Solucionario Ensayo CB-254 2016

SOLUCIONARIO
Ensayo
CB-254
SENSCESCB254-A16V1
ÁREA BIOLOGÍA COMÚN
1. La alternativa correcta es B.
Habilidad de pensamiento científico: Procesamiento e interpretación de datos y

formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Célula como unidad funcional
Habilidad Comprensión
De acuerdo al texto, los niveles de organización biológica, dan cuenta de que es posible
estudiar biología a distintos niveles, desde el celular y molecular hasta el nivel
ecosistémico. Por lo tanto, los niveles de organización no solo se aplican a la clasificación
y ordenación de los seres vivos, sino que ayudan a estructurar los estudios biológicos en
una serie de disciplinas, como la biología molecular, celular, ecología de poblaciones, de
comunidades y de ecosistemas, entre otras (alternativa B correcta). Esto no significa que
los niveles de organización limiten el rango de estudios biológicos que es posible realizar,
sino que solo ayudan a ordenarlos en distintos niveles (alternativa A incorrecta). Tampoco
implica que un mismo investigador deba limitarse a una sola área de estudio, incluso un
mismo estudio científico puede desarrollarse a diferentes niveles (alternativa C incorrecta).
La utilidad de los niveles de organización biológica radica precisamente en que son
aplicables a los sistemas biológicos reales (alternativas D y E incorrectas) y a partir de esto
permiten ordenar el estudio de la biología.
2. La alternativa correcta es C.
Módulo Común (MC)

En el gráfico se puede apreciar que el nutriente que disminuye su concentración es el

almidón, por lo que la enzima que actúa sobre él es una amilasa.
Para las otras alternativas, que son incorrectas, la lipasa actúa sobre lípidos, la maltasa
sobre la maltosa (que es un disacárido), y la tripsina y pepsina se encargan de actuar
sobre proteínas.
3. La alternativa correcta es E.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Las plantas intercambian una serie de gases con el ambiente, principalmente dióxido de
carbono, vapor de agua y oxígeno. Todos ellos entran y salen de la planta a través de sus
estomas (opción III correcta), estructuras localizadas en el envés de las hojas.
Para llevar a cabo la fotosíntesis, las plantas necesitan incorporar dióxido de carbono
(además de agua) y liberan oxígeno. En presencia de luz, las plantas puede realizar el
proceso de fotosíntesis, produciendo oxígeno, el que es liberado al ambiente. Por lo tanto,
bajo estas condiciones hay entrada de dióxido de carbono (gas 1) y salida de oxígeno (gas
2) (opción II correcta). Sin embargo, en ausencia de luz las plantas no realizan este
proceso (fotólisis del agua y liberación de oxígeno) y sí respiran, utilizando para ello
oxígeno y liberando dióxido de carbono, por lo cual en estas circunstancias el gas 1 podría
corresponder al oxígeno (opción I incorrecta). Cabe señalar que en cada intercambio
gaseoso también puede producirse salida de agua (evapotranspiración) y que en algunas
plantas adaptadas a ambientes áridos, el intercambio gaseoso ocurre siempre durante la
noche y está desacoplado de la fase clara de la fotosíntesis, para evitar la pérdida de agua.
4. La alternativa correcta es D.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Si una molécula se mueve a velocidad proporcional a su concentración, hasta que alcanza

un máximo de velocidad, y esta no sigue aumentando aunque aumente la concentración,
indica que la sustancia se está movilizando a través de una proteína transportadora o
carrier. Esto ocurre debido a la saturación de los transportadores, ya que al estar todos
ocupados, no se puede aumentar el transporte de la sustancia X a pesar de aumentar su
concentración. Si X se transportara por difusión simple, a través de la bicapa lipídica, no se
observaría dicha saturación. Además, se trata de una molécula polar, por lo que requiere
una proteína transportadora o canal. Sin embargo, en el caso de la difusión facilitada
mediada por un canal, no se observa el punto de saturación que caracteriza a las proteínas
carriers.
Las proteínas carrier pueden movilizar sustancias a favor o en contra de su gradiente de
concentración, pero en este caso, como el transporte no es afectado por inhibidores de la
hidrólisis de ATP, se trata de un proceso pasivo.
Habilidad de pensamiento científico: Identificación de teorías y marcos conceptuales,

problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en
investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
Módulo Común (MC)

