COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGIA 1

HRS/SESIÓN: 48/48

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019-B QUINTO SEMESTRE

GRUPO COLEGIADO: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Director del Plantel

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ____________________________________________

 DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

CORREO ELECTRONICO
NOMBRE COMPLETO CENTRO EDUCATIVO FIRMA
INSTITUCIONAL

REPRESENTANTE DEL GRUPO

COLEGIADO:

FECHAS DE TRABAJO COLEGIADO: 9 de Agosto 10 de Octubre 14 de Noviembre 20 de Diciembre

 ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÌA I

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Relaciona las aportaciones de la ciencia Estructura, propiedades y funciones de los Una, dos, tres…muchas células. II
al desarrollo de la humanidad. sistemas vivos.
Desarrollo de la ciencia y la tecnología a La ciencia con vida propia. I
través de la historia de la humanidad. III
Explica la estructura y organización de Estructura, propiedades y funciones de los ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser II
los componentes naturales del planeta. sistemas vivos. no vivo?

Explica la estructura y organización de
los componentes naturales del planeta.
Explica el comportamiento e interacción
en los sistemas químicos, biológicos,
físicos y ecológicos.
Estructura, propiedades de los sistemas
vivos en el ambiente natural.
Reproducción y continuidad de los sistemas
vivos en el tiempo.
Procesos energéticos y cambios químicos II
de la célula ¿Qué fue primero el huevo o la III
gallina? ¡Ninguno!
La reproducción celular. II
Emulando la naturaleza biológica en el
laboratorio.
El sistema nervioso.
Flujos de materia y de energía en los
escenarios de la vida.
El crecimiento de las poblaciones.
La biodiversidad: resultado de la evolución.
 ENCUADRE DE LA UAC

¿Qué material de apoyo voy

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
a utilizar?
1. Presentación de la UAC Presentar al grupo información de la asignatura realizando referencia a Utilizando las tecnologías Computadora, proyector,
todos los conocimientos que se abordaran en cada clase y describiendo el se realiza la exposición material elaborado en PPT
trabajo interdisciplinario que se puede realizar con otras materias que conteniendo la información
integran el plan de estudio. necesaria para abordar la
También darle a conocer los nombres de los bloques y contenidos. clase.
BLOQUE I: La Biología como ciencia
BLOQUE II: Procesos celulares y la biología molecular
BLOQUE II: Ingeniería genética y las aplicaciones de la biotecnología
2. Competencias a desarrollar Destacar las competencias a desarrollar en cada bloque Usando la tecnología Computadora, proyector,
BLOQUE I: BLOQUE II: BLOQUE III elaborando una material elaborado en PPT
CG4.3 CG3.2 CG4.5 presentación, conteniendo la información y
CG5.6 CG7.3 CG5.6 compartiéndola al grupo y fotocopias.
CG6.2 CDECE 2 CG6.1 entregando fotocopia a
CDECE 1 CDECE 4 CDECE 2 cada alumno
CDECE 4 CDECE 5 CDECE 3
CDECE 5 CDECE 5
CDECE 6 CDECE 6
CDECE 10
3. Aprendizajes Esperados Enfatizar en los aprendizajes esperados que se abordarán en cada bloque
- Ejemplifica los - Explica los procesos - Relaciona las
celulares mediante el
avances que han aplicaciones de la
reconocimiento de los
contribuido en la elementos bioquímicos que biotecnología y la
evolución de la intervienen en cada uno de ingeniería genética
biología como ciencia, ellos, para evaluar de con situaciones de
manera critica el papel que
a través de una su cotidianeidad,
tienen en el funcionamiento
comparación del cuerpo humano; mediante la
cronológica, asociándolos con la salud, búsqueda de
valorando la enfermedad y prevención información de
de riesgos que deriven en la
contribución de los avances
toma de decisiones en su
centros de vida diaria. tecnológicos en
investigación de su - Explica los distintos dichas áreas,
país; favoreciendo su mecanismo de transporte mostrando un
de sustancias que
pensamiento crítico y pensamiento crítico
intervienen en los procesos
reflexivo. bioquímicos del cuerpo y reflexivo.
- Aplica los pasos del humanos asociándolos con - Debate las
método científico el consumo de sustancias y implicaciones del
como pueden afectar su
utilizando la tecno salud, promoviendo la
uso de la
logia disponible en su prevención de adicciones. biotecnología y de la
contexto social, - Valora de manera reflexiva ingeniería genética
considerando los el papel del ADN y el ARN en su contexto, con
riesgos y beneficios como reguladores del ayuda de los
organismo humano en la
del uso tomando predisposición de
principios de la
decisiones de manera enfermedades bioética,
consiente e informada cancerígenas, a través del favoreciendo un
para proponer conocimiento de las pensamiento crítico
alteraciones en su
soluciones estructura y las
ante las acciones
innovadoras ante una consecuencias en la salud, humanas de impacto
problemática de su identificando de manera ambiental.
localidad. objetiva los factores
externos presentes en su
comunidad que pueden
desencadenarlas.
4. Actividades de aprendizaje
5. Plan de evaluación
 Niveles de desempeño
 Actividades
 Evidencias
 Instrumentos y porcentajes
 Fechas de entrega
Indicar a los alumnos que actividades va a realizar algunas serán en forma Mediante la integración de
individual, en equipos, y otras grupales, para evaluar habilidades, equipos en clase y
destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. También se coordinación con los
realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas para contribuir a un docentes de otras
desarrollo integral del alumno. Además de mencionarle que deben de asignaturas para identificar
conformar un portafolio de evidencias. y llevar a cabo aquellas
actividades susceptibles a
desarrollar en conjunto.
Explicar los tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, Mediante una presentación
Entregar a cada alumno el esquema de evaluación mismo que pegaran al en PPT conteniendo la
reverso de la portada de su cuaderno de trabajo y se les indicará que se va información y fotocopias del
a ir sombreando al término de cada parcial cumplido.(del color que decida esquema de evaluación.
cada docente)
Pintaron, plumón, hojas y
listado de alumnos(se elabora
en ese momento)
Computadora, proyector,
material elaborado en PPT
conteniendo la información
necesaria para abordar la clase
y fotocopias.
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMER CORTE

