Estrategias de Comprensión Lectora

CARS D
Edición 2017 – 2018
 GUÍA PARA EL DOCENTE
Estrategias de Comprensión Lectora,
Cars/Stars Nivel D
El programa Estrategias de Comprensión
Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto
complementario al currículum escolar cuyo
propósito fundamental es el desarrollo del
pensamiento. En este contexto, el trabajo
se estructura en torno a 12 estrategias de
comprensión de lectura orientadas al dominio de
competencias cognitivas de nivel superior.
Las estrategias son:
l Hallar la Idea Principal
l Recordar Hechos y Detalles
l Comprender la Secuencia
l Reconocer Causa y Efecto
l Comparar y Contrastar
l Hacer Predicciones
l Hallar el Significado de Palabras por Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación
Contexto
l Sacar Conclusiones e Inferencias
l Distinguir entre Hecho y Opinión
l Identificar el Propósito de Autor
l Interpretar Lenguaje Figurado
l Distinguir entre realidad y fantasía
El programa se organiza en una secuencia de
once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus
características más importantes se destacan
la creciente complejidad, la flexibilidad en su
aplicación, el respeto por los distintos ritmos de
aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento
de los procesos metacognitivos.
La aplicación del programa, en cualquiera de sus
niveles, se desarrolla en tres etapas:
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de
entrada y los aprendizajes previos en relación
a la comprensión de lectura de los estudiantes.
Permite detectar las fortalezas y las debilidades
en el desempeño lector de cada uno de ellos.
Retroalimenta al docente proporcionándole
información cualitativa y cuantitativa respecto
de los niveles de competencia lectora de sus
estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y
gráficos de progreso para una autoevaluación
eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su
aprendizaje.
teórica cada estrategia. Proporciona actividades
organizadas para ser desarrolladas en el aula y
entrega instrumentos concretos de evaluación
y autoevaluación que permiten tanto medir el
proceso como focalizar y precisar la intervención
del docente durante la aplicación del programa.
Postevaluación: Mide los niveles de competencia
alcanzados, mediante la constatación explícita
y cuantitativa de los avances en el desarrollo e
integración de las estrategias de comprensión de
lectura.
A continuación se presenta una muestra del
programa. Para más información, pueden ingresar a
www.ziemax.cl
Lee el siguiente texto sobre la vestimenta de los guerreros antiguos. Luego, responde las
preguntas de la 1 a la 12, seleccionando la respuesta correcta.

Un blindaje poderoso
1. La armadura es un tipo de vestimenta que utilizaban los guerreros en la antigüedad. Se
confeccionaba de un material resistente como el metal y el cuero para proteger el cuerpo
de los ataques, especialmente con armas.
2. Los egipcios, los griegos y los romanos la usaban habitualmente en sus combates. Para la
ocasión se vestían con túnicas, petos y espaldar, cascos y botines con canilleras.
3. Los animales que acompañaban a los hombres a la guerra también eran protegidos con
armaduras. Existían unidades de caballería, denominadas catafracto, en las que el jinete
y el caballo portaban armaduras. Si bien esto los blindaba de cualquier ataque, también
les costaba un triunfo permanecer en el campo de batalla, pues la vestimenta les restaba
movilidad. Por otra parte, el jinete y el
animal se cansaban más y no podían
participar en combates largos. Celada
Visera
4. Entre los siglos XV y XVI,
Barbera
comenzaron a aparecer las armaduras
Gola
completas o llamadas también Hombrera
armadura de placas. Esta vestimenta Ristre
Espaldar
cubría totalmente al combatiente.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2
Peto Guardabrazo
Curiosamente, esta incómoda
armadura, permitía que el guerrero Codal
se moviera con cierta facilidad, pues
Avanbrazo
el peso de ella estaba repartido por
todo el cuerpo. Además estaba Guantelete
Manopla
compuesta de varias piezas móviles Falda de loriga
y articuladas que facilitaban el
desplazamiento.
Quijote
Falda
5. Sin lugar a dudas, estas armaduras sobre
barriga
son el antecedente o la referencia de Rodillera
los actuales chalecos antibalas que
utilizan las policías de todo el mundo
para protegerse de los ataques a Greba

