de la sociedad

en conjunto.

También este informe nos será de gran utilidad para cuando desarrollemos proyectos más amplios

y requieran de mayor investigación.

DEDICATORIA

Este trabajo que con esfuerzo ha sido realizado va dedicado a nuestros padres que fueron y siguen

siendo el soporte para poder crecer como personas y por avernos formado como lo que ahora

somos, a ellos se los debemos mucho y esperamos a un corto tiempo poder devolver ese sacrificio

que ellos hacen de diferentes maneras para podernos formar cada día. También dedicamos de

manera muy especial a otros de nuestros seres queridos que acá no mencionaremos pero que

nosotros sabemos que su apoyo incondicional es de gran importancia para nuestro desarrollo en

esta etapa.

AGRADECIMIENTO

Infinitas GRACIAS damos a nuestros padres, y de manera especial también a nuestro del profesor

del curso por todas las enseñanzas brindadas durante todo este ciclo.

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MATERIALES

 Laptops.

 Papel.

 Impresora.

 Internet.

 Libros.

 Teoría hecha en clase.

 Otros.

METODOS

El trabajo lo realizamos juntos, reuniéndonos cuando era necesario y cada uno aportaba con sus

ejercicios que había investigado. Los juntamos todos, verifiquemos que estén bien formulados para

luego pasarlo a este informe que era el oficial.

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PRIMERA UNIDAD

A. Lógica

1. Dada la siguiente información acerca de la economía exterior: “Si el euro está fuerte,

el petróleo está barato, pero las exportaciones resultan caras. Si Europa se endeuda o la

economía no crece, el petróleo no estará barato. La economía crece si y sólo si ni las

exportaciones resultan caras ni la inflación aumenta. Por lo tanto, si la inflación aumenta,

el euro no está fuerte”.

 Formalizar la información anterior mediante proposiciones lógicas.

 Establecer la valides del enunciado.

Solución:

1ro Sacamos las todas las proposiciones lógicas, representándolas con letras minúsculas.

p ≡ euro está fuerte.

q ≡ petróleo está barato.

r ≡ las exportaciones resultan caras.

s ≡ Europa se endeuda.

t ≡ la economía crece.

u ≡ la inflación aumenta.

2do: Pasamos a formalizar:

([p → (q ∧ r)] ∧ [(s ∨ ¬t) → ¬q] ∧ [t ↔ (¬q ∧ ¬u)]) → (u → ¬p)

Una vez formalizado encontramos la valides mediante el método abreviado.

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“Este método consiste en suponer que las premisas de la izquierda todas con verdaderas

y de la derecha siempre sean falsas, siempre que estén relacionado con una implicación”

De la siguiente manera:

(𝑝1 ᴧ 𝑝2 ᴧ 𝑝3 ᴧ … … . ᴧ 𝑝𝑛 ) → 𝑞

Donde: 𝑝1 , 𝑝2 , 𝑝3 , 𝑝4 , …𝑝𝑛 = V ᴧ q = F

Entonces diremos:

(u → ¬p) = F……Para que esto se cumpla: u= V ᴧ p = V

([p → (q ∧ r)] = V…..para que esto sea cierto: (q ∧ r) = V

q = V…… r = V

[(s ∨ ¬t) → ¬q] = V……para que esto se cumpla: (s ∨ ¬t) = F

S = F…....t = V

[t ↔ (¬q ∧ ¬u)] = V…… observamos que para que esta igualdad se cumpla, una de estas

proposiciones debe cambiar de valor; cuando sucede estos casos en donde una de las

proposiciones puede asumir cualquier valor se dice que la conclusión es válida.

2. Si se niega el consecuente de una premisa condicional, se concluye en la negación del


antecedente.
Si hay en verano concurrencia a las playas, entonces hay equipo de salvavidas. En verano hay
concurrencia a las playas. Luego: Hay equipo de salvavidas.
3.6.2. Ley Modus Tollendo Tollens: Se representa por:

p ⇒q o también: [ (p⇒ q) ^ ~q] ⇒~p


~q
~p

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3. De la falsedad de la proposición: (p → ~q) v (~r→s) determinar el valor de verdad


de los esquemas moleculares.

a) (~p Λ~q) v ~q b) (~r v q) ↔ (~q v r) ^ s

c) (p → q) → (p v q) ^ ~q

Solución

Determinaremos el valor de verdad de p, q, r, y s.

