2° olimpiada de lenguaje y comunicación 3° año 2018

Escuela Básica Remehueico “Pelontuwe Kimen”

Nombre: ______________________________________________ Fecha: ____________ Dificultad: 60%

Rut: _____________________. Puntaje : Puntaje Obtenido: __________. Nota: ____________

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

LOS MÚSICOS DE BREMEN

Érase una vez un burro que soñaba con ser un gran cantante.
Un día se enteró de que el alcalde de Bremen quería formar una orquesta y como no estaba a
gusto con su amo en la casa donde vivía, decidió marcharse a Bremen para ver si se hacía
famoso con su buena voz, ya que era un gran especialista en rebuznos y otros ruidos.
Y se fue tranquilamente por el camino rebuznando a pleno pulmón.
De pronto vio a un perro que estaba muy triste, porque no tenía casa.
Entonces el burro le dijo:
– ¿Quieres venir conmigo? Voy a Bremen a formar una orquesta.
– ¿A Bremen? –preguntó el perro.
No alcanzó a contestar el burro, cuando un gato que estaba arriba de un
árbol repitió.
–¿A Bremen? Yo también quiero ir. Mi ama ya no me quiere. Dice que ahora no sirvo ni para
cazar ratones.
Y así los animales comenzaron su viaje cantando.
Después de varias horas encontraron a un gallo lamentándose.
– ¿Qué te pasa, gallito? –preguntó el burro. El gallo contestó:
– Mis amos mañana tienen invitados y quieren hacer un guisado conmigo.
– No te preocupes, ven con nosotros –dijo el burro y luego le explicó su plan.
Así fue como el burro, el perro, el gato y el gallo dirigieron sus pasos hacia la ciudad de Bremen,
cantando a todo pulmón.
 Después de mucho caminar llegaron a un bosque. Estaban muy cansados y muertos de hambre.
Era de noche y la oscuridad era total. De pronto, a lo lejos, divisaron una pequeña luz que
provenía de una casa.
Entonces, decidieron que se subirían uno encima del otro para observar mejor el interior de la
casa: abajo el asno, luego el perro, en seguida el gato y, finalmente, el gallo. Lo que vieron los
dejó asombrados. ¡Era una hermosa casa! Se pusieron muy contentos y comenzaron a cantar:
–¡Quiquiriquí, quiquiriquí! ¡Miau, marramiau! ¡Ahihañam, ahihañum! ¡Guau, guauuuu!
Era tal el griterío de los animales que los vidrios de la casa se rompieron en mil pedazos.
Adentro, unos ladrones fugitivos se asustaron tanto que salieron despavoridos pensando que la
casa estaba embrujada.
Cuando los cuatro amigos lograron entrar a la casa no podían creer lo que veían sus ojos: la
mesa estaba llena de manjares dulces y salados. Fue un festín para los animales. En menos que
canta un gallo, la mesa quedó limpia y vacía. Después de aquella comilona, los cuatro amigos
decidieron vivir juntos en aquella casa.
Y en Bremen aún los están esperando.

Hermanos Grimm (adaptación equipo de Lenguaje MINEDUC)

1. ¿Por qué los animales querían llegar a Bremen?

A. Porque allí formarían una orquesta.
B. Porque en ese lugar había mucha comida.
C. Porque se unirían a una banda de ladrones.
D. Porque querían conocer una casa embrujada.

2. ¿Cuál de los animales no tenía casa?

A. El gato.
B. El gallo.
C. El perro.
D. El burro.

3. ¿Cuál era el sueño del burro?

A. Abandonar a su amo.
B. Ser un gran cantante.
C. Capturar a los ladrones.
D. Tener una mesa con manjares.
4. ¿Quiénes eran los amigos del burro?
A. Los ladrones de casas.
B. Los animales del camino.
C. Los habitantes de Bremen.
D. Los invitados a la casa del gallo.

5. En el texto, ¿qué significa la expresión “en menos que canta un gallo, la mesa quedó limpia
y vacía”?
A. Que se comieron rápidamente todo lo que había en la mesa.
B. Que el gallo cantó mucho antes de comer sobre la mesa.
C. Que el gallo dejó la mesa vacía después de comer.
D. Que limpiaron muy bien la mesa antes de comer.

6. ¿Qué decidieron finalmente los animales?

A. Convertirse en ladrones.
B. Formar una orquesta.
C. Regresar a sus casas.
D. Vivir juntos.

7. Lee el siguiente fragmento:

Unos ladrones fugitivos se asustaron tanto que salieron despavoridos
pensando que la casa estaba embrujada.

En el texto, ¿qué significa despavoridos?

