SJ Lcom Sociologíadelacomunicación 3

Syllabus
Materia: Sociología de la Comunicación Objetivos de la Materia: Al término del curso, el alumno: analizará la relación entre la sociedad y
Clave: 0319 Turno: Matutino Carrera: Comunicación sus sistemas de comunicación; así como los progresos logrados por la investigación en el campo de
Días de Clase y Horas / Semana: 3 horas a la semana la comunicación colectiva.
Catedrático: Lic. Juan Carlos Acosta Rico
Tema / Objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
PRESENTACIÓN 1hora En la primera sesión, iniciaré con la técnica expositiva, por medio de una serie
de diapositivas, en las que les haré la presentación de mi persona y se
proyectará una presentación en PPT en la pantalla de televisión, para presentar
el programa general de la asignatura, así como el Syllabuz correspondiente.
De igual manera se hará de su conocimiento los criterios para la evaluación,
tanto de cada parcial como de la evaluación final. Todos los criterios se
someterán a discusión así como se les solicitará sus propuestas u
observaciones para mejorar el programa de la asignatura, y los diversos
procesos didácticos para las sesiones.
Se les pedirá que asistan a clase de manera puntual así como con los
elementos requeridos para las sesiones: Pueden ser desde materiales para
realizar actividades o trabajo en el salón, hasta la realización de lecturas y
elaboración de trabajos sobre las mismas.
La asistencia a las clases es obligatoria como parte de la acreditación de la
asignatura, hasta la tolerancia a cierta cantidad de falta establecida por la
institución.
Los y las estudiantes deberán contar de manera física con las lecturas y
materiales para los ejercicios en clase, y para su revisión en cada una de las
sesiones.
Los criterios para las evaluaciones de cada parcial, incluyendo el examen final,
serán como se presentan a continuación:

Participación en clases: 10%
Trabajos de tarea o actividades realizadas en clase: 50%
Evaluación parcial: 40%
Todos los criterios para el trabajo en clase y de evaluación se someterán a
discusión durante la primera sesión, y pueden cambiar conforme se avance en
el Syllabuz.
Proseguiré con una técnica de participación grupal: se trabajará con una
actividad sobre aquello que Impide que se logren los aprendizajes, y lo que
permite los aprendizajes en el aula, para que se tomen acuerdos sobre las
reglas del salón de clases, tanto en convivencia como para evitar distracciones
y aprovechar al máximo las lecturas. Les pediré que de forma individual
realicen el cuadro en su cuaderno y posteriormente anoten alguno de los
elementos que recuperaron para discutirlos en sesión.
Se les aclarará que para las sesiones será indispensable la lectura y la crítica a
las mismas para poder generar un proceso adecuado de comunicación y
desarrollo de las sesiones para la comprensión óptima de los contenidos. Se
sugerirá como forma de trabajo al de Seminario, con el objetivo de hacer
partícipes del desarrollo a los y las estudiantes.
I. SOCIOLOGIA Y COMUNICACION 9 hrs.
COLECTIVA
Objetivo: Examinará las características y

fundamentos de la sociología en relación
con la comunicación colectiva.
a) Las relaciones sociales y la 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de interrogatorio, aplicando una
comunicación interpersonal evaluación diagnóstica sobre los conceptos de relación social, comunicación
interpersonal y comunicación, proyectada en una serie de diapositivas en la
pantalla. Les solicitaré que de forma individual respondan en su cuaderno el
cuestionario.
Posteriormente les solicitaré, por medio de la técnica de la lluvia de ideas, que
compartan sus respuesta al cuestionario, y anotaré las ideas principales en el
pizarrón. Realizaré comentarios al respecto de los conceptos revisados, y
continuaré la sesión por medio de la técnica expositiva, y por medio de una
serie de diapositivas en las que explicaré el concepto de relaciones sociales y
la comunicación interpersonal, a partir de la teoría de Lewis Mumford, sobre el
paso de las señales animales a los símbolos humanos. Les proporcionaré las
lecturas sobre la misma, para que por medio de la técnica de la exegesis,
puedan comparar las principales ideas de la exposición y lo que se lee, y
cuestionar lo que ahí se revise y exponga.
Terminaré la sesión, aclarando las dudas que surjan.
Las relaciones sociales y la 1 hora Iniciaré la sesión, por medio de la técnica expositiva, en la que presentaré una Esquema de Valor: 5%
comunicación interpersonal serie de diapositivas sobre la perspectiva de Ernst Fisher sobre “El lenguaje”, comunicación
en el que abordaré sus puntos teóricos principales y explicaré el esquema interpersonal: El
básico de comunicación implícito en su perspectiva. estudiante elaborará de
Para continuar, les pediré que, de manera individual, en su cuaderno elaboren forma individual en su
un ejemplo de conversación por medio de un esquema, en el que apliquen el cuaderno, un esquema,
esquema de dialogo y el concepto de lenguaje de Ernst Fisher. Deberán en el que representen el
identificar en su esquema los contenidos concretos de la comunicación, los esquema de dialogo y el
elementos del esquema y las características de lenguaje del autor citado. concepto de lenguaje de
Para proseguir, les pediré que de manera voluntaria, uno de los estudiantes Ernst Fisher. Deberán
realice su esquema en el pizarrón, y con ayuda de los demás compañeros, señalar en su esquema
añadiremos o corregiremos los elementos faltantes. los contenidos concretos
Para finalizar, revisaré sus esquemas individuales y aclararé las dudas que de la comunicación, los
vayan surgiendo. elementos del esquema y
las características de
lenguaje del autor citado.
Se revisará limpieza,
ortografía y contenido
completo.
Las relaciones sociales y la 1 hora Iniciaré la sesión, con la técnica de interrogatorio y por medio de la lluvia de Mapa conceptual: El Valor: 5%
comunicación interpersonal ideas, les pediré que recuperen las ideas principales sobre el lenguaje de estudiante elaborará en
acuerdo a lo revisado la sesión pasada. parejas durante la sesión,
Continuaré la sesión proporcionándoles la lectura sobre “Historia, Sociedad y un mapa conceptual
Comunicación”, y por medio de la técnica de la exegesis, les solicitaré que en sobre la propuesta teórica
trabajo en equipos, identifiquen los puntos propositivos de Marx y Engels de Marx y Engels sobre el
sobre el surgimiento de la comunicación en grupos humanos. Elaborarán con surgimiento del lenguaje.
esa información un esquema a modo de mapa conceptual y lo registrarán en su Se evaluará
cuaderno. Posteriormente, les solicitaré que por medio de la lluvia de ideas, presentación, limpieza,
aporten las principales ideas recuperadas de la lectura realizada. ortografía, orden,
Anotaré en el pizarrón las aportaciones que hagan los estudiantes e iré jerarquía y contenido.
explicando o agregando los elementos faltantes.
Para finalizar, revisaré su esquema en el cuaderno y aclararé las dudas.
b) Los grupos sociales y la 1 hora Iniciaré la sesión con la técnica expositiva, y presentaré por medio de una serie Tarea: El estudiante Valor: 10%
comunicación intermedia de diapositivas el concepto de comunicación intermedia y algunos de las realizará una
características de los grupos sociales y movimientos en la actualidad que investigación documental
hacen uso de formas alternativas de comunicación. sobre un medio
Por medio de mi exposición, y tomando como referencia lo que ya se revisó alternativo de
sobre la comunicación interpersonal, les solicitaré que de forma individual comunicación en internet,
elaboren en su cuaderno, un cuadro comparativo entre los dos tipos de y elaborará un material
comunicación revisados hasta el momento. Una vez terminado el trabajo (papel bond o cartulina)
individual, les pediré elaborar de forma grupal, un cuadro en el pizarrón. Cada para presentar las
uno pasará al frente a anotar su idea y la revisión crítica y reflexiva se realizará características principales
entre todos. de ese medio alternativo
Al finalizar la sesión, revisaré sus cuadros de forma individual haciendo de información. El
señalamientos, y aclarando las dudas que surjan. material deberá ser
llamativo, claro, visible,
con buen tamaño de
letra, y deberá ser
expuesto de manera
fluida y con manejo del
tema.
Los grupos sociales y la comunicación 1 hora Iniciaré la sesión con la técnica de la lluvia de ideas y les pediré a los alumnos
intermedia que recuperen los elementos del concepto de comunicación intermedia
revisados la sesión pasada.
Para continuar, les solicitaré que cada uno de los estudiantes exponga el medio
de comunicación intermedia que logró investigar para que identifiquen las
características de los grupos sociales y la comunicación intermedia. Cada uno
de los compañeros deberá hacer comentarios críticos y reflexivos sobre los
medios que cada uno de sus compañeros presente.
Evaluaré sus exposiciones y aclararé las dudas al final de la sesión.
c) La comunicación colectiva 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica del diálogo, por medio de una Tarea: El estudiante Valor: 10%
exposición en PPT en la que plantearé algunas afirmaciones sobre los medios elaborará de manera
de comunicación colectiva, sus características y definición, con el objetivo de individual en una
lograr la reflexión sobre el tema. cartulina, un collage
Continuaré la sesión por medio de la técnica de concordar-discordar, sobre las formas en las
solicitándoles que de manera individual escriban en sus cuadernos, si están o que la comunicación
no de acuerdo con las afirmaciones que plasmé en las diapositivas. Deberán colectiva pueden traer
defender sus posturas, de acuerdo con lo que se afirma en las oraciones. beneficios y perjuicios. El
En plenaria, les solicitaré que externen sus posturas, y revisaré para finalizar la collage debe ser claro en
sesión, y aclararé las dudas que surjan. ambos puntos sobre
beneficios y perjuicios y
deberá dominar el tema
en su presentación para
su evaluación.
La comunicación colectiva 1 hora Iniciaré la sesión con la técnica del diálogo, en la que les presentaré por medio Reflexión en parejas:
de una serie de imágenes, las situaciones contrastantes de las ideas distópicas Los estudiantes pro
de Aldous Huxley y George Orwell. medio del trabajo en
Para continuar, les solicitaré que, en parejas por medio de la técnica de la parejas, discutirán sobre
discusión sobre las imágenes, elaboren una reflexión final en la que comparen los conceptos revisados
las visiones sobre lo revisado hasta el momento sobre los diferentes tipos de hasta ahora y redactarán
comunicación y cómo se interrelacionan todos. en una hoja de su
Al final, presentarán de forma voluntaria sus reflexiones, y les asignaré cuaderno una reflexión
calificación, y terminaré aclarando dudas. con extensión mínima de

