Enseanza STARS series

Gua del Maestro

S
T Habilidades
A de Comprensin
R Lectora
S
Tabla de Contenidos

Revisin

Para el Maestro 1

Horario sugerido para completar Serie STARS (Nivel H) 5

Plan de clase sugerido 8

Resumen de Investigacin 31

Conoce tus estrategias 37

Comprende las estrategias 41

Hoja de respuestas 43

Hoja de respuestas (Versin anotada) 45

Clave de Respuestas 47

Curriculum Associates, Programa en 3 pasos 48

Autor
Debora Adcock desarrolla materiales para Curriculum Associates en las materias
de lectura, lenguaje y matemticas.

ISBN 978-0-7609-7236-6
2011Curriculum Associates, Inc.
North Billerica, MA 01862
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida
por ningn mtodo sin el permiso del editor.
Todos los Derechos Reservados. Impreso en Graficandes. Santiago, Chile.
151413121110987654321

Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

Para el Maestro
Qu es el programa Estrategias de Comprensin
Lectora, Serie CARS STARS de Currculum
Associates en 3 pasos?
El primer eslabn Seccin Diagnstico del Programa de
Estrategias de Comprensin Lectora Serie CARS, es una
serie de Evaluaciones Diagnsticas de lectura que permite
identificar y evaluar el nivel de dominio del estudiante en
cada una de las 12 estrategias (8 estrategias en Nivel A, 6
estrategias en el Nivel K y AA). El segundo eslabn es el
Programa de Estrategias de Comprensin Lectora Serie
STARS, el cual proporciona estrategias remediales de los
resultados obtenidos en la Serie CARS, seccin
Diagnstico. La Serie CARS, Seccin Post-evaluacin, es el
tercer eslabn del programa, y se usa despus de que los
estudiantes han sido diagnosticados con la Serie CARS y
han recibido instruccin con la serie STARS.
Qu es el Programa de Estrategias de
Comprensin Lectora, Serie STARS?
El Programa de Estrategias de Comprensin Lectora,
Serie STARS es una serie de estrategias de lectura que
proporcionan instruccin esencial en 12 estrategias
de Comprensin Lectora (8 estrategias en el Nivel
A, 6 estrategias en el Nivel K y AA). Esta serie de
once niveles se ha diseado para estudiantes de los
grados que van desde Kinder a 2do. Medio. Usado
solo, o como parte de un programa de lectura de tres
pasos. El Programa de Desarrollo de Estrategias para
la Comprensin Lectora, Serie STARS proporciona
instruccin precisa y prctica de las habilidades que los
estudiantes necesitan dominar para lograr el xito en la
lectura.
En el Programa de Estrategias de Comprensin Lectora
Nivel H, el estudiante recibe instruccin paso a paso
sobre 12 estrategias de lectura:
l Hallar la Idea Principal
l Recordar Hechos y Detalles
l Comprender la Secuencia
l Reconocer Causa y Efecto
l Comparar y Contrastar
l Hacer Predicciones
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 1
l Hallar el Significado de Palabra por Contexto
l Sacar Conclusiones y hacer Inferencias
l Distinguir entre Hecho y Opinin
l Identificar el Propsito del Autor
l Interpretar Lenguaje Figurado
l Distinguir entre Realidad y Fantasa
En el Programa de Estrategias para la Comprensin
Lectora Nivel H, el estudiante aprende a comprender y
aplicar las 12 estrategias. Cada una de las 12 lecciones,
se enfoca en un rea de lectura especfica. Ensea las
secuencias y usa herramientas metacognitivas para guiar
al estudiante hacia la comprensin de los conceptos
de lectura mediante preguntas y razonamientos
significativos presentados en las lecturas y las preguntas
de las pruebas. Las lecturas seleccionadas reflejan una
variedad de gneros y contenidos curriculares que
incluyen:
l Biografa
l Narrativa
l Artculos de Ciencias
l Artculos de Estudios Sociales
l Leyenda
l Fantasa
l Revisin de libros
l Anuncios
l Diario
l Fbulas
l Direcciones
Que hay en el Libro del Estudiante?
Cada Libro del estudiante contiene:
l 12 lecciones estratgicas (8 lecciones estratgicas
en el Nivel A, 6 lecciones estrategias en el Nivel K y
AA)
Cada leccin de diez pginas proporciona
instruccin y prctica en una estrategia especfica.
Los estudiantes leen varios prrafos y contestan 16
preguntas de seleccin mltiple que se enfocan en
las estrategias de lectura presentadas en el libro.
l 4 lecciones de repaso
 Una revisin de cuatro pginas sigue a cada tres
lecciones estratgicas. (Una revisin de dos pginas
sigue a cada dos lecciones estratgicas en el Nivel A,
AA y K). Los estudiantes leen dos prrafos ms
largos y responden 12 preguntas de seleccin
mltiple, que se enfocan en las estrategias de lectura
presentadas en las tres lecciones anteriores. (En el
Nivel A, los estudiantes leen un prrafo ms largo y
responden seis preguntas de seleccin mltiple que
se enfocan en las estrategias de lectura, presentadas
en las dos lecciones anteriores.)
l Una Revisin Final
La revisin final de doce pginas (ocho pginas en la
revisin final en el Nivel A, AA y K) ofrece prctica
en las 12 estrategias (6 lecciones en el Nivel K y AA,
8 lecciones en el Nivel A y 12 lecciones desde el
Nivel B al H).
Los estudiantes leen cuatro prrafos ms largos y
responden 48 preguntas de seleccin mltiple (32
preguntas de seleccin mltiple en el Nivel A, 24
preguntas de seleccin mltiple en el Nivel AA y
6 preguntas con imgenes en el Nivel K) que se
enfocan en las estrategias de lectura, presentadas en
el libro.
Cul es la organizacin del programa Estrategias
para la Comprensin Lectora, Serie STARS?
Cada una de las lecciones estratgicas (6 lecciones en el
Nivel AA y K, 8 lecciones en el Nivel A y 12 lecciones
desde el Nivel B al H) est organizada en las siguientes
secciones.
l Seccin Uno: Piensa en la Estrategia
En esta seccin de dos pginas se motiva al
estudiante a activar el conocimiento previo que
tiene sobre la estrategia que se va a trabajar. Los
estudiantes inician la fase de instruccin, con
informacin sobre conceptos que ya tienen as
como conceptos que necesitan un estudio ms
profundo.
l Seccin Dos: Aprende sobre la Estrategia
En esta parte de dos pginas se introduce la
2 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
estrategia que se va a ensear, para ello, se orienta
a los alumnos para que estudien la informacin que
los hace pensar sobre la estrategia y cmo aplicarla.
A travs del modelo de instruccin se refuerza
la comprensin del concepto. Los estudiantes
leen caractersticas claves de la estrategia y luego
responden preguntas de seleccin mltiple que les
permiten practicar y aplicar la estrategia.
l Seccin Tres: Verifica tu Comprensin
Esta seccin del texto proporciona instruccin
guiada donde los estudiantes responden a dos
preguntas de seleccin mltiple. Los estudiantes
leen qu seleccin de respuestas es correcta y las
razones de porqu estn correctas.
l Seccin Cuatro: Construye sobre lo que has
Aprendido
En esta seccin, se ensea nueva informacin y se
proporcionan una o ms conexiones adicionales con
la estrategia bsica. Ocho preguntas de seleccin
mltiple les permiten practicar y aplicar la nueva
informacin.
l Seccin Cinco: Preprate para una prueba
Esta seccin de dos pginas ayuda al estudiante
a prepararse para las preguntas especficas de
la estrategia. Los estudiantes responden cuatro
preguntas de seleccin mltiple presentadas en un
formato igual al del Programa de Desarrollo de
Estrategias de Comprensin Lectora, Serie CARS.
Cul es la Organizacin del Repaso Final de la
Serie STARS?
El repaso final proporciona prctica en las estrategias
de Comprensin Lectora exploradas en el libro de
enseanza, Serie STARS (6 estrategias en el Nivel K y
AA, 8 estrategias en el Nivel A y 12 estrategias desde el
Nivel B al H). El repaso final se divide en cuatro partes.
Cada parte contiene un prrafo de lectura y preguntas
de seleccin mltiple (6 preguntas en el Nivel K y
AA, 8 preguntas en el Nivel A y 12 desde el Nivel B al
H). Las preguntas siguen el formato del Programa de
Comprensin Lectora, Serie CARS. En total, el repaso
final incluye 24 preguntas de seleccin mltiple en el
caso del Nivel K y AA, 32 en el caso del Nivel A y 48
en los Niveles Nivel B al H; cuatro preguntas por cada
estrategia.
En la Serie STARS, qu caractersticas de
instruccin son tiles para el estudiante?
El Programa de Estrategias de Comprensin Lectora
(Serie STARS) usa varios procedimientos de instruccin
efectivos que apoyan a todos los estudiantes.
1. Oportunidades para activar el conocimiento
previo antes de iniciar la instruccin de la
estrategia.
2. Induccin paso a paso hacia la construccin de
destrezas lectoras claras y comprensibles.
3. Repaso de las destrezas en la prctica de la
instruccin.
4. Repasos frecuentes y reafirmacin de conceptos.
5. Libertad para que el estudiante trabaje a su
propio ritmo.
6. Amplia prctica a travs de una variedad de
actividades de alto inters.
7. Presentacin de lecturas y situaciones de la vida
real.
8. Motivacin para el aprendizaje a travs de
experiencias.
9. Participacin de estudiantes al demostrar
comprensin de conceptos.
10. Oportunidades para construir y reforzar auto- el resultado ha sido analizado por el maestro. La Serie
estima.
Qu hay en la Gua del Maestro? esa evaluacin con base en las estrategias. (El contenido
Cada gua del maestro contiene:
l Sugerencias y guas de instruccin para usar el
programa STARS en el saln de clase.
l Un horario sugerido para completar el programa
STARS.
l Sugerencia de un plan de clase para facilitar la
instruccin.
l Resumen de la investigacin.
l Hoja reproducible de cuatro pginas titulada
Objetivos de Aprendizaje (Conoce tus Estrategias)
a ser usado con estudiantes durante el estudio de
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 3
cada estrategia.
l Hoja reproducible de dos pginas diseada para el
maestro titular (Comprender las Estrategias). ste
es un breve resumen de los antecedentes de cada
estrategia y su aplicacin.
l Hoja de respuestas reproducible donde los
estudiantes pueden llevar registro de sus respuestas.
l Una hoja de respuestas, versin anotada para
correccin.
l Clave de respuestas.
En donde llevan los estudiantes el registro de sus
respuestas?
Los estudiantes pueden llevar el registro de sus
respuestas de la parte uno en una hoja de papel o
directamente en el libro del estudiante. Las respuestas
de la parte uno son acordadas con el compaero o en
las discusiones de clase. Los estudiantes llevan el registro
de sus respuestas, de la parte dos a la cinco, en la hoja
reproducible que se encuentra en la gua del maestro.
Los estudiantes pueden llevar tambin su registro de
respuestas directamente en el libro del estudiante.
Cuando debo empezar a usar la serie STARS
en el saln de clase?
La Serie STARS debe usarse despus de que se ha
aplicado la evaluacin Diagnstica a los estudiantes y que
CARS, proporciona la fase de diagnstico del programa
de lectura y est diseada especficamente para realizar
del programa STARS encaja con el contenido del
programa de diagnstico CARS). A los estudiantes se
les asignan lecciones con estrategias especficas para
solucionar los problemas en determinadas reas que
necesitan refuerzo y mejora, basados en los resultados
de las evaluaciones diagnsticas, Serie CARS; tambin
se puede trabajar en su totalidad el libro del estudiante
STARS para construir la base de conocimientos de
estrategias de lectura. Esta opcin se recomienda cuando
los estudiantes tienen brechas en el dominio de las
habilidades y comprensin lectora.
Qu debo hacer si los estudiantes tienen
dificultad en la comprensin de una estrategia
especfica?
La definicin de las estrategias, disponibles en la Gua
del Maestro, es una herramienta reproducible til para
explicar el objetivo de cada una de las estrategias de
Comprensin Lectora, y para instruir a los estudiantes
sobre el contenido de cada estrategia-base de cada
leccin. Haga una copia de los objetivos de aprendizaje
de cada estudiante y discuta con l las habilidades. Si
un estudiante tiene dificultad con una estrategia en
particular, lea y discuta con l la estrategia, revise la
parte dos de la leccin de la estrategia que presenta la
dificultad. Ofrezca al estudiante instruccin guiada para
completar y comprender las preguntas de seleccin
mltiple de la leccin en estudio. Observe al estudiante
mientras l o ella completan la parte tres. Revise las
respuestas del estudiante as como las que se le dan en
la parte tres de por qu es correcta o incorrecta cada
respuesta.
Cmo uso la serie STARS en forma efectiva en
el saln de clase?
El Programa de Desarrollo de Estrategias para la
Comprensin lectora, ha sido diseado para que haya
flexibilidad en el aula y se puede usar efectivamente de
diferentes formas para llenar las necesidades del grupo.
Las siguientes son sugerencias para usar la serie:
l La Parte Uno de cada leccin debe usarse para
determinar lo que el estudiante ya sabe sobre la
estrategia, antes de llegar a la fase de instruccin.
Las respuestas de la parte uno aparecen en el plan
sugerido de clase, disponible en la Gua del Maestro.
l La fase de instruccin de la Parte Dos de cada
leccin debe presentarse al estudiante como una
leccin de enseanza. En esta parte se motiva al
estudiante para que trabaje con un compaero en la
resolucin de los problemas de la parte dos.
l Los estudiantes deben completar la primera mitad
de la Parte Tres en forma independiente; la segunda
mitad debe ser corregida en forma individual o en
una actividad colectiva en la clase.
4 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
l La Parte Cuatro y Cinco de cada leccin as como
la leccin de revisin y la revisin final la debe
completar cada estudiante en forma independiente.
Refirase al Plan Sugerido de Clase, disponible en la
Gua del Maestro. La asignacin del tiempo para las
12 estrategias (6 en el Nivel K y AA y 8 en el Nivel
A), las 4 lecciones de repaso y la revisin final es a
criterio del maestro y depende de las necesidades
conceptuales de sus estudiantes.
Si usted elige que todos sus alumnos completen
el programa de instruccin, se debe requerir a los
estudiantes que completen cada leccin en tres sesiones
o periodos de 30 a 45 minutos (cinco sesiones por
leccin, en el Nivel K y AA) y una sesin adicional de
30 a 45 minutos, para la leccin de repaso. Este mtodo
requiere 40 sesiones para los Niveles B al H (28
sesiones para el Nivel A y 33 sesiones para el Nivel K y
AA) de instruccin y revisin ms dos o tres sesiones
adicionales para completar y discutir la revisin final. El
total de sesiones requeridos para completar el programa
no debe exceder ms all de 43 sesiones (31 sesiones
para el Nivel A y 37 sesiones para el Nivel K y AA).
Refirase al horario que se le presenta en la siguiente
pgina.
Como puedo evaluar el dominio de las
estrategias de la serie STARS?
Las Post-evaluaciones, disponibles en el Programa
de Estrategias para la Comprensin Lectora (Serie
CARS) encajan con las estrategias presentadas en las
evaluaciones diagnsticas y con el Libro de enseanza
STARS. Las Post-evaluaciones, estn diseadas para
evaluar el dominio de las estrategias que se ensearon
en la Serie STARS.
 Horario sugerido para completar Serie STARS - Nivel H
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
Da
1 Estrategia 1 Parte Uno 45 minutos
Da 2 Estrategia 1 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 3 Estrategia 1 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