El planteamiento corresponde a la teoría endosimbiótica de Lynn Margulis. Una teoría

puede entenderse como una explicación lógica de un fenómeno, que surge de cuidadosas
observaciones y trabajo experimental, y que permite, aunque sea de forma provisoria,
comprender el mundo natural. En otras palabras, es el resultado de probar una hipótesis y
desarrollar una explicación. Como se señala en el enunciado, la hipótesis inicial de
Margulis ha sido apoyada por distintas líneas de evidencia, pasando a constituir un cuerpo
teórico.
6. La alternativa correcta es A.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Material genético y reproducción celular
Habilidad Reconocimiento
Las histonas son unas proteínas pequeñas, de carácter básico, que están en el núcleo. Su
función es unirse al ADN, permitiendo lograr el sobreenrollamiento de esta molécula,
formando así la cromatina. Las histonas son de dos tipos, la H1 y las nucleosómicas (H2A,
H2B, H3 y H4). Estas últimas forman un octámero, formado por dos unidades de cada una,
alrededor del cual se enrolla el ADN. La histona H1 se coloca como pieza de cierre en
cada nucleosoma y al mismo tiempo toma contacto con las agrupaciones vecinas,
formando así un denso hilo que es la fibra de cromatina.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Material genético y reproducción celular
La mitosis es un proceso de división celular, el más importante realizado por los

organismos eucariontes. Consiste en la división de una célula progenitora (que
previamente ha duplicado su contenido en la etapa S del ciclo celular) para dar paso a dos
células hijas, idénticas genéticamente entre sí y a la célula madre que les dio origen. Los
organismos unicelulares ocupan este proceso para multiplicación celular y por ende,
aumentar el número de individuos, por lo que es un mecanismo de reproducción de la
población. En los organismos multicelulares, esta multiplicación celular permite el
crecimiento corporal (opción I correcta) y la regeneración de los tejidos, remplazando las
células muertas por lesiones o envejecimiento celular (opción II correcta). Además, en los
organismos de reproducción asexual, la mitosis permite la generación de descendientes,
por ejemplo, esporas (opción III correcta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Hormonas
Habilidad Aplicación
La descripción que se hace en el encabezado corresponde a la acromegalia, enfermedad

producida por la hipersecreción de hormona del crecimiento por parte de la glándula
hipófisis, en la edad adulta. En la adultez, los puntos de crecimiento de huesos largos ya
están cerrados por lo que no se puede crecer en longitud. Sin embargo, los huesos más
delgados de manos, pies o cara pueden engrosarse, dando mayor volumen a estas
estructuras.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Sexualidad
Por la acción de las hormonas hipotalámicas FSH y LH, se tiene como resultado que FSH,
inicia el desarrollo de varios folículos, de los cuales solo uno (generalmente) termina la
maduración; LH estimula el reinicio de la meiosis I en el ovocito I y luego, con el peak de
esta hormona, el ovocito I experimenta un crecimiento explosivo, el que termina en
ovulación (opción I correcta). Por acción de FSH, maduran los folículos, los que producen
estrógenos, y esta hormona tiene a su vez efectos sobre la maduración folicular, el
crecimiento del endometrio y estímulo del hipotálamo para mayor secreción de GnRH
(opción II incorrecta). El cálculo de la fecha de la ovulación se puede hacer a partir del ciclo
recién terminado: el día anterior al inicio de la menstruación se considera como el último
día del ciclo anterior y desde este se cuentan 14 días hacia atrás para obtener la fecha de
probable ovulación. Este cálculo se basa en el hecho de que el cuerpo lúteo tiene una
duración autodeterminada de aproximadamente 14 días desde la ovulación, para luego
degenerar y formar el cuerpo albicans, (si no hay fecundación). Por ello, en un ciclo de 30
días, se restan 14 para determinar el día de probable ovulación. Esto mismo se puede
proyectar hacia los ciclos posteriores, pero solo si la mujer presenta períodos regulares
(opción III correcta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Herencia
En el cruce descrito, el cruce entre dos individuos de fenotipo distinto (blanco y negro) da
como resultado una descendencia que presenta en un 100% las características de ambos
progenitores, como se muestra en la siguiente figura.
Este tipo de herencia corresponde a un patrón de herencia codominante, donde los