(p → ~q) v (~r→s) F falso

por la disyunción

p → ~q F ~r→s F
por implicación por implicación

p es V y ~q es F ~r es V y s es F
por negación por negación

P es V y q es V r es F y s es F

Por lo tanto: p es V, q es V, r es F, s es F

a) (~p ^ ~q) v ~q b) (~r v q) ←→ ( ~q v r) ^ s

F F V V F F F
F F F
V
F
F F

el valor de verdad es F el valor de verdad es F

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4. Si la tormenta continúa o anochece, nos quedaremos a cenar o a dormir; si nos quedamos


a cenar o a dormir no iremos mañana al concierto; pero sí iremos mañana al concierto. Así
pues, la tormenta no continúa.

Formalization:
p: la tormenta Continúa (p  q)  (r  s) q:
anochece (r  s)  t
r: nos quedamos a cenar t
s: nos quedamos a dormir p
t: ir mañana al concierto

Demonstration
1.- (p  q)  (r  s) Premisa
2.- (r  s)  t Premisa
3.- t. Premisa
4.- p
5.- (p  q)  t TRANS C. 1,2
6.- (p  q). M.T. 5,3
7.- p  q De Morgan 6
8.- p. E.C. 7
9.- p  p. I.C. 4, 8
10.- p I.N. 4-9

5. 𝐩: 𝐥𝐨𝐬 𝐞𝐬𝐭𝐮𝐝𝐢𝐚𝐧𝐭𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐔𝐍𝐀𝐃 𝐞𝐬𝐭𝐮𝐝𝐢𝐚𝐧 𝐥𝐨𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐭𝐞𝐧𝐢𝐝𝐨𝐬 𝐝𝐞𝐥 𝐄𝐧𝐭𝐨𝐫𝐧𝐨 𝐝𝐞 𝐜𝐨𝐧𝐨𝐜𝐢𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨.


𝐪: 𝐥𝐨𝐬 𝐞𝐬𝐭𝐮𝐝𝐢𝐚𝐧𝐭𝐞𝐬 𝐚𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐞𝐧 𝐚 𝐝𝐞𝐬𝐚𝐫𝐫𝐨𝐥𝐥𝐚𝐫 𝐥𝐨𝐬 𝐞𝐣𝐞𝐫𝐜𝐢𝐜𝐢𝐨𝐬.
[(𝐩 → 𝐪) ∧ ¬𝐪] → ¬𝐩
SOLUCION
SI los estudiantes de la UNAD estudian los contenidos del entorno del conocimiento, entonces
aprenden a desarrollar los ejercicios, y si además no aprenden a desarrollar los ejercicios,
entonces NO estudian los contenidos del curso.

P q p->q ¬q (p->q¬q ¬p ¬p[(p->q)^q]^¬q


->
T T T F F F F
T F F T T F F
F T T F F T F
F F T T T T F

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B. Conjuntos I

En una encuesta se determinó que el número de ingenieros que usan a la vez los programas

AutoCAD, ArcGIS y CIVIL es igual a:


1
 de los que usan solo AutoCAD
6

1
 de los que usan solo CIVIL
4

 75% de los que usan AutoCAD y CIVIL


1
 de los que usan solo ArcGIS.
5

 40% de los que usan AutoCAD y ArcGIS.

 25% de los que usan ArcGIS y CIVIL.

Indicar el número de ingenieros que usan solo AutoCAD y ArcGIS, si todos utilizan al menos un

programa y el número total de ingenieros encuestados es 429.

Solución:

U = 429

AutoCA ArcGIS

D
a b c
x
f d
e

CIVIL

1
X= 6(a) → a= 6x

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1
X= 4(e) → e= 4x

3 4
X= 75% de (f)= 4 (f) → f= 3 x

1
X= 5(c) → c= 5x

2 5
X= 40% de (b)= 5 (b) → b= 2 x

1
X= 25% de (d)= 4(d) → d= 4x

⇒ a+b+c+d+e+x= 429

4 5
6x + 4x + 3 x + 5x + 2 x + 4x + x= 429

143
x = 429
6

X= 18

⇒ El número de ingenieros que usan solo AutoCAD y ArcGIS son:

a+c = 6x + 5x = 11x = 11(18) = 198…………………… (Respuesta)

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C. Conjuntos II

Se realizó una encuesta a un grupo de 320 profesores que enseñan cursos de ciencias en las

principales universidades del Perú y se obtuvo el siguiente resultado:

40 profesores enseñan el curso de Matemática Básica solamente.