RECORDAR HECHOS Y DETALLES

Da
4 Estrategia 2 Parte Uno 45 minutos
Da 5 Estrategia 2 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 6 Estrategia 2 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

COMPRENDER LA SECUENCIA
Da
7 Estrategia 3 Parte Uno 45 minutos
Da 8 Estrategia 3 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 9 Estrategia 3 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

REPASO ESTRATEGIAS 1 - 3
Da 10 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos

RECONOCER CAUSA Y EFECTO

Da
11 Estrategia 4 Parte Uno 45 minutos
Da 12 Estrategia 4 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 13 Estrategia 4 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

COMPARAR Y CONTRASTAR
Da
14 Estrategia 5 Parte Uno 45 minutos
Da 15 Estrategia 5 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 16 Estrategia 5 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 5

 HACER PREDICCIONES
Da
17 Estrategia 6 Parte Uno 45 minutos
Da 18 Estrategia 6 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 19 Estrategia 6 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

REPASO ESTRATEGIAS 4 - 6
Da 20 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos

HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO

Da
21 Estrategia 7 Parte Uno 45 minutos
Da 22 Estrategia 7 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 23 Estrategia 7 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS

Da
24 Estrategia 8 Parte Uno 45 minutos
Da 25 Estrategia 8 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 26 Estrategia 8 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPININ

Da
27 Estrategia 9 Parte Uno 45 minutos
Da 28 Estrategia 9 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 29 Estrategia 9 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

REPASO ESTRATEGIAS 7 - 9
Da 30 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos

IDENTIFICAR EL PROPSITO DEL AUTOR

Da
31 Estrategia 10 Parte Uno 45 minutos
Da 32 Estrategia 10 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 33 Estrategia 10 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

6 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

 INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO
Da
34 Estrategia 11 Parte Uno 45 minutos
Da 35 Estrategia 11 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 36 Estrategia 11 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

RESUMIR
Da
37 Estrategia 12 Parte Uno 45 minutos
Da 38 Estrategia 12 Parte Dos y Tres 45 minutos
Da 39 Estrategia 12 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos

REPASO ESTRATEGIAS 10 - 12
Da 40 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos

REPASO FINAL ESTRATEGIAS 1 - 12

Da 41 Repaso Final Parte Uno y Dos 45 minutos
Da 42 Repaso Final Parte Tres y Cuatro 45 minutos
Da
43 Repaso
Final Discusin 45 minutos

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 7

Plan de clase sugerido
Estrategia 1
Hallar la idea principal
(Pginas 4 13)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre lo que es la Idea Principal.
Qu es la Idea Principal?
Pgina 4
Los estudiantes respondern tres preguntas para activar
el conocimiento previo que tienen sobre la Idea Principal.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escriba el nombre de un programa de televisin que
usted disfrut viendo.
Las respuestas podrn variar
Escriba tres cosas que pasaron en el programa de
televisin.
Las respuestas podrn variar.
Escriba una oracin que explique de que se trata
principalmente en el programa de televisin?
Las respuestas podrn variar. Los estudiantes
debern escribir una o ms oraciones que digan la
Idea Principal de la pelcula.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Elija entre algunos estudiantes las respuestas para cada
pregunta. Las respuestas no tienen que estar completas
o correctas, pero deben demostrar una comprensin de
las preguntas. Comente sobre las respuestas para ayudar
a los estudiantes a reconocer lo que constituye una
respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final
de la pgina. Los estudiantes toman turnos para decir la
Idea Principal del programa que vieron. Los estudiantes
practican y dicen la Idea Principal en una oracin.
Cuando los estudiantes terminan la actividad se agrupan
en parejas y toman turnos para decir su Idea Principal en
una oracin.
Cmo Hallar la Idea Principal?
Pgina 5
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
8 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz
alta la introduccin y la historia sobre los avances
de nuestros antepasados. Contine a actividad y use
el organizador grfico. (Puede optar a la opcin de
dibujar el organizador grfico en el pizarrn). Lea a los
estudiantes cada paso en voz alta: Piensen en la idea
mas importante en el prrafo. Encontremos todos la Idea
Principal. Observen la grfica que est abajo. Las tres
oraciones en los rectngulos pequeos hablan sobre la
Idea Principal, pero no dicen la idea mas importante
(Lea estas oraciones en voz alta, o pida a un estudiante
voluntario que lo haga). La oracin en el rectngulo
grande es la idea mas importante. Esta oracin dice
sobre lo que trata principalmente la historia", (complete
el rectngulo en conjunto con los alumnos, este debe
decir: Los avances de nuestros ancestros sentaron las
bases para las innovaciones venideras). Cuando sea
necesario, haga una pausa para responder preguntas y
reforzar cualquier concepto que no est completamente
comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 6
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes lee
el cuadro superior, el cual indica las estrategias para
encontrar la idea principal en un prrafo.
2. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen
las instrucciones y el prrafo.
3. A partir de las estrategias sugeridas en el recuadro
superior, los alumnos identifican la idea principal y
comprueban la estrategia sugerida.
Pgina 7
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con Idea
Principal. Recuerde a los estudiantes poner atencin
a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase, si es necesario, al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin relacionadas con la Idea Principal que pueden
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de aparecen en un test de lectura.
la lectura, y para ello responden las preguntas y discuten 2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas. y responden a dos preguntas relacionadas con Idea
Pgina 8 Principal.
1. En forma individual, los estudiantes revisan la Pgina 13
informacin sobre la Idea Principal. 1. En forma individual, los estudiantes leen un prrafo
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo y y responden las dos preguntas relacionadas con Idea
responden las dos preguntas relacionadas con la Idea Principal.
Principal. Recuerde a los estudiantes poner atencin 2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para las
a las preguntas antes de responder. pginas 12 y 13. Si es necesario, regrese a las lecturas
Pgina 9 para verificar la correccin de las respuestas.
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la Estrategia 2
discusin de las respuestas con el grupo completo
Recordar hechos y detalles
en la clase.
(Pginas 1423)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
Los estudiantes usan su conocimiento previo para
aprendido
predecir lo que ya saben sobre Hechos y Detalles.
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre la Idea Principal.
Qu son Hechos y Detalles?
Pgina 10
Pgina 14
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre la
Los estudiantes responden dos preguntas para activar el
Idea Principal.
conocimiento previo sobre Hechos y Detalles.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
Preguntas y posibles respuestas:
responden las cuatro preguntas relacionadas con la
Escriba el nombre de un programa de televisin que
Idea Principal.
haya visto en los ltimos das.
Pgina 11
Las respuestas podrn variar
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
Escriba tres cosas importantes que dicen mas sobre
responden las cuatro preguntas relacionadas con la
la Idea Principal del programa.
Idea Principal.
Las respuestas podrn variar. Los estudiantes
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
debern escribir sobre tres detalles que apoyen la
de las pginas 10 y 11 con el resto del grupo. Si fuera
Idea Principal.
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
Discuta en la clase las respuestas de los estudiantes. Elija
validar la correccin de las respuestas.
entre los alumnos para que respondan las preguntas.
Las respuestas no tienen que estar completas o
Parte Cinco: Preprate para una prueba
correctas, pero deben demostrar una comprensin de
Los estudiantes practican en un formato de test, para
las preguntas. Ayude a los estudiantes a reconocer lo que
ello, responden preguntas relacionadas con la Idea
constituye una respuesta apropiada.
Principal.
Pgina 12
Trabaja con tu compaero
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
Los estudiantes trabajan en parejas y discuten con
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
su compaero la actividad al final de la pgina. Los