individuos heterocigotos expresan los rasgos de ambas “líneas puras” simultáneamente.
Si se tratara de herencia mendeliana (dominancia completa), para este cruce entre dos
individuos homocigotos (líneas puras), se esperaría que el 100% de la descendencia
presentara el fenotipo dominante (por ejemplo, 100% negros); y si fuera herencia
intermedia, se esperaría que el 100% de los descendientes presentara un fenotipo distinto
al de los progenitores, correspondiente a una mezcla de ambos, por ejemplo, 100% grises.
La herencia de alelos múltiples se da cuando hay más de dos alelos para un rasgo en la
población, generando múltiples fenotipos posibles.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Herencia
En el caso A, uno de los progenitores es homocigoto recesivo (aa; semillas verdes) y el

otro puede ser heterocigoto u homocigoto dominante. Como se obtiene una F1 con una
proporción fenotípica 1:1, se puede deducir que la descendencia es el producto del
cruzamiento de un individuo heterocigoto con un homocigoto recesivo (Aa x aa). En el caso
B, los progenitores son de fenotipo dominante, lo que implica que puede tener genotipo
heterocigoto u homocigoto dominante. Como la proporción fenotípica en la descendencia
es aproximadamente 3:1, se deduce que ambos padres deben ser heterocigotos (Aa x Aa),
de lo contrario el 100% de la descendencia presentaría el rasgo dominante. En el caso C,
uno de los progenitores es homocigoto recesivo (aa) y el 100% de la descendencia
presenta la característica dominante. Esto indica que el progenitor de fenotipo dominante
(semillas amarillas) es homocigoto (AA), de modo que la característica recesiva queda
enmascarada en la descendencia. Por lo tanto, los progenitores C son individuos de línea
pura, homocigoto dominante (AA) y homocigoto recesivo (aa).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Ecosistema
La fotosíntesis, proceso de transformación de energía lumínica a química (moléculas

orgánicas), consta de dos etapas: la fase luminosa y la fase oscura.
En la fase luminosa requiere de luz (opción I correcta), la cual actúa sobre el agua
generando su fotólisis, para la obtención de intermediarios que serán útiles en la fase
oscura (opción III correcta).
La finalidad de la fase oscura es la obtención de moléculas orgánicas, principalmente
glucosa, a partir de CO2 (opción II correcta).
Módulo Común (MC)

El petróleo es una mezcla de hidrocarburos, densa y oleosa, que al caer sobre la

superficie del mar en forma accidental, como ocurre con los barcos petroleros, no permite
el paso de los rayos solares a través de esta masa de agua, afectando considerablemente
a los organismos fotosintetizadores asociados (opción I correcta). Con ello se afecta a toda
la cadena trófica de modo que los organismos que se encuentran en las profundidades y
que son heterótrofos, aquellos que se alimentan de los fotosintetizadores, también se ven
afectados (opción III incorrecta).
El consumo de organismos que tuvieron contacto de forma directa, por períodos cortos y
largos de tiempo, claramente perjudica a la salud humana por la posibilidad de una
intoxicación (opción II correcta).
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
El enunciado I es correcto, porque la energía fluye en forma lineal, y al pasar por cada nivel
trófico hay un porcentaje que se libera al ambiente como calor.
El enunciado II es correcto, porque dicha energía no se puede aprovechar en un 100% en
cada nivel (debido a las pérdidas energéticas en el metabolismo), es por ello que las
cadenas tróficas no pueden tener infinitos niveles.
El enunciado III es incorrecto, porque el flujo del esquema que estamos analizando no es
cíclico, si no unidireccional (de los productores a los consumidores) y como se menciona
en la opción I, el flujo de la energía es lineal.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
En el esquema se puede observar la disminución de la capa de ozono en la Tierra a través