El número de profesores que dictan solamente Geometría Analítica es igual al número

profesores que enseñan Matemática Básica. Solamente los profesores del curso de

FISICA son igual en número a la mitad de los que enseñan los tres cursos más 6. La

cantidad de profesores que enseñan las tres materias es el séxtuplo tanto de los que

solamente enseñan FISICA y GEOMETRIA ANALITICA como de los de los que

solamente enseñan MATEMATICA BASICA Y GEOMETRIA ANALITICA, así como

también son el triple de los que se desenvuelven solamente en las áreas de FISICA y

MATEMATICA BASICA. Si 14 profesores no enseñan ninguno de los cursos antes

mencionados, indicar:

 ¿Cuántos enseñan solamente GEOMETRIA ANALITICA?

 ¿Cuántos dictan por lo menos dos de estos cursos?

 ¿Qué porcentaje enseñan solamente FISICA?

 ¿Qué porcentaje de los que enseñan solo un curso son los que enseñan

MATEMATICA BASICA y GEOMETRIA ANALITICA, pero no FISICA?

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Solución:

Sea:

F⇒Número de profesores de FÍSICA.

G⇒Número de profesores de GEOMETRÍA ANALÍTICA.

M⇒Nuero de profesores de MATEMÁTICA BÁSICA.

1ro: Diremos que 6x es el número de profesores que dictan las tres áreas.
6𝑥
2do: Solo física = ( + 6) ⇒ Solo FÍSICA = 3x + 6
2

3ro: 6x = 6(F ᴧ G) = 6(M ᴧ G) = 3(M ᴧ F)…………………….→ (F ᴧ G) = X ᴧ (M ᴧ F) = 2x

Ubicando los datos en el diagrama de VEN tendremos:

Por dato: Solo GEOMETRIA = MATEMATICA BASICA

→ m = 40 + 2x + 6x + x = 40 + 9x

→ 3x + 6 + 2x + 6x + x + 40 +x +m + 14 = U = 320

13x + 60 + (40 + 9x) = 320 = 22x = 220 ↔ X = 10

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 Solamente GEOMETRÍA ANALÍTICA = m = 40 + 9x = 130 profesores……. (1ra

respuesta)

 Por lo menos dos cursos = 10x = 100 profesores………………………………….

(2da respuesta)
36.100
 Solamente física = 3x + 6 = 36. Piden: y = = 11.25%........................(3ra
320

respuesta)

 Solo un curso = 40 + 3x +6 +m ≡ 86 + 12x = 206.

Solo MATEMÁTICA BÁSICA y GEOMETRÍA ANALÍTICA, pero no FSICA = X = 10.

206…………100%

10…………..q

q = 4.85%...................................………………… (4ta respuesta)

3. De los 100 alumnos de un salón de ingeniería civil, 70 aprobaron el curso “M”,


80 aprobaron “H” y 78 aprobaron el curso “N”. si los 90 aprobaron exactamente 2
cursos; ¿Cuántos aprobaron los tres cursos?

Solución: M = 70 H = 80

De la figura:
n b
a + n + m + x = 70 ⇒ (1) a
x
b + n + p + x = 80 ⇒ (2) m p

c
c + m + p + x = 79 ⇒ (3)
Sumando (1), (2) y (3)
(a + b + c + m + n + p + x) + ( m + n + p) + 2x = 228
100 90
Luego: 100 + 90 + 2x = 228
De donde: x = 19

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4. Para determinar la tasa anual (r), se resuelve la ecuación siguiente valor futuro:
1,000 (1 + r) = 8 1600

Resolver algebraicamente, encontramos:

(1 + r) = 1,6 8

(1 + r) = (1,6) (1/8) = 1,0605

r = 0,0605 = 6,05%

El equivalente capitalización continua a un ritmo 6,05 por ciento compuesto anual es

de aproximadamente 5,87 por ciento, debido a que:

e0.0587 = 1,0605

5. De un grupo de 100 alumnos. 49 no llevan el curso de sociología y 53 no siguen


el curso de filosofía. Si 27 alumnos no siguen filosofía ni sociología. ¿Cuántos
alumnos llevan solo uno de tales cursos?

