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RODRIGUEZ DE MENDOZA
PRESENTACIÓN
Ejercicios Aplicativos
DOCENTE
CICLO:
INTEGRANTES
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ÍNDICE
OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................................... 5
DEDICATORIA ............................................................................................................................ 6
AGRADECIMIENTO .................................................................................................................... 6
MATERIALES ............................................................................................................................. 7
METODOS .................................................................................................................................. 7
A. Lógica ........................................................................................................................ 8
B. Conjuntos I .............................................................................................................. 12
C. Conjuntos II ............................................................................................................. 14
E. Inecuaciones ........................................................................................................... 19
F. Matrices: .................................................................................................................. 23
RESULTADOS .......................................................................................................................... 31
CONCLUSIONES...................................................................................................................... 31
SUJERENCIAS ......................................................................................................................... 31
RESUMEN ................................................................................................................................ 31
REFERENCIAS ......................................................................................................................... 32
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EJERCICIOS APLICATIVOS
MATEMATICA BASICA
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INTRODUCCION
antigua a comparación de la actual es que antes solo era entendida por algunas culturas como los
griegos y los romanos pero hoy en día es de saber general que esta rama de las matemáticas está
íntimamente ligada a la medición de todo aquello que tenga una forma definida.
El objetivo de esta medición es conocer con exactitud los números que representan
buen proyecto.
La palabra GEOMETRIA es muy fácil de entender ya que proviene de dos voces griegas, geo y
graphos, que significan tierra y grafía respectivamente, entonces podemos concluir que la palabra
geometría implica todo tipo de medición que se puede realizar en la tierra mientras estamos en ella.
aplicativos durante las tres unidades en el curso de Geometría Analítica, desarrollaremos temas
Sabemos que el trabajo que realicemos quizá no sea de la envergadura que usted como
profesor nos encomendó sin embargo hemos tratado de desarrollarlo detalladamente con el fin de
que sea accesible a todo tipo de lector, Esperamos que sea de su agrado.
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OBJETIVOS GENERALES
Tenemos como fin demostrar plenamente que los temas tratados en el curso son de gran utilidad y
que nos ayudan a salir de apuros frente a problemas cotidianos que tenemos que enfrentar
los diferentes casos que tendremos que dar solución al estar en nuestro campo de trabajo, la
construcción, que como es de saber utilizamos mucho las matemáticas y si en algo fallamos nos
traerá trágicas consecuencias ya que no solo está en nuestras manos nuestras vidas sino también la
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Tenemos como prioridad en este curso aprender analítica y reflexivamente los temas
desarrollados en clase ya que serán de mucha significación cuando pasemos al segundo ciclo y
Desarrollaremos una presentación detallada y sin errores a fin de alcanzar un buen promedio en
NUESTRA META
tiempo estipulado por la ley universitaria y así como destacamos en el estudio también lo
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Estamos muy convencidos de que solo con educación lograremos el desarrollo del país y saldremos
de esta matriz en la que nos encontramos a culpa de la manera en como el estado nos brinda la
enseñanza. Para ello con ayuda de la tecnología realizamos trabajos de investigación con el objetivo
de entender más nuestra realidad y poder plantearnos retos que ayuden al desarrollo de la sociedad
en conjunto.
También este informe nos será de gran utilidad para cuando desarrollemos proyectos más amplios
DEDICATORIA
Este trabajo que con esfuerzo ha sido realizado va dedicado a nuestros padres que fueron y siguen
siendo el soporte para poder crecer como personas y por avernos formado como lo que ahora
somos, a ellos se los debemos mucho y esperamos a un corto tiempo poder devolver ese sacrificio
que ellos hacen de diferentes maneras para podernos formar cada día. También dedicamos de
manera muy especial a otros de nuestros seres queridos que acá no mencionaremos pero que
nosotros sabemos que su apoyo incondicional es de gran importancia para nuestro desarrollo en
esta etapa.
AGRADECIMIENTO
Infinitas GRACIAS damos a nuestros padres, y de manera especial también a nuestro del profesor
del curso por todas las enseñanzas brindadas durante todo este ciclo.
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MATERIALES
Laptops.
Papel.
Impresora.
Internet.
Libros.
Otros.