los que están expuestos durante su Espuelas

trabajo.
Escarpe

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
 Hallar la idea principal
1. ¿De qué trata principalmente el cuarto
párrafo?
 Las características de las armaduras
de placas.
b La articulación de las armaduras de
placas.
c La movilidad de las armaduras de
placas.
d Las partes de una armadura de
placas.
Recordar hechos y detalles
2. Según el texto, ¿qué es una armadura?
 Un arma mortal para atacar al
enemigo.
b Un tipo de vestimenta que usaban los
guerreros.
c Una unidad de caballería
denominada catafracto.
d Un chaleco para protegerse de los
ataques en el trabajo.
Comprender la secuencia
3. Los recuadros muestran algunos
contenidos del texto
Los egipcios, los griegos Esta vestimenta
y los romanos la usaban cubría
habitualmente en sus totalmente al
combates. combatiente.
¿Qué va en el recuadro vacío?
 Son el antecedente o la referencia de
los actuales chalecos antibalas que
utilizan las policías.
b Curiosamente, esta incómoda
armadura, permitía que el guerrero se
moviera con cierta facilidad.
c Estaba compuesta de varias piezas
móviles y articuladas que facilitaban
el desplazamiento.
d Los animales que acompañaban a los
hombres a la guerra también eran
protegidos con armaduras.
4 Evaluación diagnóstica 2
Reconocer causa y efecto
4. ¿Por qué los jinetes y caballos con
armadura no podían participar en
combates largos?
 Porque no estaban destinados
a combates largos.
b Porque los caballos se
cansaban primero que los
jinetes.
c Porque el peso de las
armaduras provocaba que se
cansaran más.
d Porque el caballo combatiente
perdía movilidad durante las
batallas.
Comparar y contrastar
5. ¿Qué semejanzas se pueden
encontrar, principalmente, entre la
armadura de placas y la vestimenta
de las policías actuales?
 El casco y las rodilleras.
b El peto y el espaldar.
c El ristre y la celada.
d El ristre y el casco.
Hacer predicciones
6. ¿Qué sucedería, probablemente,
si los soldados actuales usaran
armadura de placas?
 Tendrían una movilidad
reducida y poco apta para las
exigencias actuales.
b Podrían utilizar con mayor
facilidad los vehículos de
guerra.
c Dejarían de lado sus armas
tecnológicas.
d Saldrían ilesos de cualquier
enfrentamiento bélico.
Hallar el significado de palabras por contexto
7. En el tercer párrafo, un sinónimo de la
palabra blindaba es
 acompañaba.
b cansaba.
c protegía.
d restaba.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
8. De acuerdo a la lectura, se puede concluir
que los trajes de protección
 han evolucionado de acuerdo a las
formas de enfrentamiento.
b han cambiado de diseño a partir de la
movilidad del cuerpo.
c han aumentado de peso debido al
material de su confección.
d han variado sus piezas en función de las
articulaciones de sus partes.
Distinguir entre hecho y opinión
9. ¿Qué declaración expresa una opinión?
 Los animales que acompañaban a los
hombres a la guerra también eran
protegidos con armaduras.
b Entre los siglos XV y XVI, comenzaron
a aparecer las armaduras completas o
llamadas también armadura de placas
c Curiosamente, esta incómoda armadura,
permitía que el guerrero se moviera con
cierta facilidad.
d Además estaba compuesta de varias
piezas móviles y articuladas que
facilitaban el desplazamiento.
Identificar el propósito del autor
10. El autor escribió este artículo
principalmente para
 entretener con algunos
sucesos de de los siglos
XV y XVI.
b enseñar a los lectores
cómo usar las armaduras.
c convencer a la gente para
que se interese en las
armaduras.
d informar al lector con
datos acerca del uso de
las armaduras.
Interpretar lenguaje figurado
11. En el tercer párrafo, la
expresión les costaba un
triunfo, significa que
 triunfaban en la batalla.
b era muy dificultoso.
c tenían poca movilidad.
d estaban protegidos.
Resumir
12. ¿De qué trata principalmente
el texto?
 Catafractos.
b Caballos guerreros.
c Armaduras pesadas.
d Armaduras de combate.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 5
 Mi nombre es:

El nombre de mi maestro(a) es:

Respondí esta autoevaluación el día:

Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas de la 1 a la 3, que acabas de realizar y

reflexiona.

1. El resultado que obtuviste, ¿corresponde a lo que esperabas o te imaginabas?

2. ¿Cuáles preguntas fueron fáciles para ti y cuáles más difíciles?

3. ¿Cómo te sientes al trabajar en comprensión de lectura?

4. ¿Cuál estrategia conocías y cuál ha sido nueva para ti?

AUTOEVALUACIÓN 1

5. ¿De qué manera es mejor para ti trabajar en comprensión lectora?

6. Proponte objetivos a lograr en las próximas evaluaciones. Explica cómo piensas

que los lograrás.

6
Mi nombre es:

El nombre de mi maestro(a) es:

Respondí esta autoevaluación el día:

Realiza un autoexamen de tu trabajo, es decir, evalúa tu desempeño en relación a las tareas que
hiciste. Para ello, lee las preguntas, revisa el código de colores y pinta las celdas de acuerdo a tus
respuestas.

1. ¿Me ha resultado útil conocer estrategias de comprensión de lectura?

2. ¿Considero las correcciones y observaciones dadas por mis profesores y/o compañeros
cuando necesito entender por qué una respuesta es correcta o incorrecta?

3. ¿Puedo controlar la ansiedad, el nerviosismo, la preocupación u otros sentimientos o
sensaciones cuando me cuesta aplicar una estrategia para comprender bien un texto?

4. ¿Siento que trabajar en equipo o con un compañero en comprensión de lectura
estimula mi aprendizaje?

AUTOEVALUACIÓN 2 / PARTE 1

5. ¿Me esfuerzo en comprensión de lectura cada día más y mejor para sentirme orgulloso
u orgullosa de mí?

6. ¿Siento satisfacción frente a los resultados que he obtenido hasta el momento?

7. ¿Siento que soy capaz de alcanzar un mayor grado de comprensión en lectura?

8. ¿Pude alcanzar los objetivos que me propuse en la autoevaluación anterior?

Cada pregunta tiene cinco celdas. Cada CELESTE VERDE GRIS AZUL ROJO
celda representa un 20% de la emoción, del Feliz, contento(a), Frustrado(a), triste Indiferente, me da Confiado(a), Emocionado(a),
sentimiento o del pensamiento que quieres agradado(a), decepcionado(a), igual, es lo mismo, sereno(a), entusiasmado(a),
transmitir. Puedes pintar una o más de optimista(a), enojado(a), frío. calmado(a), esperanzado(a).
una celda (incluso todas las celdas, si así lo orgulloso(a). apenado(a). tranquilo(a),
necesitas) con uno o más de un color. seguro(a).
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 7
 Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las
evaluaciones de la 1 a la 5.

Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Evaluar las estrategias

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez en cada evaluación o cinco
veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote
el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas
correctas por cada estrategia.

