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Antes de la sesión
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16
Momentos de la sesión
1. INICIO
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16
2. DESARROLLO
Situación inicial
70
minutos En grupo clase
Andrea
Marcelo
En grupos
Organiza a los niños y a las niñas en cuatro grupos de cinco o seis
integrantes y pide que observen las imágenes de los platos de Andrea y
Marcelo. Luego, pregunta: ¿con qué ingredientes han sido preparadas
las comidas favoritas de Andrea y Marcelo? Invítalos a dialogar y a
anotar los ingredientes en sus cuadernos.
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En grupos
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16
Formula las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para saber cuál
o cuáles de sus respuestas son ciertas o correctas?, ¿cómo podríamos
identificar qué ingredientes son saludables?, ¿sería útil realizar un
experimento?, ¿nos serviría buscar información?, ¿dónde? Anota las
respuestas en la pizarra e indica que para comprobar las hipótesis
primero realizarán un experimento y después revisarán información
del libro Ciencia y Ambiente 3.
Hacemos un experimento
Identificamos la presencia de almidón
Entrega a cada equipo muestras
pequeñas de alimentos en un
plato descartable (queso, carne, Es importante que en la
mantequilla, aceite, pan, papas experiencia de reconocimiento
crudas y fritas, camote, cebolla de nutrientes como los glúcidos
se relacionen las observaciones
cruda, queso, choclo, harina y antes y después de agregar el
lechuga), pequeños recipientes yodo. Si la muestra del alimento
para los líquidos, un frasco con cambia a un color azul violáceo,
gotero (del set de Laboratorio se evidenciará la presencia de
básico) y lugol o yodo (la tintura almidón, glúcido que nos brinda
de yodo se puede adquirir en energía. El yodo o lugol reacciona
con aquellos alimentos que se
la farmacia). Indica que todo pueden transformar en harinas.
esto servirá para identificar la
presencia de harinas (almidón) en
los alimentos.
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En grupo clase
Antes de que inicien el trabajo en equipo, demuestra cómo
identificarán la presencia de almidón (glúcidos) en los alimentos.
Realiza lo siguiente: coloca media cucharadita de harina en un plato
y pide a un niño o a una niña que describa su color, olor y textura.
Luego, muestra el color del lugol extrayéndolo con el gotero, agrega
unas gotas y pide que observen el color azul violáceo que toma la
harina debido al contenido de almidón (glúcido o carbohidrato) que
contiene.
Proporciona a todos los estudiantes una copia del Anexo 1 y guíalos
al realizar la primera actividad, mediante la cual podrán identificar la
presencia de almidón en los alimentos.
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¿Tienen
almidón?
¿Tienen
grasa?
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En grupo clase
Consultamos fuentes informativas
Pide a los estudiantes que ubiquen la página 59 del libro Ciencia y
Ambiente 3 e indica que realizarán una lectura en cadena.
A medida que realicen la lectura, puedes pasar de grupo en grupo
formulando algunas
preguntas, por ejemplo: Los alimentos
Son sustancias que nos brindan nutrientes. Estos
¿qué son los alimentos?, permiten que nuestro cuerpo crezca y nos dan la
energía que necesitamos para realizar nuestras
¿qué son los nutrientes?, Casi todos los alimentos son de origen animal
actividades diarias, como caminar, estudiar, etc.
para que mencionen ejemplossegún deel alimentos que contienen cada uno
La alimentación permite el
que produce su localidad. Luego, agrúpenlos crecimiento y el desarrollo
tipo de nutriente que contengan. en el ciclo vital.
de los tipos de nutrientes. Unidad 3 59
Glúcidos
Proteínas
Lípidos
Vitaminas
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Análisis de la información
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1. El plato de Andrea posee alimentos que contienen glúcidos (papa), proteínas (pollo),
así como grasas (aceite y pollo). Por su parte, el plato de Marcelo contiene proteínas
(pescado), glúcidos (camote y choclo), así como vitaminas y minerales (sal, limón y
cebolla). Sin duda, este es el plato más nutritivo.
2. Para que una comida sea saludable, debe contar con diferentes tipos de nutrientes.
Mientras mayor sea la variedad, mejor será la alimentación para nuestro organismo.
Evaluación y comunicación
Solicita que los estudiantes utilicen el Tablero metálico para exponer
los tipos de alimentos, según los nutrientes, que contienen los platos
favoritos de Andrea y Marcelo, así como las razones por las que los
consideran saludables o no.
Orienta las exposiciones formulando algunas interrogantes, por
ejemplo: ¿cuándo se dice que un alimento es más saludable: cuando
contiene un solo tipo de nutriente o varios tipos?
3. CIERRE
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre los
10 alimentos?, ¿por qué es importante consumir diferentes tipos de
minutos alimentos y no solo uno?,¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?,
¿qué cambios creen que deben hacer en su alimentación para que sea
más saludable?
Evalúa junto con los estudiantes si las normas de convivencia
establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.
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Anexo 1
Tercer Grado
Nombre y apellidos
Harina
Carne de pollo
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Harina
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Anexo 2
Tercer Grado
Nombre y apellidos
¿A qué grupo o clase de alimentos pertenecen los ingredientes con que se prepararon las
comidas favoritas de Andrea y Marcelo?
Agrupen los alimentos que sirvieron de ingredientes para preparar las comidas favoritas de
Andrea y Marcelo. Consulten los resultados del experimento y el libro Ciencia y Ambiente 3.
Glúcidos
Proteínas
Lípidos
Vitaminas y minerales
2. ¿Creen que las comidas favoritas de Andrea y Marcelo son saludables?, ¿por qué?
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