METODOS
El trabajo lo realizamos juntos, reuniéndonos cuando era necesario y cada uno aportaba con sus
ejercicios que había investigado. Los juntamos todos, verifiquemos que estén bien formulados para
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PRIMERA UNIDAD
A. Lógica
1. Dada la siguiente información acerca de la economía exterior: “Si el euro está fuerte,
el petróleo está barato, pero las exportaciones resultan caras. Si Europa se endeuda o la
Solución:
1ro Sacamos las todas las proposiciones lógicas, representándolas con letras minúsculas.
s ≡ Europa se endeuda.
t ≡ la economía crece.
u ≡ la inflación aumenta.
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“Este método consiste en suponer que las premisas de la izquierda todas con verdaderas
y de la derecha siempre sean falsas, siempre que estén relacionado con una implicación”
De la siguiente manera:
(𝑝1 ᴧ 𝑝2 ᴧ 𝑝3 ᴧ … … . ᴧ 𝑝𝑛 ) → 𝑞
Donde: 𝑝1 , 𝑝2 , 𝑝3 , 𝑝4 , …𝑝𝑛 = V ᴧ q = F
Entonces diremos:
q = V…… r = V
S = F…....t = V
[t ↔ (¬q ∧ ¬u)] = V…… observamos que para que esta igualdad se cumpla, una de estas
proposiciones debe cambiar de valor; cuando sucede estos casos en donde una de las
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c) (p → q) → (p v q) ^ ~q
Solución
por la disyunción
p → ~q F ~r→s F
por implicación por implicación
p es V y ~q es F ~r es V y s es F
por negación por negación
P es V y q es V r es F y s es F
Por lo tanto: p es V, q es V, r es F, s es F
F F V V F F F
F F F
V
F
F F
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Formalization:
p: la tormenta Continúa (p q) (r s) q:
anochece (r s) t
r: nos quedamos a cenar t
s: nos quedamos a dormir p
t: ir mañana al concierto
Demonstration
1.- (p q) (r s) Premisa
2.- (r s) t Premisa
3.- t. Premisa
4.- p
5.- (p q) t TRANS C. 1,2
6.- (p q). M.T. 5,3
7.- p q De Morgan 6
8.- p. E.C. 7
9.- p p. I.C. 4, 8
10.- p I.N. 4-9
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B. Conjuntos I
En una encuesta se determinó que el número de ingenieros que usan a la vez los programas
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de los que usan solo CIVIL
4
Indicar el número de ingenieros que usan solo AutoCAD y ArcGIS, si todos utilizan al menos un
Solución:
U = 429
AutoCA ArcGIS
D
a b c
x
f d
e
CIVIL
1
X= 6(a) → a= 6x
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1
X= 4(e) → e= 4x
3 4
X= 75% de (f)= 4 (f) → f= 3 x
1
X= 5(c) → c= 5x
2 5
X= 40% de (b)= 5 (b) → b= 2 x
1
X= 25% de (d)= 4(d) → d= 4x
⇒ a+b+c+d+e+x= 429
4 5
6x + 4x + 3 x + 5x + 2 x + 4x + x= 429
143
x = 429
6
X= 18
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C. Conjuntos II
Se realizó una encuesta a un grupo de 320 profesores que enseñan cursos de ciencias en las
profesores que enseñan Matemática Básica. Solamente los profesores del curso de
FISICA son igual en número a la mitad de los que enseñan los tres cursos más 6. La
cantidad de profesores que enseñan las tres materias es el séxtuplo tanto de los que
también son el triple de los que se desenvuelven solamente en las áreas de FISICA y
mencionados, indicar:
¿Qué porcentaje de los que enseñan solo un curso son los que enseñan
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Solución:
Sea:
1ro: Diremos que 6x es el número de profesores que dictan las tres áreas.