Solución:
S F

Datos:
 x + y = 49 = 100 ⇒ x + z = 51 ….. (1) x z y

 y + z + 53 = 100 ⇒ y + z = 47 ….. (2)


Sumando (1) y (2)
x + y + z = 98
100 - 27 + z = 90 ⇒ z = 25

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SEGUNDA UNIDAD

D. Ecuaciones e Inecuaciones:

1. Al comprar cemento, Penito puede elegir entre cemento Sol o Pacasmayo que cuestan

26 y 24 respectivamente. Si se compra más de 15 bolsas de cemento Pacasmayo se le hace

un descuento del 8% del dinero que excede al precio de esas 15 bolsas. ¿Cuántas bolsas

de cemento Pacasmayo ay que comprar como mínimo para que salga más rentable que

comprar cemento sol, si además se sabe que por la compra de cemento sol no se hace

ningún tipo de descuento?

Solución:
8(26𝑥)
26(15) + (26x − ) < 24(15 + x)
100

(2600 – 208x)
390 + < 360 + 24x
100

(2392x)
30 + < 24x
100

3000 + 2392x < 2400x

3000 < 8x

X > 375

La cantidad mínima de bolsas de cemento que se debe comprar para que sea más rentable el

comprar bolsas de cementos Pacasmayo en vez de cemento sol, es de 376 bolsas.

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E. Inecuaciones

2. Un médico atiende un promedio de 300 pacientes a la semana y les cobra 30

soles por consulta, por cada incremento de 15 soles en la tarifa, el medico pierde

10 clientes. ¿Qué precio deberá fijar de modo que los ingresos semanales sean

mayores de los que él obtiene por un coste de 3 soles por consulta?

Solución:

Sea; x = el número de incremento de 5 soles en la tarifa por encima de 30 soles.

→ (30 + 5x) = el precio del corte.

→ (300 - 15x) = número de clientes por semana.

Para el ingreso total a la semana se multiplican:

(Precio de cada corte). (Número de clientes por semana)

= (30 + 5x). (300 – 15x) Soles

El ingreso correspondiente a 300 clientes es de (300) (30) = 9000 soles

luego los nuevos ingresos semanales deben ser al menos 900 dólares, es decir:

(30 + 5x) (300 - 15x) > 9000

Operando: 9000 – 450x + 1500x – 75𝑥 2 > 9000

1050x – 75𝑥 2 > 0

Por (-1) 75𝑥 2 – 1050x < 0

Simplificando: x (X – 14) < 0

Puntos críticos:

X = 0 v x = 14

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Luego x ∈ ]0,14[

Esto quiere decir que el médico debe subir su tarifa como máximo de

(13) x (5) = 65 soles.

3. La familia Verdana tiene una huerta con 90 plantas de tomates. El número de


plantas de cada fila excede en 3 al doble del número de filas. Determinar el número
de filas y el número de plantas por fila.

Solución:

(a) Sea x = número filas.


(b) Datos:

Nº de filas Nª de plantas en c/fila Total de plantas

x 2x + 3 x(2x + 3)

(c) Ecuación: x(2x + 3) = 90

Equivalente a: 2x2 + 3x − 90 = 0

(d) Resolviendo la ecuación, se obtiene: x = 6 o x = −15


2
.
Respuesta: Ya que, el número de filas debe ser un número entero positivo, luego:
en la huerta hay 6 filas, y en cada fila hay 2 x 6 + 3 = 15 plantas de tomates.

4. Dos trabajadores A y B realizan juntos una tarea en 10 días. Trabajando por


separado, el trabajador A tardaría 5 días más que B. Determinar el número de días
que tardaría en realizar la tarea cada uno de ellos trabajando por separado.

a) Representación

TRABAJADOR A 1
𝑥
TRABAJADOR B 1
𝑥−5
AMBOS 1
10

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b) Planteo

1 1 1
+ =
𝑥 𝑥 − 5 10

C) Resolución

𝑥−5+𝑥 1
=
𝑥(𝑥 − 5) 10

20𝑥 − 50 = 𝑥 2 − 5𝑥

𝑥 2 − 25𝑥 + 50 = 0

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

𝑎 = 1 , 𝑏 = −25, 𝑐 = 50

25 ± √(−25)2 − 4(1)(50)
𝑥=
2(1)