A. Asombrados.
B. Embrujados.
C. Espantados.
D. Fugitivos.
8. En el texto, Bremen corresponde al:
A. nombre del Alcalde.
B. nombre de un lugar.
C. nombre de un fugitivo.
D. nombre de una orquesta.

9. En el fragmento: “Los animales estaban muy cansados”.

La palabra destacada cansados es:
A. Un sustantivo.
B. Un adjetivo.
C. Un artículo.
D. Un verbo.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
¡FABRICA TU PROPIO VOLANTÍN CHILENO!

Materiales
• Dos palitos de coligüe
• Pegamento
• Papel de volantín blanco, azul y rojo
• Un pedazo de cartón
• Cuchillo cartonero.

Elaboración
1. Corta en papel de volantín un rectángulo de color rojo y dos cuadrados: uno azul y el otro
blanco, para formar la bandera chilena.
2. Recorta una estrella en un cartón para que la uses de molde.
3. Corta dos palitos o varillas de coligüe. El palito o varilla para el arco debe ser suficientemente
fuerte para que no se rompa al curvarlo.
4. Pega el palo correspondiente a la diagonal y después el del arco. Luego espera un par de
minutos.
5. Repasa las varillas con los dedos desde el centro hacia fuera y corta la madera sobrante.
6. Utiliza libros u otro objeto pesado para que las varillas se adhieran al papel completamente.
7. ¡Listo! Ahora ponle los tirantes y elévalo para que flamee como bandera chilena. Recuerda
no jugar cerca del tendido eléctrico ni usar hilo curado, pues es muy peligroso.

Equipo de Lenguaje MINEDUC

10. ¿Cuál es el propósito de este texto?
A. Enseñar a encumbrar volantines.
B. Narrar una historia sobre un volantín.
C. Informar sobre los tipos de volantines.
D. Entregar instrucciones para hacer un volantín.

11. Según el texto, ¿para qué se necesitan objetos pesados?

A. Para marcar los rectángulos de papel.
B. Para hacer moldes del volantín.
C. Para pegar los palitos al papel.
D. Para dar más peso al volantín.

12. ¿Qué cuidados debes tener cuando elevas un volantín?

A. Asegurar muy bien las varillas.
B. Jugar lejos del tendido eléctrico.
C. Colocar correctamente los tirantes.
D. Cortar con fuerza las varillas de coligüe.

13. ¿Qué se hace antes de pegar los palitos?

A. Cortar el papel sobrante.
B. Poner los tirantes al volantín.
C. Armar la bandera de papel volantín.
D. Repasar las varillas desde el centro hacia afuera.
14. ¿Qué se hace después de que los palitos están completamente pegados?
A. Cortar la estrella en cartón.
B. Cortar el papel volantín.
C. Poner una bandera.
D. Poner los tirantes.
15. ¿Cuál es la función de la sección “elaboración”?
A. Enseñar paso a paso.
B. Informar qué se necesita.
C. Presentar qué se quiere elaborar.
D. Mostrar las precauciones que se deben tomar.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

ASCENSORES DE VALPARAÍSO
Estos ascensores fueron construidos entre 1883 y 1932, para facilitar el acceso
peatonal desde el centro de la ciudad de Valparaíso a sus cerros, y viceversa. Son
uno de los puntos característicos de esta ciudad, recientemente nombrada por la
Unesco “Patrimonio de la humanidad”.
En este mapa, vemos la ubicación y fecha de inauguración de los principales
ascensores.
16. ¿Cuál es el propósito de este texto?
A. Informar sobre la ubicación y antigüedad de los ascensores de Valparaíso.
B. Mostrar las principales calles de la ciudad de Valparaíso.
C. Narrar una historia sobre los ascensores de Valparaíso.
D. Invitar a recorrer las zonas típicas de Valparaíso.

17. ¿Cuál es el ascensor que se ubica más cerca del Molo de Abrigo?
A. Barón.
B. Artillería.
C. Villaseca.
D. Cordillera.

18. En el texto, ¿cómo se llama el ascensor más antiguo?

A. Concepción.
B. Cordillera.
C. Artillería.
D. El Peral.

19. Según el texto, ¿para qué se construyeron los ascensores?

A. Para recorrer la bahía de Valparaíso.
B. Para visitar los lugares característicos.
C. Para transportar el patrimonio de la ciudad.
D. Para facilitar el traslado desde los cerros a la ciudad.
20. ¿Qué ascensor se construyó en 1912?
A. San Agustín.
B. Polanco.
C. Monjas.
D. Florida.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
LAS FUTBOLISTAS DE LOS SÁBADOS