6𝑥
2do: Solo física = ( + 6) ⇒ Solo FÍSICA = 3x + 6
2
→ m = 40 + 2x + 6x + x = 40 + 9x
→ 3x + 6 + 2x + 6x + x + 40 +x +m + 14 = U = 320
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respuesta)
(2da respuesta)
36.100
Solamente física = 3x + 6 = 36. Piden: y = = 11.25%........................(3ra
320
respuesta)
206…………100%
10…………..q
Solución: M = 70 H = 80
De la figura:
n b
a + n + m + x = 70 ⇒ (1) a
x
b + n + p + x = 80 ⇒ (2) m p
c
c + m + p + x = 79 ⇒ (3)
Sumando (1), (2) y (3)
(a + b + c + m + n + p + x) + ( m + n + p) + 2x = 228
100 90
Luego: 100 + 90 + 2x = 228
De donde: x = 19
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4. Para determinar la tasa anual (r), se resuelve la ecuación siguiente valor futuro:
1,000 (1 + r) = 8 1600
(1 + r) = 1,6 8
r = 0,0605 = 6,05%
e0.0587 = 1,0605
Solución:
S F
Datos:
x + y = 49 = 100 ⇒ x + z = 51 ….. (1) x z y
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SEGUNDA UNIDAD
D. Ecuaciones e Inecuaciones:
1. Al comprar cemento, Penito puede elegir entre cemento Sol o Pacasmayo que cuestan
un descuento del 8% del dinero que excede al precio de esas 15 bolsas. ¿Cuántas bolsas
de cemento Pacasmayo ay que comprar como mínimo para que salga más rentable que
comprar cemento sol, si además se sabe que por la compra de cemento sol no se hace
Solución:
8(26𝑥)
26(15) + (26x − ) < 24(15 + x)
100
(2600 – 208x)
390 + < 360 + 24x
100
(2392x)
30 + < 24x
100
3000 < 8x
X > 375
La cantidad mínima de bolsas de cemento que se debe comprar para que sea más rentable el
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E. Inecuaciones
soles por consulta, por cada incremento de 15 soles en la tarifa, el medico pierde
10 clientes. ¿Qué precio deberá fijar de modo que los ingresos semanales sean
Solución:
luego los nuevos ingresos semanales deben ser al menos 900 dólares, es decir:
Puntos críticos:
X = 0 v x = 14
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Luego x ∈ ]0,14[
Esto quiere decir que el médico debe subir su tarifa como máximo de
Solución:
x 2x + 3 x(2x + 3)
Equivalente a: 2x2 + 3x − 90 = 0
a) Representación
TRABAJADOR A 1
𝑥
TRABAJADOR B 1
𝑥−5
AMBOS 1
10
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b) Planteo
1 1 1
+ =
𝑥 𝑥 − 5 10
C) Resolución
𝑥−5+𝑥 1
=
𝑥(𝑥 − 5) 10
20𝑥 − 50 = 𝑥 2 − 5𝑥
𝑥 2 − 25𝑥 + 50 = 0
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
𝑎 = 1 , 𝑏 = −25, 𝑐 = 50
25 ± √(−25)2 − 4(1)(50)
𝑥=
2(1)
25 ± 20,62
𝑥=
2
𝑥1 = 22,8 𝑥2 = 2,2
d). Comprobación
1 1 1
+ =
22,8 22,8 − 5 10
1 1 1
+ =
22,8 22,8 − 5 10
0,1 = 0,1
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a) Representación
VALOR INICIAL 14000
𝑥
b) Planteo
14000 14000
= + 1500
𝑥−3 𝑥
c) Resolución
14000 14000
− − 1500 = 0
𝑥−3 𝑥
𝑥 2 − 3𝑥 + 28 = 0
(𝑥 − 7)(𝑥 − 4) = 0
𝑥1 = 7 𝑥2 = 4
b) Comprobación
14000 14000
= + 1500
7−3 7
3500 = 3500
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TERCERA UNIDAD:
F. Matrices:
1. La siguiente información da cuenta del número de meses que trabajaron tres ing.
Roberto trabajo en la empresa Salinas por 13 meses, en la empresa Estación por 7 meses y
Saúl trabajo 16 meses en la empresa Aries, 9 meses en la empresa Estación y solo 5 meses
en la Compañía Salinas.
Si se sabe que la empresa Salinas paga a sus ingenieros 5200 soles mensuales, la empresa
Determinar el monto que se ganó cada ing. Al trabajar en estas tres empresas.
Primeros datos:
ROBERTO 13 7 10
REMIGIO 17 8 11
SAUL 5 9 16
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13 7 10
Pasándole a matriz: [17 8 11]
5 9 16 3𝑥3
Segundo dato:
Pago mensual
5200
Pasándole a Matriz: [4500]
5800 3x1
Para obtener el resultado debemos de multiplicar ambas matrices, pues como sabemos para poder
hacer esta operación el número de columnas da la primera matriz debe ser igual al número de
13 7 10 5200
: [17 8 11] x [4500]
5 9 16 3𝑥3 5800 3𝑥1
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157100
: [188200]
211300 3𝑥1
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3. Supongamos que un agricultor tiene una gran población de plantas con una cierta
distribución de tres tipos de genotipos, AA, Aa y aa. Este hombre desea iniciar un
programa de cultivos en el que todas las plantas de la población sean fecundadas por una
planta del genotipo AA. Queremos obtener la fórmula de la distribución de los tres posibles
genotipos de la población, después de un cierto número de generaciones.