25 ± 20,62
𝑥=
2

𝑥1 = 22,8 𝑥2 = 2,2

d). Comprobación

1 1 1
+ =
22,8 22,8 − 5 10

1 1 1
+ =
22,8 22,8 − 5 10

0,1 = 0,1

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5. Un grupo de jóvenes decide pagar por partes iguales el arriendo de $14.000 de un


bote. A última hora, tres de los jóvenes se arrepintieron, con lo cual la cuota de cada
uno de los restantes jóvenes subió en $1.500.

a) Representación
VALOR INICIAL 14000
𝑥

SEGUNDO NUMERO 14000


𝑥−3

b) Planteo

14000 14000
= + 1500
𝑥−3 𝑥

c) Resolución

14000 14000
− − 1500 = 0
𝑥−3 𝑥

14000𝑥 − 14000(𝑥 − 3) − 1500(𝑥 2 − 3𝑥)


=0
𝑥(𝑥 − 3)

1500𝑥 2 − 4500𝑥 + 14000𝑥 − 14000𝑥 + 42000


=0
𝑥(𝑥 − 3)

1500𝑥 2 − 4500𝑥 + 42000


=0
𝑥(𝑥 − 3)

𝑥 2 − 3𝑥 + 28 = 0

(𝑥 − 7)(𝑥 − 4) = 0

𝑥1 = 7 𝑥2 = 4

b) Comprobación
14000 14000
= + 1500
7−3 7

3500 = 3500

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TERCERA UNIDAD:

F. Matrices:

1. La siguiente información da cuenta del número de meses que trabajaron tres ing.

Civiles en tres empresas diferentes.

 Roberto trabajo en la empresa Salinas por 13 meses, en la empresa Estación por 7 meses y

en la constructora Aries 10 meses.

 Remigio estuvo trabajando 17 meses en la empresa Salinas, 11 meses en la empresa Aries

y solo 8 meses en la constructora Estación.

 Saúl trabajo 16 meses en la empresa Aries, 9 meses en la empresa Estación y solo 5 meses

en la Compañía Salinas.

Si se sabe que la empresa Salinas paga a sus ingenieros 5200 soles mensuales, la empresa

Estación paga 4500 y la constructora Aries paga 5800 soles mensuales.

Determinar el monto que se ganó cada ing. Al trabajar en estas tres empresas.

Primeros datos:

SALINAS ESTACION ARIAS

ROBERTO 13 7 10

REMIGIO 17 8 11

SAUL 5 9 16

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13 7 10
Pasándole a matriz: [17 8 11]
5 9 16 3𝑥3

Segundo dato:

Pago mensual

SALINAS 5200 soles

ESTACION 4500 soles

ARIAS 5800 soles

5200
Pasándole a Matriz: [4500]
5800 3x1

Para obtener el resultado debemos de multiplicar ambas matrices, pues como sabemos para poder

hacer esta operación el número de columnas da la primera matriz debe ser igual al número de

filas de la segunda. Y esto si se cumple:

Primera matriz 3x3

Segunda matriz 3x1

→ Encontramos el producto de ambas matrices:

13 7 10 5200
: [17 8 11] x [4500]
5 9 16 3𝑥3 5800 3𝑥1

 (13)x(5200) + (7)x(4500) + (10)x(5800) = 157100

 (17)x(5200) + (8)x(4500) + (11)x(5800) = 188200

 (15)x(5200) + (9)x(4500) + (16)x(5800) = 211300

Ubicándole en una matriz.

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157100
: [188200]
211300 3𝑥1

De donde deducimos la siguiente tabla:

ING. Monto ganado

Roberto 157100 soles

Remigio 188200 soles

Saúl 211300 soles

Lo que queríamos saber.

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2. Un ingeniero civil supervisa la producción de 4 tipos de mezclas de concreto para la


