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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 1 EN LENGUAS VIVAS


“Presidente Roque Sáenz Peña”
Código 3510 0000

Av. Córdoba 1951 C.P. 1120 – Paraguay 1950 C.P. 1121 – T.E. – FAX: 4812-5602 – 4813-7373
Capital Federal

NIVEL TERCIARIO
Carreras: Profesorado de Educación Primaria
Profesorado de Educación Inicial

Campo de la Formación General

PROGRAMA

Nombre de la Instancia:
NUEVOS ESCENARIOS: CULTURA, TECNOLOGÍA Y SUBJETIVIDAD

Cátedra Profesora: Sol Dieguez

Tipo de instancia: Asignatura


Año: 2019

Turno Mañana – Comisión: Martes m114

Turno Vespertino – Comisión: Viernes V38

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NUEVOS ESCENARIOS: CULTURA, TECNOLOGÍA Y SUBJETIVIDAD
Profesora: Sol Dieguez dieguez.sol@gmail.com

Programa

Presentación

La asignatura “Nuevos escenarios: cultura, tecnología y subjetividad” tiene como


objetivo introducir a les estudiantes en las problemáticas y concepciones teóricas que
intentan caracterizar y/o comprender las transformaciones de la sociedad
contemporánea haciendo foco en las relaciones entre cultura, tecnología y
subjetividad y su incidencia en la educación, es decir, en los procesos de producción y
circulación social del conocimiento.

Fundamentación

“Las civilizaciones tradicionales vivían con la certeza de un tiempo


cíclico cuyo funcionamiento debía asegurarse por medio de
sacrificios, a veces humanos. La civilización moderna ha vivido con
la certeza del progreso histórico. La toma de conciencia de la
incertidumbre histórica se hace hoy en día con el derrumbamiento
del mito del Progreso. Un progreso es ciertamente posible, pero
incierto. A esto se suman todas las incertidumbres debidas a la
velocidad y a la aceleración de los procesos complejos y aleatorios
de nuestra era planetaria que ni la mente humana ni un
supercomputador ni ningún demonio de Laplace podrían abarcar.”
Edgar Morín “Los siete saberes necesarios a la educación del
futuro”:

En las últimas décadas la civilización está experimentado una serie transformaciones


claves. La sociedad contemporánea es denominada como “sociedad de la
información”, “sociedad del conocimiento”, “sociedad informacional” “sociedad red” y
es enmarcada en una “nueva” etapa histórica que algunos autores describen bajo los
nombres de “posmodernidad”, “posmodernismo”, “segunda modernidad”, “era
planetaria” entre otros. La emergencia de estas nuevas formas de decir da cuenta de
lo que podríamos designar como un nuevo tiempo histórico que ha sido y es
caracterizado, desde las ciencias sociales y humanas (filosofía, comunicación,
sociología, psicología, educación, antropología, entre otras), de diversos modos.

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Los cambios sociales, culturales, políticos, económicos, etc. actuales resultan
determinantes para la educación, tanto para poder comprender y reflexionar sobre sus
finalidades y sentidos, como para poder abordarlos desde las propias prácticas
docentes.

Si bien resulta difícil reflexionar sobre el acontecer reciente, desde la siempre


compleja y multicausalidad del acontecer inmediato, el intento de comprensión y
reflexión respecto de los nuevos escenarios es imprescindible para la tarea docente.

Los abordajes posibles para el tratamiento de estas problemática son múltiples y muy
diversos. En este sentido, esta asignatura propone hacer foco en tres aspectos claves
de estos “nuevos escenarios”, en tanto causa y efecto de los cambios sociales: la
cultura, la tecnología y la subjetividad y las relaciones entre ellos, aspectos que
proponemos abordar desde un punto de vista o perspectiva particular: su relevancia
en cuanto a la producción y difusión de conocimiento.