una cuartilla, en la que
establezcan la forma en
la que los tres tipos de
comunicación de
interrelacionan, de
manera crítica ay
reflexiva. Se evaluará el
contenido, redacción,
ortografía, sintaxis.
Tarea: El estudiante
realizará la lectura de “La Valor: 10%
Mass Communication
Research” del libro de
Mattelart, A. y Mattelart,
M. (2010). Historia de las
teorías de la
comunicación. Paidós
Comunicación. España.,
de la que elaborará un
reporte con los criterios
de entrega de acuerdo a
lo señalado al inicio del
curso.
II. DIFERENTES ENFOQUES EN EL 13 hrs.
ESTUDIO DE LA COMUNICACION
COLECTIVA
Contrastará diferentes enfoques de
estudio de la comunicación colectiva, a
partir de los planteamientos de sus
principales representantes.
a) La escuela norteamericana: 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica biográfica en la que presentaré
Lasswell y Lazarsfeld brevemente, por medio de una serie de diapositivas, a los autores del texto que
leyeron, así como de los autores que revisaremos en la sesión.

Posteriormente, les pediré que de forma grupal elaboren un mapa mental sobre
el texto que leyeron y las ideas de los dos autores principales.
Al finalizar el mapa, les pediré que cada uno explique a los demás
compañeros el concepto o conceptos que anotaron en el pizarrón. Proseguiré
en cada intervención por medio de la técnica del interrogatorio para indagar si
las ideas presentadas tienen vigencia en la actualidad o ya non son aplicables.
La escuela norteamericana: Lasswell 1 hora Para esta sesión, comenzaré con la técnica de la biografía para revisar la Cuadro descriptivo: El Valor: 5%
y Lazarsfeld propuesta del impacto de la propaganda de Harold Lasswell, utilizando una estudiante elaborará en
serie de diapositivas que proyectaré para que los estudiantes identifiquen los su cuaderno de forma
principales componentes de su postura. individual un cuadro
Continuaré la sesión, solicitando a los estudiantes que elaboren un cuadro descriptivo sobre el
descriptivo en su cuaderno en los que apliquen el modelo de cuestionamiento cuestionamiento de
de Lasswell, sobre cinco ejemplos de propaganda que sean de la vida cotidiana Lasswell sobre la
de los estudiantes. Les pediré que de forma voluntaria, uno de ellos pase al propaganda, anotando
pizarrón a anotar su ejemplo descrito, y los demás harán comentarios críticos cinco ejemplos descritos
sobre lo revisado. según los
Finalizaré la sesión, revisando sus cuadros y resolviendo dudas. cuestionamientos del
autor. Se revisará que el
contenido sea correcto,
completo y con buena
presentación, ortografía,
limpieza y sintaxis.
La escuela norteamericana: Lasswell 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de interrogatorio y por medio de la Tarea: El estudiante 10%
y Lazarsfeld lluvia de ideas, recuperaré lo revisado la sesión pasada sobre la teoría de realizará la lectura de
Lasswell, para continuar presentando la biografía de Lazarsfeld y Merton, por “Industria cultural,
medio de una serie de diapositivas. ideología y poder” del
Continuaré con la técnica exegética, solicitándoles que mientras vayamos libro de Mattelart, A. y
realizando la lectura de algunas secciones, resuman los conceptos principales Mattelart, M. (2010).
anotando en su cuaderno el concepto o idea y su significado. Historia de las teorías de
Al terminar la lectura, les solicitaré que por medio de una lluvia de ideas, la comunicación. Paidós
externen lo que recuperaron e iré anotando en el pizarrón las ideas principales. Comunicación. España.,
Realizaré observaciones a sus participaciones y aclararé dudas. de la que elaborará un