Número de respuestas Porcentaje

Estrategia correctas correcto

Hallar la idea principal (IP) de 5 %

Recordar hechos y detalles (HD) de 5 %

Comprender la secuencia (CS) de 5 %

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1

Reconocer causa y efecto (CE) de 5 %

Comparar y contrastar (CC) de 5 %

Hacer predicciones (HP) de 5 %

Hallar el significado de palabras por contexto (SP) de 5 %

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI) de 5 %

Distinguir entre hecho y opinión (HO) de 5 %

Identificar el propósito del autor (PA) de 5 %

Interpretar lenguaje figurado (LF) de 5 %

Resumir (RS) de 5 %

8
Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1.

Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del maestro:

Comparar niveles de destreza

Use la información de la Evaluación del maestro 1 para completar la tabla de abajo. En cada
estrategia, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra y escriba los
porcentajes correspondientes debajo de cada columna.
La tabla terminada permite comparar el nivel de destreza del estudiante en cada estrategia
de comprensión lectora.

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2 / PARTE 1

5
Número de respuestas

3
correctas

0
IP HD CS CE CC HP SP CI HO PA LF RS

Estrategias de lectura

Clave
IP Hallar la idea principal. SP Hallar el significado de palabras por contexto.
HD Recordar hechos y detalles. CI Sacar conclusiones y hacer inferencias.
CS Comprender la secuencia. HO Distinguir entre hecho y opinión.
CE Reconocer causa y efecto. PA Identificar el propósito del autor.
CC Comparar y contrastar. LF Interpretar lenguaje figurado.
HP Hacer predicciones. RS Resumir.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 9

 RECORDAR HECHOS Y DETALLES

¿Qué son los hechos y detalles?

Todo lo que lees tiene hechos y detalles. Los programas que ves en la televisión y las
películas que ves en el cine también tienen hechos y detalles. Los hechos y detalles dicen
más sobre la idea principal.

1 Escribe la idea principal de un programa de televisión que hayas visto hace pocos días.

2 Escribe tres acontecimientos importantes que ocurrieron en el programa de televisión.

PARTE UNO: Piensa en la estrategia

TRABAJA en GRUPO
Piensa en la idea más importante del mensaje que enviaste
al espacio, en la página 12, en la estrategia 1 y escribe los
hechos y detalles que dicen más información sobre la idea
principal.
Comparte con tus compañeros de grupo.
10 Recordar hechos y detalles
 ¿Cómo hallar hechos y detalles?
Puedes hallar los hechos y detalles de un texto si piensas en la idea principal. Una vez que conoces
la idea principal, puedes hallar los detalles que dicen más sobre ella.

Lee el siguiente texto.

Érase una vez un nervioso conejillo que dormía debajo de una palmera.
Un coco cayó de la palmera y lo asustó. Corrió a internarse en la jungla para
advertirles a sus amigos. El conejillo, aterrado, pensaba que el cielo se estaba
cayendo.

1. Vamos a encontrar la idea principal del texto. En primer lugar, la idea principal se
encuentra en la última oración y está subrayada.
2. A continuación, encontrarás los detalles que dan más información acerca de la
idea principal.
Mira el esquema de abajo. El cuadro en la parte superior cuenta la idea principal.
Los cuadros en la parte inferior informan más acerca de la idea principal.
Se muestran los hechos y detalles que ayudan a explicar la idea principal.
3. Escribe el detalle que falta en el cuadro vacío.

El conejillo, aterrado,
pensaba que el cielo
se estaba cayendo.

Érase una vez un Un coco cayó de la

nervioso conejillo palmera y lo asustó.
que dormía debajo
de una palmera.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

 Lee este párrafo sobre la fábula. La idea principal está subrayada en la primera oración.
Mientras lees, piensa en las oraciones que cuentan más sobre la idea principal.

¿Qué sabemos sobre la fábula?

La fábula es un breve relato que tiene por objetivo dejar en el lector una
enseñanza, que se conoce como moraleja. Las fábulas tienen su origen en la antigua
Grecia y uno de sus máximos exponente es el poeta llamado Esopo. En las fábulas, los
personajes que interactúan son, la mayoría de las veces, animales o cosas que
piensan y hablan como si fueran seres humanos. Este tipo de narración es usado
como medio de enseñanza por su carácter lúdico e instructivo.

Las oraciones que dicen más sobre la idea principal son:

Las fábulas tienen su origen en la antigua Grecia.
Uno de sus máximos exponentes es el poeta llamado Esopo.
Los personajes que interactúan son la mayoría de las veces animales o cosas.
Este tipo de narración es usado como medio de enseñanza por su carácter lúdico e
instructivo.
PARTE DOS: Aprende sobre la estrategia

Las oraciones que cuentan más sobre la idea principal se llaman hechos y detalles.
Los hechos y detalles explican o apoyan la idea más importante del párrafo.
Los hechos y detalles proporcionan información sobre la idea principal.
Los hechos y detalles a menudo responden al quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo
de la idea principal.
12 Recordar hechos y detalles
Lee este párrafo sobre la diosa Atenea. La idea principal aparece subrayada en la primera
oración. Mientras lees, piensa en los hechos y detalles que cuentan más sobre la idea principal.
Luego, responde las preguntas.

Una diosa de la antigüedad

Atenea es una de las diosas más importantes de la mitología griega. Nació de la
cabeza del dios Zeus, motivo por el cual la llamaban diosa de la razón. Además era
la hija predilecta de Zeus. También era la diosa de Atenas, la ciudad - estado más
importante de toda la cultura griega, y se la consideraba protectora de las artes y la
guerra. Los atenienses construyeron un gran templo en su honor, el Partenón, una
de las construcciones más exuberante e imponente que se recuerden hasta hoy.
Todo esto en reconocimiento a su sabiduría y generosidad para con la humanidad.