Como todos los sábados, Anita, Johanna y Javiera llegaron corriendo a la cancha donde
entrenaba el equipo de su barrio. Se quedaron a la entrada, con sus zapatos de fútbol colgando
a la espalda, esperando al entrenador.
Al rato, comenzaron a llegar los chicos. Algunos las saludaban, otros movían la cabeza como
diciendo “¡Otra vez!” y la mayoría pasaba sin mirarlas.
El entrenador llegó apurado, llamando a todos a ubicarse cerca de él. Las chicas también se
acercaron. Pero don Óscar las miró y les dijo: “Niñitas, ya les he dicho que este juego es para
hombres, no más”.
Se quedaron mirando el entrenamiento con rabia y pena. Lo que más querían era jugar: tenían
habilidades y eran las estrellas del equipo del colegio, pero no sabían cómo convencer a don
Óscar de tener un equipo mixto. Les encantaba el fútbol y querían formar parte del equipo de
su barrio.
Pero no desistieron. Una y otra vez le pidieron que las dejara jugar con los niños para demostrar
sus cualidades. Pero don Óscar decía que no. ¿Conformar un grupo mixto? ¡Ni en sueños!
¿Cómo lograr que don Óscar se diera cuenta de su error? Tenían que conseguir que las viera
jugar. Pensaron cómo hacerlo, hasta que se les ocurrió.
Al sábado siguiente, mientras los demás jugaban, con mucho sigilo metieron en el bolso de don
Óscar –dejando un pedazo a la vista– un tarjetón que decía lo siguiente:

Martes 20 a las 6 de la tarde vengan a la cancha del barrio a ver un fenómeno del fútbol.
Están todos invitados. ¡No falten!

Las niñas esperaron que el entrenador leyera el tarjetón.

–¿Quién me dejó esto? –gritó don Óscar.
Nadie sabía nada; pero todos quedaron muy intrigados. Las tres chicas cruzaron los dedos
rogando que todos fueran a la cita.
El día del evento, las niñas se quedaron escondidas en los camarines. Estaban con uniforme de
fútbol y para despistar tenían el pelo escondido en un gorro y se habían subido el cuello del
buzo para taparse un poco las caras.
Empezaron a entrar los chicos y luego don Óscar cruzó la reja. Entonces, ellas salieron a jugar.
Las tres lucieron todo su repertorio futbolístico.
 Don Óscar miraba a “estos chiquillos”, como pensaba él, con extrañeza. ¿De dónde habrían
salido? Jugaban súper bien y serían un gran aporte al equipo si los fichaba. Sus jugadores
comentaban: “No deben ser del barrio, porque si lo fueran los habríamos visto antes”.
Al rato, don Óscar le pidió a tres de sus chicos que entraran a jugar. Ellas estuvieron a la altura
y Anita metió un soberbio gol de media cancha.
Cansado, admirado e intrigado, don Óscar tocó el pito de nuevo, dando por terminada la
demostración.
–¿De qué equipo son? ¿Quién los entrena? Porque juegan muy bien.
–Nos entrena nuestra profesora de gimnasia –contestó Anita, lo más ronca que pudo.
–¿Una profesora? –dijo don Óscar, recalcando las “a”.
Las chicas, mientras se sacaban los gorros, le contestaron:
–Sí, nuestra profesora. Porque somos nosotras, las de todos los sábados.
Todos se quedaron con la boca abierta. El entrenador las miró un buen rato. Los chicos, ahora
entusiasmados, comentaban: “Con ellas nos iría mucho mejor”… “Sería una tontera que don
Óscar no las dejara entrar”…
En eso, el entrenador se devolvió y les dijo:
–Me convencieron, se ganaron el cupo. Vengan el sábado y traigan más amigas que quieran
jugar en el equipo. ¿Les gustaría que formáramos equipos mixtos de fútbol?
M. Eugenia Meza (Adaptación)

Campaña por los derechos de las niñas, SERNAM, Gobierno de Chile,

Comunidad Europea, 2008

21. ¿Por qué el entrenador no dejaba que Anita, Johanna y Javiera participaran en su equipo?
A. Porque eran mujeres.
B. Porque eran muy pequeñas.
C. Porque no tenían uniforme de futbolista.
D. Porque no tenían habilidades de futbolista.

22. ¿Por qué las niñas insistían en participar en el entrenamiento de los sábados?
A. Porque querían ser las estrellas del equipo de su escuela.
B. Porque querían ser amigas de los niños del barrio.
C. Porque querían ser parte del equipo de su barrio.
D. Porque querían ser representantes de su escuela.
23. En el texto, la expresión “eran las estrellas del equipo del colegio” significa que las tres
niñas:
A. estaban aprendiendo a jugar.
B. eran las mejores jugadoras de fútbol.
C. tenían pocas habilidades para el fútbol.
D. lucían uniforme estampado con estrellas.