elaboración de prefabricadas. Se requieren cuatro clases de recursos: -horas-hombre,
grava, arena y agua.
MEZCLA MANO DE OBRA GRAVA ARENA AGUA
1 3 20 10 10
2 4 25 15 8
3 7 40 20 10
4 20 50 22 15
En este cuadro se resumen las entidades necesarias para cada uno de estos recursos en
la producción de cada tipo de mezclas. Si se dispone diariamente de 504 horas-hombre,
1970kg de grava, 970kg de arena, 601 litros de agua.
¿Cuántas mezclas de cada tipo se pueden realizar por día?
SOLUCION: MATRIZ ESCALADA REDUCIDA
1 0 0 0
(0 1 0 0)
0 0 1 0
0 0 0 1
Por método gauss.
3 4 7 20 504 1 4/3 7/3 20/3 168
20 25 40 50 1970) 1/3F₁ 4 50 834
( (0 1 )F₄-8F₃
10 15 20 22 970 0 0 1 64/5 210
10 8 10 15 601 0 0 8 215 3369
1 4/3 7/3 20/3 168 1 4/3 7/3 20/3 168
F₂-20F₁
20 25 40 50 1970) F₃-10F₁ 0 1 4 50 834
( ( ) 5/563F₄
10 15 20 22 970 0 0 1 64/5 210
10 8 10 15 601 F₄-10F₁ 0 0 0 563/5 1684
1 4/3 7/3 20/3 168 1 4/3 7/3 20/3 168 F₃-64/5F₄
0 −5/3 −20/3 −250/3 −1390 -3/5F₂ F₂-50F₄
4 50 834
( ) (0 1 ) F₁-20/3F₄
0 5/3 −10/3 −134/3 −710 0 0 1 64/5 210
0 −16/3 −40/3 −155/3 −1079 0 0 0 1 15
1 4/3 7/3 20/3 168 1 4/3 7/3 0 68
0 1 4 50 834 F₃-5/3F₂ F₂-4F₃
( ) F₄+16/3F₂ ( 0 1 4 0 84)
0 5/3 −10/3 −134/3 −710 0 0 1 0 18 F₁-7/3F₃
0 −16/3 −40/3 −155/3 −1079 0 0 0 1 15
1 4/3 7/3 20/3 168 1 4/3 0 0 26
(0 1 4 50 834 ) -1/10F₃ (0 1 0 0 12) F₁-4/3F₂
0 0 −10 −128 −2100 0 0 1 0 18
0 0 8 215 3369 0 0 0 1 15
1 0 0 0 10
(0 1 0 0 12)
0 0 1 0 18
0 0 0 1 15
REAPUESTA: con los recursos dados diariamente se pueden hacer esta cantidad de tipos de mezclas.

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M1=10; M2=12; M3=18; M4=15

3. Supongamos que un agricultor tiene una gran población de plantas con una cierta
distribución de tres tipos de genotipos, AA, Aa y aa. Este hombre desea iniciar un
programa de cultivos en el que todas las plantas de la población sean fecundadas por una
planta del genotipo AA. Queremos obtener la fórmula de la distribución de los tres posibles
genotipos de la población, después de un cierto número de generaciones.
 Para t = 0, 1, 2, · · · ,

 X1(t) representa la fracción de las plantas del genotipo AA que hay en la generación de
orden t
 X2(t) representa la fracción de las plantas del genotipo Aa que hay en la generación de
orden t
 X3(t) representa la fracción de las plantas del genotipo aa que hay en lageneración de
orden t
 En consecuencia, X1(0), X2(0) y X3(0) son las fracciones de la distribución inicial de los
tres genotipos. También se tiene que,

X1(t) + X2(t) + X3(t) = 1 ; t = 0, 1, 2, · · ·

Por medio de la Tabla 1 se determina la distribución de los genotipos en cada generación a partir
de la distribución en la generación anterior

X1(t) = X1(t − 1) + ½ X2(t − 1)

X2(t) = ½ X2(t − 1) + X3(t − 1) , t = 1, 2, · · ·

X3(t) = 0

Por ejemplo, la primera de las ecuaciones establece que todos los descendientes de una planta
del genotipo AA serán también AA, si se sigue este programa de cultivo y que la mitad de las
descendientes de una planta del genotipo AA. serán del genotipo AA. Estas ecuaciones podemos
escribirlas de manera matricial,

X (t) = AX (t − 1) ; t = 1, 2, · · ·

X1(t) X1 (t − 1) 1 ½ 0

X~ (t) = X2(t) ; X~ (t − 1)
X2=(t − 1) A =1
0 ½

X3(t) X3 (t − 1) 0 0 0

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De la ecuación X (t) = AX (t − 1), se deduce:

X(t) = AX (t − 1) = A 2X (t − 2) = · · · = A tX (0).

