P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:28 Página 104

El cuento policial
El cuento policial es un relato que refiere la historia de un crimen, un
robo o un suceso realizado por un autor desconocido en circunstancias
misteriosas o poco claras. Su trama narra el proceso para resolverlo y se
basa en la observación y la interpretación de una serie de indicios,
tenidos en cuenta por el personaje-detective para determinar o
descubrir al culpable y explicar sus móviles.

Pensamos
• ¿Conocen historias o relatos
que presenten situaciones
misteriosas o dudosas? ¿Dónde
las leyeron? ¿Quién se las
contó? ¿Se pueden relacionar
las palabras “suspenso” e
“intriga” con el contenido que
presenta un policial?

104 El cuento policial

P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:28 Página 104

El cuento policial
El cuento policial es un relato que refiere la historia de un crimen, un
robo o un suceso realizado por un autor desconocido en circunstancias
misteriosas o poco claras. Su trama narra el proceso para resolverlo y se
basa en la observación y la interpretación de una serie de indicios,
tenidos en cuenta por el personaje-detective para determinar o
descubrir al culpable y explicar sus móviles.

Pensamos
• ¿Conocen historias o relatos
que presenten situaciones
misteriosas o dudosas? ¿Dónde
las leyeron? ¿Quién se las
contó? ¿Se pueden relacionar
las palabras “suspenso” e
“intriga” con el contenido que
presenta un policial?