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 9

estudiantes toman turnos para contar sobre el entorno
de una historia en su pelcula favorita. Los estudiantes
tomar turnos para describir donde ocurre la historia.
Cundo los estudiantes terminan la actividad, pida a
un par de estudiantes voluntarios que compartan con
la clase el nombre del libro o pelcula as como su
descripcin en una palabra del entorno.
Cmo puede Hallar Hechos y Detalles?
Pgina 15
Los estudiantes usan su conocimiento previo para
practicar la estrategia.
Oriente la actividad leyendo en voz alta la introduccin
y el prrafo sobre Sara. Contine la actividad y use el
organizador grfico (Usted puede optar por dibujar
el organizador grfico en el pizarrn) Lea los pasos
en voz alta: Primero, encuentre la Idea Principal de la
historia. Se encuentra en la ltima oracin". (Lea la Idea
Principal en voz alta, o pida a un estudiante voluntario
que lo haga), Luego, encontremos el detalle que dice
ms sobre la Idea Principal. Miren el diagrama que est
abajo, el cuadro dice la Idea Principal". (Lea en voz
alta la Idea Principal que se encuentra en el cuadro o
pdale a un voluntario que lo haga.) Mire los recuadros
conectados al cuadrado. Los recuadros ensean los
Hechos y Detalles que dicen mas sobre la Idea Principal",
(complete el rectngulo en conjunto con los alumnos,
este debe decir: Sara encontr satisfaccin en hacer
algo que ayuda a otros) Cuando sea necesario, haga una
pausa para responder la pregunta y refuerce cualquier
concepto que pueda no haber sido comprendido
completamente.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con el prrafo de
lectura y las preguntas.
Pgina 16
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes
leen la descripcin y la informacin marcada sobre
Hechos y Detalles.
2. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen
el prrafo de lectura.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen la
informacin sobre las oraciones que dicen ms sobre
Hechos y Detalles.
10 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Pgina 17
1. Individualmente o en parejas los estudiantes leen el
prrafo.
2. En forma individual o en parejas los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con
Hechos y Detalles, Recuerde a los estudiantes poner
atencin a las preguntas que se le hacen antes de
responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero y
discuten sus respuestas.
4. Corrija y discuta con el grupo las respuestas a las
dos preguntas. Si es necesario haga referencia a la
lectura para validar la respuesta correcta.
Parte tres: Verificar su Comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs
de la lectura, y para ello responden las preguntas
y discuten por qu las respuestas estn correctas
o incorrectas.
Pgina 18
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre Hechos y Detalles.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Hechos y Detalles. Recuerde a los estudiantes poner
atencin a las preguntas antes de responder.
Pgina 19
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre Hechos y Detalles.
Pgina 20
1. En forma individual los estudiantes aprenden
informacin adicional sobre Hechos y Detalles.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Hechos y Detalles.
Pgina 21
Los estudiantes practican en un formato de test, y para
ello responden preguntas relacionadas con Hechos y
Detalles.
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Hechos y Detalles.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 20 y 21 con el resto del grupo. Si fuera
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, y para
ello responden preguntas relacionadas con Hechos y
Detalles.
Pgina 22
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Hechos y Detalles que pueden
aparecen en un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden a dos preguntas relacionadas con Hechos
y Detalles.
Pgina 23
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Hechos y Detalles.
2. Corrija y discuta con la clase las respuestas para las
pginas 22 y 23. Si es necesario, regrese a las lecturas
para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 3
Comprender la secuencia
(Pginas 2433)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre lo que es Secuencia.
Qu es la Secuencia?
Pgina 24
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre lo que es Secuencia.
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 11
Ejemplo de preguntas y respuestas:
l Escriba tres cosas que usted hizo ayer.
Las respuestas podrn variar, ejemplo, yo fui a
practicar bsquetbol, Yo fui a la escuela, Yo le habl a
mis amigos.
l Ahora, haga una lista con estas cosas en el orden
que las hizo.
Las respuestas podrn variar, ejemplo de respuesta,
Y fui a la escuela, Yo habl con mis amigos, Yo fui a
practicar bsquetbol.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
completas o correctas, pero deben demostrar una
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final
de la pgina. Los estudiantes toman turnos para describir
el principio, la parte de en medio y el final de un libro
favorito. Los estudiantes practican describiendo cada
parte en una sola oracin. Cundo los estudiantes
terminan la actividad, los estudiantes toman turnos para
compartir sus descripciones de cada una de las partes,
en una oracin, el principio, la parte del medio y el final.
Cmo puedes Hallar la Secuencia?
Pgina 25
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta
la introduccin y el prrafo texto que escribi Julia.
Contine la actividad y use el organizador grfico.
(Puede optar a la opcin de dibujar el organizador
grfico en el pizarrn). Lea a los estudiantes los pasos
en voz alta: Piensen en el orden en que las cosas se
presentan en la historia. Encontremos el orden en que
ocurrieron los eventos. Observen la tabla que est abajo.
Complete la informacin que falta". Revise las fechas
y eventos de cada una de los cuadros completados en
la tabla. Luego, seleccione al azar las respuestas de un
estudiante del cuadro marcado del da martes y del da
viernes. La respuesta correcta es: No fui a la escuela en
dos das, recuerde a los estudiantes que la informacin
sobre sucesos y tiempo frecuentemente es fcil de
reconocer en un prrafo. Al buscar los das en el prrafo,
los estudiantes saben donde leer la informacin que
necesitan. Cuando sea necesario, haga una pausa para
responder preguntas y reforzar cualquier concepto que
no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 26
1. En forma individual los estudiantes leen la
descripcin de la informacin marcada sobre
Secuencia.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen la
informacin sobre el orden en que las cosas pasaron
para completar el proyecto.
Pgina 27
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con
Secuencia. Recuerde a los estudiantes poner atencin
a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase si es necesario al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
la lectura, para ello, responden las preguntas y se discute
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 28
1. En forma individual los estudiantes aprenden ms
sobre la secuencia.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
12 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Secuencia. Recuerde a los estudiantes poner atencin
a las preguntas antes de responder.
Pgina 29
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta o
incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre la Secuencia.
Pgina 30
1. En forma individual los estudiantes aprenden ms
sobre la secuencia.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden las cuatro preguntas relacionadas con la
Secuencia.
Pgina 31
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden las cuatro preguntas relacionadas con la
Secuencia.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 30 y 31 con el resto del grupo. Si fuera
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, para
ello responden preguntas relacionadas con la Secuencia.
Pgina 32
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con la Secuencia que pueden aparecen
en un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden a dos preguntas relacionadas con la
Secuencia.
Pgina 33
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con la
Secuencia.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para
 las pginas 32 y 33. Si es necesario, refirase a las
lecturas para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 1 - 3
Repaso
(Pginas 3437)
Parte Uno: Lee un cuento (pginas 34 y 35)
1. En forma individual los estudiantes leen un cuento
sobre la celebracin de un da especial.
2. En forma individual, los estudiantes responden seis
preguntas de repaso, (dos encontrando la Idea
Principal, dos resaltando Hechos y Detalles y dos
sobre Comprender la Secuencia).
Parte Dos: Lee una biografa (pginas 36 y 37)
1. En forma individual, los estudiantes leen una biografa.
sobre un famoso maestro de Artes marciales.
2. En forma individual, los estudiantes responden a
seis preguntas de repaso (dos encontrando la Idea
Principal, dos resaltando Hechos y Detalles y dos
sobre Comprender la Secuencia).
3. Corrija y discuta con el grupo las doce respuestas de
la parte uno y parte dos. Si fuera necesario, puede al
prrafo de lectura para validar la correccin de las
respuestas.
Estrategia 4
Reconocer causa y efecto
(Pginas 3847)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre Causa y Efecto.
Qu es Causa y Efecto?
Pgina 38
Los estudiantes respondern dos preguntas para activar
el conocimiento previo que tienen sobre Causa y Efecto.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escriba qu hace un gato cuando mira a un ratn.
Respuesta de Ejemplo: El gato caza al ratn.
Escriba por qu pasa esto.
Respuesta de Ejemplo: Porque al gato le gusta comer
ratn.
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 13
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Elija al azar a varios estudiantes para que den sus
respuestas a cada pregunta. Las respuestas no tienen
que estar completas o correctas, pero deben demostrar
una comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final
de la pgina. Los estudiantes toman turnos creando sus
propios ejemplos de Causa y Efecto. En cada ejemplo, los
estudiantes deben ser capaces de identificar qu parte es
la causa y qu parte es el efecto. Cundo los estudiantes
terminan la actividad, pida a algunos voluntarios para
que comaprtan con las clase algunos de sus ejemplos de
Causa y Efecto.
Cmo puedes encontrar Causa y Efecto?
Pgina 39
Los estudiantes usan el conocimiento previo del tema
como base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta la
introduccin y el texto acerca de Angelo y sus amigos.
Contine la actividad y use el organizador grfico. (Puede
optar a la opcin de dibujar el organizador grfico en
el pizarrn). Lea a los estudiantes los pasos en voz alta:
Piensen en sobre lo que el prrafo le dice. Encontremos
dos ejemplos de Causa y Efecto. Observen los cuadros
que estn abajo". (Lea en voz alta la informacin que
se encuentra en el primer ejemplo). El primer cuadro
nos indica que pasaron dos horas recogiendo basura.
Este es el efecto. El segundo cuadro nos dice por que
est pasando esto. Estaban muy cansados para jugar
bsquetbol (complete este cuadro en conjunto con los
estudiantes). Esta es la causa". Cuando sea necesario,
haga una pausa para responder preguntas y reforzar
cualquier concepto que no est completamente
comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 40
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen
 la descripcin y la informacin marcada sobre Causa
y Efecto.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen la
informacin sobre que pas en la historia y por qu. 1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
Pgina 41
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con Causa
y Efecto. Recuerde a los estudiantes poner atencin
a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase si es necesario al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
la lectura, y para ello responden las preguntas y discuten
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 42
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre Causa y Efecto.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con Causa
y Efecto. Recuerde a los estudiantes poner atencin
a las preguntas antes de responder.
Pgina 43
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre Causa y Efecto.
Pgina 44
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre
14 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Causa y Efecto.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Causa y Efecto.
Pgina 45
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Causa y Efecto.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 44 y 45 con el resto del grupo. Si fuera
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, para
ello responden preguntas relacionadas con Causa y
Efecto.
Pgina 46
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Causa y Efecto que pueden
aparecen en un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden a dos preguntas relacionadas con Causa y
Efecto.
Pgina 47
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con Causa
y Efecto.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para las
pginas 46 y 47. Si es necesario, regrese a las lecturas
para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 5
Comparar y contrastar
(Pginas 4857)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre Comparar y Contrastar.
Qu es Comparar y Contrastar?
Pgina 48
Los estudiantes respondern dos preguntas para activar
el conocimiento previo que tienen sobre Comparar y
Contrastar.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escriba en que se parecen un gato domstico y un
len.
Ejemplo: Se parecen en que ambos son miembros de
la familia de los felinos.
Escriba en que se diferencian un gato domstico y un
len.
Ejemplo: Los gatos pueden ser mascotas y los leones
no.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
completas o correctas, pero deben demostrar una
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes, en parejas con otro compaero discuten
la actividad al final de la pgina. Los estudiantes toman
turnos encontrando las Semejanzas y Diferencias
entre dos clases de animales. Cundo los estudiantes
terminan la actividad, pida a algunos voluntarios para
que compartan con la clase algunos ejemplos de sus
Semejanzas y sus Diferencias.
Cmo puedes Hallar Semejanzas y Diferencias?
Pgina 49
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta
la introduccin y el prrafo sobre el buceo y el snorkel.
Contine la actividad y use el organizador grfico.
(Puede optar a la opcin de dibujar el organizador
grfico en el pizarrn). Lea a los estudiantes los pasos
en voz alta: Piensen en los detalles que dicen las
similitudes entre el buceo y el snorkel. Ahora Piensen
en los detalles que dicen las diferencias entre ellas.
Encontremos las similitudes y las diferencias. Observen
el diagrama de Venn". (Lea en voz alta la informacin
que se encuentra en cada cuadro). El primer cuadro
nos dice las similitudes. Esto es Comparar. Ambos son
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 15