curso.
b) La escuela europea en dos 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica biográfica, y expondré la biografía de Tarea: Por parejas, los Valor: 10%
tiempos: La teoría crítica y los los principales exponentes de la teoría crítica en Europa, principalmente de la estudiantes deberán
apocalípticos e integrados. Escuela de Frankfurt. preparar algunos de los
Continuaré la sesión por medio de la técnica expositiva, y por medio de una temas a presentar sobre
serie de diapositivas, expondré el tema de la teoría crítica a los estudiantes. la teoría crítica. El
Previamente les entregaré un cuestionario que deberá ir respondiendo material deberán
conforme avance mi exposición, para que puedan ir identificando y elaborarlo con los
resumiendo las principales ideas. criterios de claridad,
Al finalizar la exposición, por medio de la técnica del interrogatorio, iré tamaños adecuados de
preguntando de forma aleatoria las respuestas a las preguntas, de tal modo imágenes y letra,
que los demás tengan la oportunidad de explicar, verificar, corregir o hacer contenido completo,
apreciaciones críticas sobre las respuestas. ejemplos de la vida
Finalizaré revisando sus cuestionarios y aclarando dudas. cotidiana, y reflexión
personal final.
La escuela europea en dos tiempos: 1 hora Iniciaré la sesión pro medio de la actividad de la lluvia de ideas, recuperando
La teoría crítica y los apocalípticos e por la técnica de interrogatorio, las ideas principales abordadas la sesión
integrados. anterior.
Posteriormente, le solicitaré al primer equipo que realice la presentación de su
tema sobre la teoría crítica y su idea de la industria cultural, y que expliquen
los principales aportes teóricos de la teoría.
En seguida, les pediré que de manera grupal, analicemos en conjunto, un caso
de industria cultural a partir de los elementos revisados en la exposición de los
compañeros. Le pediré que de manera individual anoten en el pizarrón los
elementos de análisis que crean pertenecen al ejemplo propuesto.
Al finalizar aclararé dudas surgidas a lo largo de la sesión.
La escuela europea en dos tiempos: 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de la exposición biográfica del autor a
La teoría crítica y los apocalípticos e revisión en la sesión, Louis Althusser, para introducir a la sesión del
integrados. estructuralismo.
Para continuar le pediré al equipo que expliquen el tema del estructuralismo e
iré interviniendo para complementar la presentación del tema de las sesión.

Proseguiré solicitando a los estudiantes que elaboren un análisis desde la
perspectiva de alguno de los autores estructuralistas revisados, registrando en
al menos media cuartilla su análisis de un ejemplo actual.
Les pediré que de manera voluntaria externen sus análisis, para realizar
observaciones de manera grupal. Terminaré la sesión aclarando las dudas
surgidas.
La escuela europea en dos tiempos: 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica biográfica presentando al autor Stuart
La teoría crítica y los apocalípticos e Hall, por medio de una serie de diapositivas.
integrados. Continuaré la sesión, solicitando a los estudiantes que expondrán, que
presenten su tema. Para continuar con la sesión, les pediré que recuperen la
lectura sobre los “Apocalípticos y los integrados”, incluida en la lectura, para
que de manera grupal, elaboren un cuadro comparativo en el que comparen
las diferencias entre un grupo y otro.
Para finalizar, les pediré que elaboren en su cuaderno en media cuartilla, una
conclusión sobre los temas revisados en la sesión.
Para finalizar, les pediré externar sus conclusiones y aclararé las dudas que
surjan.
c) La escuela latinoamericana: 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica biográfica, y por medio de una serie Tarea: El estudiante Valor: 10% (Para el
Para leer el pato Donald y otras de diapositivas presentaré la vida y obra de Armand Mattelart y Ariel Dorfman, realizará la lectura del siguiente parcial)
obras de Dorfman y Mattelart. así como el contexto en el que se presenta su obra. capítulo asignado, y
Continuaré la sesión pro medio de la técnica exegética, proporcionándoles a presentará sus
los estudiantes las lecturas de la introducción al libro de Dorfman y Mattelart, principales contribuciones
para contextualizar los puntos más relevantes sobre la obra de dichos autores preparando una sesión
en el contexto de Latinoamérica del siglo XX. Les solicitaré que conforme de seminario para las
avance la lectura, elaboren un esquema en su cuaderno en donde clasifiquen siguientes sesiones. Link
los elementos de su propuesta teórica. para el Libro de Dorfman,
Para finalizar, por medio de la técnica de interrogatorio, les solicitaré que A. y Mattelart, A. (2002).
recuperen las ideas más importantes. Para leer el pato Donald.
Terminaré la sesión aclarando dudas y asignando los capítulos que cada Comunicación de masas
estudiante deberá leer. y colonialismo. Siglo XXI.
México.
http://mastor.cl/blog/wp-
content/uploads/2015/08/L
ibro-Mattelard-A.-Dorfman-
A.-Para-leer-al-pato-
Donald.pdf Deberá
presentar una reflexión
sobre lo leído en el
capítulo, en al menos dos
cuartillas. Presentará los
puntos principales y su
reflexión sobre la relación
del contenido con la
realidad contemporánea.
No resúmenes o síntesis
ni plagios serán
aceptados. El estudiante
deberá llevar copias de
su trabajo para sus
compañeros en la
siguiente sesión.
PRIMER EXAMEN PARCIAL 1 El examen constará de un ensayo que deberán elaborar a partir de uno de Examen: 40%
HORA los temas revisados durante el parcial. Trabajos y tareas:
Deberá contar con los criterios de formato de acuerdo a lo que señala la 60%
American Psychological Associatión, en la versión de su manual más Total: 100%
actual para la elaboración de textos. Link a las normas:
http://normasapa.com/
El ensayó se entregará de manera impresa, con la portada institucional y
todos los datos correspondientes.
La evaluación del ensayo seguirá los criterios establecidos en la “Guía
Técnica para elaborar un ensayo” de Gonzalo Guajardo González y
Francisco Serrano Franco. Link a la guía para la evaluación:
http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1375/1/Gu%c3
%ada%20t%c3%a9cnica%20para%20elaborar%20un%20ensayo.pdf
El valor del ensayo será de un 40% correspondiente al 100% del parcial.
No se aceptarán trabajos fuera de la fecha acordada y señalada por

dirección para la entrega del trabajo parcial.
La escuela latinoamericana: Para leer 1 hora Iniciaré la sesión, solicitando por medio de la técnica de la lluvia de ideas, los
el pato Donald y otras obras de principales puntos revisados la sesión pasada, y los anotaré en el pizarrón lo
Dorfman y Mattelart. externado por los estudiantes.
Continuaremos la sesión, solicitándoles a los siguientes estudiantes que
presenten sus resultados por medio de la lectura de los puntos identificados, y
realizando cuestionamientos o aclaraciones a lo presentado. Los estudiantes
deberán explicar los puntos identificados y plasmados en su trabajo para
someterlo a discusión con los demás compañeros.
Finalizaremos la presentación, por medio de las reflexiones finales sobre los
temas abordados.
Terminaré asignando calificación y revisando sus trabajos, y aclarando dudas.
La escuela latinoamericana: Para leer 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de interrogatorio, para recuperar las Tarea: El estudiante
el pato Donald y otras obras de ideas principales que recuperaron los últimos dos compañeros, para introducir realizará de forma
Dorfman y Mattelart. a las últimas partes del texto, por medio de una presentación de mi parte de las individual la lectura del
ideas principales ya expuestas a modo de síntesis. capítulo 7 “La influencia
Continuaremos con la sesión y les solicitaré a los siguientes dos compañeros de la comunicación”, del
que expliquen los principales resultados de su lectura, e intervendré en la libro de Mattelart, A. y
última parte, presentando las conclusiones del libro, por medio de una Mattelart, M. (2010).
exposición en diapositivas. Historia de las teorías de
Finalizaré solicitando sus apreciaciones personales y reflexivas sobre lo la comunicación. Paidós
revisado en las sesiones previas y aclararé las dudas que hayan surgido. Comunicación. España,
de la que elaborará un
curso.
d) La investigación sobre la 1 hora Iniciaré la sesión pro medio de la técnica del diálogo, planteando una serie de
comunicación en la actualidad: interrogantes y afirmaciones sobre la sociedad contemporánea y algunos
Nuevos medios, nuevos puntos polémicos sobre las tecnologías de la información y la comunicación
actores, nuevos paradigmas. colectiva en México.
Continuaré con la sesión, presentando por medio de la técnica expositiva, los
primeros subtemas de la lectura sobre la figura de la red, la crítica al