104 El cuento policial

P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:40 Página 105
Los anteojos de oro
Era una noche tempestuosa, Holmes y yo
habíamos estado sentados en silencio durante
toda la tarde: él empecinado en descifrar con
ayuda de una potente lupa, los restos de la
inscripción original de un manuscrito, y yo
concentrado, pensando en un reciente trabajo
de cirugía. De pronto, alguien tocó la puerta
con insistencia. Era el joven detective, Stanley
Hopkins, que quería ver a Holmes.
−Estuve en el lugar del suceso y me he
tomado un coche hasta aquí. Aunque este
caso parecía muy sencillo, no he podido
descifrarlo: no hay ningún móvil, señor
Holmes, y eso es lo que me molesta.
Holmes encendió su pipa, se recostó en
su silla y le dijo que le contara todo.
−Los hechos son muy simples: el
profesor Coram alquila una casa de
campo. Este hombre es inválido y se pasa
mitad del tiempo en cama y la otra
mitad en su silla de ruedas, ayudado por
su jardinero. Según sus vecinos, se trata
de un hombre muy agradable y culto. Su
única compañía es una anciana ama de
llaves, la señora Marker, y una criada,
Susan Tarlton. Como el profesor está
escribiendo un libro, necesitó
contratar un secretario.
Dos jóvenes ocuparon ese puesto
hasta la llegada de Willoughby Smith,
un muchacho universitario con experiencia
9
en el rubro, quien esta mañana ha encontrado la
muerte en el estudio de la mansión y todo
parece indicar que se trata de un asesinato.
Holmes y yo nos acercamos al fuego, mientras
el joven continuaba su relato:
−Nada de lo que sucedía en la casa de campo
despertaba sospechas. El profesor trabajaba
como de costumbre junto a Smith. Las mujeres
de la casa realizaban sus quehaceres cotidianos y
el jardinero, de vez en cuando, ayudaba
trasladando al hombre inválido. Por otra parte, la
verja del jardín que está a cien yardas de la
carretera principal de Londres no había sido
abierta. A continuación, les voy a leer la
declaración de Susan Tarlton: “Siendo entre las
once y las doce del mediodía, me encontraba
colgando las cortinas; el profesor, en su
dormitorio ubicado en la planta baja. La ama de
llaves ocupada en sus quehaceres y Smith en el
estudio. Escuché un fuerte grito, que bien pudo
ser de un hombre como de una mujer, seguido
de unas pisadas fuertes y no recuerdo si la puerta
del estudio se cerró o no. Me quedé paralizada y
de pronto atiné a ir al estudio y encontré al joven
Smith tendido en el suelo. La sangre chorreaba
de su cuello, junto a su cuerpo el cuchillo para
abrir cartas. Para asegurarme de que el joven
estuviera muerto, derramé agua en su frente y de
repente abrió sus ojos y murmuró:
−El profesor. Fue ella...”
Cuando la señora Marker llegó al lugar del
hecho, Smith ya había muerto. Entonces
Susan se dirige a la habitación del profesor y
lo encuentra durmiendo en su cama. Todos
declararon escuchar el gritó, sin embargo
nada hace pensar que Smith tuviera algún
enemigo. En el estudio no faltaba nada y
nadie tocó nada, hasta que llegué junto a la
policía del lugar.
−Lo único seguro es que el asesino
conocía cada espacio de la casa y que había
entrado por ese sendero del jardín que
El cuento policial 105
P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:41 Página 106
da directamente al estudio. Y
debió huir por el mismo lugar ya
que la hiedra se encontraba
9
aplastada.
−¿A dónde conduce este sendero?
−dijo Holmes. ¿Vio las huellas en la hiedra?
−¿Cómo saberlo? Allí empiezan, pero no
conducen a ningún lugar. Después examiné
exhaustivamente el pasillo y no pude encontrar
ninguna otra pista.
−¿Y el cuerpo cómo fue encontrado?
−preguntó Holmes.
−Fue encontrado junto al escritorio en el lado
izquierdo. Tenía una herida en el lado derecho
del cuello, de atrás hacia adelante, de manera
que es casi imposible que se lo hiciera él mismo.
−A menos que se cayera sobre el cuchillo
−dedujo Holmes.
−Exacto. Esa idea también la tuve, pero la
deseché porque encontramos el abrecartas a los
pies del cadáver, además de unos lentes de oro
en el puño apretado del cadáver. Smith tenía
una excelente vista, no hay dudas de que
pertenecen al asesino −concluyó el detective.
Sherlock Holmes tomó los anteojos y los
examinó cuidadosamente. Se los puso en la
nariz, intentó leer con ellos e hizo anotaciones
en una hoja.
−Mis deducciones son de una simpleza sin
igual −dijo−. Unos anteojos de oro deben
pertenecer a una persona refinada; el puente
del armazón me hace pensar que es una
persona con nariz ancha y ojos muy juntos.
Observe, Watson, que los pernos del anteojo
han sido cambiados, uno primero que el otro,
debido al desgaste del tornillo, por lo tanto
deduzco que la dama fue dos veces al óptico.
Al otro día salieron hacia Yoxley. Se
presentaron en la vieja casona, examinaron
cada detalle e indagaron a cada uno de sus
habitantes. Holmes se detuvo en el
aplastamiento de la hiedra y en el estudio,
revisó cada parte del escritorio, notó raspones
sobre la manija de uno de los cajones. Otra
cuestión en la que detuvo su atención fue la
mención que hizo el ama de llaves sobre el
apetito repentino del profesor. Por último,
106 El cuento policial
fueron hacia la habitación donde se encontraba
el profesor:
−¡Señor Holmes, qué honor que usted se
encuentre en mi casa! Pero como ya le habrá
anticipado el detective, no hay móviles ni nada
que haga pensar que fue un asesinato.
−¡No estaría tan seguro! −lanzó al descuido
Holmes−. Creo que usted estaba en la cama en
el momento del crimen y no pudo oír nada
−continuó−. ¿Qué imagina que quiso decir el
pobre muchacho con las palabras “El profesor.
Fue ella…”?
−Susan es una muchacha de campo, no ha
escuchado bien. Tal vez el joven Smith dijo algo y
ella creó oír lo que usted refiere. ¡Ya saben cómo
son los jóvenes, un viejo amor, un descuido y de
pronto encuentran la muerte! Un guante, un
anteojo, un abanico… son solo detalles, lo que
importa es el móvil y no lo hay −sentenció.
−¿Detrás de esa biblioteca que hay?
Señalándola y sin darle tiempo a contestar,
tocó un libro que hizo aparecer un escondite
secreto donde se encontraba oculta una mujer
de aspecto desalineado, quien salió como pudo,
se incorporó y, ante los caballeros atónitos,
confesó:
−“Yo maté a Smith, fue como usted sostiene
Holmes, por un accidente. Fui al escritorio,
quería rescatar unos documentos que
incriminaban al profesor por traicionar a un
grupo de camaradas rusos, entre los que me
encontraba. El joven ayudante me descubrió,
quiso frustrar mi robo y en el forcejeo, tomó mis
anteojos; lo empujé y con el abrecartas se dio en
el cuello. Como no veía, creí volver por el mismo
lugar por el que había entrado, pero me hallé en
la habitación del profesor y lo obligué a que me
ayudara a cambio de no reportarlo ante las
autoridades de inmigración.
−Elemental, mi querido Watson, he aquí
porqué el profesor comía porción doble desde el
día del asesinato.
Tanto Susan como el profesor fueron
detenidos y procesados.
De Las aventuras de Sherlock Holmes,
adaptación de Olga Pereyra
P9_lengua06_Layout 1 20/11/14 15:24 Página 107