UAC: TEMAS SELECTOS DE No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 12

BIOLOGÍA I I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA. PERIODO DE APLICACIÓN: 26_ AGOSTO - 18 _SEPTIEMBRE
PROBLEMATIZACIÓN:
En nuestro país existe una carencia de científicos ya que a los estudiantes no se les forman el espíritu investigador o piensan que es demasiado difícil hacer investigaciones, debido
a que carecen de información acerca de la utilización del método científico que está constituido por un conjunto de procedimientos organizados y sistematizados que el ser humano
utiliza cotidianamente y que se convierte en la mejor herramienta para conocer el comportamiento de los fenómenos naturales y resolver, de esta forma, los problemas que de ellos
se derivan. El aplicar el método científico en problemas que afectan nuestro entorno, ayudaría a la búsqueda de soluciones basándose en una buena toma de decisiones. Para
abordar este bloque el alumno aplicara el método científico diseñando un experimento que le permita observar un proceso metabólico como lo es la fermentación de levaduras,
valorando así mismo la aplicación de dicho proceso y del método científico.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CG4 Se expresa y se comunica CDECE 1 Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el
CG5 Piensa crítica y reflexivamente desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia solución a problemas.
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CDECE 4 Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la
naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
Atributos: CDECE 5 Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios
atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere CDECE 6 Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y
conclusiones a partir de ellas. síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

 Ejemplifica los avances que han contribuido en la evolución de la
biología como ciencia, a través de una comparación cronológica,
valorando la contribución de los centros de investigación de su país;
favoreciendo su pensamiento crítico y reflexivo.
 Aplica los pasos del método científico utilizando la tecno logia
disponible en su contexto social, considerando los riesgos y
beneficios del uso tomando decisiones de manera consiente e
informada para proponer soluciones innovadoras ante una
problemática de su localidad.
Asignatura 1: Geografía
Aprendizaje esperado: Compara los fenómenos físicos, biológicos y sociales, mostrando
flexibilidad y apertura a diferentes puntos de vista, con el propósito de observar las
transformaciones en su entorno.
Aprendizaje esperado de la UAC: Ejemplifica los avances que han contribuido en la evolución de
la biología como ciencia, a través de una comparación cronológica, valorando la contribución de
los centros de investigación de su país; favoreciendo su pensamiento crítico y reflexivo.
Asignatura 2: Estructura Socioeconómica de México
Aprendizaje esperado: Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos,
tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social y como inciden
en la vida cotidiana de su comunidad.
Aprendizaje esperado de la UAC: Aplica los pasos del método científico utilizando la tecnología
disponible en su contexto social, considerando los riesgos y beneficios de su uso, tomando
decisiones de manera consciente e infirmada para proponer soluciones innovadoras ante una
problemática de su localidad.
 Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B.1 Conoce T Autoconocimiento 1. ¿Quién soy y que valoró? 1.4 ¿En qué me gustaría mejorar?