1. ¿Por qué Atenea era llamada diosa de la
razón?
 Porque era muy generosa.
b Porque nació de la cabeza de Zeus.
c Porque era la hija predilecta de Zeus.
d Porque era la protectora de las
ciudades.
2. ¿Por qué los atenienses construyeron un
templo en honor de Atenea?
 Por ser la hija predilecta de Zeus.
b Porque era la diosa más importante.
c Por ser la diosa protectora de las
artes y la guerra.
d Porque querían reconocer su
sabiduría y generosidad para con la
humanidad.

TRABAJA en tu CUADERNO
Explica con tus propias palabras en qué consiste la estrategia
Recordar hechos y detalles.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 13

 Lee este artículo sobre un deporte divertido. Mientras lees, pregúntate ¿Cuál es la idea
principal? ¿Qué hechos y detalles cuentan más sobre la idea principal? Luego, responde
las preguntas.

Un juego único
A mucha gente le gusta jugar lanzando un disco volador. Este deporte cuesta
muy poco dinero y puede jugarse casi en todas partes al aire libre.
Unos estudiantes de la Universidad de Yale inventaron este deporte. El primer
disco volador era un molde metálico para tartas. Su nombre originalmente se
escribía Frisbie. Lo llamaron así por la panadería Frisbie. Los estudiantes a menudo
compraban tartas en esa panadería.
Después de comérselas, se divertían
lanzándose los moldes vacíos.
Por supuesto, los discos metálicos
no eran seguros. Cualquier persona
que fuera golpeada por el disco
volador podía quedar con un
moretón o una herida seria. Así, en
1957, una compañía manufacturera
comenzó a producir modelos
plásticos. El nombre del juguete se
cambió a Frisbee, que es el que se
usa actualmente.

3. ¿Quién tuvo primero la idea de jugar 4. ¿Dónde se hicieron los primeros

PARTE TRES: Verifica tu comprensión

Frisbee? Frisbees plásticos?

 Un panadero de Yale.  En la Universidad de Yale.
 Algunos estudiantes de la escuela  En una compañía manufacturera.
secundaria Frisbie.  En la panadería Frisbie.
 Unos estudiantes de la  En el parque de la universidad.
Universidad de Yale.
 Una compañía manufacturera.

Los hechos y detalles explican o apoyan la idea principal.

Busca oraciones que proporcionen más información sobre la idea principal.
Busca oraciones que contesten el quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo de la idea
principal.
14 Recordar hechos y detalles
 Ahora piensa ¿cuál respuesta es correcta y por qué?
En las preguntas 3 y 4, lee las opciones de respuesta y redacta para cada una
la fundamentación que explique por qué es correcta o incorrecta.

3. ¿Quién tuvo primero la idea de jugar Frisbee?

 Un panadero de Yale.

.
 Algunos estudiantes de la escuela secundaria Frisbie.

.
● Unos estudiantes de la Universidad de Yale.

.
 Una compañía manufacturera.

.

4. ¿Dónde se hicieron los primeros Frisbees plásticos?

 En la Universidad de Yale.

.
● En una compañía manufacturera.

.
 En la panadería Frisbie.

.
 En el parque de la universidad.

.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 15

 Lee el siguiente texto sobre un animal muy particular. Luego, responde las preguntas.

El koala es un mamífero originario de Australia. Habita en las zonas costeras de ese país.
Aunque parece un osezno de peluche, no tiene nada que ver con la familia de los osos,
pues pertenece al grupo de los marsupiales. Esto significa que las crías terminan su
desarrollo en una bolsa abdominal que tiene la madre y donde se encuentran las mamas,
a través de la cuales se alimentan. Para tener abundante leche, las hembras deben
consumir una gran cantidad de hojas de eucaliptus, que es el árbol donde viven
permanentemente. Esta forma de alimentación los convierte en animales herbívoros.
En la edad adulta llegan a pesar entre 4 y 14 kilos y miden entre 60 y 90 cm.
Observar las costumbres de estos animales no es
muy entretenido, porque duermen durante 18 horas,
comen por aproximadamente 5 horas y el resto del
tiempo lo dedican a su aseo. Uno de los rasgos más
PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has aprendido

distintivos de los koalas es que prácticamente no

beben agua, ya que la hidratación necesaria para su
supervivencia la obtienen de las hojas de los
eucaliptus.

5. En la edad adulta ¿cuánto
llegan a medir los koalas?
 Entre 50 y 90 cm.
b Entre 20 y 70 cm.
c Entre 70 y 90 cm.
d Entre 60 y 90 cm.
7. ¿Qué hacen las hembras para tener leche?
 Viven trepando por los eucaliptus.
b Alimentan a sus hijos durante muchas horas.
c Comen gran cantidad de hojas de eucaliptus.
d Mantienen a sus crías en las bolsas
marsupiales.

6. ¿Cuál es un rasgo distintivo
de los koalas?
 No beben agua.
b Es un marsupial.
c Son herbívoros.
d Viven en los eucaliptus.
8. Según el texto, ¿qué hacen los koalas cuando no
están durmiendo o comiendo?
A Se dedican a asearse.
b Alimentan a sus crías.
c Corren por los eucaliptus.
d Se quedan en la bolsa de su madre.

Los escritores usan hechos y detalles por muchas razones.

Al leer, busca oraciones que:
describan una persona, lugar o cosa.
expliquen cómo hacer algo.
digan el orden en que ocurren las cosas.
compartan una experiencia, idea u opinión.
16 Recordar hechos y detalles
Lee el siguiente texto sobre un juego particular. Luego, responde las preguntas.