de los años (1979-2013). No se puede inferir que haya sido lento el avance en el agujero
en la capa de ozono, ya que no hay parámetros de tiempo v/s cantidad de ozono
disminuido que nos indiquen esto de forma clara (alternativa A incorrecta). Así mismo, no
se puede predecir una duplicación de la capa de ozono para el año 2020 solo con las
imágenes (alternativa B incorrecta). Si bien los CFC (compuestos clorofluorocarbonos),
presentes en aerosoles por ejemplo, son culpables en gran medida de la disminución en la
capa de ozono, no se puede inferir que en el año 1979 no se utilizaban (alternativa C
incorrecta), de esta misma forma no podemos inferir una concientización sobre el uso de
estos compuestos en la población (alternativa E incorrecta). Si podemos deducir que los
niveles de radiación UV son mayores en el 2013 comparado al año 1979, ya que en el año
2013 el agujero en la capa de ozono es mayor, por ende la cantidad de radiación UV que
ingresa a la Tierra también lo será (alternativa D correcta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Poblaciones y comunidades
Habilidad ASE
Respecto a los datos de la tabla: Europa presenta 739 x 106 habitantes, de los cuales el
28,8% corresponden a población rural, y Oceanía presenta 37 x 106 habitantes, de los
cuales el 30,6% corresponden a población rural. Entre ambos suman aproximadamente
59% de población rural, pero este no es el 59% de la población rural del planeta completo,
solo corresponde a las fracciones de sus continentes (opción I incorrecta). La población de
Asia es 4207x106 y el 42,9% del total de habitantes corresponde a población urbana; la
población de Norteamérica es 348x106 y el 82,9% del total de habitantes corresponde a
población urbana, en base a estos datos, claramente la población urbana de Asia supera
en número a la de Norteamérica (opción II correcta). En base a los datos no se puede
inferir la migración de las poblaciones (opción III incorrecta).
Módulo Común (MC)

La competencia es una relación entre dos organismo de igual o distinta especie en la que
ambos se ven afectados (-/-). Este tipo de interacción se produce cuando hay convergencia
de los nichos de dos especies, esto quiere decir que ambos organismos en competencia
estarán explotando el mismo recurso (opción I incorrecta; opción II correcta), también hay
competencia cuando los recursos son escasos en el ambiente (opción III correcta).
Módulo Común (MC)

La resistencia ambiental, corresponde a la influencia que ejercen todos los factores del
ambiente, evitando que la población alcance su potencial biótico (alternativa A incorrecta).
El potencial biótico, corresponde a la máxima capacidad de reproducción que una
población tiene en condiciones óptimas, y como resultado aumenta la población
(alternativa C incorrecta). El potencial abiótico, hace referencia a las condiciones de los
elementos abióticos del ambiente (alternativa D incorrecta).
La tasa de crecimiento poblacional se refiere al cambio en el tamaño de la población
durante un período de tiempo (alternativa E incorrecta).
La capacidad de carga corresponde al tamaño máximo de una población que el ambiente
puede soportar, por un tiempo determinado, considerando alimento, agua, hábitat y los
recursos que sean necesarios para esa población (alternativa B correcta).
ÁREA FÍSICA COMÚN
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El sonido
En las ondas mecánicas la energía transportada se relaciona con la amplitud de la onda.

Así, una onda en el agua que transporta una mayor cantidad de energía que otra tendrá
una mayor altura.
Módulo Común (MC)

En una onda de sonido el volumen se relaciona con la amplitud de la onda y, por lo tanto,
con la energía que transporta. En cambio, el tono se relaciona con la frecuencia que la
onda posea.
Así, si los sonidos de las bocinas de la locomotora y el automóvil del ejercicio poseen
distinto tono y volumen, significa que corresponden a ondas sonoras de frecuencia
diferente, y que transportan una distinta cantidad de energía.
La velocidad de propagación de una onda depende de las características del medio por el
cual viaje y del tipo de onda del cual se trate. En el caso del sonido, al propagarse por el
m
aire (en condiciones normales, es decir a 15 ºC) lo hace con una rapidez de 340 ,
s
independientemente de las características que pueda tener. Así, las ondas sonoras
emitidas por las bocinas en el ejercicio viajan por el aire con la misma velocidad.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

La resonancia es la vibración y/o el refuerzo en la amplitud de vibración que experimenta