deportes acuticos. Los cuadros laterales nos dicen en
qu se diferencian. Esto es Contrastar. Los Buzos usan
tanque de oxgeno mientras que los Snorkel aguantan la
respiracin (complete estos cuadros en conjunto con los
estudiantes). El primer cuadro nos dice sus similitudes.
Esto es Comparar. El segundo cuadro nos dice sus
diferencias. Cuando sea necesario, haga una pausa para
responder preguntas y reforzar cualquier concepto que
no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 50
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes
leen la descripcin de la informacin marcada sobre
Comparar y Contrastar.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen la
informacin sobre las diferencias y similitudes entre
los indios de las praderas y los cazadores del Este.
Pgina 51
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con
Comparar y Contrastar. Recuerde a los estudiantes
poner atencin a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase si es necesario al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
la lectura, y para ello responden las preguntas y discuten
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 52
1. En forma individual los estudiantes repasan la
informacin relacionada con comparar y contrastar.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
 y responden dos preguntas relacionadas con
Comparar y Contrastar. Recuerde a los estudiantes
poner atencin antes de responder a las preguntas.
Pgina 53
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre Comparar y Contrastar.
Pgina 54
1. En forma individual los estudiantes aprenden
informacin adicional sobre Comparar y Contrastar.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Comparar y Contrastar.
Pgina 55
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Comparar y Contrastar.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 54 y 55 con el resto del grupo. Si fuera
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, para
ello responden preguntas relacionadas con Comparar y
Contrastar.
Pgina 56
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Comparar y Contrastar que
pueden aparecen en un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden a dos preguntas relacionadas con
Comparar y Contrastar.
Pgina 57
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Comparar y Contrastar.
16 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para las
pginas 56 y 57. Si es necesario, regrese a las lecturas
para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 6
Hacer predicciones
(Pginas 5867)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre Hacer Predicciones.
Qu es una prediccin?
Pgina 58
Los estudiantes respondern tres preguntas para
activar el conocimiento previo que tienen sobre Hacer
Predicciones.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escriba lo que pasar si mira nubes grises que se
juntan en el cielo.
Ejemplo: Viene una tormenta.
Escriba las claves que le hacer adivinar que va a pasar.
Ejemplo: La nubes grises frecuentemente traen lluvia.
Esta correcta su prediccin siempre?
No; las nubes grises no siempre traen lluvia.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
completas o correctas, pero deben demostrar una
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final
de la pgina. Los estudiantes toman turnos y comentan
entre ellos algo que ellos pensaron que pasara y que
realmente pas. Luego, los estudiantes explican por qu
se imaginaron que eso pasara. Cuando los estudiantes
terminen la actividad, pida voluntarios que compartan
con la clase sus predicciones.
Cmo puedes hacer una prediccin?
Pgina 59
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta
la introduccin y el prrafo de lectura. Contine la
actividad y use el organizador grfico. (Puede optar a la
opcin de dibujar el organizador grfico en el pizarrn).
Lea a los estudiantes los pasos en voz alta: Piensen en
sobre el ttulo de la historia; el ttulo le dice que se debe
encontrar a alguien o algo. Usted puede adivinar que la
lectura ser sobre una persona, animal u objeto perdido.
Ahora Piensen en lo que ley en el prrafo. Hagamos
una prediccin. Mire en el lente de aumento de abajo.
ste le ensea la ltima oracin del prrafo. (Lea la
oracin en voz alta). Ahora trate de adivinar que pasar
despus, ahora mire el cuadro. el cuadro le ensea dos
predicciones acertadas sobre lo que pasar despus en
la historia. Las dos predicciones son casi parecidas. Las
dos predicciones son acertadas (lea las predicciones en
voz alta o pida a un voluntario que lo haga) Ahora piense
nuevamente en el ttulo. Cmo cree que probablemente
va a terminar la historia? Selecciones respuestas entre
los alumnos. La mayora de los estudiantes va a predecir
que Ana decidir hacer trabajo comunitario ella sola. Los
estudiantes pueden apoyar su prediccin usando detalles
del prrafo de lectura as como tambin del ttulo. El
prrafo dice que Ana no iba a poder convencer a su
amiga para que la acompaara. El ttulo de la lectura es
Cmo Ana obtuvo tickets gratis. Estas claves ayudan al
estudiante a predecir como terminar la historia. Haga
una pausa para responder preguntas y reforzar cualquier
concepto que no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 60
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes
leen la descripcin de la informacin marcada sobre
Hacer Predicciones.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen la
informacin sobre que pas despus en la fbula.
Pgina 61
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 17
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con Hacer
Predicciones. Recuerde a los estudiantes poner
atencin a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase si es necesario al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
la lectura, para ello responden las preguntas y se discute
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 62
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre Hacer Predicciones.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con Hacer
Predicciones. Recuerde a los estudiantes poner
atencin a las preguntas antes de responder.
Pgina 63
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre Hacer Predicciones.
Pgina 64
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre
Hacer Predicciones.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Hacer Predicciones.
Pgina 65
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Hacer Predicciones.
2. Los estudiantes corrigen y discuten con el grupo las
 respuestas de las pginas 64 y 65. Si fuera necesario,
refirase a los prrafos de lectura para validar la
correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, para
ello responden preguntas relacionadas con Causa y
Efecto.
Pgina 66
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Hacer Predicciones que pueden
aparecen en un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden a dos preguntas relacionadas con Hacer
Predicciones.
Pgina 67
1. En forma individual, los estudiantes leen un prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con Hacer
Predicciones.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para las
pginas 66 y 67. Si es necesario, regrese a las lecturas
para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 4 - 6
Repaso (Pginas 6871)
Parte Uno: Lee una historia
(Pginas 68 y 69)
1. En forma individual, los estudiantes leen una historia.
2. En forma individual, los estudiantes responden a
seis preguntas de repaso (dos que reconocen Causa
y Efecto, dos sobre Comparar y Contrastar y dos
sobre Hacer Predicciones).
Parte Dos: Lee un artculo (Pginas 70 y 71)
1. En forma individual los estudiantes leen un artculo
sobre Beethoven y su pelo.
2. En forma individual, los estudiantes responden seis
preguntas de repaso (dos reconociendo Causa y
Efecto, dos sobre Comparar y Contrastar y dos
sobre Hacer Predicciones).
3. Corrija y discuta con el grupo las doce respuestas
de la parte uno y parte dos. Si fuera necesario,
puede referirse al prrafo de lectura para validar la
18 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
correccin de las respuestas.
Estrategia 7
Hallar el significado de
palabras por contexto
(Pginas 7281)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre Encontrar el Significado de Palabras
por Contexto.
Qu es el Significado de las Palabras por
Contexto?
Pgina 72
Los estudiantes respondern tres preguntas para activar
el conocimiento previo que tienen sobre Hallar el
Significado de Palabras por Contexto.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escribe qu crees que significa la palabra ordenanza.
Luego de leer el ejemplo, escribe qu crees que la
palabra mayora significa ahora.
Ejemplo: Luego de leer el artculo del peridico
que dice. El alcalde est ahora a favor de la nueva
ordenanza despus de que varios vecinos dijeron que
no votaran por l nuevamente si no los apoyaba.
Escriba las palabras claves en la oracin subrayada
que le ayudan a adivinar lo que significa la palabra
ordenanza.
Ejemplo: Ella gan las elecciones porque la mayora
de los electores la eligi.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
completas o correctas, pero deben demostrar una
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al
final de la pgina. Los estudiantes toman turnos para
hablar sobre las palabras difciles que ellos conocen.
Los estudiantes usan cada palabra en una oracin que
da a entender el significado de la palabra, mientras
que su pareja trata de adivinar el significado de la
palabra. Cuando los estudiantes terminan la actividad,
pida voluntarios para que compartan algunas de las
oraciones. Discuta el significado de la palabra nueva as
como las claves en la oracin, que ayudan a encontrar el
significado.
Cmo puedes Hallar el Significado de las
Palabras por Contexto?
Pgina 73
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta la
introduccin y el prrafo. Instruya a los estudiantes que
traten de descubrir el significado de la palabra escaso
mientras escuchan la lectura. Contine la actividad y
use el organizador grfico. (Puede optar a la opcin
de dibujar el organizador grfico en el pizarrn). Lea
a los estudiantes los pasos en voz alta: Tratemos
de encontrar el significado de la palabra escaso.
Encontremos el significado de la palabra en contexto.
Primero reduzcamos las posibilidades. El cuadro de abajo
te ensea tres oraciones. Este te ensea la palabra que
aparece antes de la palabra escaso. Luego te ensea la
oracin que tiene la palabra escaso. Finalmente, te ensea
la oracin que viene despus de la palabra escaso. (Lee
las oraciones en voz alta). Ahora piensa lo que las claves
dentro de la oracin te dicen:
Las flores silvestres son populares, porque crecen en
condiciones desfavorables y en reas donde el suelo es
pobre, Muchos jardineros que viven en una ciudad o en
un pueblo con escasez de agua plantan flores silvestres
en sus jardines.
T puedes decir que escaso significa ____________ Pida
a un voluntario que complete la oracin. Los estudiantes
deben demostrar una comprensin de la palabra escaso,
que no es abundante, que est o se dispone de ello en
poca cantidad. Cuando sea necesario, haga una pausa
para responder preguntas y reforzar cualquier concepto
que no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practicarn la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 74
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 19
leen la descripcin de la informacin marcada sobre
Hallar el Significado de Palabras por Contexto.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
palabras en la historia que son claves para hallar el
significado de la palabra prmulas y eglantinas.
Pgina 75
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con Hallar
el Significado de Palabras por Contexto. Recuerde a
los estudiantes poner atencin a las preguntas antes
de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Haga referencia si es necesario al prrafo de
lectura para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de la
lectura, para ello se responden las preguntas y se discute
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 76
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre Hallar el Significado de Palabras
por Contexto.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con Hallar
el Significado de Palabras por Contexto. Recuerde a
los estudiantes poner atencin a las preguntas antes
de responder.
Pgina 77
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional relacionada con Hallar el Significado de Palabras Estrategia 8
por Contexto.
Pgina 78
Sacar conclusiones y hacer
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre
inferencias
(Pginas 8291)
Hallar el Significado de Palabras por Contexto.
Parte Uno: Piensa en la estrategia
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
que ellos ya saben sobre Sacar Conclusiones y Hacer
Hallar el Significado de Palabras por Contexto.
Inferencias
Pgina 79
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
Qu son conclusiones e inferencias?
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Pgina 82
Hallar el Significado de Palabras por Contexto.
Los estudiantes respondern dos preguntas para
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
activar el conocimiento previo que tienen sobre Sacar
de las pginas 78 y 79 con el resto del grupo. Si fuera
Conclusiones y Hacer Inferencias.
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
Ejemplo de preguntas y respuestas:
validar la correccin de las respuestas.
Escribe algo que hayas supuesto en los ltimos das.
Ejemplo: Yo supuse que no tendramos que ir a la
Parte Cinco: Preprate para una prueba
escuela el viernes.
Los estudiantes practican en un formato de test, para
Escribe las claves que te ayudaron a suponerlo.
ello responden preguntas relacionadas con Hallar el
Ejemplo: Porque el reporte del tiempo report que
Significado de Palabras por Contexto.
caeran aproximadamente ocho pulgadas de nieve.
Pgina 80
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
relacionadas con el Significado de Palabras por
completas o correctas, pero deben demostrar una
Contexto que pueden aparecen en un test de
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
lectura.
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
2. En forma individual, los estudiantes leen un prrafo y
que constituye una respuesta apropiada.
responden a dos preguntas relacionadas con Hallar
Trabaja con tu compaero
el Significado de Palabras por Contexto.
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final de
Pgina 81
la pgina. Los estudiantes toman turnos para preguntarse
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo y
entre ellos Que podra pasar?, Que podra pasar si
responden las dos preguntas relacionadas con Hallar
encontraras una serpiente en la clase? o Qu podra
el Significado de Palabras por Contexto.
pasar si el tiempo se detuviera?. Cundo los estudiantes
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para
terminan la actividad, pida a algunos voluntarios que
las pginas 80 y 81. Si es necesario, refirase a las
compartan con la clase algunas de sus suposiciones de lo
lecturas para verificar la correccin de las respuestas.
que podra pasar en sus preguntas y respuestas.