difusionismo y las ciencias cognitivas para plantear la complejidad sobre la
comunicación en la sociedad actual, utilizando algunas imágenes alusivas al
tema que se difunden en las redes sociales.
Les solicitaré que de manera individual, por medio de la técnica del diálogo,
planteen la relevancia en la actualidad de esos postulados y que identifiquen
en su cuaderno ejemplos concretos en los que puedan verse reflejados dichos
planteamientos, anotando sus características.
Terminaré la sesión aclarando las dudas.
La investigación sobre la 1 hora Iniciaré la sesión presentando por medio de la técnica expositiva, los siguientes
comunicación en la actualidad: subtemas sobre las últimas problemáticas sobre la investigación en
Nuevos medios, nuevos actores, comunicación en el inicio de éste siglo en el mundo y Latinoamérica.
nuevos paradigmas. Posteriormente, les proyectaré una serie de cuestionamientos que deberán
responder a partir de la proyección del documental “Mujeres que cambian el
mundo: guerras digitales” (link:
https://www.youtube.com/watch?v=bcZNn8OIqE0), del que deberán elaborar
una reflexión de una cuartilla que irán redactando en su cuaderno, que además
de identificar, deberán interpretar cada tópico del cuestionario.
Finalizaré la sesión solicitándoles que externen sus apreciaciones del
documental proyectado.
La investigación sobre la 1 hora Iniciaré la sesión recuperando los contenidos de la sesión pasada, por medio Reflexión: El estudiante Valor: 5%
comunicación en la actualidad: de la técnica de lluvia de ideas, para recuperar lo visto en mi exposición y lo redactará de forma
Nuevos medios, nuevos actores, revisado en la proyección del documental. individual una reflexión
nuevos paradigmas. Terminaremos de ver el documental, y les solicitaré al final que de forma final en donde recupere
voluntaria den lectura a sus reflexiones finales sobre el documental y que los las temáticas abordadas
relacionen con los temas abordados en la sesiones de éste bloque temático. y las respuestas al
Al final, revisaré sus reflexiones ya portaré ideas sobre lo compartido. cuestionario guía
proporcionado por el
docente. Deberá entregar
su reporte de forma
impresa con una
extensión mínima de una
cuartilla y dos como
máximo, con los criterios