24. ¿Qué demostraron las niñas?

A. Que la profesora de gimnasia no supo enseñarles fútbol.
B. Que eran capaces de jugar fútbol igual que los niños.
C. Que el entrenador tenía razón en no aceptarlas.
D. Que las niñas podían ser amigas de los niños.

25. Escribe una carta a don Óscar, dando al menos una razón para convencerlo de aceptar a las
niñas en el equipo de fútbol. Escribe con letra clara.
 Lenguaje y Comunicación
Pauta de corrección 2° OLIMPIADA
Tercer Año Básico
ITEM HABILIDAD INDICADOR RESPUESTA
“Los músicos de Bremen”
1 Extracción de Reconocen relación de causalidad (inferencial local). A
información implícita.
2 Extracción de Reconocen característica explícita de personaje (literal C
información explícita. simple).
3 Extracción de Reconocen motivación de personaje (literal simple). B
información explícita.
4 Extracción de Obtienen conclusiones a partir de la lectura (inferencial B
información implícita. global).
5 Extracción de Reconocen significado de expresión en contexto A
información implícita. (inferencial local).
6 Extracción de Reconocen resolución del nudo o conflicto de la D
información explícita. narración (literal simple).
7 Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto C
información implícita. (inferencial local).
8 Extracción de Identifican función de nombre propio en el texto B
información implícita. (inferencial global).
9 Reconocimiento de Reconocen función adjetiva en contexto. B
funciones gramaticales
y usos ortográficos.
“¡Fabrica tu propio volantín chileno!”
10 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). D
11 Extracción de Reconocen funcionalidad implícita de elementos C
información implícita. mencionados en el texto (inferencial local).
12 Extracción de Reconocen precauciones señaladas en el texto (literal B
información explícita. simple).
13 Extracción de Reconocen secuencia de acciones del texto (literal C
información explícita. compleja).
14 Extracción de Reconocen secuencia de acciones del texto (literal D
información explícita. compleja).
15 Reflexión sobre el texto. Reconocen función de estructura específica del texto A
(inferencial global).
ITEM HABILIDAD INDICADOR RESPUESTA
“Ascensores de Valparaíso”
16 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). A
17 Extracción de Reconocen información explícita, distinguiéndola de C
información explícita. otras próximas y semejantes (literal compleja).
18 Extracción de Reconocen información implícita del texto: ascensor A
información implícita. más antiguo (inferencial local).
19 Extracción de Reconocen información explícita de finalidad (literal D
información explícita. simple).
20 Extracción de Reconocen información explícita, distinguiéndola de C
información explícita. otras próximas y semejantes (literal compleja).
“Las futbolistas de los sábados”
21 Extracción de Reconocen relación de causalidad (inferencial local). A
información implícita.
22 Extracción de Reconocen relación de causalidad (inferencial local). C
información implícita.
23 Extracción de Reconocen significado de expresión en contexto B
información implícita. (inferencial local).
24 Extracción de Obtienen conclusiones a partir del texto (inferencial B
información implícita. global)
25 Escritura de diversos Escriben una carta para expresar su opinión. (Ver rúbrica)
tipos de textos.

Respuesta completa
El alumno o alumna escribe
una carta que cumple los
siguientes indicadores:
• Tiene como propósito
convencer a don Óscar de
aceptar a niñas en el equipo
de fútbol.
• Escribe la fecha de la carta.
• Presenta un saludo.
• El cuerpo de la carta
contiene al menos un
argumento para apoyar la
inclusión de niñas en el
equipo.
• Puede incluir o no una
despedida.
• Contiene una firma.
• Utiliza correctamente la
mayúscula en nombres
propios e inicio de oraciones.
• Escribe con letra clara.
RUBRICA ITEM 30
Respuesta Otras respuestas
incompleta
El alumno o alumna escribe
una carta apropiada, pero que
cumple solo parcialmente
con los indicadores
requeridos.
Algunas respuestas de este
tipo pueden ser:
• Escribe una carta adecuada,
pero omite la firma.
• Escribe una carta, pero
omite el saludo.
• Escribe una carta adecuada,
pero es inconstante en el uso
de mayúsculas.
• Escribe una carta adecuada,
pero la letra es poco clara.
Respuesta omitida
El alumno o alumna escribe El alumno o alumna NO
un texto que no corresponde escribe.
a lo solicitado.
Algunas respuestas de este
tipo pueden ser:
• Escribe otro tipo de texto,
por ejemplo, replica el
cuento leído.
• Escribe palabras sueltas o
sin sentido.
• Escribe solo el saludo.
• Escribe un saludo y una
firma, pero no elabora
ninguna idea referida a lo
solicitado, por ejemplo:
“Hola don Óscar.
Adiós”.