Cmo Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias?

Pgina 83
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta
la introduccin y el prrafo sobre Lisa. Instruya a los
20 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
estudiantes para que hagan una suposicin mientras
escuchan la lectura. Contine la actividad y use el
organizador grfico. (Puede optar a la opcin de
dibujar el organizador grfico en el pizarrn). Lea a los
estudiantes cada paso en voz alta: Piense sobre lo que
el autor le dice literalmente, piensa, tambin, en aquello
que slo se insina. Ahora saquemos una Conclusin.
Primero reduzcamos las posibilidades. Mire el cuadro que
est abajo. Piense sobre lo que ya sabe y lo que puede
usted suponer. Las cosas que usted sabe estn escritas
en el primer cuadro".
(Lea la informacin en voz alta o pida a un voluntario
que lo haga). Ahora, piense sobre la informacin que no
se da directamente". (Lea en voz alta las oraciones en
el segundo cuadro o pida a un voluntario que lo haga.)
Qu puede suponer usted? Pida a un voluntario que Pgina 86
saque dos conclusiones sobre la informacin que se
encuentra en el prrafo de lectura. Dos conclusiones
correctas son: Lisa est planeando una fiesta sorpresa;
Lisa tiene una fiesta porque su madre esta de
cumpleaos. Usted puede optar a que los estudiantes
identifiquen el detalle en la lectura que apoya estas
conclusiones: tuvo que comprar la torta y luego buscar
las velas; cuando la madre de Lisa lleg, todos saltaron y
gritaron Feliz cumpleaos!. Cuando sea necesario, haga
una pausa para responder preguntas y reforzar cualquier
concepto que no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 84
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes
leen la descripcin de la informacin marcada sobre
como Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen
por qu el cazador buscaba las huellas del len, pero
no porque quiere buscar al len en s.
Pgina 85
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 21
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con Sacar
Conclusiones y Hacer Inferencias. Recuerde a los
estudiantes poner atencin a las preguntas antes de
responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase, si es necesario, al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
la lectura, y para ello responden las preguntas y discuten
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre Sacar Conclusiones y Hacer
Inferencias.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con Sacar
Conclusiones y Hacer Inferencias. Recuerde a los
estudiantes poner atencin a las preguntas antes de
responder.
Pgina 87
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre sacar conclusiones y hacer inferencias.
Pgina 88
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre
Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias.
Pgina 89
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
 Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 88 y 89 con el resto del grupo. Si fuera
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, para
ello, responden preguntas relacionadas con sacar
conclusiones y hacer inferencias.
Pgina 90
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Sacar Conclusiones y Hacer
Inferencias que pueden aparecen en un test de
lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden a dos preguntas relacionadas con Sacar
Conclusiones y Hacer Inferencias.
Pgina 91
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo y
responden las dos preguntas relacionadas con Sacar
Conclusiones y Hacer Inferencias.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para las
pginas 90 y 91. Si es necesario, regrese a las lecturas
para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 9
Distinguir entre hecho y
opinin
(Pginas 92101)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben relacionado con Distinguir entre Hecho y
Opinin.
Qu es un hecho?
Pgina 92
Que es una opinin?
Los estudiantes responden dos preguntas para activar el
conocimiento previo que tienen sobre Distinguir entre
Hecho y Opinin.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escriba una opinin sobre su lugar favorito.
22 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Escriba cmo el hecho que segn usted dice algo
que es verdad y que puede ser comprobado.
Mi opinin dice algo que yo creo que es verdad pero
que para otras personas podra no ser as.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
completas o correctas, pero deben demostrar una
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes agrupados en parejas discuten la
actividad al final de la pgina. Los estudiantes toman
turnos para hablar de un hecho sobre algo, tal como
una mascota o el programa favorito de televisin. Los
estudiantes expresan una opinin sobre lo mismo.
Cundo los estudiantes terminan la actividad, pida a
algunos voluntarios para que compartan con la clase
algunos de los Hechos y Opiniones.
Cmo puedes hallar Hechos y Opiniones?
Pgina 93
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Gue la instruccin y lea a los estudiantes en voz alta
la introduccin y un prrafo de lectura. Instruya a los
estudiantes para que mientras escuchan, Piensen en cual
informacin en el prrafo es un hecho y cual informacin
es una opinin. Contine guiando la instruccin y use
el organizador grfico. (Puede optar a la opcin de
dibujar el organizador grfico en el pizarrn). Lea a los
estudiantes los pasos en voz alta: Piensen en sobre lo
que es un hecho y qu es una opinin. Encontremos
que puede ser probado y que no puede ser probado.
Mire al cuadro que se encuentra abajo. Llnelo con la
informacin que falta". Usted puede escoger completar
el organizador grfico con el grupo. Los primeros dos
ejemplos deben completarlos los estudiantes. Revselos
con los estudiantes, luego siga con los otros tres
ejemplos. Elija entre las respuestas de los estudiantes. La
semana pasada trat de arreglar un reloj que no marcaba
la hora. Dice esto algo que alguien piensa o siente? La
respuesta correcta es: no. Ahora lea el ltimo ejemplo.
A lo mejor mi padre aprende la leccin". Dice esto
algo que alguien piensa o siente?. La respuesta correcta
es: s. Es sta una declaracin que puede probarse? La 1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
respuesta correcta es: no. Cuando sea necesario, haga
una pausa para responder preguntas y reforzar cualquier
concepto que no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 94
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen
la informacin presentada sobre distinguir entre
Hecho y Opinin.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen
los enunciados que pueden ser probados y los
enunciados que dicen lo que alguien piensa o siente.
Pgina 95
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con
distinguir entre Hecho y Opinin. Recuerde a los
estudiantes poner atencin a las preguntas antes de
responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase si es necesario al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
la lectura, y para ello responden las preguntas y discuten
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 96
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre distinguir entre Hecho y Opinin.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
distinguir entre Hecho y Opinin. Recuerde a los
estudiantes poner atencin a las preguntas antes de
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 23
responder.
Pgina 97
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre Hacer Predicciones.
Pgina 98
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre
distinguir entre Hecho y Opinin.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
distinguir entre Hecho y Opinin
Pgina 99
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
distinguir entre Hecho y Opinin.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 98 y 99 con el resto del grupo. Si fuera
necesario, refirase a los prrafos de lectura para
validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test,
y para ello responden preguntas relacionadas con
Causa y Efecto.
Pgina 100
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Distinguir entre Hecho y Opinin
que pueden aparecen en un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden a dos preguntas relacionadas con
Distinguir entre Hecho y Opinin.
Pgina 101
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Distinguir entre Hecho y Opinin.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para
las pginas 100 y 101. Si es necesario, regrese a las
 lecturas para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 7 - 9
Repaso
(Pginas 102105)
Parte Uno: Lee un Artculo
(Pginas 102 y 103)
1. En forma individual, los estudiantes leen un Artculo.
2. En forma individual, los estudiantes responden
seis preguntas de repaso (dos sobre encontrar el
significado de las palabras en contexto, dos sobre
Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias y dos sobre
distinguir entre Hecho y Opinin).
Parte Dos: Lee un Relato Mitolgico
(pginas 104 y 105)
1. En forma individual, los estudiantes leen un Relato
Mitolgico.
2. En forma individual, los estudiantes responden
a seis preguntas de repaso (dos sobre Hallar el
Significado de las Palabras en Contexto, dos sobre
Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias y dos sobre
distinguir entre Hecho y Opinin).
3. Corrija y discuta las doce respuestas de la parte uno
y parte dos con la clase. Si fuera necesario, refirase
a los prrafos de lectura para validar la correccin
de las respuestas.
Estrategia 10
Identificar el Propsito del
Autor
(Pginas 106115)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre el Propsito del Autor.
Qu es el Propsito del Autor?
Pgina 106
Preguntas y Respuestas:
Escriba que crees que es el Propsito del Autor para
escribir lo siguiente. Diga si el propsito es describir,
explicar, persuadir o entretener.
24 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Ejemplo:
Un artculo en un peridico.
El Propsito del Autor es explicar.
Un cuento sobre un personaje tonto.
El Propsito del Autor es entretener.
Un anuncio.
El Propsito del Autor sera persuadir.
Un prrafo sobre la cada del sol.
El Propsito del Autor es describir.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Seleccione las respuestas de algunos alumnos. Las
respuestas no tienen que estar completas o correctas,
pero deben demostrar una comprensin de las
preguntas. Comente sobre las respuestas para ayudar
a los estudiantes a reconocer lo que constituye una
respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
En parejas discuten la actividad al final de la pgina.
Los estudiantes toman turnos para hablar sobre las
diferentes cosas que ven en la televisin. Tales como
comedias, programas de ciencia, comerciales, etc. Los
estudiantes trabajan juntos para identificar el Propsito
de cada programa. Cuando los estudiantes han terminado
la actividad, haga que los estudiantes voluntariamente se
junten en parejas para compartir lo que descubrieron en
la clase.
Cmo puedes hallar el Propsito del Autor?
Pgina 107
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Gue la instruccin y lea a los estudiantes en voz alta la
introduccin y el prrafo sobre cangrejos. Instruya a los
estudiantes para que Piensen en sobre lo que el autor
les est diciendo. Ellos deben preguntarse a s mismos
mientras escucha la lectura Qu es lo que el autor
quiere que yo sepa? Contine guiando la instruccin y
use el organizador grfico. (Puede optar a la opcin de
dibujar el organizador grfico en el pizarrn). Lea a los
estudiantes los pasos en voz alta: Piensa sobre lo que
el autor quiere que sepas. Encontremos el Propsito
del Autor. Primero, reduzcamos las posibilidades en el
cuadro de abajo. Marque S o No en cada seleccin.
Puede marcar S, solamente una vez.
Lea en voz alta la primera pregunta en el cuadro, Elija
respuestas de la clase mientras usted pregunta. La
historia nos da detalles sobre una persona particular,
lugar o cosa?. La respuesta correcta es: no. La historia
nos dice hechos sobre algo o nos dice cmo hacer
algo? La respuesta correcta es: no. Lea el siguiente
ejemplo. La historia trata de obtener que tu hagas o
compres algo?. La respuesta correcta: no. Finalmente,
pregunte La historia nos dice algo divertido o nos
ensea una leccin?. La respuesta correcta es: s.
Escriba la respuesta que seleccion junto al S. Haga
una pausa y luego diga a los estudiantes El Propsito del
Autor es entretener al lector con una historia agradable
que ensee una leccin. Cuando sea necesario, haga
una pausa para responder preguntas y reforzar cualquier
concepto que no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practicarn la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 108
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen
la descripcin o informacin marcada sobre
el Propsito del Autor.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen
el por qu el autor escribi la historia.
Pgina 109
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en prrafos, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con el
Propsito del Autor. Recuerde a los estudiantes
poner atencin a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas a las dos preguntas.
4. Corrija y discuta las respuestas de las dos preguntas
con el resto de la clase. Haga referencia si es
necesario al prrafo de lectura para validar y corregir
las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 25
la lectura, y para ello responden las preguntas y discuten
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 110
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre el Propsito del Autor.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
el Propsito del Autor. Recuerde a los estudiantes
poner atencin a las preguntas antes de responder.
Pgina 111
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre el Propsito del Autor.
Pgina 112
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre el
Propsito del Autor.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden las cuatro preguntas relacionadas con el
Propsito del Autor.
Pgina 113
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden las cuatro preguntas relacionadas con el
Propsito del Autor.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 112 y 113 con el resto del grupo. Si
fuera necesario, refirase a los prrafos de lectura
para validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, y para
ello responden preguntas relacionadas con el Propsito
del Autor.
Pgina 114
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con el Propsito del Autor que pueden
aparecer en un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
 y responden a dos preguntas relacionadas con el
Propsito del Autor.
Pgina 115
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Identificar el Propsito del Autor.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para
las pginas 114 y115. Si es necesario, regrese a
las lecturas para verificar la correccin de las
respuestas.
Estrategia 11
Interpretar lenguaje figurado
(Pginas 116125)
Parte Uno: Pensar sobre el Lenguaje Figurado
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre Lenguaje Figurado.
Qu es el Lenguaje Figurado?
Pgina 116
Los estudiantes respondern dos preguntas para activar
el conocimiento previo que tienen sobre Interpretar
Lenguaje Figurado.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escriba cual oracin es mas interesante, la primera o
la segunda. Diga por qu la seleccion.
Ejemplo: Yo creo que la segunda oracin es mas
interesante porque las palabras dan mayor significado
a la oracin.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
completas o correctas, pero deben demostrar una
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final
de la pgina. Los estudiantes, toman turnos para hablar
sobre las palabras que han usado o escuchado y que
tienen un significado diferente del que usualmente se
26 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
conoce. Los estudiantes, comparten tantos ejemplos
de Lenguaje Figurado como se les ocurren. Cundo
los estudiantes terminan la actividad, pida a algunos
voluntarios para que compartan con la clase sus
ejemplos. Usted puede usar los ejemplos de los
estudiantes, para crear oraciones que puedan ser una
expresin literal del mismo pensamiento y repetir la
expresin figurada que los estudiantes compartieron.
Discuta que oracin es mas interesante o ayuda a crear
una imagen en la mente del estudiante.
Cmo puedes entender el Lenguaje Figurado?
Pgina 117
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta
la introduccin y el prrafo sobre Marta. Instruya a los
estudiantes para pensar sobre el significado de la palabra
tocara su propio cuerno mientras escuchan la historia.
Contine la actividad y use el organizador grfico. (Puede
optar a la opcin de dibujar el organizador grfico en el
pizarrn). Lea en voz alta a los estudiantes: Piense sobre
lo que significan las palabras tocara su propio cuerno.
Encontremos el significado en contexto. Primero
reduzcamos las posibilidades. El cuadro de abajo ensea
tres oraciones: la primera que est antes de la palabra
tocara su propio cuerno, la segunda que contiene
la palabra tocara su propio cuerno, y la tercera que
est despus de la palabra tocara su propio cuerno.
Mire cuidadosamente las oraciones que estn antes y
despus de las palabras tocara su propio cuerno. (Lea
las oraciones en voz alta). Ahora piense sobre lo que las
claves en la oracin le dicen:
Marta piensa que es gracias a que ella es una buena
arquera. siempre alardea de sus habilidades.
Entonces, la palabra tocara su propio cuerno debe
significar __________.
Pida a un voluntario que complete la oracin. Los
estudiantes demuestran una comprensin del significado
de tocara su propio cuerno. Hablar siempre de si
misma. Cuando sea necesario, haga una pausa para
responder preguntas y reforzar cualquier concepto que
no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 118
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen
la descripcin o informacin marcada sobre Lenguaje
Figurado.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen
la informacin que sigue sobre smiles, metforas y 2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
expresiones idiomticas.
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen
la descripcin e informacin proporcionada sobre
Lenguaje Figurado.
Pgina 119
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con
Lenguaje Figurado. Recuerde a los estudiantes poner
atencin a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase si es necesario al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de la
lectura, y para ello responden las preguntas y se discute
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 120
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre Lenguaje Figurado.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Interpretar Lenguaje Figurado. Recuerde a los
estudiantes poner atencin a las preguntas antes de
responder.
Pgina 121
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 27
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional sobre Lenguaje Figurado.
Pgina 122
1. En forma individual los estudiantes aprenden sobre
Lenguaje Figurado.
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Lenguaje Figurado.
Pgina 123
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Lenguaje Figurado.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 122 y 123 con el resto del grupo.
Si fuera necesario, refirase a los prrafos de lectura
para validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, y para
ello responden preguntas relacionadas con Lenguaje
Figurado.
Pgina 124
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Lenguaje Figurado que aparecen en
un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden a dos preguntas relacionadas con
Lenguaje Figurado.
Pgina 125
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Interpretar Lenguaje Figurado.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para
las pginas 124 y 125. Si es necesario, regrese
a las lecturas para verificar la correccin de las
respuestas.
Estrategia 12
Resumir
(Pginas 126135)
Parte Uno: Piensa en la estrategia
Los estudiantes usarn su criterio para predecir lo que
ellos ya saben sobre Resumir.
Qu es Resumir?
Pgina 126
Los estudiantes respondern cuatro preguntas para
activar el conocimiento previo que tienen sobre qu es
Resumir.
Ejemplo de preguntas y respuestas:
Escriba el nombre de una pelcula o programa de
televisin que haya visto en las ltimas semanas.
Ejemplo: Las respuestas pueden variar.
Escriba tres eventos importantes de la pelcula o
show de televisin.
Ejemplo: Las respuestas pueden variar.
Escriba una oracin que le dice lo que alguien
pudo contestar cuando alguien le pregunt de que
se trataba la pelcula o el programa de televisin.
Incluya en la oracin informacin sobre situaciones
importantes que pasaron.
Ejemplo: Las respuestas pueden variar.
Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
completas o correctas, pero deben demostrar una
comprensin de las preguntas. Comente sobre las
respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
que constituye una respuesta apropiada.
Trabaja con tu compaero
Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final de
la pgina. Los estudiantes toman turnos para resumir ya
sea lo que leyeron en un libro, vieron en una pelcula o
en un programa de televisin. Los estudiantes practican y
dicen en una oracin las ideas ms importantes. Cuando
los estudiantes hayan terminado la actividad, pida a
algunos voluntarios para que compartan con la clase
algunos de sus ejemplos.
28 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Sabes Qu es lo que Hace un Buen Resumen?
Pgina 127
Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta
la introduccin el prrafo de lectura sobre el Da de la
Tierra. Contine la actividad y use el organizador grfico.
(Puede optar a la opcin de dibujar el organizador
grfico en el pizarrn). Lea a los estudiantes los pasos
en voz alta: Piensen en sobre la clase de prrafo que
leyeron. Era un prrafo que No es Ficcin. Piensen en
cmo es un buen Resumen de No es Ficcin. Escribamos
un Resumen. Primero, reduzcamos las posibilidades de
Idea Principal y los puntos importantes de la lectura.
Observen el cuadro de abajo. ste nos ensea la idea
principal y los puntos importantes". Pida a un voluntario
que lea la Idea Principal as como los Puntos importantes
que se ensean en el organizador grfico. Ahora use la
idea principal y los puntos importantes para completar
el Resumen de la lectura en una sola oracin". Permita a
los estudiantes que trabajen individualmente o en parejas
para completar el Resumen. Ejemplo de respuesta: El Da
de la Tierra es una idea de Gaylord Nelson nacida en
los '70. Las respuestas de los estudiantes pueden variar,
pero deben incluir informacin de la Idea Principal y los
Puntos Importantes. Cuando sea necesario, haga una
pausa para responder preguntas y reforzar cualquier
concepto que no est completamente comprendido.
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia
Los estudiantes practican la estrategia con prrafos de
lectura y preguntas.
Pgina 128
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen
la informacin presentada sobre lo que es Resumir.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
3 Individualmente o en parejas, los estudiantes leen
sobre las ideas mas importantes en un artculo y que
podra decir alguien a quien le preguntes de qu se
trata el artculo.
Pgina 129
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las
instrucciones y el prrafo.
2. Individualmente o en prrafos, los estudiantes
responden las dos preguntas relacionadas con
Resumir. Recuerde a los estudiantes poner atencin
a las preguntas antes de responder.
3. Los estudiantes trabajan con un compaero para
discutir sus respuestas.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la
clase. Refirase si es necesario al prrafo de lectura
para validar y corregir las respuestas.
Parte Tres: Verifica tu comprensin
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a travs de
la lectura, y para ello responden las preguntas y discuten
por qu las respuestas estn correctas o incorrectas.
Pgina 130
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre lo que es Resumir.
2. En forma individual, los estudiantes leen el prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Resumir. Recuerde a los estudiantes poner atencin
a las preguntas antes de responder.
Pgina 131
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes
exploran por qu cada respuesta es correcta
o incorrecta. Usted puede optar a conducir la
discusin de las respuestas con el grupo completo
en la clase.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Se introduce a los estudiantes con la informacin
adicional relacionada con lo que es Resumir.
Pgina 132
1. En forma individual los estudiantes estudian
informacin adicional sobre lo que es Resumir.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Resumir.
Pgina 133
1. En forma individual los estudiantes leen un prrafo
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 29
Resumir.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
de las pginas 132 y 133 con el resto del grupo.
Si fuera necesario, refirase a los prrafos de lectura
para validar la correccin de las respuestas.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Los estudiantes practican en un formato de test, y para
ello responden preguntas relacionadas con Causa y
Efecto.
Pgina 134
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
informacin sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con Resumir que pueden aparecen en
un test de lectura.
2. En forma individual los estudiantes leen un prrafo y
responden a dos preguntas relacionadas con
Resumir.
Pgina 135
1. Individualmente, los estudiantes leen un prrafo
y responden las dos preguntas relacionadas con
Resumir.
2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para
las pginas 134 y 135. Si es necesario, regrese a las
lecturas para verificar la correccin de las respuestas.
Estrategia 10 - 12
Repaso
(Pginas 136139)
Parte Uno: Lee un Relato de Ciencia-Ficcin
(Pginas 136 y 137)
1. En forma individual, los estudiantes leen un Relato de
Ciencia-Ficcin.
2. En forma individual, los estudiantes responden
seis preguntas de repaso (dos sobre Identificar el
Propsito del Autor, dos sobre Interpretar Lenguaje
Figurado y dos sobre cmo Resumir).
Parte Dos: Lee un Artculo de Peridico
(Pginas 138 y 139)
1. En forma individual, los estudiantes leen un artculo
de peridico sobre la Semana de Seguridad contra
Incendios.
2. En forma individual, los estudiantes respondes a
seis preguntas de repaso (dos sobre Identificar el
Propsito del Autor, dos sobre Interpretar Lenguaje
Figurado y dos sobre Cmo Resumir).
3. Corrija y discuta las doce respuestas de la parte uno
y parte dos con la clase. Si fuera necesario, refirase
a los prrafos de lectura para validar la correccin
de las respuestas.

Estrategia 1 - 12
Repaso Final
(pginas 140151)
Parte Uno: Lee una Historia
(Pginas 140142)
1. En forma individual, los estudiantes leen una Historia.
2. En forma individual, los estudiantes responden
doce preguntas de repaso, una por cada Estrategia
practicada.

Parte Dos: Leen estos Emails

(Pginas 143 y 145)
1. En forma individual, los estudiantes leen estos Emails.
2. En forma individual, los estudiantes responden a
doce preguntas de repaso, una por cada Estrategia
practicada.

Parte Tres: Lee un Artculo

(Pginas 146148)
1. En forma individual, los estudiantes leen un Artculo.
2. En forma individual, los estudiantes responden
doce preguntas de repaso, una por cada Estrategia
practicada.

Parte Cuatro: Lee un Artculo

(Pginas 149 y 151)
1. En forma individual, los estudiantes leen un Artculo.
2. En forma individual, los estudiantes responden a
doce preguntas de repaso, una por cada Estrategia
practicada.
3. Corrija y discuta las 48 respuestas para la parte
uno, la dos, la tres y la parte cuatro. Si es necesario,
regrese a las lecturas para verificar la correccin de
las respuestas.