Todos juntos comprendemos

Leer para comprender

 Volvé a leer el cuento de manera silenciosa y atenta. Luego, desarrollá las consignas
de trabajo.
9
 Respondé las siguientes preguntas en forma oral:
• ¿Qué hecho desencadena la historia?
• ¿Cuál es el enigma?
• ¿Quiénes son los sospechosos?
• ¿Quién lo resuelve?
• ¿Qué elementos tiene en cuenta para resolverlo?
• Finalmente, ¿cómo lo resuelve?

 Marcá la opción correcta:

• El cuento que leíste es…

maravilloso de ciencia ficción policial
• El relato presenta….
un enigma un enredo una broma
• Ese cuento lo podés leer en…
un diario un libro una enciclopedia
• La trama del cuento es…
conversacional descriptiva narrativa

 Subrayá cuáles de las siguientes características pertenecen al cuento policial y se observan en el

relato que leíste.
• Representa un mundo que parece corresponderse con la realidad.
• Muestra indicios o pistas que señalan a un culpable.
• El detective es un defensor de la ley y un hombre astuto.
• La razón y lo mágico conviven y se enfrentan.
• El relato policial tiene tres componentes: criminal, detective y enigma.
• Descripción detallada del ambiente.
• Un investigador resuelve el misterio.

 Fundamentá tu elección subrayando en el texto las palabras, las construcciones, las oraciones o el
párrafo que contiene las características que elegiste.

107
P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:29 Página 108

Todos juntos escribimos

Leer para escribir

Trabajá en tu hoja
9
 Escribí a partir de lo que leíste:

• Situación inicial .......................................................................................................................................

• Presentación del enigma.........................................................................................................................

• Pistas o indicios.......................................................................................................................................

• Investigación de los hechos....................................................................................................................

• Investigación de los indicios....................................................................................................................

• Resolución del enigma............................................................................................................................

 Completá un cuadro como el siguiente:

SOSPECHOSOS CULPABLE
CRIMEN MOTIVO

..................... ....................
.................... ....................
..................... ....................
.................... ....................
..................... ....................
.................... ....................
..................... ....................
.................... ....................

 Describí cómo imaginás al personaje del detective Holmes y al joven detective.

 Respondé: ¿cómo logra Holmes resolver el enigma? ¿Qué aplica para hacerlo? ¿Cuáles son los
detalles que no escapan a su mirada?

 Explicá la siguiente frase. Fundamentá tu explicación.

El detective de un relato policial reúne datos; con ellos arma una especie de
rompecabezas en el que, poco a poco, las piezas van encajando.

 Imaginá, para el cuento que leíste, otros sospechosos, otro culpable, otro móvil de asesinato y otras
pistas e indicios.
 Escribilo, primero en borrador y, después, prepará tu versión final.

108
P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:29 Página 109

Todos juntos aprendemos la cohesión

Los recursos de cohesión

Todo texto  Pensá y respondé en tu hoja:
tiene dos • Para que un escrito sea un texto, 9
propiedades: ¿qué dos propiedades debe reunir?
la coherencia y • ¿Cuándo un texto tiene cohesión?
la cohesión.

Un texto es cohesivo o está cohesionado

cuando todas las palabras que lo forman están
relacionadas entre sí de una u otra manera.

Los recursos cohesivos de un texto son los siguientes:

 La elipsis: consiste en omitir una palabra que ya se ha dicho.

 Observá el ejemplo, marcá la elipsis y escribí otro ejemplo en tu hoja.

Malena es una niña. Es muy inteligente.

 La sinonimia o sustitución: se sustituye una palabra por otra diferente,

referida al mismo objeto, acción, persona o estado, para evitar repeticiones.

 Observá el siguiente ejemplo y escribí otro en tu hoja.

Malena es una niña. La pequeña es muy inteligente.

 Hiperónimos e hipónimos: este recurso se aplica para evitar repeticiones.