B.1 Conoce T Autoconocimiento 4. ¿Qué es la atención? 4.4 ¿Qué es la atención?

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos
de la esperados instrumentos Didácticos
secuencia
APERTURA
DIAGNOSTICO
El alumno responde a un cuestionario sobre temas relacionados con el Cuestionario D Hojas, apuntes
bloque.
- ¿Por qué la biología es considerada ciencia?
- ¿Menciona dos científicos biólogos y cuál fue su contribución a la
ciencia?
- ¿Consideras que el método científico sigue siendo de utilidad para
la ciencia biológica? ¿Por qué?
- Escribe tres ejemplos de relación de la tecnología con la biología

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

El docente propone un caso para resolver mediante el método científico.
CASO: te sientas frente a tu TV te dispones a ver tu programa favorito y al
oprimir el botón de encendido de tu control remoto, la TV no enciende.
¿Qué hipótesis podrías plantear para solucionar el problema? ¿Cómo lo
 resolverías? Y que pasos del método científico, vas a usar?

CONEXIÓN CON NUEVOS APRENDIZAJES

El método científico, está constituido por un conjunto de procedimientos
organizados y sistematizados que el ser humano utiliza cotidianamente y
que se convierte en la mejor herramienta para conocer el comportamiento
de los fenómenos naturales y resolver, de esta forma, los problemas que de
ellos se derivan. Aplicar el método científico en problemas que afectan
nuestro entorno, ayudaría a la búsqueda de soluciones basándose en una
buena toma de decisiones. El alumno aplica el método científico al diseñar
un experimento que le permita observar un proceso metabólico como lo es
la fermentación de levaduras, valorando a si mismo la aplicación de dicho
proceso y del método científico.
Presenta la problematización y la asignatura con la trabajará la
interdisciplinariedad.

DESARROLLO

- Ejemplifica los Estrategia de enseñanza:

avances que El docente utiliza un video para mostrar algunos acontecimientos
han contribuido importantes de la biología como ciencia, a través de la historia de la
en la evolución humanidad y solicita una investigación bibliográfica en diversas fuentes
CG5.6 de la biología de información científica sobre los avances biológicos más importantes en Internet.
como ciencia, a los últimos 30 años. Fuentes
través de una impresas,
comparación Estrategia de aprendizaje: El alumno elabora en equipo colaborativo una Papel bond o
cronológica, línea del tiempo sobre los avances de la biología en los últimos 30 años. Y Línea de cartulina,
valorando la planteen una problemática y su solución. Posteriormente la socializa tiempo / LC 10% imágenes.
contribución de presentándola en plenaria para su pertinente retroalimentación y Material
los centros de enriquecimiento mostrando una actitud de respeto ante la diversidad de escolar
investigación de opiniones.
su país;
favoreciendo su Estrategia de enseñanza:
pensamiento
crítico y El docente solicita una investigación sobre los tipos de microscopio, que
reflexivo. incluya un cuadro comparativo, en el cual describa sus usos, ventajas y
- Aplica los desventajas y un esquema donde se identifiquen las partes del
pasos del
microscopio compuesto.
método Internet,
científico Estrategia de aprendizaje: El alumno investiga sobre los tipos de esquemas,
utilizando la Reporte De 10% hojas,
tecno logia microscopios, elabora un reporte y un mapa, agregando conclusiones y investigación material
disponible en su señala las partes del microscopio a partir de una fotografía o esquema. (LC) escolar
contexto social,
considerando
los riesgos y Microscopio,
beneficios del Actividad de enseñanza: materiales
uso tomando para ser
decisiones de Orienta el desarrollo de un actividad experimental sobre la observación de observados,
manera las células y uso de colorantes para su identificación colorantes.
consiente e
informada para Actividad de aprendizaje:
proponer Copias,
soluciones El alumno organizado en equipos elabora y entrega reporte escrito de la Reporte de 10% material de
innovadoras práctica realizada: “Observación de célula animal y vegetal”. Práctica (GO) laboratorio
ante una escolar
problemática de
su localidad. Actividad de enseñanza: El docente explica los pasos del método científico
mediante una presentación Electrónica, y su aplicación en la biología.
Internet,
Actividad de aprendizaje. El alumno integrado en binas, identifica y aplica hojas,
los pasos del método científico en la resolución de problemas cotidianos Ejercicio /(GO) 20% imágenes
material
Actividad de enseñanza: Orientar una consulta en medios electrónicos en escolar
el centro de informática, para entender la relación entre la biología y la
informática, para realizar un cuadro comparativo que contenga :Definición,
pagina web, utilidad e imagen Páginas web de interés:
www.educaret.net/profesoresinovadores/especiales/verEspecial.asp?id=28