30 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

Resumen de la Investigacin
El siguiente es un resumen de investigacin sobre el
que est basado el programa Programa de Desarrollo
de Estrategias para la Comprensin Lectora (STARS
por sus siglas en Ingls). La investigacin completa
reportada por este ttulo puede ser bajada de la pgina
de Investigacin en Internet en la direccin http://www.
curriculumassocites.com/research.
l Introduccin a la Serie
l Cmo est organizado el programa: Programa de
Desarrollo de Estrategias para la Comprensin Lectora?
l Cmo, se apoya al estudiante a travs de las
estrategias de enseanza del programa Programa de
Desarrollo de Estrategias para la Comprensin Lectora,
incluyendo a los que estn aprendiendo Ingls.
l Por qu el Programa de Desarrollo de Estrategias
para la Comprensin Lectora se concentra en doce
estrategias de lectura?
l Conclusin
l Referencias
INTRODUCCIN A LA SERIE
Programa de Desarrollo de Estrategias para la Comprensin
Lectora es la parte de instruccin de un programa
de lectura que abarca desde el diagnstico hasta la
evaluacin. El objetivo de STARS es proporcionar a los
estudiantes el conocimiento de destrezas de lectura y
la prctica en estrategias especificas. A travs de stas,
los estudiantes amplan la eficiencia en el anlisis de
errores. El programa STARS ofrece una experiencia
de aprendizaje balanceado, con una adquisicin de
estrategias, a lo largo del programa. Con el propsito de
alcanzar el xito en la comprensin, los estudiantes leen
y seleccionan informacin relevante de los prrafos de
lectura y de las ayudas grficas. Esta informacin se usa,
luego, para responder a preguntas relacionadas con las
destrezas de la leccin. A travs de la serie STARS, los
estudiantes desarrollan su capacidad de analizar, razonar
y comunicar ideas en forma efectiva. Adems responden
preguntas en una variedad de contextos y situaciones. El
diseo organizacional de la serie STARS est basado en
diversas reas de investigacin, incluyendo la enseanza
del idioma Ingls (ELL por sus siglas en Ingls).
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 31
Cmo est organizado Estrategias para Alcanzar
el xito en la Lectura?
Cada libro de la serie STARS tiene cinco partes en cada
leccin, a travs de ellas se desarrolla la enseanza de la
destreza. Cada parte de la leccin est organizada en un
andamiaje de estrategias de instruccin.
La instruccin en andamiaje es la estructura del
programa. La instruccin en andamiaje beneficia a
todo tipo de estudiante, incluyendo a los que estn
aprendiendo el Idioma Ingls. La instruccin en
andamiaje optimiza el aprendizaje del estudiante
porque ofrece un ambiente de soporte mientras facilita
la independencia del estudiante (Documento ERIC
2006). La serie STARS gua al estudiante a travs
del proceso de aprendizaje desde la activacin del
conocimiento previo, el modelado, la instruccin directa
con los compaeros, la instruccin guiada en el texto y,
finalmente, el trabajo independiente.
Parte Uno: Piensa en la Estrategia
Activacin del conocimiento previo
Activar el conocimiento previo ayuda al lector a
relacionar lo que ya sabe sobre los conceptos que le
ensean en el texto. El conocimiento previo le permite
al estudiante hacer inferencias inconscientes durante
la lectura. Los estudiantes tratan de predecir cmo el
texto que, ellos leen, se relaciona con su conocimiento
previo (Pressley, 2002). Seccin Uno: Piensa en la
Estrategia. Empieza por pedir a los estudiantes que
participen con los conocimientos que ya tienen sobre
un tema establecido. Los estudiantes demuestran su
dominio de lo que saben al responder algunas preguntas
que requieren respuestas abiertas. Varios estudios
sobre personas de segundo idioma y otras experiencias
culturales existentes son extremadamente importantes
en la comprensin del texto (Steffensen, Joag-Dev, &
Anderson, 1979). Los estudiantes refuerzan y activan el
conocimiento previo al discutir sus respuestas con un
compaero.
Parte Dos: Aprende sobre la Estrategia
Modelar/Instruccin Directa
Los estudiantes inician su aprendizaje de la estrategia en
la parte uno para continuar con la parte dos: Aprender
sobre la Estrategia. La parte dos comienza con una
pgina de instruccin. Aqu la estrategia de lectura se
modela e instruye directamente. Algunos estudiantes,
particularmente los de bajo rendimiento, aprenden
mas rpido con una explicacin concisa y clara de lo
que tienen qu hacer y cmo deben hacerlo (Carnina,
1990). Se pide a los estudiantes que lean y piensen sobre
la informacin que rodea la estrategia. Despus de esta
instruccin directa siguen los objetivos de aprendizaje
de la leccin, los cuales se refuerzan con la informacin
clave sobre cada destreza de lectura. Luego, los
estudiantes aplican sus conocimientos adquiridos en los
dos problemas de seleccin mltiple. Una vez mas, los
estudiantes interactan con un compaero para discutir
sus respuestas y determinar cmo ellos llegaron a ellas.
Aprender de un Compaero
Los estudiantes que estn aprendiendo el idioma Ingls
enfrentan desafos nicos en la lectura en clase cuando
deben explicar su proceso de pensamiento en forma
oral o escrita.
La serie STARS ayuda a los estudiantes que estn
aprendiendo Ingls, al agruparlos en parejas con otros
estudiantes. Los estudiantes trabajan juntos en la
parte uno y parte dos, a travs de cada leccin de la
destreza, al trabajar cada ejercicio con un compaero.
Esta interaccin uno a uno, ayuda a los alumnos que,
estn aprendiendo el idioma Ingls, cuando presentan
dificultad al comprender una palabra o frase y cuando se
quieren expresar ellos mismos. Los estudiantes tambin
refuerzan lo que han aprendido al compartir y discutir
su trabajo. Cuando trabajan con compaeros que estn
con ellos en la adquisicin del dominio de la tarea,
el razonamiento mutuo y la resolucin de conflictos
se presentan y al trabajar por turnos, se facilita el
aprendizaje (Mevarech & Light, 1992). Esta experiencia
de aprendizaje en andamiaje prepara al estudiante para
el siguiente trabajo independiente que encontrar en el
resto de la leccin de la destreza.
Parte Tres: Verifica tu Comprensin
Instruccin Guiada del Texto
En esta seccin de prctica guiada, los estudiantes asimilan
el nuevo aprendizaje; para ello lo aplican a la prctica
32 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
con una nueva seleccin de lectura. Los estudiantes
llegan a ser ms responsables de su aprendizaje. Los
estudiantes trabajan independientemente con la ayuda de
la instruccin guiada del texto. Ellos empiezan por revisar
los objetivos de aprendizaje de la leccin. Los estudiantes
experimentan la instruccin guiada del texto mientras
responden a las preguntas de la destreza de lectura que
sigue a la seleccin de lectura. Esta prctica guiada ofrece
experiencia con la destreza y da al estudiante la sensacin
de tener el control sobre la estrategia antes de trabajar
en grupo o en forma independiente. Como resultado de
la estrategia de lectura en voz alta, tambin la prctica
guiada hace explcito el razonamiento para cada opcin
de respuestas.
Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
aprendido
Extensin de la Destreza
Esta seccin proporciona al estudiante de una conexin
adicional a la destreza de lectura primaria que se
ensean en la leccin. Los estudiantes toman ms
responsabilidad de su aprendizaje mientras se mueven
de la instruccin directa a la aplicacin por medio
de sus respuestas a cuatro preguntas adicionales de
seleccin mltiple. Los estudiantes continan la leccin
con una nueva lectura relacionada a la seleccin anterior
y aplican los conocimientos de la nueva destreza de
lectura a cuatro preguntas ms.
Parte Cinco: Preprate para una prueba
Prctica Independiente
Una medida real del xito es cuando los estudiantes
llegan a ser lectores independientes. El objetivo de
desarrollar una clase de lectores independientes es
valioso porque Modelos reportados incluyen que los
mejores estudiantes prefieren estudio independiente
y estn significativamente ms motivados, son ms
persistentes y responsables; los maestros y adultos
estn ms motivados y prefieren la instruccin tctil
sobre la auditiva. Ellos tambin prefieren en forma
ms determinada la auto-direccin, flexibilidad y otras
opciones, as como un mnimo de estructura y lectura
(Collinson, 2000).
Cuando los estudiantes alcanzan la Parte Cinco:
Prepararse para una prueba, los estudiantes trabajan
En forma individual y de manera similar a una situacin
de prueba. Los estudiantes leen las estrategias para
pasar una prueba y luego proceden a leer la seleccin.
Un valor agregado de la serie STARS es que ensea
estrategias para pasar pruebas y propicia situaciones
de prctica para tomarlas. Gulek (2003) discute los
diversos beneficios que los investigadores encontraron
sobre la preparacin de una prueba. La adecuada y
apropiada preparacin de una prueba ayuda a los
estudiantes para demostrar su conocimiento y sus
habilidades en el apoyo para someterse a las pruebas
de alto nivel. Norton y Park (1996) encontraron una
relacin significativa entre la preparacin de pruebas
y el desarrollo acadmico. Chittooran y Miles (2001)
tambin concluyen que Una adecuada preparacin
para la prueba mejora significativamente la actitud del
estudiante hacia la toma de exmenes y, de la misma
forma, el desarrollo de la habilidad para someterse a
pruebas de alto nivel (p. 42). La serie STARS ofrece
prctica adicional con preparacin para prueba en cada
revisin de leccin y en la revisin final del texto.
Resumen de las Cinco Partes
La serie STARS ofrece una comprensiva y efectiva
experiencia de aprendizaje y da una cobertura de
contenido comprensible, asociado con prctica en
la preparacin para la toma de tests. Muchos otros
investigadores han documentado stas estrategias como
efectivas. Smith y Geller (2004) enlistan estos principios
de investigacin: iniciar con el conocimientos previo,
instruccin en andamiaje, modelado y prctica guiada, e
inmediata retroalimentacin. Junto con estos principios,
las recientes investigaciones apoyan la serie STARS
como un efectiva herramienta de instruccin.
Cmo, se apoya al estudiante a travs de
las estrategias de enseanza el Programa de
Desarrollo de Estrategias para la Comprensin
Lectora, incluyendo a los que estn aprendiendo
ingls?
Por qu se considera a los estudiantes que estn
aprendiendo el idioma Ingls como lectores con dificultad?
Las encuestas nacionales explican por qu: Los estudiantes
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 33
hispanos como un todo, incluyendo a nios con un Ingls
competente en la segunda generacin y un poco ms
all, puntean significativamente mas bajo en lectura que
otros estudiantes. En la Evaluacin Nacional del Progreso
Educativo (Grigg, Dane, Jin & Campbell, 2003) quienes
excluyen a los nios con el nivel mas bajo en el test de
competencias de Ingls, solamente el 44% de latinos de
cuarto grado puntearon arriba o en el nivel bsico, en
comparacin con 75% de los estudiantes anglos. Solamente
el 15% de latinos de cuarto grado puntearon como
eficientes o mejor, comparados con el 41% de los Anglos
(Slavin & Cheung (2003) p. 30).
La serie STARS es un programa comprensible en el uso
del aprendizaje efectivo y estrategias de enseanza para
un nivel de lectores con problemas: Instruccin explcita,
organizadores grficos e instruccin basada en temas.
Instruccin Explcita
La serie STARS usa instruccin explcita en la
enseanza de las destrezas de lectura. La instruccin
explicita ocurre en la parte dos: Aprender ms sobre
la Estrategia. Los investigadores Manset-Williamson
y Nelson (2005) explican, la instruccin explicita
comprende obviamente la enseanza dirigida del
maestro, incluyendo la explicacin directa, modelado, y
prctica guiada en la aplicacin de las destrezas
(p. 62). La claridad con la que los maestros ensean
las estrategias de comprensin hacen una diferencia
en los resultados del alumno, especialmente para los
estudiantes de bajo rendimiento (el modelado y el
cuidadoso andamiaje son la clave) (Abadiano & Turner,
2003, p. 76). A travs de la Parte Dos: Aprender sobre la
Estrategia. Los estudiantes reciben instruccin explcita
consistente de: una definicin, un ejemplo de un prrafo
de lectura corto y objetivos de aprendizaje para la
destreza de lectura.
Adicionalmente, la serie STARS es un vehculo perfecto
para lectores porque no recarga a los estudiantes con
la presentacin de informacin. [B]resumen, se
introduce la estrategia con textos bien organizados y
textos fuertemente escritos, porque los lectores son
ms capaces de usar la estrategia en forma inicial con
segmentos pequeos, de textos bien organizados que
contienen ideas y relaciones explcitas (Paris, Wasik, &
Turner, 1996, p. 615) En la parte Dos: Aprender sobre
la Estrategia, los estudiantes inician la experiencia
de la estrategia de lectura en un prrafo corto, casi
siempre con un tamao de tres o siete oraciones. Los
objetivos de aprendizaje enlistados al final de la pgina
son un punto de referencia a usarse por los estudiantes
mientras estn trabajando en la leccin. Los objetivos
de aprendizaje estn colocados en forma consistente
en cada serie del libro. Los lectores con dificultad, o
novatos, usualmente omiten o le restan importancia
a las caractersticas del libro que son una valiosa
herramienta de comprensin. A travs de la exposicin
repetitiva y una induccin externa por parte del
profesor, los estudiantes aprenden a poner atencin a las
caractersticas del texto.
Organizadores Grficos
Los organizadores grficos son muestras visuales
que ayudan al estudiante a comprender y retener
informacin textual importante. Cuando los estudiantes
aprenden a construir organizadores grficos y cmo
usarlos, estn en control de una estrategia de estudio
que les permite identificar qu parte de un texto es
importante; cmo las ideas y conceptos en el texto
se relacionan y donde puede encontrar informacin
especfica para apoyar ms ideas importantes (Vacca &
Vacca, 2005, p. 399).
La serie STARS usa Organizadores en la Parte Uno:
Piensa sobre la Estrategia como una ayuda visual para
ensear la estrategia. Cada organizador grfico de la leccin
ilustra en forma explcita la estructura organizacional de
la seleccin de lectura para ensear cmo se relacionan
las ideas. El acercamiento de instruccin beneficia a
los estudiantes que estn aprendiendo el idioma Ingls
porque los organizadores grficos le proporcionan un
mtodo para acercarse a la seleccin de lectura. Gray y
Fleishcman (2004) recomiendan enganchar a los estudiantes
que estn aprendiendo el idioma Ingls a travs de la
siguiente sugerencia. Usar ayudas visuales. Presentar en
una forma que enganche al estudiante la informacin y
el contenido de la clase, siempre que sea posible por
ejemplo, organizadores grficos, tablas, cuadros, resmenes y
grficas. Motive a los estudiantes a usar estas herramientas
para presentar informacin (p.85). En la serie STARS los
34 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
estudiantes se interesan a travs de completar parcialmente
los organizadores grficos. Esta actividad en andamiaje
proporciona apoyo adicional para estudiantes que estn
aprendiendo Ingls y que puedan necesitar apoyo para
comprender la seleccin de lectura.
Instruccin Basada en Temas
La instruccin basada en temas es particularmente
efectiva en grados de primaria y para estudiantes que
estn aprendiendo el idioma Ingls. Los investigadores
Bergeron, Wermuth, Rhodes and Rudenga (1996)
resumieron que partidarios de la educacin basada
en temas afirman que las experiencias de aprendizaje
integradas, atraen a los nios jvenes hacia literatura
significativa y funcional (Neuman & Roskos, 1993),
enfocados en experiencias de la vida real a travs
de proporcionar entornos socialmente interactivos
(Strickland & Morrow, 1990) y proporcionar una
estructura para la adquisicin del lenguaje (Pike,
Compain & Mumper, 1994) (p.142). La Serie STARS
tiene el potencial para una instruccin basada en temas
por los temas variados de Estudios Sociales, Ciencias y
Literatura. Debido a estos temas, el estudiante podr
experimentar la efectividad de cada estrategia de lectura
en una variedad de situaciones y vera la utilidad de cada
estrategia ms all de las experiencias en el saln de
clase.
Por qu el Programa de Desarrollo de
Estrategias para la Comprensin Lectora se
concentra en estas doce estrategias?
La serie STARS proporciona prctica en estas doce
estrategias de lectura porque estas son el ncleo de las
herramientas de lectura que el estudiante necesita para
encontrar el sentido de lo que lee.
Muchos estudiantes han demostrado dificultad con
habilidades que son importantes para la comprensin
de la lectura (ej. identificar tpicos principales, apoyar
informacin significativa y las relaciones entre los tpicos
principales de un texto) (Seidengerg, 1989). Las
estrategias de lectura de Hallar la Idea Principal,
Recordar Hechos y Detalles, Comprender la Secuencia,
Reconocer Causa y Efecto, Comparar y Contrastar,
Hacer Predicciones, Sacar Conclusiones y Hacer
Inferencias, Distinguir entre Hecho y Opinin e Identificar el
Propsito del Autor pueden resultar difciles de alcanzar para
algunos estudiantes debido al proceso de pensamiento
que involucra aplicar las estrategias, de naturaleza
abstracta. Estas estrategias de lectura representan la
estructura oculta del texto. Cuando se les ensea a los
estudiantes cmo ver las relaciones entre los conceptos
y las partes esenciales de la informacin, estn en una mejor
posicin de responder al significado y a la importancia de
distinguir ideas importantes de ideas menos importantes
(Vacca & Vacca, 2005, p. 393). La serie STARS instruye
y refuerza las estructuras del texto que los estudiantes
encuentran dentro y fuera de la escuela.
Las estrategias de lectura de Hallar el Significado de la
Palabra por Contexto, Interpretar Lenguaje Figurado y
Resumir son herramientas directas que el lector puede
activamente usar para comprender la seleccin de lectura.
Es necesario el manejo de las estrategias de lectura
debido a la dificultad que presentan los estudiantes que
tienen diferentes tipos de lenguaje. El Panel Nacional de
Lectura 2000, recomienda que de la misma forma en que
las exposiciones mltiples son importantes, tambin es
importante el contexto en el que una palabra se aprende
(4-25). En Palmer & Brooks 2004, Muchos o algunos
lectores tienen problemas para interpretar lenguaje
figurado cuando se encuentra en un texto; esta dificultad
les lleva a una interrupcin en la comprensin del texto,
la que se puede volver una frustracin para los lectores
y desanimarlos para continuar la tareas de lectura;
puede causar, mas adelante, un retraso en el desarrollo
del lenguaje y aprendizaje de la lectura (Nippold, Hegel,
Uhden & Bustamante, 1998). Resumir es una estrategia
de lectura poderosa porque obliga al estudiante a pensar
y recordar informacin sobre detalles importantes en la
seleccin de lectura y a expresarlas en una manera clara
y concisa. Foos(1995) presenta un criterio fundamentado
de por qu resumir es una estrategia de lectura efectiva,
Varios investigadores han encontrado que los estudiantes
a quienes se les pide que resuman el texto mientras
estn estudiando para un test de repaso, tienen mejores
resultados que aquellos que usan otras tcnicas de
estudio(p.89). La serie STARS es un programa de
instruccin cohesivo que ofrece mltiples oportunidades
de aprender y practicar doce de las principales estrategias
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 35
de lectura.
CONCLUSIN
La serie STARS es un programa de instruccin que est
solidamente basado en importantes reas de investigacin
de la lectura. La instruccin basada en estrategias en
forma de andamiaje sirve como estructura organizacional,
mientras que estrategias de metacognicin obligan
al estudiante a un auto-monitoreo y auto-evaluacin.
Las lecciones han sido cuidadosamente planeadas y la
organizacin secuenciada con la finalidad de promover la
comprensin individual y aplicacin de destrezas de lectura.
Con la serie STARS, el estudiante construye su capacidad
de anlisis, razonamiento y la comunicacin efectiva de
ideas al aplicar estrategias de lectura en un contexto
diverso. La serie STARS es un programa de lectura
comprensiva diseado para llenar un amplio espectro de
necesidades individuales en el saln de clase.
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Paper presented at the annual meeting of the Mid-South
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Literacy and learning across the curriculum. Boston: Allyn
and Bacon.
Conoce tus Estrategias