de formato establecidos
al inicio del curso y las
normas APA.
III. LOS MEDIOS DE COMUNICACION 13
COLECTIVA EN MEXICO horas
Analizará las características de los
medios de comunicación colectiva en
México y su relación con la
globalización y mundialización.
a) Surgimiento y evolución de los medios 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica del interrogatorio, por medio de una Línea del tiempo: El Valor: 5%
masivos de comunicación colectiva evaluación diagnóstica, proyectada en una diapositiva en la pantalla. Les estudiante elaborará de
en México solicitaré que registren las preguntas y respuestas en su cuaderno, para forma individual en su
posteriormente indicarles que por medio de una lluvia de ideas, socialicen sus cuaderno una línea del
respuestas con el resto del salón, antes de proseguir con el tema de la sesión. tiempo sobre la
Continuaré por medio de la técnica expositiva, utilizando una serie de comunicación masiva en
diapositivas en PPT, proyectadas en la pantalla, con la que iré presentando los la época prehispánica en
antecedentes de la comunicación colectiva en México, desde los tiempos el territorio
prehispánicos, pasando por la colonia, hasta llegar a la época de la mesoamericano, la época
independencia. Les solicitaré que en su cuaderno resuman en forma de línea colonial pasando por el
del tiempo la información que vaya proporcionando. periodo de la post-
Para finalizar, les revisaré el registro en el cuaderno, y aclararé las dudas. independencia del siglo
XIX. La línea deberá
registrar momentos
importantes,
acontecimientos y se
evaluará presentación,
ortografía, redacción.
b) Surgimiento y evolución de la 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de exposición, en la que por medio de Caricatura: el estudiante Valor: 5%
investigación de la comunicación una serie de diapositivas, presentaré la historia de la prensa a nivel mundial. Le elaborará de forma
colectiva en México solicitaré que registren el apunte a modo de línea del tiempo en sus cuadernos. individual, en la sesión
Posteriormente, por medio de la técnica expositiva, les presentaré y describiré una caricatura sobre
- La prensa y la Revolución Mexicana
una serie de caricaturas de la época de la revolución mexicana, que algún tema político
aparecieron en diversos periódicos de la época. Para continuar, les pediré que relevante en los medios
de manera individual, tomen alguno de los temas políticos más relevantes en de comunicación
los medios de comunicación actual, y les proporcionaré unas hojas en blanco colectiva en el presente.
para que elaboren de forma individual una caricatura del tema elegido, en el Deberá plasmar en forma
que interpreten desde sus posturas cada situación. de caricatura su tema, y
Para terminar, les revisaré el trabajo solicitándoles que presenten sus trabajos presentarlo para su
terminados al finalizar la clase, y expondrán sus caricaturas describiendo cómo descripción al resto de la
plasmaron el tema seleccionado. clase.
Al finalizar la sesión, aclararé las dudas surgidas en la sesión.
Tarea: De manera
individual, los estudiantes
investigarán la historia y Valor: 10%
las características de un
periódico nacional, y
deberán reproducir en
tamaño de doble carta,
un ejemplar del periódico
que elijan traer, deberán
exponer su historia, así
como la temática,
corriente política y
contenido publicado.
La prensa y la Revolución Mexicana 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica del interrogatorio, preguntando de
manera aleatoria sobre lo discutido la sesión pasada, para recuperar las ideas
principales sobre la prensa en México y su relación con la revolución mexicana.
Posteriormente, les solicitaré que de forma individual, comiencen con las
exposiciones de sus periódicos, en la que explicarán los elementos que se
relacionan con la revolución y su historia. Al mismo tiempo, les pediré al resto
de los estudiantes que registren en su cuaderno la historia y características de
cada uno de los diarios presentados.
Para finalizar, terminaré con una serie de preguntas aleatorias, con al técnica
del interrogatorio, sobre las diversas exposiciones presentadas. Terminaré la
sesión aclarando dudas al respecto.
La prensa y la Revolución Mexicana 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de la discusión, planteando algunos Tarea: En parejas, los Valor: 10%
cuestionamientos generales para retomar sus apreciaciones sobre la prensa en estudiantes deberán
México durante la época revolucionaria. realizar una investigación
Para continuar, les proporcionaré una lectura sobre el periódico Regeneración, documental y preparar
que por medio de la técnica de exegesis, les pediré resuman por medio de un una presentación en PPT
esquema en su cuaderno, los puntos más importantes que tuvo la publicación sobre los diferentes
de ese diario durante el proceso revolucionario. medios en México: Radio,
Posteriormente, les solicitaré que de forma grupal, pasen al pizarrón a registrar TV y cine, y su papel en
los elementos que rescataron de la lectura y que los expliquen al resto del la conformación de la
salón. identidad nacional
Terminaré la sesión solicitando conclusiones generales de forma individual, durante el siglo XX. La
utilizando la técnica del interrogatorio por medio de una lluvia de ideas, y presentación deberá
aclararé las dudas que surjan. contar con la historia del
medio asignado, sus
características o etapas
de expansión, el papel
que tuvo en la
conformación de la
identidad nacional, y las
conclusiones que
obtienen del trabajo de
investigación realizado.
Deberán incluir una
diapositiva con las
referencias bibliográficas
consultadas (al menos
cinco fuentes) en formato
APA. Se evaluará la
presentación y el dominio
del tema.
- La radio, la TV y el cine en la 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica expositiva, en la que presentaré por Reflexión: El estudiante Valor: 5%
conformación de la identidad medio de una serie de diapositivas la historia general del surgimiento de la realizará una reflexión
nacional radio, la tv y el cine a nivel mundial, para posteriormente dar paso a las individual en su cuaderno
presentaciones en parejas. de una cuartilla de
Continuaremos con la presentación del origen de la radio en México, sus extensión, sobre el papel
características así como el papel que cumplieron en la conformación de la de la radio actualmente,
identidad en el país. Se les pedirá que elaboren un esquema de la presentación en la que recupere las
hecha por sus compañeros en su cuaderno, en el que identifiquen los puntos ideas expuestas por sus
principales. Posteriormente les solicitaré que de manera individual, recuperen compañeros: se evaluará
el tema de la formación de la identidad, y que realizando una reflexión sobre la el contenido, redacción,
radio en la época contemporánea, interpretando su papel en la actualidad, ortografía, sintaxis y
realicen un escrito de media cuartilla donde planteen el papel que cumple ese originalidad en la
medio. elaboración.
Para finalizar la sesión, les solicitaré que de forma voluntaria externen sus
reflexiones y les revisaré el registro en su cuaderno, y terminaré aclarando
dudas.
La radio, la TV y el cine en la 1 hora Iniciaré la sesión con la técnica expositiva, presentando una serie de
conformación de la identidad diapositivas sobre la televisión y el cine a nivel mundial, y sus trayectorias en el
nacional siglo XX, de forma breve, para dar paso los siguientes equipos expositores.
Se les solicitará presentar los temas sobre la televisión y el cine en México, en
las que expliquen su papel en la formación de la identidad en éste país.
Posteriormente, les proyectaré el documental “Romper el cerco”, por medio del
cual, les pediré recuperar la función de los medios en la actualidad en nuestro
país.
Para finalizar la clase, resolveré las dudas que surjan en la sesión.
La radio, la TV y el cine en la 1 hora Iniciaré la sesión, utilizando la técnica de la lluvia de ideas, recuperando los Reflexión del video Valor 5%
conformación de la identidad elementos revisados la sesión pasada sobre la televisión y el cine, y los documental.
nacional elementos que recuperaron de la proyección del video documental que Tarea: De forma
iniciamos la sesión pasada. individual, el estudiante
Continuaré en esta sesión con la proyección del video documental de “Romper presentará una serie de
el cerco”, y al finalizar la proyección, les solicitaré que de forma voluntaria lean cortos de programas de
las reflexiones que redactaron en su cuaderno a partir de lo revisado y del televisión, películas o
documental, y expliquen sus posturas respecto a los medios de comunicación programas de radio
y la relación con la identidad que reflejan de los diversos grupos sociales en difusión, con las que
México. desarrolle su idea del
Se les indicará que para su revisión, deberán entregar de forma impresa su papel que cumplen los
reporte del video documental para la siguiente clase, con los criterios de medios en la actualidad
evaluación señalados al inicio del curso. en nuestro país,
respondiendo a la
pregunta ¿qué Valor: 10%
identidades fomentan
esos medios actualmente
en nuestro país? Hará su
presentación en PPT, con
audios o cortos de los
programas o películas
elegidas para su
exposición.
La radio, la TV y el cine en la 1 hora Iniciaré la sesión retomando las ideas revisadas la sesión pasada utilizando al
conformación de la identidad técnica de la lluvia de ideas, para anotar un esquema en el pizarrón, retomando
nacional la idea de la identidad para que la utilicen en su presentación.
Les solicitaré que pasen uno por uno a explicar, por medio de la exposición, la
idea que tienen sobre la identidad o identidades que promueven los medios de
comunicación en la actualidad de nuestro país.
Les solicitaré que el resto de los compañeros realicen comentarios críticos y
reflexivos sobre las exposiciones de los compañeros al final de cada
presentación.
Al final de cada presentación haré la evaluación correspondiente, con
señalamientos y aclararé las dudas que surjan.
c) La investigación de la comunicación 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica expositiva y les presentaré el Tarea: El estudiante, Valor: 10% contará
colectiva en el México de hoy concepto de democracia utilizando una serie de diapositivas y retomando el formando parejas de para el siguiente
- Transición a la democracia y proceso presidencial de cambio de partido en el año 2000, y el papel de los trabajo, presentará para parcial
medios de comunicación en la transición. la siguiente sesión, una
comunicación
Posteriormente les solicitaré que, en parejas y pro medio de la técnica de la propuesta de campaña
discusión, elaboren una reflexión de media cuartilla en su cuaderno, en el que para fomentar la
expliquen el papel que cree que cumplen los medios y su relación con el participación democrática
concepto de democracia que expuse al inicio de la sesión. en el país, además del