Actividad de aprendizaje: los alumnos organizados en equipos de 4

integrantes. Buscar en la red la siguiente terminología: Nanotecnología en
Biología, biochips Bioinformática, biología computacional, biocomputación. Cuadro
E investigar los sistemas informáticos que se emplean en estos temas. Y comparativo / 10%
anota cada página web o software visitado. Elaborar un cuadro (LC)
comparativo de investigación

CIERRE
Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Rúbrica /(R) 10% Material
Recepción y socialización de la problematización diversos,
Actividad reflexiva. internet
El alumno resuelve un cuestionario proporcionado por el docente acerca
de los contenidos abordados en el bloque.
 Realizar una reflexión sobre los aprendizaje adquiridos, contestando tres
preguntas:
1.- ¿Qué aprendí?
2.- ¿Qué es lo que más me interesó?
3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?
Evaluación parcial.
Revisa los aprendizajes obtenidos mediante la aplicación de un examen
escrito. examen 20%

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO CORTE

UAC: Temas Selectos de Biología I No. y Nombre del Bloque(s) Hrs. Curriculares: 24
II. Procesos celulares y Biología Molecular Periodo de aplicación: 23 DE SEP – 23 DE OCT
PROBLEMATIZACIÓN:
El cáncer no se define como una sola enfermedad afecta fuertemente a quien la padece se constituye como un grupo heterogéneo de enfermedades que se caracterizan por la
acumulación de mutaciones en el genoma de las células, hasta el punto en que estas mutaciones afectan las diversas funciones a nivel molecular, celular, tisular y sistémico, con la
consecuente muerte del paciente. El surgimiento de la biología molecular ha permitido el estudio de las estructuras celulares desde el punto de vista de sus constituyentes
moleculares, en particular las moléculas de proteínas y ácidos nucleicos.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas
CG3 CDECE 2
CG7 CDECE 4
Atributos CDECE 5
CG3.2
CG7.3

Aprendizajes esperados: Interdisciplinariedad

- Explica los procesos celulares mediante el reconocimiento de los elementos bioquímicos Asignatura 1: Ciencias de la salud I
que intervienen en cada uno de ellos, para evaluar de manera critica el papel que tienen Aprendizaje esperado:
en el funcionamiento del cuerpo humano; asociándolos con la salud, enfermedad y Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de
prevención de riesgos que deriven en la toma de decisiones en su vida diaria. definiciones, utilizando terminología médica para evitar enfermedades que afectan a
- Explica los distintos mecanismo de transporte de sustancias que intervienen en los su comunidad.
procesos bioquímicos del cuerpo humanos asociándolos con el consumo de sustancias y Aprendizaje esperado de la UAC:
como pueden afectar su salud, promoviendo la prevención de adicciones. - Explica los procesos celulares mediante el reconocimiento de los elementos
- Valora de manera reflexiva el papel del ADN y el ARN como reguladores del organismo bioquímicos que intervienen en cada uno de ellos, para evaluar de manera critica
humano en la predisposición de enfermedades cancerígenas, a través del conocimiento de el papel que tienen en el funcionamiento del cuerpo humano; asociándolos con la
las alteraciones en su estructura y las consecuencias en la salud, identificando de manera salud, enfermedad y prevención de riesgos que deriven en la toma de decisiones
objetiva los factores externos presentes en su comunidad que pueden desencadenarlas. en su vida diaria.
Asignatura 2:
Aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado de la UAC:
 Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B.2 Conoce T Autoconocimiento 6. La ciencia detrás de las emociones 6.4 Las emociones del cerebro

B.2 Conoce T Autoconocimiento 8. La posibilidad de cambiar mi mundo interno 8.4 Siempre hay algo que podemos cambiar

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recursos
de la esperados instrumentos Didácticos
secuencia
Apertura

Diagnóstico
El alumno responde la evaluación diagnóstica debe responder D
las definiciones de célula, metabolismo, catabolismo,
fotosíntesis.
¿Qué entiendes por inmunidad?
1.- ¿Qué entiendes por inmunidad?
2.- ¿Para qué sirven las vacunas?
3.- ¿Cuál es la finalidad de los trasplantes de órganos?
4.- ¿Cuántos grupos sanguíneos existen y cuáles son?
5.- ¿Qué son los anticuerpos? ¿Qué son los antígenos?