Para t = 0, 1, 2, · · · ,
X1(t) representa la fracción de las plantas del genotipo AA que hay en la generación de
orden t
X2(t) representa la fracción de las plantas del genotipo Aa que hay en la generación de
orden t
X3(t) representa la fracción de las plantas del genotipo aa que hay en lageneración de
orden t
En consecuencia, X1(0), X2(0) y X3(0) son las fracciones de la distribución inicial de los
tres genotipos. También se tiene que,
Por medio de la Tabla 1 se determina la distribución de los genotipos en cada generación a partir
de la distribución en la generación anterior
X3(t) = 0
Por ejemplo, la primera de las ecuaciones establece que todos los descendientes de una planta
del genotipo AA serán también AA, si se sigue este programa de cultivo y que la mitad de las
descendientes de una planta del genotipo AA. serán del genotipo AA. Estas ecuaciones podemos
escribirlas de manera matricial,
X (t) = AX (t − 1) ; t = 1, 2, · · ·
X1(t) X1 (t − 1) 1 ½ 0
X~ (t) = X2(t) ; X~ (t − 1)
X2=(t − 1) A =1
0 ½
X3(t) X3 (t − 1) 0 0 0
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X(t) = AX (t − 1) = A 2X (t − 2) = · · · = A tX (0).
Entonces, podemos encontrar una expresión explicita para At , aplicamos la ecuación anterior y
obtenemos una expresión explicita para X~ (t). Para ello, primero se diagonalita la matriz A. Es
decir, buscamos una matriz invertible C y una matriz diagonal D tales que
A = CDC−1
Entonces, se tiene que
A t = CDtC −1 .
En nuestro caso,
|A − λI| = 0 ⇒ λ1 = 1, λ2 = ½, λ3 = 0,
y los valores propios asociados son:
Luego, 0 0 1
0 0 0
−1
1 1 1 1 0 0 1 1 1 X1 (0)
X (t) = 0 −1 −2 0 0 ( ½ )t 0 0 −1 −2 X2 (0)
0 0 0
X3 (0)
0 1 0 0 1
Multiplicando,
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X3(0) = 0
Estas fórmulas proporcionan las fracciones de los genotipos de la generación de plantas de orden
t, expresadas en función de las fracciones de los genotipos iniciales. Como ( ½ ) t tiende a cero
cuando t tiende a infinito, de estas ecuaciones deducimos
X1(t) → 1, X2(t) → 0, X3(t) = 0.
CONCLUSIÓN: Cuando t tiende a infinito, es decir, en el límite, todas las plantas de la población
serán del tipo
4.
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5.
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RESULTADOS
Al culminar nuestro informe hemos logrado comprender mejor los temas estudiados en clase y
con ello hemos logrado también verificar la importancia del estudio de las ciencias aplicadas.
Conseguimos encontrar la esencia de las matemáticas y cuán importante serán en nuestro rubro
CONCLUSIONES
Nos damos cuenta que si aprendemos de manera analítica y aplicando a la vida real los temas
tratados en clase, comprendemos mucho mejor su desarrollo y estamos mejor preparados para
enfrentar todo tipo de problemas que en nuestro quehacer diario se nos presentan.
SUJERENCIAS
Sugerimos a los estudiante introducirse al mundo del estudio para así crecer en la vida por méritos
propios y no dejarse llevar por cualquier improvisado que de hecho en el camino al éxito siempre
se presentará. Sugerimos mediante el profesor que haga llegar nuestra predicción a dirección de
escuela con la finalidad de realizar refuerzos en el curso de Geometría Analítica para de esta manera
captar mejor la información y estar preparados para lo que se nos viene en el siguiente ciclo.
RESUMEN
Diremos a manera de resumen que la geometría está muy ligada a las múltiples mediciones que
realizamos a diario en cualquier ámbito, en nuestra carrera nos será de gran importancia para la
realización de puentes, carreteras, canales y demás construcciones que van en nuestro rubro.
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REFERENCIAS
1997.
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