El juego de pelota Maya

Existen antecedentes acerca de que los Mayas practicaban un juego de pelota dedicado a
sus dioses, por lo que en él mezclaban el sentido deportivo con la religiosidad.
El campo deportivo del juego medía 170 metros de largo por 70 metros de ancho, se
hallaba rodeado por un gran muro y se ubicaba bajo el nivel de la superficie normal,
simulando un gran pozo. De los muros pendían unos aros de piedra por donde debía pasar
la pelota, cuyo peso bordeaba los 4 kilos.
Para jugar se necesitaban dos equipos, conformados por los mejores guerreros, fuertes y
ágiles. Cada uno de ellos representaba una divinidad o dios.
Durante el encuentro, los jugadores debían lograr pasar la pelota por el aro usando solo
las caderas, los codos y las rodillas, lo que hacía más difícil lograr el objetivo.
Este juego de carácter sagrado,
simbolizaba la batalla entre los dioses del
cielo y del inframundo. La pelota
representaba el Sol.
Existe evidencia de que en algunos rituales
ceremoniales, el líder de uno de los equipos
era sacrificado como tributo a los dioses. No
se sabe con certeza a qué equipo pertenecía
el líder, si al equipo vencedor o al vencido, lo
cierto es que al jugador lo decapitaban y su
cráneo se utilizaba para hacer una nueva
pelota.

9. ¿Quiénes conformaban los
equipos para practicar el
juego?
 Los ciudadanos ágiles.
b Los mejores guerreros.
c Los guerreros líderes.
d Los dioses del cielo.
11. Una característica importante de este juego es que
 estaba dedicado a los mejores guerreros.
b se desarrollaba para elegir a un vencedor.
c mezclaba deporte con religiosidad.
d el líder vencido era sacrificado.

12. ¿Qué simboliza el juego de la pelota?

 La supremacía de los dioses del cielo.
10. ¿Qué pendía de los muros? b La importancia de los dioses del inframundo.
 Unos aros. c La existencia de los dioses del cielo y del
b Un cráneo. inframundo.
c Una pelota. d La lucha de los dioses del cielo contra los del
d Una cabeza. inframundo.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 17

 Lee este diálogo sobre sustantivos colectivos. Luego, responde las preguntas sobre el
diálogo. Escoge la mejor respuesta para las preguntas 13 y 14.

Sustantivos colectivos
Gabriel pregunta a la profesora Antonia qué significa la palabra piara, ya
que el fin de semana estuvo en el campo y escuchó a unos niños gritar -¡Vamos
a buscar la piara!- Y nunca supo a qué se referían.
- Para nombrar un grupo de personas, animales o cosas no es necesario
hacerlo siempre en plural, pues en nuestra lengua existen los sustantivos
colectivos con los que se pueden nombrar grupos, pero se escriben en
singular. Por ejemplo, una jauría es un conjunto de perros, un cardumen es un
conjunto de peces, un rebaño es un grupo de ovejas, una bandada es un
conjunto de aves, así como una tropilla está formada por un conjunto de
caballos y una piara corresponde a un grupo de cerdos, explicó la profesora.
-Ya entendí, dijo Gabriel -entonces los niños fueron a buscar cerdos.
-Así es -respondió la profesora, -ahora, te invito a que averigües cómo se
nombran los grupos de personas y los conjuntos de cosas -concluyó la
profesora Antonia.
PARTE CINCO: Prepárate para una prueba

13. Una tropilla es un conjunto de 14. El sustantivo colectivo que nombra un

 aves. grupo de cerdos es
b peces.  una jauría.
c ovejas. b una piara.
d caballos. c una bandada.
d un cardumen.

En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte sobre algo que se formula en
una selección.
En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte el quién, qué, cuándo, por qué
y cómo de la idea principal.
18 Recordar hechos y detalles
Lee el siguiente texto sobre la acción de correr. Luego, responde las preguntas. Escoge la
mejor respuesta para las preguntas 15 y 16.

¿Qué sucede con nuestro cuerpo cuando corremos?

Correr es una acción que desde muy pequeños realizamos frecuentemente para
divertirnos o para realizar deportes. Cuando corremos no solo nos desplazamos de un lugar
a otro, sino que también movilizamos distintos organismos de nuestro cuerpo.

Aumenta la frecuencia Se ejercitan y fortalecen

cardiaca. Si en reposo es de distintos músculos a la
70 latidos por minuto, vez, como los músculos
corriendo puedes alcanzar abdominales, lumbares,
los 150 latidos a los dos de brazos y piernas.
minutos.

La sangre se oxigena
y comienza a El cuerpo se oxigena,
recircular por todo el por lo que los pulmones
cuerpo. se vuelven protagonistas
ya que aumentan y
mejoran su capacidad.

Cuando corremos por un largo rato, nuestra temperatura corporal aumenta lentamente y
luego comenzamos a sudar. El sudor es un mecanismo de defensa que se activa con el alza de
la temperatura para proteger el cuerpo ante una posible pérdida de estabilidad.
Correr también refuerza el metabolismo de la glucosa, da elasticidad a los vasos sanguíneos
y previene los infartos cerebrales y cardíacos.
Uno de los órganos más beneficiados con esta acción es el cerebro, pues se liberan
endorfinas lo que genera una sensación de agrado que se mantiene en el tiempo si la práctica
es permanente.

15. Según la información que proporciona el
texto, ¿qué ocurre con la sangre cuando
se oxigena?
 Recircula por todo el cuerpo.
b Aumenta y mejora su capacidad.
c Aumenta la frecuencia de latidos.
d Disminuye los latidos del corazón.
16. ¿Qué previene la acción de correr?
 La liberación de endorfinas.
b El metabolismo de la glucosa.
c Los infartos cerebrales y cardíacos.
d El aumento del sudor y la
temperatura.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 19

 PARTE UNO: Lee este cuento.
Lee este cuento de Pedro Urdemales. Luego, responde las preguntas sobre el mismo.
Escoge la mejor respuesta para las preguntas de la 1 a la 6.