Hallar la idea principal

La idea ms importante de un cuento se llama idea principal.
La idea principal cuenta en general de qu trata un cuento.
l A veces puedes hallar la idea principal en la primera oracin de un cuento.
l A veces puedes hallar la idea principal en la ltima oracin de un cuento.

l Otras veces la idea principal no est en el cuento mismo. Puedes deducirla

pensando de qu trata en general el cuento. Pregntate: Qu me dice el

cuento?

Recordar hechos y detalles

Las oraciones que cuentan ms sobre la idea principal se llaman hechos y detalles.
Los hechos y detalles ayudan a explicar la idea principal.
l Los hechos y detalles cuentan ms sobre la idea principal.
l Los hechos y detalles a menudo indican quin, qu, dnde, cundo y por qu de la idea
principal.

Comprender la secuencia
El orden en que ocurren los sucesos en un cuento se llama secuencia.
La secuencia indica qu ocurri primero, qu ocurri segundo y as sucesivamente.
l Las palabras clave como primero, a continuacin, luego, por ltimo, finalmente, antes y despus a
menudo indican el orden en que ocurren las cosas.
l Las pistas sobre el tiempo indican el orden en que ocurren las cosas. Las pistas sobre el
tiempo son horas del da, das de la semana, meses del ao y fechas.
l A veces, no hay pistas en un cuento. Piensa en el principio, la parte central y el final del
cuento. Esto te ayudar a comprender el orden en que ocurren las cosas.

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 37

Reconocer causa y efecto
Qu ocurre y por qu se llama causa y efecto.
Por qu ocurre algo es la causa.
Qu ocurre debido a la causa es el efecto.
l Una causa es la razn de que algo ocurra.
l Un efecto es lo que ocurre como resultado de la causa.
l Las palabras clave como: as, de esta manera, como y porque a menudo indican causa y efecto.
Otras palabras clave son como resultado y razn.

Comparar y contrastar
Hallar en qu se parecen y diferencian dos o ms cosas se llama comparar y contrastar.
Comparar es hallar en qu se parecen las cosas. Contrastar es hallar en qu
se diferencian las cosas.
l Las palabras clave que indican en qu se parecen las cosas son: igual, como, parecido, ambos y
se parecen.
l Las palabras clave que indican en qu se diferencian las cosas son: pero, a diferencia, diferente
y sin embargo.
l Si no hay palabras clave, piensa en las maneras en que se comparan y contrastan las
personas, lugares, objetos y sucesos de la seleccin.

Hacer predicciones
Cuando piensas en qu podra ocurrir a continuacin en un cuento, ests haciendo una
prediccin. Hacer una prediccin es una manera de usar las pistas del cuento, as como cosas
que ya sabes, para hacer una buena deduccin de lo que podra ocurrir a continuacin.
l Las pistas estn a menudo en el ttulo del cuento. Lee el ttulo y luego haz una prediccin
sobre lo que leers.
l Las pistas a menudo estn en los hechos y detalles del cuento. Los detalles sobre las cosas
que hacen y dicen los personajes a menudo te permiten hacer una prediccin sobre lo que
podran hacer o decir stos en el cuento ms adelante.
l Las pistas a menudo estn en cualquier ilustracin que aparece en el cuento. Las
ilustraciones a menudo muestran algo que ocurre u ocurrir pronto.

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Hallar el significado de palabras por contexto
Al usar las pistas de un cuento para descifrar el significado de una palabra nueva, hallas el
significado de palabras por contexto. Las palabras y frases que rodean una palabra a
menudo dan pistas de su significado. Estas pistas se llaman claves de contexto.
l Las pistas a menudo estn en la oracin en que aparece la palabra nueva. Las pistas tambin
pueden estar en las oraciones que aparecen antes y despus de la palabra.
l Las pistas sobre el significado de la palabra nueva a menudo se hallan al pensar en la
manera en que la palabra se usa en la oracin.
l Las pistas sobre el significado de una palabra nueva pueden hallarse al pensar en los hechos
y detalles de la parte del cuento en que aparece la palabra nueva.

Sacar conclusiones y hacer inferencias

Algunas cosas de un cuento no se le cuentan claramente al lector. A veces, debes averiguar
informacin por tu cuenta. Cada vez que deduces algo por tu cuenta, sacas una conclusin o
haces una inferencia.
l Presta atencin a los detalles del cuento. Usa los detalles para deducir la informacin que
no se cuenta.
l Usa los detalles de un cuento y lo que sabes sobre tu propia vida para sacar una conclusin
o hacer una inferencia.

Distinguir entre hecho y opinin

Si puede probarse que una declaracin es verdadera, es un hecho. Si una declaracin
describe lo que alguien piensa o siente, es una opinin. Los hechos pueden probarse.
Las opiniones no. Al determinar si una declaracin es un hecho o una opinin,
distingues entre hecho y opinin
l Los hechos son declaraciones que pueden verificarse y comprobarse.
l Las opiniones son declaraciones que no pueden probarse. Indican lo que piensa o siente alguien.
l Las opiniones a menudo contienen palabras clave. Algunas palabras clave son: pienso, siento, creo y
parece. Otras palabras clave son: siempre, nunca, todos, ninguno, la mayora, al menos, el ms grande,
el mejor y el peor.

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 39

Identificar el Propsito del Autor
Todos los autores escriben por alguna razn. La razn por la que escribe un escritor se llama
Propsito del Autor. Al averiguar por qu se escribi un cuento, identificas el Propsito del
Autor. Los autores escriben por una de cuatro razones: para describir, para entretener, para
explicar o para persuadir.
l Algunos cuentos principalmente describen algo, como una persona, lugar o cosa. La razn
del autor es describir.
l Algunos cuentos cuentan principalmente algo entretenido o agradable. Otros cuentos
tambin ensean una leccin. La razn del autor es entretener.
l Algunos cuentos cuentan principalmente cmo hacer algo. Otros dan mucha informacin
sobre alguna persona, lugar o cosa. La razn del autor es explicar.
l Algunos cuentos se escriben principalmente para intentar hacer que los lectores hagan,
compren o crean algo. La razn del autor es persuadir.

Interpretar lenguaje figurado

Los smiles, metforas y expresiones idiomticas son tipos de lenguaje figurado. Los autores
usan lenguaje figurado para ayudar a los lectores a crear imgenes en su mente. Al comprender el
significado de un smil, metfora o expresin idiomtica, interpretas lenguajee figurado.
l Busca en la seleccin las cosas que se comparan. Intenta hallar ejemplos de smiles o
metforas.
l Busca frases cuyas palabras tengan un significado diferente del uso comn. Intenta hallar
ejemplos de expresiones idiomticas.
l El lenguaje figurado comnmente evoca imgenes en la mente del lector. Usa las imgenes
como ayuda para comprender el significado del lenguaje figurado.

Resumir
Un resumen es una declaracin corta que dice o sugiere las ideas principales de un
relato. Cuando vuelves a decir las ideas principales en una oracin estas resumiendo.
resumiendo.
l Un resumen no se encuentra en una lectura. Para hace un resumen, debes pensar
en redecir las ideas principales.
l Un buen resumen de ficcin habla sobre el personaje principal, el problema y la

solucin.
l Un buen resumen de realidad habla sobre las ideas principales del relato asi

como tambien las ideas principales en los prrafos.

40 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

Comprende las Estrategias
Hallar la idea principal
La idea principal es una oracin que dice de qu trata principalmente un cuento. Las
preguntas sobre la idea principal pueden preguntarte sobre qu es principalmente el cuento.
Las preguntas tambin pueden pedirte que escojas al mejor ttulo para el cuento.
Cuando respondas preguntas sobre la idea principal, d, De qu trata el cuento en
general? Luego escoge tu respuesta.

Recordar hechos y detalles

Todos los cuentos tienen hechos y detalles. Los hechos y detalles dicen ms sobre la
idea principal. Las preguntas sobre hechos y detalles preguntan sobre algo que haya
ocurrido en el cuento. Para responder una pregunta sobre hechos o detalles vuelve a
leer el cuento para encontrar la respuesta.

Comprender la secuencia
A menudo, una historia se cuenta en orden, o secuencia. Cosas diferentes suceden al
comienzo, la mitad y al final del cuento. Las preguntas sobre la secuencia te piden que
recuerdes y coloques los eventos o detalles en orden. Las preguntas sobre secuencia a
menudo tienen palabras clave como primero, segundo, por ltimo, despus o antes.

Reconocer causa y efecto

La causa es algo que ocurre. El efecto es algo que ocurre como resultado de la causa.
Lee esta oracin: olvid programar mi despertador, asi que llegu tarde a la escuela".
La causa de haber llegado tarde a la escuela fue el olvidar programar el despertador. El
efecto de olvidar programar el despertador es llegar tarde a la escuela. Las preguntas
sobre causa y efecto a menudo tienen palabraas clave como por qu, qu ocurri o
porque.

Comparar y contrastar
Algunas preguntas piden que encuentres cmo dos cosas son iguales o diferentes. Esto
se llama comparar y contrastar, o encontrar semejanzas y diferencias. Las preguntas
que piden comparar o contrastar a menudo tienen palabras clave como diferencia, igual,
diferente, o se parecen.

Hacer predicciones
Una prediccin es algo que piensas que ocurrir en el futuro. Las preguntas sobre
predicciones pueden pedirte que supongas que ocurrir probablemente a continuacin en
el cuento. No encontrars las respuestas a estas preguntas en el cuento. Pero hay
pistas que puedes usar del cuento para adivinar qu pasar a continuacin.

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 41

 Hallar el significado de las palabras por contexto
A menudo cuando lees, encuentras palabras que no conoces. Puedes deducir el
significado de la palabra por la forma como se usa en la oracin. Esto se llama
comprender el significado de la palabra por contexto. Las preguntas sobre el
significado en contexto piden que halles el significado de una palabra que no conoces.
Si tienes problemas escogiendo una respuesta para una de estas preguntas, intenta
colocando cada opcin de respuesta en la oracin donde la palabra aparece en el
cuento. Mira cul respuesta tiene ms sentido.

Sacar conclusiones y hacer inferencias

A menudo cuando lees, tienes que averiguar cosas por tu cuenta. El autor no siempre
te lo dice todo. Por ejemplo, puedes leer estas oraciones: La luna daba un brillo
misterioso al cuarto de Jake. De repente, vi una sombra en la ventana. Jake se sent
en su cama, congelado del miedo. Por lo que el autor ha escrito, puedes deducir que
es de noche, porque la luna sali y Jake est en cama. Las preguntas sobre sacar
conclusiones a menudo tienen las palabras clave se puede decir o probablemente.