Deberán redactar su reflexión en mínimo media cuartilla, y presentarán sus proceso electoral de cada
resultados o conclusiones por medio de palabras clave que anotarán en el tres o seis años. Deberá
pizarrón, al momento que les toque exponer sus discusiones. Para continuar, elaborar el material para
les pediré que de forma grupal, siguiendo la misma técnica, lleguen a un su campaña en el formato
acuerdo sobre el papel de los medios de comunicación y la función que que prefiera (cartel, spot
deberían cumplir para aportar a construir una sociedad más democrática. de radio o televisión, etc.)
Terminaré la sesión aclarando dudas y revisando sus reflexiones en su y lo presentará en la
cuaderno. siguiente sesión. Se
evaluará la originalidad,
calidad del formato de
presentación y su
contenido.
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL 1 El examen constará de un ensayo que deberán elaborar a partir de uno de Evaluación: Valor
HORA los temas revisados durante el parcial. 40%
Deberá contar con los criterios de formato de acuerdo a lo que señala la Trabajos: 55%
American Psychological Associatión, en la versión de su manual más Participación en
actual para la elaboración de textos. clase: 5%
Francisco Serrano Franco.
Transición a la democracia y 1 hora Iniciaré la sesión retomando la idea de democracia revisada la sesión pasada, Tarea: El estudiante Valor: 10%
comunicación por medio de la técnica de interrogatorio, anotando las ideas aportadas por los realizará la lectura del
estudiantes en el pizarrón. capítulo “Nos dejan
Posteriormente, les solicitaré que uno por uno expliquen su propuesta de simular menos: de la TV
fomento a la participación democrática en el país, haciendo uso de los medios a Snowden”, en Canclini,
elegidos. Les solicitaré que expliquen previamente a su presentación, los N. (2014). El mundo
elementos que eligieron, las razones y su fundamentación. Expondrán sus entero como lugar
propuestas y cada uno realizará observaciones críticas y reflexivas sobre lo extraño. Gedisa. México.,
expuesto. Conforme vayan presentando iré asignando las calificaciones de la que elaborará un
correspondientes. reporte impreso con los
Finalizaré la sesión aportando puntos de vista y aclarando las dudas que criterios de elaboración y
surjan. evaluación señalados al
inicio del curso.
- Globalización / mundialización y 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica biográfica, en la que presentaré
comunicación masiva utilizando una serie de diapositivas, la obre y persona de Néstor García
Canclini, y el contexto del escrito que leyeron los estudiantes.
Proseguiré la clase por medio de la técnica exegética, y les pediré a los
estudiantes que en su cuaderno resuman as ideas más relevantes, así como la
formulación de cuestionamientos sobre la lectura y los temas abordados ´por
medio de un esquema o mapa conceptual. Iré explicando conforme avance la
lectura algunos puntos importantes relacionados con la comunicación masiva
en el mundo globalizado actual.
Al finalizar la sesión, les pediré que de forma individual anoten en una palabra
lo que hayan rescatado de interesante de la lectura. Terminaré resolviendo las
dudas que hayan surgido durante la sesión.
Globalización / mundialización y 1 hora Iniciaré la sesión retomando los elementos de la lectura de la sesión pasada,
comunicación masiva por medio de la técnica del interrogatorio, anotando las ideas aportadas y
redondear el asunto sobre los medios de comunicación en el mundo
globalizado.
Para continuar con la sesión, les presentaré una serie de preguntas
proyectadas en la pantalla, les solicitaré que las anoten en sus cuadernos, y en
segudia, les proyectaré el documental “La internet: la guerra de los
computadores” (https://www.youtube.com/watch?v=QvQnOz5Qm_g). Les
solicitaré que conforme avanza el video, vayan contestando el cuestionario en
su cuaderno, en el que identifiquen las ideas solicitadas.
Para finalizar la clase, aclararé las dudas surgidas del tema revisado y del
documental proyectado.
Globalización / mundialización y 1 hora Retomaré la proyección del documental iniciado la sesión pasada, para Cuestionario sobre Valor: 5%
comunicación masiva terminar de revisarlo. video documental: de
Al terminar la proyección, por medio de la técnica de la discusión, les solicitaré forma individual registrará
que en parejas discutan las respuestas aportadas en sus cuadernos, sus respuestas al
expliquen las conclusiones a las que lleguen después de la discusión, y les cuestionario sobre el
pediré que anoten sus argumentos en el cuaderno. En seguida, le pediré que video documental en su
de forma voluntaria expresen sus puntos de vista sobre los cuestionamientos cuaderno. Se evaluará
sobre la red de internet a nivel mundial, sus posibles futuros y riesgos, que esté completamente
Para finalizar, revisaré sus cuestionarios sobre el documental y les pediré que contestado, las
externen dudas para aclararlas. reflexiones en parejas de
la discusión, sintaxis,
ortografía y limpieza.
IV. LA COMUNICACION ALTERNATIVA 13
horas
Analizará críticamente las características
específicas de la comunicación
alternativa, ventajas y desventajas con
respecto de otros medios e implicaciones
sociales.
a) Definición y contexto histórico 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica expositiva, y por medio de una serie Tarea: El estudiante de Valor: 10%
- La corriente latinoamericana en los de diapositivas presentaré los conceptos de comunicación alternativa y forma individual realizará
estudios de la comunicación comunicación para el cambio social, por medio de un esquema para que los la lectura del capítulo 1
alternativa. estudiantes elaboren el ejercicio en sus cuadernos. del texto de Martín-
Les pediré que conforme avance la exposición, los estudiantes elaboren de Barbero, J. y Corona. S.
forma individual en su cuaderno un cuadro comparativo entre ambos (2017). Ver con los otros.
conceptos, para que puedan distinguirlos claramente. Les solicitaré que de Comunicación
forma voluntaria, pasen al frente a armar el cuadro comparativo entre todos intercultural. FCE.
para revisar sus características e identificar las ideas que se hayan pasado por México, de la que
alto. elaborará un reporte de
Terminaré la sesión revisando sus cuadros comparativos y aclarando dudas. lectura con los criterios
de presentación y para su
evaluación, acordados al
inicio del curso.
- La corriente latinoamericana en los 1 hora Iniciaré la sesión recuperando los conceptos revisados la sesión pasada, por
estudios de la comunicación medio de un esquema resumen en el pizarrón, y continuaré con la técnica Mapa Conceptual: El Valor: 5%
alternativa. exegética y les pediré que conforme avancemos en la lectura, que vayan estudiante elaborará de
construyendo un esquema en el pizarrón de manera grupal, sobre la primera forma individual un mapa
parte del texto redactada por Martín-Barbero, en el que identifiquen sus ideas conceptual sobre la
principales. Les solicitaré que registren el esquema en sus cuadernos. segunda parte de la
Después, por medio de la técnica de interrogatorio, recuperaré las ideas lectura en su cuaderno.
revisadas la sesión anterior, preguntando de forma aleatoria sobre la primera Se revisará el orden,
parte del capítulo de la lectura. jerarquía, contenido
Continuaré la sesión con la técnica exegética, revisando al segunda parte del completo, redacción y
capítulo a cargo de Sarah Corona, para lo que les solicitaré elaborar un Mapa ortografía.
conceptual sobre los diferentes momentos que narra la autora en el texto.
Continuaré revisando el esquema elaborado de forma grupal y su registro en el
cuaderno, para asignar la calificación.
b) Los estudios de la comunicación 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de interrogatorio, realizando algunas
alternativa preguntas de evaluación diagnóstica sobre los conocimientos previas que
- La internet como medio de tienen sobre el tema de Wikileaks, Snowden y Julian Asange.
comunicación multinivel Proseguiré con la técnica expositiva en la que presentaré la forma en la que se
utiliza actualmente el internet, las posibilidades que crea para el intercambio de
información en múltiples presentaciones y plataformas, así como los peligros
de la red.
Les solicitaré identificar las principales ideas de lo expuesto en su cuaderno
en forma de esquema conceptual. Les proporcionaré un cuestionario sobre lo
expuesto en sesión para que por medio de la técnica de la discusión, los
estudiantes deberán explicar de manera argumentada sus opiniones al
respecto.
Finalizaré con las dudas que surjan y la revisión de su esquema en el
cuaderno.
1 hora Iniciaré la sesión con la técnica del interrogatorio y les solicitaré de forma
aleatoria que definan algún concepto o idea revisada la sesión pasada sobre el
internet.
Para continuar con la sesión, les proporcionaré una serie de preguntas que
deberán contestar conforme a la proyección del documental: Documental
“Wikirebels”
(https://www.youtube.com/watch?v=_jFmAp3unD8&t=29s), que deberán