Activación de conocimientos previos Libro: Temas

Los alumnos comentan en relación a la pregunta ¿Si alguien selectos de
 tiene sobrepeso, es porque come mucho y no hace ejercicio? Biología 1
- Explica los Rafael Rdz. Mtz
2 procesos celulares Conexión
mediante el
El docente muestra un esquema impreso donde se muestre
reconocimiento
CG3.2 una ciudad y solicita que hagan un comparativo de esta con
de los elementos
bioquímicos que una célula en cuanto a sus integrantes y funciones.
intervienen en
cada uno de ellos, Desarrollo
para evaluar de Actividad de enseñanza: El docente aborda el tema de
manera critica el metabolismo celular con apoyo de material visual y explica las
papel que tienen diferencias entre célula eucariota y procariota, células animal
en el y vegetal, posteriormente solicita que en equipos de 5
funcionamiento
integrantes realicen un cuadro comparativo relacionados al
del cuerpo
tema expuesto
humano;
asociándolos con
CG7.3 la salud,
enfermedad y
prevención de
riesgos que
deriven en la toma Actividad de aprendizaje: Los alumnos en equipos de 4
de decisiones en personas Investigan y elaboran un resumen acerca del
Libro: Temas
su vida diaria. metabolismo celular y un cuadro comparativo relacionado
cuadro 10% selectos de
con la parte funcional, estructural y conceptos generales de la
comparativo / Biología 1
célula. En base a la investigación y cuadro comparativo,
L.C Rafael Rdz. Mtz
realizan un escrito donde incluyan las implicaciones que tiene
el desarrollo científico (beneficios y riesgos) en áreas como la
salud y el ambiente.

Actividad de enseñanza: El docente solicita que en equipos

de 4 integrantes realicen una consulta documental acerca de
los mecanismos de transporte a través de la membrana
- Explica los celular, empleando ejemplos donde se realicen dichos
distintos procesos para su mejor comprensión.
mecanismo de Actividad de aprendizaje: En equipos de 5 integrantes
transporte de Organizadores F Liga electrónica.
elaborar organizadores gráficos referentes a los mecanismos
sustancias que gráficos Libro: Temas
de transporte en la célula, utilizando diversos ejemplos con la
intervienen en los / selectos de
intención de que el alumno reconozca las funciones de
procesos L.C Biología 1
bioquímicos del transporte que realiza la célula a través de su membrana
Rafael Rdz. Mtz
cuerpo humanos celular, posteriormente socializar en el grupo.
asociándolos con
el consumo de Actividad de enseñanza El docente solicita una investigación
sustancias y como acerca de las enzimas, como son tipos, función, importancia y
2 pueden afectar su su repercusión por deficiencia de estas.
salud,
promoviendo la Actividad de aprendizaje: En binas, realizar una investigación
prevención de referente a las enzimas y su funcionamiento en el proceso
adicciones. metabólico incluyendo los padecimientos en el organismo a Investigación F Internet,
consecuencia de la falta o exceso de algunas de estas. Se / Cartulina,
realiza una exposición grupal de lo investigado. L.C imágenes,
colores,
material escolar

Actividad de enseñanza El docente promueve el desarrollo de

una actividad experimental sobre las enzimas
Valora de manera Actividad de aprendizaje El alumno desarrolla la actividad
reflexiva el papel del
2 experimental: “Actividad enzimática”, se detalla dentro del Reporte de Material
ADN y el ARN como
reguladores del
portafolio de evidencias con la finalidad de identificar en practica 10% laboratorio,
organismo humano forma física la función de diversas enzimas. / portafolio de
en la predisposición Rúbrica evidencias.
de enfermedades Actividad de enseñanza El docente propone y orienta una
cancerígenas, a investigación sobre los nutrientes, el proceso metabólico y su
través del mal funcionamiento. Así como la ingestión de alimento
conocimiento de las transgénicos, su importancia en los procesos celulares y en
alteraciones en su cada caso, consecuencias en la salud.
estructura y las
Actividad de aprendizaje En equipos de 5 integrantes Internet,
consecuencias en la
salud, identificando
elaboran un tríptico donde se ponga en manifiesto las causas Tríptico/ imágenes,
de manera objetiva y riesgos de los alimentos transgénicos y su relación con los L.C 20% colores,
los factores externos procesos celulares. material escolar
presentes en su
comunidad que ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente aborda el tema de
pueden procesos inmunológicos apoyado en la exposición del estudio
2
desencadenarlas. de un caso. Y posteriormente solicita a sus alumnos realicen
una investigación sobre las características de la inmunología,
y con la información recabada elaboren un mapa conceptual