Distinguir entre hecho y opinin

Las preguntas sobre hechos y opiniones te piden que encuentres cuales declaraciones
son hechos y cuales son opiniones. Recuerda, un hecho es algo que es cierto. Una
opinin dice cmo alguien se siente sobre algo. Los hechos se pueden probar. Las
opiniones no. Declaraciones que son opiniones a menudo tienen palabras clave como
ms, mejor, ms bueno y el ms grande.

Identificar el Propsito del Autor

Las preguntas sobre el Propsito del Autor preguntan por qu el autor escribi el
texto. La mayora de los autores escriben por alguna de estas razones: para persuadir
(hacer que alguien quiera hacer algo), para dar informacin, para describir o para
entretener. Puedes recordar estas cuatro razones recordando P.I.D.E.: (P por persuadir, I
por informacin, D por describir y E por entretener).

Interpretar lenguaje figurado

A menudo, los autores usan palabra de una forma en la que su significado es diferente
del significado usual. Por ejemplo, Cuando est lloviendo muy fuertemente alguien
puede decir: est lloviendo a cntaros". Esto es un ejemplo de lenguaje figurado. Estas
palabras no significan que realmente esta lloviendo a cntaros. Estas palabras significan
Esta lloviendo fuertemente".

Resumir
Las preguntas sobre el mejor resumen de un relato preguntan sobre las ideas
principales del relato. Cuando respondas a preguntas sobre resumir, d: Cul es la idea
principal del relato? Un buen resumen est ms cercano a la idea principal que a los
detalles del relato.

42 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

Hoja de Respuestas
Estrategias para el Logro del xito en la Lectura, Libro H
Nombre Maestro/a Curso

Fecha: Fecha:
Estrategia 1 Estrategia 4
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL RECONOCER CAUSA Y EFECTO
1. 9. 1. 9.
2. 10. 2. 10.
3. 11. 3. 11.
4. 12. 4. 12.
5. 13. 5. 13.
6. 14. 6. 14.
7. 15. 7. 15.
8. 16. 8. 16.
Fecha: Fecha:
Estrategia 2 Estrategia 5
RECORDAR HECHOS Y DETALLES COMPARAR Y CONTRASTAR
1. 9. 1. 9.
2. 10. 2. 10.
3. 11. 3. 11.
4. 12. 4. 12.
5. 13. 5. 13.
6. 14. 6. 14.
7. 15. 7. 15.
8. 16. 8. 16.
Fecha: Fecha:
Estrategia 3 Estrategia 6
COMPRENDER LA SECUENCIA HACER PREDICCIONES
1. 9. 1. 9.
2. 10. 2. 10.
3. 11. 3. 11.
4. 12. 4. 12.
5. 13. 5. 13.
6. 14. 6. 14.
7. 15. 7. 15.
8. 16. 8. 16.
Fecha: Fecha:
Estrategias 1 a 3 Estrategias 4 a 6
REPASO REPASO
1. 7. 1. 7.
2. 8. 2. 8.
3. 9. 3. 9.
4. 10. 4. 10.
5. 11. 5. 11.
6. D 12. 6. D 12.
Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 43
Nombre Maestro/a Curso

Fecha: Fecha: Fecha:

Estrategia 7 Estrategia 10 Estrategias 1 a 12
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS IDENTIFICAR EL PROPSITO DEL REPASO FINAL
POR CONTEXTO AUTOR 1.
1. 9. 2.
1. 9. 3.
2. 10. 2. 10.
3. 11. 4.
3. 11. 5.
4. 12. 4. 12.
6.
5. 13. 5. 13. 7.
6. 14. 6. 14. 8.
7. 15. 7. 15. 9.
8. 16. 8. 16. 10.
Fecha: 11.
Fecha:
Estrategia 11 12.
Estrategia 8
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO 13.
INFERENCIAS 14.
1. 9. 15.
1. 9. 2. 10. 16.
2. 10. 3. 11. 17.
3. 11. 4. 12. 18.
4. 12. 5. 13. 19.
5. 13. 6. 14. 20.
6. 14. 7. 15. 21.
7. 15. 8. 16. 22.
8. 16. 23.
Fecha: 24.
Estrategia 12
Fecha: 25.
Estrategia 9 RESUMIR 26.
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPININ 1. 9. 27.
2. 10. 28.
1. 9. 29.
2. 10. 3. 11.
4. 12. 30.
3. 11. 31.
4. 12. 5. 13.
6. 14. 32.
5. 13. 33.
6. 14. 7. 15.
34.
7. 15. 8. 16.
35.
8. 16. Fecha: 36.
Fecha: Estrategias 10 a 12 37.
Estrategias 7 a 9 REPASO 38.
REPASO 39.
1. 7. 40.
1. 7. 2. 8. 41.
2. 8. 3. 9. 42.
3. 9. 4. 10. 43.
4. 10. 5. 11. 44.
5. 11. 6. D 12. 45.
6. D 12. 46.
47.
48.
44 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Hoja de Respuestas Anotadas
Estrategias para el Logro del xito en la Lectura, Libro H
Fecha: Fecha:
Estrategia 1 Estrategia 4
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL RECONOCER CAUSA Y EFECTO

1. l 9. l 1. l 9. l
2. l 10. l 2. l 10. l
3. l 11. l b 3. l 11. l
4. l d 12. c l 4. l d 12. l c
5. l 13. l 5. l 13. a l
6. l d 14. b l 6. l d 14. b l
7. l 15. l b 7. l 15. l b
8. a l 16. l 8. a l 16. l d
Fecha: Fecha:
Estrategia 2 Estrategia 5
RECORDAR HECHOS Y DETALLES COMPARAR Y CONTRASTAR

1. l 9. l 1. l 9. l
2. l 10. l 2. l 10. l
3. l 11. b l 3. l 11. l
4. l d 12. l 4. l d 12. c l
5. l 13. a l 5. l 13. a l
6. l d 14. l 6. l 14. b l
7. l 15. l b 7. l c 15. l
8. a l 16. l d 8. a l 16. l
Fecha: Fecha:
Estrategia 3 Estrategia 6
COMPRENDER LA SECUENCIA HACER PREDICCIONES

1. l 9. l c 1. l 9. l
2. l 10. l 2. l 10. l
3. l 11. b l 3. l 11. b l
4. l d 12. l 4. l 12. l c
5. l 13. a l 5. l 13. a l
6. l d 14. l 6. l d 14. b l
7. c l 15. b l 7. l c 15. b l
8. a l 16. l d 8. l 16. l d
Fecha: Fecha:
Estrategias 1 a 3 Estrategias 4 a 6
REPASO REPASO
1. a l 7. l 1. l 7. l
2. l 8. l 2. l 8. l
3. l 9. l 3. l 9. l
4. l 10. a l 4. l 10. l
5. l 11. l 5. a l 11. l
6. a l 12. l 6. l 12. l

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 45

Fecha: Fecha: Fecha:
Estrategia 7 Estrategia 10 Estrategias 1 a 12
HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS IDENTIFICAR EL PROPSITO DEL AUTOR REPASO FINAL
POR CONTEXTO 1. l 9. l 1. l
1. l 9. l 2. l 10. l 2. l
2. l 10. l 3. l 11. l 3. l
3. l 11. l 4. l 12. l 4. l
4. l 12. l 5. l 13. l 5. l
5. l 13. l 6. l 14. l 6. l
7. l 15. l 7. l
6. l 14. l
8. l 16. l 8. l
7. l 15. l
9. l
8. l 16. l Fecha: 10. l
Fecha: Estrategia 11 11. l
Estrategia 8 INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO 12. l
SACAR CONCLUSIONES Y HACER 13. l
INFERENCIAS 1. l 9. l
2. l 10. l 14. l
3. l 11. l 15. l
1. l 9. l 16. l
2. l 10. l 4. l 12. l
17. l
3. l 11. l 5. l 13. l
18. l
4. l 12. l 6. l 14. l
19. l
5. l 13. l 7. l 15. l
20. l
6. l 14. l 8. l 16. l 21. l
7. l 15. l Fecha: 22. l
8. l 16. l Estrategia 12 23. l
Fecha: RESUMIR 24. l
Estrategia 9 25. l
1. l 9. l 26. l
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPININ
2. l 10. l 27. l
1. l 9. l 3. l 11. l 28. l
2. l 10. l 4. l 12. l 29. l
3. l 11. l 5. l 13. l 30. l
4. l 12. l 6. l 14. l 31. l
5. l 13. l 7. l 15. l 32. l
6. l 14. l 8. l 16. l 33. l
7. l 15. l Fecha: 34. l
8. l 16. l Estrategias 10 a 12 35. l
REPASO 36. l
Fecha:
Estrategias 7 a 9
37. l
1. l 7. l 38. l
REPASO 39. l
2. l 8. l
1. l 7. l 3. l 9. l 40. l
2. l 8. l 4. l 10. l 41. l
3. l 9. l 5. l 11. l 42. l
4. l 10. l 6. l 12. l 43. l
5. l 11. l 44. l
6. l D 12. l 45. l
46. l
47. l
48. l
Clave de Respuestas
Estrategias de Comprensin Lectora, Libro H
Estrategia 1 Estrategia 4 Estrategia 7 Estrategia 10 Estrategias 1 a 12
HALLAR LA IDEA RECONOCER HALLAR EL IDENTIFICAR EL REPASO FINAL
PRINCIPAL CAUSA Y EFECTO SIGNIFICADO DE PROPSITO DEL 1. B
1. D 9. C 1. B 9. C PALABRAS POR AUTOR 2. C
2. B 10. C 2. C 10. D CONTEXTO 1. C 9. B 3. B
3. D 11. A 3. D 11. B 1. B 9. C 2. B 10. A 4. D
4 A 12. D 4. B 12. A 2. B 10. B 3. B 11. C 5. B
5. B 13. A 5. B 13. B 3. C 11. D 4. D 12. D 6. C
6. A 14. D 6. B 14. D 4. B 12. C 5. B 13. B 7. B
7. C 15. A 7. C 15. A 5. B 13. C 6. A 14. C 8. B
8. D 16. D 8. C 16. C 6. D 14. B 7. B 15. D 9. D
7. B 15. D 8. C 16. A 10. A
Estrategia 2 Estrategia 5 8. A 16. B 11. C
RECORDAR COMPARAR Y Estrategia 11 12. D
HECHOS Y CONTRASTAR Estrategia 8 INTERPRETAR 13. B
DETALLES 1. C 9. C SACAR LENGUAJE 14. B
1. D 9. C 2. B 10. B CONCLUSIONES FIGURADO 15. C
2. C 10. B 3. B 11. B Y HACER 1. B 9. C 16. B
3. B 11. D 4. C 12. D INFERENCIAS 2. B 10. B 17. D
4. B 12. C 5. A 13. C 1. B 9. D 3. B 11. D 18. D
5. D 13. C 6. D 14. C 2. B 10. C 4. D 12. B 19. C
6. A 14. B 7. B 15. B 3. B 11. B 5. B 13. A 20. B
7. C 15. A 8. C 16. D 4. C 12. A 6. D 14. D 21. D
8. D 16. B 5. B 13. B 7. A 15. D 22. C
Estrategia 6 6. C 14. A 8. C 16. C 23. A
Estrategia 3 HACER 7. D 15. C 24. C
COMPRENDER PREDICCIONES 8. A 16. C Estrategia 12 25. B
LA SECUENCIA 1. D 9. C RESUMIR 26. D
1. C 9. B 2. C 10. D Estrategia 9 1. B 9. C 27. B
2. A 10. A 3. B 11. C DISTINGUIR 2. C 10. C 28. C
3. D 11. D 4. D 12. B ENTRE HECHO Y 3. A 11. C 29. A
4. B 12. C 5. D 13. B OPININ 4. C 12. D 30. D
5. C 13. C 6. B 14. D 1. C 9. B 5. A 13. B 31. C
6. B 14. B 7. B 15. C 2. B 10. D 6. C 14. B 32. C
7. D 15. D 8. A 16. A 3. A 11. C 7. B 15. C 33. A
8. B 16. B 4. D 12. C 8. B 16. D 34. C
Estrategias 4 a 6 5. C 13. C 35. D
Estrategias 1 a 3 REPASO 6. A 14. B Estrategias 10 a 12 36. B
REPASO 1. B 7. D 7. C 15. B REPASO 37. C
1. D 7. C 2. C 8. B 8. A 16. C 1. B 7. A 38. B
2. A 8. C 3. A 9. B 2. D 8. C 39. A
3. C 9. B 4. D 10. C Estrategias 7 a 9 3. C 9. B 40. C
4. B 10. D 5. B 11. D REPASO 4. B 10. A 41. C
5. D 11. C 6. C 12. C 1. C 7. D 5. B 11. C 42. A
6. C 12. A 2. B 8. A 6. D 12. B 43. D
3. A 9. C 44. C
4. D 10. B 45. B
5. B 11. D 46. D
6. A 12. A 47. A
48. D

Estrategias de Comprensin Lectora, STARS H 47

 Programa Estrategias de Comprensin Lectora de Currculum
Associates en 3 pasos

Propsito Series Objetivos

(Libros K H)

Diagnstico Serie CARS Identificar en los estudiantes el nivel de

dominio en cada una de las 12 estrategias (8
estrategias en el Nivel A y 6 estrategias en el
Nivel K y AA).
Desarrollar prcticas efectivas con
autoevalucin y fijacin de metas.

Enseanza Serie STARS Proporcionar instruccin especifica y practica

a los estudiantes en el aprendizaje de los
conceptos claves en Comprensin Lectora.
Ampliar la aptitud del estudiante en el
anlisis de errores.

Post- Serie CARS

Evaluar las habilidades que tienen los
evaluacin
estudiantes en Comprensin Lectora al
concluir el periodo de instruccin.
Continuar con el desarrollo de prcticas
eficaces.

Evaluacin Actividades Complementarias

de Referencia (Serie CARS). Profundizar los estndares de rendimiento
en las 12 estrategias de Comprensin Lectora
(8 estrategias en el Nivel A y 6 estrategias en
el Nivel K y AA) promovidas por la Serie CARS
y Serie STARS

48 Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.

12 Estrategias de lectura practicadas en el Libro H
o Hallar la idea principal

o Recordar hechos y detalles

o Comprender la secuencia

o Reconocer causa y efecto

o Comparar y contrastar

o Hacer predicciones

o Hallar el significado de palabras por contexto

o Sacar conclusiones y hacer inferencias

o Distinguir entre hecho y opinin

o Identificar el Propsito del Autor

o Interpretar lenguaje figurado

o Resumir

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