El cartero de otro mundo

1. Un día que Pedro Urdemales amaneció "sin ni uno" en los bolsillos, se le
ocurrió la siguiente estrategia para hacerse de dinero. Se montó en un burro
con la cara para atrás y entró al pueblo gritando:
2. El cartero del otro mundo. ¿Quién manda cartas para el cielo? ¿Quién manda
cartas para el cielo?–. Muchos salieron a la bulla, pero nadie le encargaba nada,
hasta que una mujer lo llamó y le preguntó:
3. ¿Usted viene del cielo? – Si, señora, y luego me voy de regreso. Soy el cartero
de San Pedro. - ¡Quién lo hubiera sabido con tiempo para haberle escrito a mi
marido, que se murió hace un mes! – Ya no hay tiempo de escribir señora,
porque ando apurado, pero si usted quiere mandar a su marido plata, ropa y
algunas cositas de comer, porque está muy flaco y muy pobre, puede
enviárselas conmigo.
4. - ¡Ay, cuánto le agradezco su buena voluntad! En un momentito voy a
arreglarle un paquete para que le lleve de todo. Y efectivamente, poco rato
después la mujer le entregaba un gran paquete con toda clase de ropas de
hombre, una gallina y doscientos pesos en billetes, y le encargaba que todo lo
diera a su marido personalmente y que no olvidara decirle que siempre lo
tenía muy presente en sus oraciones para que Dios le aumentara de gloria.
5. Pedro se despidió de ella y siempre montado en el burro con la cabeza para
atrás, se alejó gritando:
¡Se va el cartero!, ¿Nadie manda cartas para el cielo? – y en cuanto salió del
pueblo se montó como debía y apretó a correr a todo lo que daba el burro.
6. Cuando se vio lejos, libre ya de cuidados, se bajó de la cabalgadura y se
REPASO

cambió la ropa vieja que llevaba puesta, por la que le había entregado la
mujer, que estaba como nueva, y se comió muy tranquilamente la gallina. Con
los doscientos pesos tuvo Pedro para mantenerse y divertirse algunos días.

20 Lecciones 10 a 12 / REPASO

Identificar el propósito del autor
1. El autor escribió este cuento
principalmente para
 entretener a los lectores con
una historia sobre un hombre
pillo.
 convencer a los lectores de que
sientan pena por la mujer
engañada.
c informar a los lectores sobre la
vida en un pueblo pequeño
que visita Pedro.
d enseñar a los lectores sobre los
carteros enviados del cielo.
Identificar el propósito del autor
2. Sabes que tu respuesta a la
pregunta 1 es correcta, porque el
cuento principalmente
 trata de convencer a los
lectores de algo.
 contiene muchos detalles que
informan algo.
c aporta hechos y dice a los
lectores cómo hacer algo.
d cuenta a los lectores una
historia entretenida para que
rían.
Interpretar lenguaje figurado
3. En el primer párrafo, la frase sin ni
uno, quiere decir
 sin dinero en los bolsillos.
b sin las llaves para entrar al
pueblo.
c sin cartas para la gente del
pueblo.
d sin sentir vergüenza de hacer
fechoría.
RESUMIR
Interpretar lenguaje figurado
4. En el párrafo 5, ¿qué quiere decir la
expresión apretó a correr?
 Se apretó y corrió lejos del
pueblo.
 Apretó al burro y salió
INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO
corriendo del pueblo.
c Apretó los dientes y salió
corriendo con el burro.
d Salió corriendo muy rápido
montado en el burro.
Resumir
5. ¿Cuál es el principal problema en el
cuento?
 Pedro Urdemales se queda sin
comida y dinero.
 Pedro Urdemales cree que es el
cartero de Dios.
c Pedro Urdemales engaña a
todo un pueblo con su historia.
d Pedro Urdemales engaña a una
IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR
pobre mujer que enviudó hace
un mes.
Resumir
6. ¿Cuál es un resumen de este
cuento?
 Todo el pueblo cae en la
trampa de Pedro Urdemales.
 Pedro Urdemales inventa un
engaño para conseguir dinero.
c San Pedro envía a Pedro
Urdemales a repartir sus cartas
al pueblo.
d Una mujer viuda necesita
enviar comida, ropa y dinero a
su marido difunto.
ZIEMAX, desarrollo delREPASO
pensamiento 21
21
Lecciones 10 –12
 Lee esta noticia de un suceso de Alaska. Luego, responde las preguntas sobre la noticia.
Escoge la mejor respuesta para las preguntas de la 7 a la 12.
Noticias del Ártico
28 de enero de 1925
1. La gente de Nome, Alaska, tenía
problemas. Una enfermedad llamada
difteria estaba arrasando el pueblo.
Muchas personas habían muerto y
muchas más podrían morir pronto.
La gente de Nome necesitaba
medicinas con urgencia, pero el
suministro más cercano se hallaba
a cientos de kilómetros al sur, en
Anchorage. Las tormentas invernales
se desencadenaron con furia. Los
aviones no podían volar. La nieve
sepultó las vías del ferrocarril. ¿Cómo
podía llegar la medicina desde
Anchorage hasta Nome? Trineos
tirados por perros. Era la única forma.
Equipos de perros se turnarían para
viajar hacia el norte, como en una
carrera de relevos.
2. El primer equipo partió tirando su
trineo cargado con medicina. Viajaron
muchos kilómetros hasta reunirse
con el segundo equipo. El segundo
PARTE DOS: Lee una noticia
grupo estuvo a cargo hasta reunirse
con el tercero. Así se continuó hasta
que un equipo de perros exhaustos
llegó a un pueblo pequeño a 96
kilómetros de Nome. Minuto a
minuto la tormenta de nieve se
intensificaba más. La temperatura era
de 30 grados bajo cero y continuaba
22 Lecciones 10 a 12 / REPASO
descendiendo. El hombre que
conducía el trineo no podía ver más
allá de su nariz.
3. El conductor del siguiente equipo de
perros decidió arriesgarse y se
encaminó en medio de la tormenta
implacable. Puso a su perro Balto a la
cabeza, que era mitad lobo y además
el más listo de todos. Balto era el más
confiable que se hubiese conocido. El
guía no podría ver suficientemente
bien como para dirigir el trineo.
Dejaría que Balto guiara.
4. El sendero desapareció bajo la nieve
arremolinada. Balto se abría paso. El
equipo tiraba a través del mar de
nieve que rugía y se retorcía. Balto
continuaba tirando. Cuando el hielo
retumbó como un trueno y se quebró
de lado a lado, Balto guió a su equipo
kilómetros y kilómetros rodeando el
agua. Hora tras hora Balto avanzaba
en medio de la tormenta glacial, a
través de cerros de nieve que casi los
sepultaban. No permitió que los otros
perros descansaran, pues el descanso
podía significar congelarse y morir.
5. Finalmente, Balto condujo a los
perros, al guía y a la medicina hasta
Nome. Su viaje había demorado el
increíble tiempo de 20 horas.