analizar y registrar en sus cuadernos aquellos elementos que se relacionen o
respondan a los interrogantes planteados.
Finalizaré la sesión interrumpiendo el video documental, y aclararé las dudas
que surjan.
1 hora Continuaré con la proyección del video documental “Wikirebels”, y al finalizar la Cuestionario: De forma Valor: 5%
proyección, les solicitaré, por medio de la técnica de interrogatorio, respondan individual, el estudiante
de forma aleatoria a las preguntas formuladas, y que expliquen sus responderá al
respuestas. cuestionario presentado
Al mismo tiempo, les pediré que realicen las observaciones y críticas reflexivas por el docente,
a las respuestas aportadas por sus compañeros, hasta terminar de revisar las registrando las
preguntas del cuestionario formulado por mí. respuestas correctas en
Finalizaré la sesión revisando el cuestionario y aclarando las dudas que se su cuaderno.
presenten. Tarea: El estudiante de
forma individual, deberá
investigar fuentes Valor: 10%
alternativas de
información en internet
que sean confiables,
presenten información
crítica y veraz, así como
un poco de su historia o
trayectoria, que sean de
México o de carácter
internacional. Deberá
presentar su trabajo de
investigación en una
presentación en PPT
para la siguiente sesión,
con introducción,
desarrollo y conclusión
con al menos tres fuentes
de información incluidas
en su bibliografía.
1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de la lluvia de ideas, para recuperar
los principales conceptos y categorías revisados en la sesión anterior,
anotando lo más relevante en el pizarrón.
Para proseguir, les solicitaré que uno a uno pase a explicar el medio en
internet alternativo para informarse además de los ya conocidos. El resto de los
compañeros deberán hacer observaciones críticas y reflexivas sobre lo
expuesto por cada estudiante, y aportar opciones o alternativas, dependiendo
del medio expuesto.
Al mismo tiempo, les asignaré calificación en la revisión de su exposición, y
aclararé las dudas que surjan al final de la clase.
c) La comunicación alternativa en México: 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica expositiva, en la que recuperaré El estudiante de forma
Internet y radios comunitarias. algunas de las características principales del uso alternativo de internet y de las individual, realizará la
radios comunitarias en México, de forma muy general y esquemática. lectura y el reporte
Proseguiré con la exposición, y les solicitaré a los estudiantes que en su correspondiente de
cuaderno elaboren un esquema con la información que les proporcione en acuerdo a lo señalado al
forma de mapa conceptual o cuadro sinóptico, en el que identifiquen y inicio del curso, del
resuman las ideas principales. artículo “Comunicación
Proseguiré con la participación del grupo, para elaborar entre todos un alternativa, comunicación
esquema en el pizarrón, para revisar que el contenido se haya adquirido, popular” que podrá
solicitándoles que con la técnica expositiva expliquen alguna de las ideas que recuperar del link:
presenten en el pizarrón. http://biblioteca.clacso.edu.
Finalizaré la sesión aclarando dudas sobre el tema revisado. ar/Costa_Rica/dei/2012070
6012631/comunicacion.pdf
1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de la lluvia de ideas para recuperar El estudiante realizará la
las características principales de las radios comunitarias en México y la lectura del capítulo II, del
comunicación alternativa. libro Calleja, A. y Solís, B.
Proseguiré con la sesión por medio de la técnica de concordar discordar, en la (2007). Con permiso. La
que les proyectaré una serie de afirmaciones, recuperadas de lo expuesto en la radio comunitaria en
lectura, para que de forma individual en un primero momento y grupal en un México., que puede
segundo momento, expliquen las posturas que adoptan ante cada afirmación. consultar en el siguiente
Continuaré la sesión pidiendo que de forma voluntaria, participen externando link.
sus argumentos para cada una de las oraciones propuestas. http://library.fes.de/pdf-

Se les pedirá que para cada oración, a nivel grupal formulen, por medio de la files/bueros/mexiko/05371.
técnica de la discusión, una conclusión o lleguen a un acuerdo sobre lo pdf Deberá elaborar su
discutido. reporte de manera
Finalizaré la sesión aclarando las dudas que vayan surgiendo. impresa y con los criterios
de evaluación
establecidos al inicio del
curso.
Además, por parejas
deberán llevar un papel
bond blanco y plumones
de diversos colores.
1 hora Iniciaré la sesión recuperando, por medio de la técnica de interrogatorio, las
ideas sobre la radio comunitaria revisadas la sesión pasada.
Para continuar con la revisión del tema de las radios comunitarias, les
proyectaré el documental “Un poquito de tanta verdad”(
https://www.youtube.com/watch?v=EHryQu1Kx_4&t=68s)., y se les pedirá que en
el video identifiquen y relacionen algunas de las característica revisadas en
las sesiones pasadas sobre los medios de comunicación alternativa y para el
cambio social.
Finalizaré la sesión, interrumpiendo el video documental, y aclarando las dudas
que surjan del mismo.
1 hora Continuaré con el tema abordado la sesión pasada sobre las radios Tarea: El estudiante Valor: 10%
comunitarias, con la proyección del resto del video documental que realizará la lectura de
comenzamos a revisar la sesión anterior. forma individual y su
Al finalizar la proyección, le pediré que de forma individual, realicen un reporte respectivo reporte con el
reflexivo en el que expliquen cómo se manifiesta el uso de la comunicación formato y criterios de
alternativa y sus características, a partir de una serie de preguntas y evaluación señalados al
recuperando los puntos sobre las características de la comunicación inicio del curso, del texto
alternativa. titulado “El mundo entero
En seguida, les pediré que en plenaria expongan sus puntos de vista y por como lugar extraño” del
medio de la técnica de discusión, reflexionen sobre las preguntas expuestas libro Canclini, N. (2014).
por mí, y generen conclusiones de forma grupal. El mundo entero como
Finalizaré la sesión revisando sus reflexiones en el cuaderno y aclarando las lugar extraño. Gedisa.
dudas. México.
d) Comunicación compleja 1 hora Iniciaré la sesión por medio de la técnica de la exposición y presentando
usando una serie de diapositivas el concepto de comunicación compleja y las
formas en las que se manifiesta en la actualidad en los diversos espacios de la
vida cotidiana.
Para continuar con la sesión, les pediré que expliquen las principales ideas
que recuperaron del texto de Canclini, y les solicitaré que de forma individual
elaboren en sus cuadernos una reflexión final de todo el curso, en el que
recuperen el concepto de comunicación compleja y respondan a la pregunta
sobre el futuro de la sociedad y el avance de la tecnología de la información en
el mundo contemporáneo.
De manera voluntaria, se les solicitará compartir sus reflexiones y opiniones al
respecto. Deberán registrar la reflexión en sus cuadernos para su revisión.
Al final de la sesión aclararé las dudas que surjan.
EXAMEN FINAL 1 hora El examen constará de un ensayo que deberán elaborar recuperando la Evaluación:
mayor parte de conceptos revisados durante el semestre. Ensayo: 35%
Deberá contar con los criterios de formato de acuerdo a lo que señala la Trabajos: 65%
American Psychological Associatión, en la versión de su manual más 100% Evaluación
actual para la elaboración de textos.
Francisco Serrano Franco.
Verificación del Aprendizaje Bibliografía de Texto
Elaboración de actividades dentro del salón de clases, tareas y ejercicios de observación: Calleja, A. y Solís, B. (2007). Con permiso. La radio comunitaria en México.
60%. Canclini, N. (2014). El mundo entero como lugar extraño. Gedisa. México.
Elaboración de evaluaciones parciales: 40% Dorfman, A. y Mattelart, A. (2002). Para leer el pato Donald. Comunicación de masas y
colonialismo. Siglo XXI. México.
Los porcentajes de trabajos, así como la consideración de la disciplina y la participación Martín-Barbero, J. y Corona. S. (2017). Ver con los otros. Comunicación intercultural.
estarán sujetos a revisión por parte de estudiantes y alumnos cuando sea necesario. FCE. México
Mattelart, A. y Mattelart, M. (2010). Historia de las teorías de la comunicación. Paidós
Comunicación. España.
Objetivos del maestro para el curso