La cuestión que atraviesa toda la propuesta, y que funciona como eje articulador de
los contenidos a desarrollar, son los procesos de producción, circulación, comunicación
y apropiación social del conocimiento. La tarea se llevará a cabo a partir de una serie
de interrogantes que darán lugar al despliegue de ensayos de posibles respuestas, en
torno a sus sentidos, sus fundamentos, sus finalidades y. sus implicancias para la
educación. Se avanzará en el proceso de su compresión, ofreciendo claves de lectura
y herramientas para el análisis reflexivo y crítico de estas temáticas esenciales para la
formación de les futures docentes.

2.Objetivos

Que les futures docentes puedan:

- conocer y apropiarse críticamente de los contenidos de la materia.

- reflexionar respecto de las transformaciones de la sociedad contemporánea,


analizando y ensayando múltiples caracterizaciones y su complejidad.

- adentrarse en las problemáticas vinculadas a la producción, difusión,


comunicación y apropiación del conocimiento sobre “lo social”.

- desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico respecto de los temas abordados


en la asignatura, que les permita, además, desarrollar estrategias creativas e
innovadoras para su futura tarea docente.

- 3. Contenidos: Ejes temáticos

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1- ​La cultura contemporánea: historia y contexto. Del sujeto cartesiano a “nativos
digitales”

Introducción y contexto: Pasado y presente de la modernidad

El camino de las ideas – Genealogías y perspectivas

Cultura, comunicación y tecnología​.

2- El momento contemporáneo. Revoluciones y continuidades. Posibles


caracterizaciones y problemas.

Un recorrido por las palabras claves, genealogías, historias y supuestos. Análisis


crítico: discursos y prácticas. Diversas caracterizaciones.

Conceptos y lemas:

● Modernidad, Posmodernidad, Nueva modernidad, Modernidad líquida, etc.

● Sociedad de la información, Sociedad del conocimiento, Sociedad red, etc.

● Globalización, Mundialización, globalización, era planetaria

● Brecha digital, desigualdad social.

3- Tiempo, cuerpo, ciencia, tecnología, información, conocimiento y comunicación:


prácticas y problemáticas contemporáneas

Digitalización y mediatización. Alfabetización y conocimiento.

Tiempo y cuerpo.

Tiempo Espacio de configuración de relaciones sociales, culturales, de poder.

Nuevas configuraciones: lo imaginable, lo deseable, lo posible. Dilemas actuales.

4- La educación y la docencia: de saberes, prácticas y su contexto

Debates del presente y desafíos de la educación

El paradigma de la complejidad.

Sujeto, escuela, tecnología y educación.

Tecnología, saber y subjetividad.

4. Metodología del examen

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Reglamentariamente el EXAMEN LIBRE tiene que tener una parte escrita (presencial el

día de la mesa) y, una vez aprobado el escrito, otra oral.

Para rendir libre es requisito inscribirse en prosecretaría días antes.

Por favor, contactarse con anticipación a dieguez.sol@gmail.com Gracias

6. ​BIBLIOGRAFÍA PARA EL EXAMEN LIBRE

Toda la bibliografía se encuentra en este sitio


https://nuevosescenariosnormaluno.wordpress.com/examen-libre-julio-agosto-2019/

DOCUMENTO MARCO (PROGRAMA)

VV. AA. (2011) Aportes para el desarrollo curricular. Formación Docente- NUEVOS
ESCENARIOS: CULTURA, TECNOLOGÍA Y SUBJETIVIDAD. Ministerio de Educación. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/fdoc/aporte/fd-adc-nvos-escenarios.pdf

BIBLIOGRAFÍA PARA EL EXAMEN LIBRE

CONTEXTUALIZACIÓN INICIAL (lectura previa informativa)

● Levis, Diego (2009) La pantalla ubicua. 2° edición ampliada. Buenos Aires: La Crujía. *

Bibliografía de lectura sugerida:


● Pineau, Pablo (2001): “¿Por qué triunfó la escuela?” en Pineau, P. y otros.​ La escuela
como máquina de educar​ [Escaneado: ​PINEAU – POR QUE TRIUNFO LA ESCUELA V
LIBRO​]
● Sarlo, Beatriz: ​“Cabezas rapadas y cintas argentinas”​, en La máquina cultural, Buenos
Aires, Ariel, 1999.​ (SOLO RELATO INICIAL, SIN EL ANÁLISIS SEGUNDO)

Eje Cambios en las configuraciones socioculturales y la conformación de nuevas


subjetividades

● Casullo, Nicolás (1999) ​Itinerarios de la modernidad: corrientes del pensamiento y


tradiciones intelectuales desde la ilustración hasta la posmodernidad. Buenos Aires:
Eudeba. Capítulos 1, 9 y 10.
● Deleuze, G. (1990): “Posdata sobre las sociedades de control” en Ferrer, Ch. (Comp.)
(1991) ​El lenguaje libertario.​ Montevideo: Nordan.

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● Hobsbawn, Eric (1999) “Vista panorámica del siglo XX”. En ​Historia del siglo XX​. Buenos
Aires, Crítica, 1999.

Elegir 1 entre los siguientes:


● Bauman, Zygmunt (2008) La globalización Consecuencias Humanas, Fondo de Cultura
Económica. Prólogo y Capítulo I “Tiempo y Clase”; Capítulo IV “Turistas y Vagabundos”.
● Beck, Ulrich (1997) ​ ¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo, respuestas a la
globalización.​ Paidós. Capítulos I y II. Disponible aquí.

Recomendada para quienes no han trabajado “Los cuerpos dóciles” del mismo autor:
● Foucault, Michel (2002). “Los medios del buen encauzamiento”. En ​Vigilar y castigar.
Nacimiento de la prisión​. Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2002.

Eje La gestión de la información en la vida social actual

● Buckingham, David (2006) “La educación para los medios en la era de la tecnología digital”
Ponencia para el Congreso del décimo aniversario de MED “La sapienza di comunicare”,
Roma.
● Castells, Manuel (2002) “Epílogo: Informacionalismo y la sociedad red” en Himanen, Pekka
(2002) La ética del hacker y el espíritu de la era de la información. Madrid: Destino.
● Flichy, Patrice (2006) “El individualismo conectado. Entre la técnica digital y la sociedad” ,
en Revista Telos nº 68..
● García Canclini, Ernesto (2000) “La globalización: ¿productora de culturas híbridas?” en
Actas del III congreso latinoamericano IASPM – Al Colombia 2000.
● Gutiérrez-Martín, A. & Tyner, K. (2012). “Educación para los medios, alfabetización
mediática y competencia digital” en ​Revista Comunicar​ 38; 31-39.
● Sibilia - LA INTIMIDAD COMO ESPECTÁCULO Cáp. 1 “El show del yo”​.

Eje La gestión del conocimiento en las instituciones educativas

● Dussel, Ines y Quevedo, Alberto (2010) ​Educación y nuevas tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital. ​ Buenos Aires: Santillana. ​(EXCEPTUANDO
CAPÍTULO III)
● Levis, Diego (2012) “Tecnomadismo digital: De la escuela moderna a la escuela ciberista.
Enseñanza y aprendizaje en la pantalla ubicua” en AAVV (2012),​ Libro Azul: El modelo
CEIBAL. Nuevas tendencias para el aprendizaje. –​ Montevideo: ANEP/CEIBAL –
UNESCO.
● ​ uenos Aires:
Morin, Edgar (2016): ​Enseñar a vivir, Manifiesto para cambiar la educación. B
Nueva visión.
● Morin, Edgar (2010): “Anotaciones para un nuevo Emilio. Transmisión sistémica del
conocimiento”en Signo y Pensamiento 56 · pp 42-49 · volumen XXIX . Bogotá (Colombia)

*ESTÁ EN BIBLIOTECA Y EN FOTOCOPIADORA DE AYACUCHO 934.

TODO EL MATERIAL ESTÁ EN AYACUCHO 934.

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