Identificar el propósito del autor
7. El propósito principal del autor en
el primer párrafo es
 informar la situación de un
invierno en Nome, Alaska.
 persuadir a los lectores de que
la difteria es una enfermedad
mortal.
 enseñar por qué fuertes
tormentas suelen azotar Nome.
 deleitar a los lectores con una
historia sobre un perro
asombroso.
Identificar el propósito del autor
8. El quinto párrafo cuenta
principalmente
 una historia graciosa sobre un
perro testarudo.
 cómo los equipos de trineos
tirados por perros se turnaban
para viajar al norte.
 la valentía de Balto.
 por qué los lectores deberían
creer que Balto se haría famoso.
Interpretar lenguaje figurado
9. En el primer párrafo, el escritor
compara los equipos de perros con
 una manada de lobos.
 corredores en una carrera de
relevos.
 conductores de autos de
carreras.
 aviones rápidos.
RESUMIR
Interpretar lenguaje figurado
10. ¿Cuál de estos enunciados es una
comparación?
 El perro más confiable.
 Arrasando el pueblo.
 Un equipo de perros exhaustos.
INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO
 Retumbó como un trueno.
Resumir
11. ¿De qué trata el artículo
principalmente?
A De una terrible enfermedad
llamada difteria.
B De un perro dependiente que
era mitad lobo.
C De un equipo de perros que
debe llevar medicina en medio
de una horrible tormenta.
D De un conductor de trineos
que debe reunir a un equipo de
perros valientes.
IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR
Resumir
12. ¿Cuál es un resumen del artículo?
A La gente de Nome, Alaska, está
en peligro de morir de difteria.
B Las condiciones peligrosas del
tiempo hacen casi imposible
que viajen los perros de trineos.
C Un conductor de trineos pone
a su perro más inteligente a
dirigir un equipo de perros de
trineo para entregar medicinas.
D Los perros de trineo guían a su
conductor a través de nieve
cegadora para entregar
medicinas importantes.
ZIEMAX, desarrollo delREPASO
pensamiento 23
23
Lecciones 10 –12
 Lee un artículo sobre los esquimales. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 12,
seleccionando la respuesta correcta.

¿Qué sabes de los esquimales?

1. Los distintos pueblos indígenas que habitan las regiones árticas de América y una
parte de Siberia, son conocidos bajo el nombre de “esquimales”. Aunque cada día
disminuye su población, aún se los puede encontrar al norte de Alaska, Canadá y
Groenlandia, además de la zona sur de Siberia.
2. El origen específico de los esquimales es Siberia, al noreste de Asia. En la época
de las glaciaciones cruzaron por el estrecho de Bering y se asentaron en distintas
zonas de Norteamérica. En Groenlandia se encontraron restos humanos de
esquimal de hace 4.000 años.
3. El término ‘esquimal’ tiene variadas interpretaciones. Algunos aseguran que su
significado es “devoradores de carne cruda”. Pero hay versiones que indican que
también podría decir: “el cazador de los pescados de nieve” o “el pueblo que usa
otra lengua”.
4. La temperatura que deben enfrentar los esquimales es extrema, el promedio anual
es por debajo de 0° y en los inviernos más fríos la temperatura alcanza los 55° bajo
cero. Sus características físicas son especiales para soportar ese clima extremo.
Por ejemplo, sus pestañas son pesadas, para proteger los ojos del resplandor del
sol que se refleja en el hielo y sus cuerpos son bajos y robustos para retener el
calor. Además, poseen experiencias y técnicas increíbles para sobrevivir. Ellos se
organizan en tribus que se desplazan por el territorio persiguiendo animales para
cazar, como focas, osos, ballenas y caribúes, más conocidos como renos.
5. De estos animales aprovechan la mayor parte de su cuerpo para alimentarse,
aunque también extraen pieles y huesos para vestirse y construir armas. El exceso
de nieve y hielo hace imposible el cultivo de vegetales, por lo que consumen el
vegetal que encuentran dentro del estómago de los renos.
6. Un animal importantísimo en la vida de los esquimales es el “perro de trineo”. Estos
son perros especiales de la zona, seleccionados para arrastrar los trineos a grandes
POSTEVALUACIÓN 4

velocidades. Tienen un gran parecido con el lobo, aunque en la actualidad son más
bien un animal de compañía.
7. Las armas utilizadas por los esquimales para la caza de animales son el arpón y el
arco. El arco es para la caza de animales terrestres. El arpón se utiliza para los peces.
También cazan aves y se ayudan por medio de dardos y trampas de todo tipo.
8. Por su modo de vida, la relación entre un campamento y otro habitualmente es
buena, se visitan con frecuencia y celebran en grandes banquetes donde además
cuentan historias y bailan.
9. Las extremas condiciones de vida, han ayudado a que la relación entre una tribu
y otra sea de absoluta cooperación. Cada tribu tiene socios, los que intercambian
productos con los socios de la tribu vecina y todo acto de tacañería o egoísmo es
altamente rechazado.