Que los estudiantes analicen y conceptualicen las principales ideas sobre la Sociología de
la Comunicación a nivel global y local, aplicando los conceptos a casos prácticos y
fenómenos contemporáneos de la comunicación.
Actividades complementarias Bibliografía de apoyo
Se incorporarán conforme a las actividades de la escuela, conferencias, foros, visitas a Videos documentales y artículos de revistas varios.
museos u otras actividades académicas programadas desde Dirección.
Calendario
Materia: Sociología de la Comunicación Carrera: Comunicación Clave: 0319 Turno: Matutino
Catedrático: Lic. Juan Carlos Rico Acosta Días y horas de clase: 3 hrs
Semana día Lunes día Martes día Miércoles día Jueves día Viernes
1 12 PRESENTACIÓN 13 Las relaciones sociales 14 Las relaciones sociales 15 16

Agosto
y la comunicación y la comunicación
interpersonal interpersonal
2 19 Las relaciones sociales y 20 Los grupos sociales y la 21 Los grupos sociales y la 22 23
la comunicación comunicación intermedia comunicación
interpersonal intermedia
3 26 La comunicación colectiva 27 La comunicación 28 La escuela 29 30

colectiva norteamericana:
Lasswell y Lazarsfeld
4 2 La escuela 3 La escuela 4 La escuela europea en 5 6

norteamericana: Lasswell norteamericana: dos tiempos: La teoría
y Lazarsfeld Lasswell y Lazarsfeld crítica y los
apocalípticos e
integrados.
5 9 La escuela europea en 10 La escuela europea en 11 La escuela europea en 12 13

dos tiempos: La teoría dos tiempos: La teoría dos tiempos: La teoría
crítica y los apocalípticos e crítica y los crítica y los
integrados. apocalípticos e apocalípticos e
septiembre
integrados. integrados.
6 16 17 La escuela 18 PRIMER EXAMEN 19 20

latinoamericana: Para PARCIAL
leer el pato Donald y
otras obras de
Dorfman y Mattelart.
7 23 La escuela 24 La escuela 25 La investigación sobre 26 27

latinoamericana: Para leer latinoamericana: Para la comunicación en la
el pato Donald y otras leer el pato Donald y actualidad: Nuevos
obras de Dorfman y otras obras de
medios, nuevos actores,
Mattelart. Dorfman y Mattelart.
nuevos paradigmas.
8 30 La investigación sobre la 1 La investigación sobre la 2 Surgimiento y evolución 3 4
comunicación en la comunicación en la de los medios masivos de
actualidad: Nuevos actualidad: Nuevos
comunicación colectiva
medios, nuevos actores, medios, nuevos actores,
nuevos paradigmas. nuevos paradigmas. en México
9 7 Surgimiento y evolución de 8 - La prensa y la Revolución 9 - La prensa y la Revolución 10 11

la investigación de la Mexicana Mexicana
comunicación colectiva en
México
Octubre
- La prensa y la Revolución
Mexicana
10 14 La radio, la TV y el cine en la 15 La radio, la TV y el cine en 16 La radio, la TV y el cine en 17 18
conformación de la identidad la conformación de la la conformación de la
nacional identidad
nacional identidad
nacional
11 21 La radio, la TV y el cine en la 22 - Transición a la 23 SEGUNDO EXAMEN 24 25

conformación de la identidad democracia y PARCIAL
nacional comunicación
12 28 - Transición a la democracia 29 Globalización / 30 Globalización / 31 1

y comunicación mundialización y mundialización y
comunicación masiva comunicación masiva
Noviembre
13 4 Globalización / 5 Definición y contexto 6 Definición y contexto 7 8

mundialización y histórico histórico
comunicación masiva - La corriente - La corriente
latinoamericana en los latinoamericana en los
estudios de la estudios de la
comunicación comunicación
alternativa. alternativa.
14 11 Los estudios de la 12 - La internet como medio 13 - La internet como medio 14 15
comunicación alternativa de comunicación de comunicación
multinivel multinivel
15 18 19 - La internet como medio 20 - La internet como medio 21 22

de comunicación de comunicación
multinivel multinivel
16 25 La comunicación alternativa 26 La comunicación 27 La comunicación 28 29
en México: Internet y radios alternativa en México: alternativa en México:
comunitarias. Internet y radios Internet y radios
comunitarias. comunitarias.
Diciembre
17 2 La comunicación alternativa 3 d) Comunicación compleja 4 d) Comunicación compleja 5 6

en México: Internet y radios
comunitarias.
18 9 TERCER EXAMEN 10 11 12 13
PARCIAL
Primer examen parcial

Segundo examen parcial
Examen final
Fin de clases
Día feriado

SJ Lcom Sociologíadelacomunicación 3

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Syllabus

Tema / Objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

serán como se presentan a continuación:

Objetivo: Examinará las características y

calificación, y terminaré aclarando dudas. con extensión mínima de

leyeron, así como de los autores que revisaremos en la sesión.

reporte con los criterios

iré interviniendo para complementar la presentación del tema de las sesión.

No se aceptarán trabajos fuera de la fecha acordada y señalada por

primeros subtemas de la lectura sobre la figura de la red, la crítica al

máximo, con los criterios

concepto de democracia que expuse al inicio de la sesión. en el país, además del

(https://www.youtube.com/watch?v=_jFmAp3unD8&t=29s), que deberán

sus argumentos para cada una de las oraciones propuestas. http://library.fes.de/pdf-

Objetivos del maestro para el curso

Actividades complementarias Bibliografía de apoyo

Materia: Sociología de la Comunicación Carrera: Comunicación Clave: 0319 Turno: Matutino

1 12 PRESENTACIÓN 13 Las relaciones sociales 14 Las relaciones sociales 15 16

3 26 La comunicación colectiva 27 La comunicación 28 La escuela 29 30

4 2 La escuela 3 La escuela 4 La escuela europea en 5 6

5 9 La escuela europea en 10 La escuela europea en 11 La escuela europea en 12 13

6 16 17 La escuela 18 PRIMER EXAMEN 19 20

7 23 La escuela 24 La escuela 25 La investigación sobre 26 27

9 7 Surgimiento y evolución de 8 - La prensa y la Revolución 9 - La prensa y la Revolución 10 11

11 21 La radio, la TV y el cine en la 22 - Transición a la 23 SEGUNDO EXAMEN 24 25

12 28 - Transición a la democracia 29 Globalización / 30 Globalización / 31 1

13 4 Globalización / 5 Definición y contexto 6 Definición y contexto 7 8

15 18 19 - La internet como medio 20 - La internet como medio 21 22

17 2 La comunicación alternativa 3 d) Comunicación compleja 4 d) Comunicación compleja 5 6

Primer examen parcial

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