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los alumnos organizados en

equipos de 4 a 6 integrantes, investigan en diferentes fuentes Internet, libro
electrónicas y bibliográficas, la definición, división y las Mapa de texto,
características de la inmunología y diseñaran un mapa conceptual/LC 10% portafolio de
conceptual en base a lo investigado evidencias.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente aborda el tema de

antígenos y anticuerpos y la forma en la que se pueden
identificar los grupos sanguíneos posteriormente guía una
actividad experimental donde se mostrara la técnica para
determinar los grupos sanguíneos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Los alumnos organizados en

equipos mixtos, identifican los distintos grupos sanguíneos,
utilizando sueros hemoclasificadores (reacción antígeno- Material
anticuerpo). Respetando normas de seguridad del Actividad laboratorio,
Laboratorio, para posteriormente elaborar un reporte de lo experimental/GO 10% portafolio de
observado y su aprendizaje evidencias.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente explica atreves de

una presentación digital cómo funciona la Inmunidad
adquirida e innata y solicita a los alumnos una investigación
sobre el tema, para que realicen un organizador gráfico.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los alumnos integrados en Internet, libro

equipos mixtos de 4 integrantes, investigan en fuentes Organizador 10% de texto,
diversas sobre inmunología natural y adquirida y también grafico /LC portafolio de
sobre la forma en que funcionan las vacunas. Con los evidencias.
elementos consultados elaboren un organizador grafico que
contenga todos los elementos investigados.

CIERRE:
Actividad descrita para el logro de los aprendizajes
esperados.
Estrategia de enseñanza: Proporcionar un ejercicio
relacionado con los temas del bloque II, para verificar los
conocimientos adquiridos y disipar dudas.

Estrategia de aprendizaje: Individualmente resolver el

ejercicio propuesto para demostrar el grado de dominio de
los desempeños del bloque.

Actividad reflexiva.
 El alumno resuelve un cuestionario sobre los contenidos
abordados proporcionado por el docente
Realizar una reflexión sobre los aprendizaje adquiridos,
contestando tres preguntas:
1.- ¿Qué aprendí?
2.- ¿Qué es lo que más me interesó?
3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?

Evaluación parcial.
Aplicación del examen correspondiente al bloque. Examen 20% copias

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER CORTE

UAC: TEMAS SELECTOS DE No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Hrs. CURRICULARES: 12

BIOLOGIA I III. INGENIERIA GENETICA Y LAS APLICACIONES PERIODO DE APLICACIÓN: 5 DE OCTUBRE – 27 NOV.
DE LA BIOTECNOLOGIA.
PROBLEMATIZACIÓN: ¿En qué casos indican los médicos una amniocentesis?
Los médicos no indican una amniocentesis de manera rutinaria a todas las mujeres embarazadas porque conlleva un pequeño riesgo de aborto espontáneo. Indican
una amniocentesis cuando existe un mayor riesgo de defectos congénitos cromosómicos o genéticos o de ciertas malformaciones. Hoy en día se les practica a
mujeres con el riesgo de tener hijos con ciertos defectos congénitos cromosómicos y aumenta con la edad de la mujer. Tradicionalmente, los médicos recomiendan
la realización de pruebas prenatales para detectar trastornos cromosómicos si la mujer tendrá 35 años de edad o más en el momento del parto. El trastorno más
común es el síndrome de Down. Realizaremos una investigación documental sobre esta técnica con doctores de nuestra comunidad.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CG4
CG5 CDECE 2
CG6 CDECE 3
CDECE 5
Atributos CDECE 6
CG4.5 CDECE 10
CG5.6
CG6.1