24 Postevaluación 4
10. Entre los esquimales no existe un jefe predestinado o que asuma el cargo de jefe
por medio de una herencia. La tribu reconoce como jefe al mejor cazador y “al que
todos escuchan y respetan”.
11. Los esquimales creen en una multitud de fuerzas y espíritus que se encuentran
dentro de las personas, de los animales, de los objetos y además en algunos lugares
importantes. Antiguamente las personas ancianas o enfermas cambiaban de
nombre con la esperanza de que por medio de un nuevo nombre mejorara la salud.
12. Lo más característico de los esquimales son sus viviendas, conocidas
universalmente como ‘iglú’. Pero estas viviendas no son permanentes, pues por
ser tribus de origen nómada, los esquimales construyen un iglú cada vez que se
cambian de lugar.
13. Los ‘iglú’ son casas construidas con bloques de nieve, muy parecidos a los ladrillos, y
son cortados con cuchillos. Se colocan unos sobre otros y se levantan como espiral
inclinados ligeramente hacia adentro. Un “iglú” puede alcanzar hasta 4 metros de
diámetro y 3 metros de alto. Cada ‘iglú’ posee una ventana y un pequeño túnel que
impide el ingreso directo del viento y la nieve.
14. Actualmente, la tribu de los Kalaallit, es la etnia más numerosa de esquimales,
habita en Groenlandia y alcanzan un total de 50.000 habitantes.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 25

 Hallar la idea principal
1. ¿Cuál sería un buen título para el
artículo?
 “Granjeros y pescadores”.
b “El pueblo del hielo”.
c “Hombres poderosos”.
d “La vida en un iglú”.
Recordar hechos y detalles
2. El cuerpo de un esquimal es bajo y
robusto para
 tener más fuerza.
b retener el calor.
c cazar con facilidad.
d vivir más cómodo en el iglú.
Comprender la secuencia
3. Los recuadros muestran la
descripción de algunas armas que
utilizan los esquimales para cazar
Las armas utilizadas por
los esquimales para la
El arpón se
utiliza para los
caza de animales son el
arpón y el arco.
peces.
¿Qué va en el cuadro 2?
 El arco es para la caza de
animales terrestres.
b Son perros especiales de la zona.
c En la actualidad son más bien un
animal de compañía.
d También cazan aves y se ayudan
por medio de dardos y trampas.
26 Postevaluación 4
Reconocer causa y efecto
4. ¿Por qué los esquimales deben comer
los vegetales hallados en el estómago
de los renos?
 Porque la nieve impide el cultivo
de vegetales.
b Porque el reno obtiene más fácil
los vegetales.
c Porque los vegetales se hallan
debajo de mucha nieve.
d Porque el estómago del reno
mantiene mejor los vegetales.
Comparar y contrastar
5. Respecto al iglú, los bloques de nieve
son comparados con
 los ladrillos.
b espirales.
c cuchillos.
d el cemento.
Hacer predicciones
6. ¿Qué ocurrirá, probablemente, con las
tribus de esquimales si disminuyen los
animales árticos?
 Se dedicarán al cultivo de la
tierra.
b Se convertirán en amaestradores
de perros de trineo.
c Se desplazarán a zonas más
cálidas buscando otros alimentos.
d Se concentrarán todos en un
lugar para crear una ciudad
ártica.
Hallar el significado de palabras por
contexto
7. Puedes darte cuenta de que un
nómada es alguien que
 nunca sale de su tierra.
b vive solo en lugares fríos.
c sale de su tierra, pero siempre
vuelve.
d va de un lugar a otro sin fijar su
residencia.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
8. Según el artículo, puede concluirse
que los esquimales son personas
 muy alegres.
b muy tacañas.
c muy poco sociables.
d muy cooperadoras.
Distinguir entre hecho y opinión
9. ¿Cuál de estas declaraciones del
artículo expresa una opinión?
 Poseen experiencias y técnicas
increíbles para sobrevivir.
b La tribu de los Kalaallit, es
la etnia más numerosa de
esquimales.
c El origen específico de los
esquimales es Siberia, al
noreste de Asia.
d En Groenlandia se encontraron
restos humanos de esquimal
de hace 4.000 años.
Identificar el propósito del autor
10. ¿Cuál es el principal propósito del
artículo?
 Informar cómo viven los
esquimales
b Enseñar sobre el origen de los
esquimales.
c Enseñar a los lectores cómo se
construyen los iglús.
d Entretener a los lectores con
historias de esquimales.
Interpretar lenguaje figurado
11. La expresión el cazador de los pescados
de nieve significa que los esquimales
 cazan los peces congelados que
luego cocinan.
b cazan los peces utilizando el arpón
y el arco.
c cazan los peces que hay en la nieve
ante la falta de agua.
d cazan los peces en las aguas de
territorios con abundante nieve.
Resumir
12. ¿Qué declaración resume el artículo?
 Los esquimales son indígenas que
se dedican a la caza y a la pesca
para sobrevivir.
b Los esquimales son indígenas
que están adaptados a la vida en
lugares muy fríos.
c Los esquimales son pequeñas
tribus que viven en Alaska, Canadá,
Groenlandia y Siberia.
d Los esquimales son indígenas que
viven en casas de hielo construidas
por ellos mismos.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 27
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
 Otras herramientas pedagógicas
para el Desarrollo del Pensamiento

Habilidades
Programa de Matemática
si ón
de Compren

Plan de Competencias Cognitivas en base

a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento
Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer
causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras
por contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión,
Identificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.

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Chesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.