La palabra “hipermercado” es un hiperónimo porque incluye a otras
palabras, como panadería, frutería, rotisería, verdulería, perfumería, etc. Esas
palabras que incluye se llaman “hipónimos”.

 Escribí, en tu hoja, los hipónimos de la palabra “fruta”.

 Respondé: ¿cuáles son los hiperónimos de “piano”, “elefante” y “serrucho”?

109
P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:29 Página 110

Todos juntos aprendemos la cohesión

Los recursos de cohesión


La referencia: es el recurso que permite sustituir una palabra por otra que
9 se refiere a ella. Este recurso evita las reiteraciones. Los pronombres realizan
esta función.

 Leé el ejemplo y señalá a quién hace referencia el pronombre destacado.

Todos `los `niños `querían `un `barrilete. Martín `deseaba `uno

`para `él.

 Los conectores son palabras y expresiones que se usan para relacionar las
ideas de un texto y organizar la información.

Se clasifican de la siguiente manera:

• Adición: agregan información: además, también, y (e).

• Opción: dan una alternativa: o (u).
• Oposición: sin embargo, no obstante, pero, aunque.
• Causa: a causa de, porque, ya que.
• Consecuencia: por lo tanto, de esta manera, así que.
• Tiempo: luego que, más tarde, después, cuando, ahora, etc.
• Orden: en primer lugar, finalmente, a continuación, etc.

 Leé el siguiente texto:

Aquiles, el joven héroe, era hijo de Peleo y de la diosa Tetis, quien reinaba en los
mares. Ella bañó a su hijo en las aguas del Éstige, un río subterráneo. Esta agua
tenía la virtud de hacer invulnerables a todos los que en ella se sumergían. Sin
embargo, el talón por el cual Tetis sostenía al niño, no fue tocado por esta; fue así que
quedó vulnerable.

 Indicá en el texto anterior a qué hacen referencia los términos subrayados.

 Marcá qué palabras o expresiones se utilizan para nombrar a Tetis y a Aquiles.
 Señalá un conector que indique oposición.

110
P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:39 Página 111

Todos juntos aprendemos ortografía

El uso de los prefijos

Los prefijos son partículas con significado propio que
se anteponen a una palabra para formar otra nueva. 9
Trabajá en tu hoja
 Explicá, con la ayuda del diccionario, el significado de estos prefijos.
 Observá qué tienen en común estas palabras que los contienen.

Hiper: Trans: Neo: Hidro:

hipermercado, transatlántico, neolítico, hidromasajes,
hipersensible, transmisión, neocolonialismo, hidroavión,
hiperactivo, transfronterizo, neologismo, hidrolavadora.
hipertexto. transnacional, neoclasicismo,
transgénico. neoliberal.

 Los siguientes prefijos se relacionan con una cantidad. Observá las palabras de los ejemplos y decí
qué cantidad indican.

Mono- monosílabo, monólogo

....................................
Penta- pentágono, pentámetro
....................................
Poli- polideportivo, polisíntesis
....................................
Ambi- ambivalente, ambidiestro
....................................
Mili- milímetro, milisegundo ....................................

 Leé las definiciones y escribí la palabra correspondiente a cada una utilizando los prefijos bi- y bio-.

• Ciencia que estudia los seres vivos. ...................................

• Historia de la vida de una persona. ...................................

• Tiempo compuesto por dos meses. ...................................

• Oración que se divide en sujeto y predicado. ...................................

• Palabra formada por dos sílabas. ...................................

 Buscá, en el diccionario, el significado de los siguientes prefijos y escribí una palabra que los
contenga.
gastro- geo- geronto- helio- histo- idio- macro- mega- micro-

111
P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:30 Página 112

Todos juntos progresamos

 Leé de manera atenta y comprensiva el siguiente relato:

Los lobos
“… Aquella noche los dos amigos acamparon temprano. Los
perros del trineo daban señales de estar rendidos. Los hombres se
acostaron pronto, después de que Bill cuidara de que los perros
quedaran atados y a distancia uno de otro para que no pudieran
roer las correas del vecino.
Pero los lobos iban atreviéndose a acercarse, y más de una vez,
nuestros viajeros fueron despertados por ellos. Tan cerca los
tenían, que los perros comenzaron a mostrarse locos de terror, y
fue necesario ir renovando y aumentando de cuando en cuando
el fuego de la hoguera a fin de mantener a los lobos a una
distancia segura.
–Varias veces he oído contar a los marineros cómo los tiburones
siguen a los barcos –dijo después de añadir leña a la hoguera–.
Los lobos son los tiburones de la tierra. Saben lo que hacen
mucho mejor que nosotros. Siguen nuestra pista porque saben
que acabarán por apoderarse de nosotros. Seguro que nos cazan.
–¡Basta! Cuando un hombre dice que lo van a
devorar, ya está andado la mitad del camino. Y tú
estás ya medio comido, solo por hablar tanto que
lo vas a ser…”
J. London