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

- Relaciona las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería Asignatura 1:
genética con situaciones de su cotidianeidad, mediante la Aprendizaje esperado:
búsqueda de información de avances tecnológicos en dichas Aprendizaje esperado de la UAC:
 áreas, mostrando un pensamiento crítico y reflexivo.
- Debate las implicaciones del uso de la biotecnología y de la
ingeniería genética en su contexto, con ayuda de los principios
de la bioética, favoreciendo un pensamiento crítico ante las
acciones humanas de impacto ambiental.
Asignatura 2:
Aprendizaje esperado: C de la salud I
Aprendizaje esperado de la UAC: decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su
salud y la d su comunidad. Informándose a través de fuentes pertinente y fundamentadas en la
metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud para tomar
decisiones que contribuyan al estado de su salud.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B.III Conoce T Autoconocimiento 11. Estrategias para regular las emociones 11.4 “Houston, ¡tenemos un problema!”

BIII Conoce T Autoconocimiento 12. ¿Qué te llevas del curso? 12.4 ¿Cuántas emociones conozco?

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo
Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Disciplinar
Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

MAPA DE DESEMPEÑOS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones CG # Aprendizajes Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias % Recurso
de la esperados instrument s
secuenci os Didáctic
a os
CG4.5 - Relaciona las Apertura
3 CG5.6 aplicaciones Examen diagnóstico:
CG6.1 de la El alumno responde en su cuaderno analizando a una serie de preguntas para D Hojas y
biotecnología verificar los conocimientos previos. material
y la escolar
ingeniería Activación de conocimientos previos:
genética con Actividad de enseñanza
situaciones
 de su ¿Sabes que es el líquido amniótico protege al bebé de lesiones externas al
cotidianeidad amortiguar golpes o movimientos repentinos?
, mediante la Conexión con nuevos aprendizajes
búsqueda de Hoy en dia la ingeniería genética y las aplicaciones de la biotecnología, son
información extraordinarios ya que han provocado una revolución científica.
de avances
tecnológicos
en dichas
DESARROLLO
áreas,
mostrando
un ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente aborda el tema de biotecnología con
pensamiento diapositivas y solicita investigue sobre la evolución durante los últimos 20 años. Internet,
crítico y ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: el alumno investiga en fuentes electrónicas Línea del 10% hojas
reflexivo. elaborando una línea del tiempo. tiempo/LC
Debate las
implicaciones ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente expone algunos ejemplos de la vida
del uso de la cotidiana sobre la biotecnología y solicita elaboren un cuadro de las aplicaciones
biotecnología y más importantes.
de la ingeniería ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: el alumno elabora un cuadro de las aplicaciones que Cuadro/LC 10% Material
genética en su tiene la biotecnología en la actualidad. escolar
contexto, con ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente explica las aplicaciones de la biotecnología
ayuda de los y solicita un tríptico informativo.
principios de la ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: el alumno elabora un tríptico conteniendo la Tríptico /LC 20%
bioética,
importancia de las aplicaciones dela biotecnología.
favoreciendo
un
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente aborda el tema de Ingeniería Genética, su
pensamiento
crítico ante las definición, y explica a través de un esquema la obtención del ADN recombinante
acciones como la técnica que emplea la Ingeniería Genética, posteriormente pide a los
humanas de alumnos que realicen una actividad donde en un collage plasmen el impacto y
impacto beneficio de la ingeniería genética
ambiental.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los alumnos organizados en equipos de 5-7
integrantes diseñan un collage donde muestran el impacto y beneficio de la Collage 20%
ingeniería genética en su vida personal y en la comunidad /LC

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente con apoyos digitales aborda el tema

Aplicaciones e implicaciones de la Ingeniería genética donde expone como se
modifican: Las Bacterias, las plantas y los animales, posteriormente sugiere una
investigación sobre los avances de la Ingeniería Genética, así como los beneficios y
consecuencias y elaborar un cuadro comparativo donde incluya: Aplicación de la
tecnología, Beneficios y consecuencias. https://prezi.com/2ms-ls12jix8/ingenieria-
 genetica-y-sus-avances/

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los alumnos organizados en equipos de 4 Cuadro 10%

integrantes realizan una investigación sobre los avances de la ingeniería genética comparativo
así como los beneficios y consecuencias de su uso, con la información recabada /LC
elaboren una cuadro comparativo donde incluyan: Aplicación de la tecnología,
Beneficios, consecuencias.