Entonces, podemos encontrar una expresión explicita para At , aplicamos la ecuación anterior y
obtenemos una expresión explicita para X~ (t). Para ello, primero se diagonalita la matriz A. Es
decir, buscamos una matriz invertible C y una matriz diagonal D tales que

A = CDC−1
Entonces, se tiene que
A t = CDtC −1 .
En nuestro caso,
|A − λI| = 0 ⇒ λ1 = 1, λ2 = ½, λ3 = 0,
y los valores propios asociados son:

U 1 = (1, 0, 0)T , U 2 = (1, −1, 0)T , U 3 = (1, −2, 1)T


Por lo tanto,
1 1 1 1 0 0
C = 0 −1 −2 ,D=
0 ½ 0

Luego, 0 0 1
0 0 0

−1
1 1 1 1 0 0 1 1 1 X1 (0)
X (t) = 0 −1 −2 0 0 ( ½ )t 0 0 −1 −2 X2 (0)
0 0 0
X3 (0)
0 1 0 0 1

1 1 − (½)t 1 − (½)t−1 X1( 0)


X1 (t)
0 (½)t (½)t−1 X2 (0)
X2 (t)
X~ (t) = =
0 0 0 X3 (0)
X3 (t)

Multiplicando,

X1(0) + X2(0) + X3(0) − ( ½ )tX2(0) − ( ½


X (t) =
)t−1X3(0)
( ½ )tX2(0) + ( ½ )t−1X3(0)

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Y como X1(0) + X2(0) + X3(0) = 1, se tiene, para t = 1, 2, · · · :

X1(t) = 1 − ( ½ ) tX2(0) − ( ½ ) t−1X3(0)

X2(t) = ( ½ ) tX2(0) + ( ½ ) t−1X3(0)

X3(0) = 0

Estas fórmulas proporcionan las fracciones de los genotipos de la generación de plantas de orden
t, expresadas en función de las fracciones de los genotipos iniciales. Como ( ½ ) t tiende a cero
cuando t tiende a infinito, de estas ecuaciones deducimos
X1(t) → 1, X2(t) → 0, X3(t) = 0.
CONCLUSIÓN: Cuando t tiende a infinito, es decir, en el límite, todas las plantas de la población
serán del tipo

4.

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5.

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RESULTADOS

Al culminar nuestro informe hemos logrado comprender mejor los temas estudiados en clase y

con ello hemos logrado también verificar la importancia del estudio de las ciencias aplicadas.

Conseguimos encontrar la esencia de las matemáticas y cuán importante serán en nuestro rubro

de trabajo que nos desempeñaremos al culminar nuestra carrera universitaria.

CONCLUSIONES

Nos damos cuenta que si aprendemos de manera analítica y aplicando a la vida real los temas

tratados en clase, comprendemos mucho mejor su desarrollo y estamos mejor preparados para

enfrentar todo tipo de problemas que en nuestro quehacer diario se nos presentan.

SUJERENCIAS

Sugerimos a los estudiante introducirse al mundo del estudio para así crecer en la vida por méritos

propios y no dejarse llevar por cualquier improvisado que de hecho en el camino al éxito siempre

se presentará. Sugerimos mediante el profesor que haga llegar nuestra predicción a dirección de

escuela con la finalidad de realizar refuerzos en el curso de Geometría Analítica para de esta manera

captar mejor la información y estar preparados para lo que se nos viene en el siguiente ciclo.

RESUMEN

Diremos a manera de resumen que la geometría está muy ligada a las múltiples mediciones que

realizamos a diario en cualquier ámbito, en nuestra carrera nos será de gran importancia para la

realización de puentes, carreteras, canales y demás construcciones que van en nuestro rubro.

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REFERENCIAS

 Elementary Matrix Algebra, Franz E. Hohn. Second Edition. The MacMillan


Company, New York, 1965

 Matrices and Linear Algebra, Hans Schneider/George Phillip Barker. Second


Edition, Dover Publications, Inc., 1989

 GUZMAN, M. DE El rinc´on de la pizarra. Ensayos de visualizaci´on en An´alisis

Matem´atico. Elementos b´asicos del An´alisis. Ediciones Pir´amides, S.A., Madrid,

1997.

 JIMENEZ, V. ´ Ecuaciones diferenciales. C´omo aprenderlas, c´omo ense˜narlas.

Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2000.

 QUESADA, J.M.; MOLINA, M.F.; SANCHEZ, F.T.; NAVAS, J. ´ Problemas

resueltos de Matem´aticas II. Ecuaciones diferenciales. Ja´en, Jabalcuz, 2001

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