 Respondé en oración completa las siguientes preguntas:  En el primer párrafo del

• Los perros eran atados a distancia uno de otro, ¿por qué? texto, marcá de la siguiente
• ¿Dónde estaban los lobos? manera:
• El fuego debía permanecer encendido. ¿Cuál era la causa? -con azul, los sustantivos;
• Los amigos, ¿qué temor tenían? -con rojo, los adjetivos;
• Uno de los amigos dice que los tiburones siguen a los barcos. -con verde, los verbos.
¿Cómo se relaciona ese comentario con la situación que se vive?
 Escribí el hiperónimo de
 Buscá en el texto y decí lo siguiente: lobos y de tiburones.
• De qué otras formas se nombra a los dos amigos.
• De qué otra forma podría nombrarse a los perros.  Indicá qué función
• Por qué otra puede reemplazarse la palabra fuego. cumplen las palabras
• A quiénes hace referencia la expresión: “…Tan cerca los tenían…” resaltadas en el texto.

112
P9_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:30 Página 113

Todos juntos leemos para disfrutar

Los ladrones de bicicletas

Jim Suckach
Escritor contemporáneo;
Se decía en esos días que los ladrones de bicicletas eran audaces, ha publicado varios libros
rápidos y astutos, y que en no más de dos minutos y medio cometían para niños y para adultos
el delito. Como era de suponer, el robo llegó al barrio de San Pedro del jóvenes. Su obra desarrolla
Monte. Los vecinos, testigos fieles, declararon lo que vieron: una el género policial.
camioneta negra se acercó al bicicletero donde, en fila y ordenadas,
estaban las bicicletas. Rápidamente, dos adolescentes bajaron de un
salto, se lanzaron sobre las bicicletas y eligieron de inmediato la roja, una
bicicleta de competición, la más costosa del grupo.
Los testigos, también, dijeron que mientras uno de los jóvenes ladrones cortaba la cadena
del candado, el otro, sin perder tiempo, la transportó hasta la camioneta, la tiró en la caja
y salieron a toda velocidad por la avenida principal.
La policía detuvo a unos cuantos sospechosos hasta quedarse con un grupo
reducido de la zona en cuestión, dueños de una camioneta como la que
describieron los testigos. Uno de los sospechosos era un adolescente. Fue citado
y el detective González lo interrogaba. El jovencito decía llamarse Felipe, no se
quedaba callado, y preguntaba:
–¿Para qué cuernos me trajeron? Yo no hice nada. Yo no robé.
–¿Qué te dijo el agente? –preguntó el detective González.
–No sé… Dijo que robaron una bicicleta en la escuela, eso es todo. Yo no
estuve ni cerca de la escuela. Tengo una camioneta, ¿para qué quiero una
bicicleta de competición?
Felipe estaba alterado, furioso de que lo culparan.
–Decime, ¿tenés una camioneta negra? –interrogó el detective.
–Sí, mucha gente tiene camionetas así –contestó Felipe.
–Ahora, decime, ¿quién te ayudó a llevarte la bicicleta? –preguntó el detective.
Felipe palideció y quedó atónito por el tono desafiante de la pregunta.

Basado en el relato de Jim Sukach

“Ladrones de bicicletas”

113
P10_lengua06_Layout 1 18/11/14 10:56 Página 114

Los logros alcanzados

Este proyecto te propone leer para afianzar lo aprendido,
comprobar tus logros y tus progresos, y revisar y ajustar aquello
que aún te presenta dudas o dificultades.

Pensamos
• Cuando alguien hace alarde excesivo de sus
actitudes y de sus actos, ¿cómo te sentís? ¿Qué
hacés ante esa situación? ¿Y tus amigos?
• Leé el siguiente relato que se relaciona con
las interrogaciones anteriores.

114 El grajo vanidoso