UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

CONSEJO CENTRAL DE EXTENSIÓN
DIVISÓN DE EXTENSIÓN
CENTRO CORPORATIVO UNIVERSITARIO

Principales Desafíos en la Formación del Docente como

Investigador en la Educación Universitaria

Autores:
MSc. José Baptista M. C.I.: V-13.085.610
MSc. Mariely Castillo Z. C.I. V-12.371.790
Tutora:
Dra. Marisela Sulbarán.
Diplomado: Docencia para la Educación Universitaria
Curso: Seminario de Investigación en Docencia Universitaria
Grupo 1

Maracaibo, Noviembre de 2013.

 La universidad
Limitada venezolana Afectada promover generar

Bajo Desarrollo Las universidades

Investigación tienen el
Docencia
reto instrumento conocimiento
Unidad
Monolítica Nuevos
Conocimientos La Universidad
saber

DOCENTE
Investigación Debe participar activamente Práctica

Desarrollo
Mejoramiento
El Educador de la calidad de
Perfeccionamiento la docencia
profesional Cursos de
Especialización

Productor de Desarrollo
Actividad profesional Tiempos
conocimiento
intrínseca Maestría de cambio
Doctorado

Actividad investigativa

Conjunto de principios contemplados como: universalidad, democracia,

innovación, pertinencia social, equidad y calidad.
 REFLEXIÓN
La investigación educativa es un racimo de caminos cognitivos para producir
conocimiento pedagógico sobre la enseñanza, sobre el entorno, sobre la sociedad y la
cultura. Por lo tanto, son caminos metodológicos que pretenden confirmar sus
conocimientos con razones comunicables intersubjetivamente, sobre objetos tan
complejos que abarcan y se confunden con el mismo investigador, con la sociedad y la
cultura que nos abarca a todos.
La investigación desde la reflexión de nuestro trabajo permite comprender nuestra
realidad y convertir cada situación en una ocasión para aprender, trazando nuevas
perspectivas para revalorizar la profesión docente y su compromiso con la sociedad, de
modo que se invita a impulsar desde sus aulas y contextos educativos, la
investigación-reflexión, sin duda, un camino posible y lleno de potencialidades para
contribuir desde espacios concretos: nuestros Instituciones Educativas, con el
mejoramiento de la Educación en general. Para ello, no necesitamos de permisos
especiales, de reformas educativas, resoluciones ministeriales, solo requerimos de estudio,
compromiso, creatividad y voluntad para replantearnos la tarea de formar y de
formarnos.
Como también logramos demostrar con esta actividad ilustrativa, que ser docente es
intervenir, reinventar la profesión, además de Invitar a que nos interroguemos
permanentemente sobre lo que hacemos y estimular a nuestros estudiantes a
preguntarse. A partir de allí, podremos buscar razones para investigar, argumentar,
interpretar y reconstruir nuestros saberes.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS

 Anderson, I. (2006). Competencias para el desarrollo Investigativo.

 Cabero, J (2004). Investigación Educativa.

 Cars, R. (2000). Teoría critica de la Investigación Didáctica.

 Martínez, F. (1998). Investigación y Nuevas Tecnologías de la

Comunicación en la Enseñanza.

 Pérez, M. (1998). Paradigmas Contemporáneos en la Investigación

Pedagógica.

 Pautas para Mapas Mentales.