CIERRE
Actividad para el logro de los aprendizajes esperados Hojas y
3 8.7 Recepción y socialización de la problematización material
Actividad reflexiva escolar
El alumno resuelve un cuestionario sobre los contenidos abordados proporcionado por el
docente
Realizar una reflexión sobre los aprendizaje adquiridos, contestando tres preguntas:
1.- ¿Qué aprendí?
2.- ¿Qué es lo que más me interesó?
3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?
Hojas,
Evaluación Parcial 20 material
Aplicación del examen correspondiente al bloque. escolar

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGIA I

MOMENTOS DE EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR CALIFICACION FINAL:
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Competencias disciplinares
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 % Promedio de parciales 70 %
 Examen parcial 20 % 20 % 20 % PROYECTO 30 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de agosto Hasta: 26 de septiembre

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento
CDECE 1 - Ejemplifica los avances que han contribuido en la Eval. Diagnóstica /Cuestionario D
CDECE 4 evolución de la biología como ciencia, a través de Línea de tiempo / LC 2- 09- 19 10%
CDECE 5 una comparación cronológica, valorando la Reporte práctica, / (LC) 10%
CDECE 6 contribución de los centros de investigación de su 4- 09 – 19
Ejercicio /(GO) 10 – 09 – 19
país; favoreciendo su pensamiento crítico y 20%
reflexivo. Cuadro comparativo / (LC) 17- 09- 19 10%
- Aplica los pasos del método científico utilizando la 18- 09- 19 10%
Rúbrica /(R)
tecno logia disponible en su contexto social, 23- 09- 19 10%
considerando los riesgos y beneficios del uso
Examen parcial 20%
tomando decisiones de manera consiente e
informada para proponer soluciones innovadoras Competencias genéricas
ante una problemática de su localidad.
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica
CG4 CG4.3 5%
CG5 CG5.6 3%
CG6 CG6.2 2%
TOTAL 100%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 27 de septiembre Hasta: 28 de octubre

Fecha de
CDB
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos cumplimient Valor
(competencia disciplinar básica o extendida)
o
CDECE 2 - Explica los procesos celulares mediante el
CDECE 4 reconocimiento de los elementos bioquímicos que Mapa y cuadro comparativo / LC 30- 10- 19 10%
CDECE 5 intervienen en cada uno de ellos, para evaluar de 02- 10- 19 10%
Investigación/L.C
manera critica el papel que tienen en el Práctica experimental/Rúbrica 08- 10- 19 10%
funcionamiento del cuerpo humano; asociándolos Tríptico/L.C 20%
15- 10- 19
con la salud, enfermedad y prevención de riesgos Mapa conceptual/LC 10%
que deriven en la toma de decisiones en su vida Actividad experimental/GO 21- 10- 19 10%
diaria. 23- 10- 19
Organizador grafico /LC
- Explica los distintos mecanismo de transporte de 20%
Examen parcial
sustancias que intervienen en los procesos 28-10- 19
bioquímicos del cuerpo humanos asociándolos Competencias genéricas
con el consumo de sustancias y como pueden
afectar su salud, promoviendo la prevención de
adicciones.
- Valora de manera reflexiva el papel del ADN y el
ARN como reguladores del organismo humano en
la predisposición de enfermedades cancerígenas,
a través del conocimiento de las alteraciones en
 su estructura y las consecuencias en la salud,
identificando de manera objetiva los factores
externos presentes en su comunidad que pueden
desencadenarlas.

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica
CG3 CG3.2 5%
CG7 CG7.3 5%

TOTAL 100%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 29 de octubre Hasta: 19 de diciembre

CDB Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor
(competencia disciplinar básica o extendida) cumplimiento

CDECE 2 - Relaciona las aplicaciones de la biotecnología y Línea del tiempo/LC 04- 10- 19 10%
CDECE 3 la ingeniería genética con situaciones de su Cuadro/LC 6- 10 - 19 10%
cotidianeidad, mediante la búsqueda de 12 - 10 19 20%
CDECE 5 Tríptico /LC
20%
CDECE 6 información de avances tecnológicos en dichas Collage/LC 19- 10- 19 10%
CDECE 10 áreas, mostrando un pensamiento crítico y Cuadro comparativo /LC 25- 10- 19
reflexivo.
Debate las implicaciones del uso de la Examen parcial 02- 10 19 20%
biotecnología y de la ingeniería genética en su Competencias genéricas
contexto, con ayuda de los principios de la
bioética, favoreciendo un pensamiento crítico ante
las acciones humanas de impacto ambiental.
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Atributos de la competencia genérica

CG4 CG4.5 5%
CG5 CG5.6 3%
2%
CG6 CG6.1

TOTAL 100%