un cuerpo cuando se ve afectado por otra vibración o sonido de su misma frecuencia.
Al pulsar la cuerda de una guitarra acústica, por ejemplo, la onda sonora generada por la
cuerda produce que el cuerpo de la guitarra comience a vibrar, gracias al fenómeno de la
resonancia, aumentado la intensidad de los sonidos producidos por la guitarra.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La luz
El índice de refracción “n” de un medio es un número que indica la resistencia que presenta
el medio a ser recorrido por la luz. Mientras mayor oposición presenta el medio al paso de
la luz, mayor es su índice de refracción.
Se calcula como el cociente entre la rapidez de la luz en el vacío “c” y la rapidez de la luz
en el medio “v” y es un número “adimensional”, es decir, que no tiene unidades.
c
n
v
En el ejercicio se puede apreciar que, al pasar desde el medio M hacia el medio P, el rayo
de luz se “aleja” de la normal. Esto quiere decir que la rapidez de propagación de la luz en
el medio P es mayor que en el medio M, por lo que el índice de refracción en el medio M es
mayor que en el medio P.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La Luz
Habilidad ASE
Primero, recordemos que al reflejarse cada rayo de luz sigue la ley de la reflexión, es decir,
se cumple que el ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión.
El espejo E1 se encuentra justo sobre el centro de curvatura C. Cuando el primer rayo de

luz se refleja en E1 se forman dos triángulos semejantes (pues las medidas de dos de sus
ángulos son iguales, y tienen un lado en común) tal como se aprecia en la figura.
Así, las medidas de los otros dos lados de estos triángulos son también iguales. Como la
fuente desde la cual son generados los rayos se encuentra a una distancia D respecto del
centro de curvatura C, el rayo reflejado en E1 cortará al eje óptico también a una distancia
D del centro C y, por lo tanto, pasará justo por el foco F del espejo. De esta forma, al
rebotar en el espejo cóncavo, el rayo se reflejará paralelo al eje óptico, tal como se aprecia
en el esquema anterior.
El espejo E2 se encuentra ubicado sobre un punto que está justo entre C y F, es decir,
D
sobre un punto que se encuentra a una distancia D  respecto del foco emisor del rayo
2
luz, tal como se aprecia en la figura.
Siguiendo el mismo razonamiento anterior, el rayo que rebota en el espejo E2 cortará al eje
D
óptico a una distancia D  respecto del punto sobre el cual se encuentra el espejo y, en
2
consecuencia, el rayo reflejado incidirá en el vértice del espejo.
El espejo E3 se encuentra sobre el foco del espejo cóncavo, y este a una distancia 2D
respecto de la fuente que emite el rayo de luz. Bajo el mismo razonamiento de los casos
anteriores, el rayo reflejado en el espejo E3 debiera cortar al eje óptico a una distancia 2D
respecto del foco F y, por lo tanto, debería cortarlo en un punto detrás del espejo, tal como
lo muestra la siguiente figura.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El movimiento
Si los móviles vienen al encuentro, y considerando que se mueven con rapidez constante,
la “rapidez de encuentro” será la suma de las rapideces de cada uno, es decir
m m m
vencuentro  vtren  vautomóvil  1 2 3
s s s
d
Recordando que la rapidez puede expresarse como v  , y siendo la distancia que los
t
separa de 180 m, el tiempo que demoran en encontrarse es
d d
v t 
t v
d  180 m 
 180
m t   60 s
v3 3
s 
Módulo Común (MC)

De acuerdo al texto leído, Galileo confiaba en la experimentación como un método riguroso

para probar sus propias explicaciones de los fenómenos de la naturaleza. Fue así también
que pudo demostrar que algunos de los conceptos y explicaciones de los antiguos griegos
estaban errados. Dichos errores quedaron demostrados gracias a la experimentación, de la
cual no se valían los griegos.
La experimentación permite, por ejemplo, poner a prueba una ley científica, para
complementarla o, de ser necesario, refutarla y buscar nuevas explicaciones que permitan
modelar correctamente un fenómeno o comportamiento observado.
Módulo Común (MC)

La rapidez media se calcula como

d
v
t
Recordando que en un gráfico v / t el área bajo la curva corresponde a la distancia

recorrida, entonces, calculando las áreas bajo la curva de la gráfica entregada, obtenemos
1 60 
Áreatriángulo   30m 
2   Áreatotal  d  150m
Árearectángulo  2  60  120m 

Por lo que la rapidez media entre t = 0 s y t = 3 s es

d  150 m  150 m
v   50
t 3s  3 s
Módulo Común (MC)

Considerando un sentido de movimiento positivo hacia la derecha, y que la superficie es

rugosa, aplicamos la segunda ley de Newton al sistema y obtenemos
Fneta  m  a
 Peso  f kB  f kA  (mA  mB  20)  a
m  g  k  N B   A  N A
 a
(mA  mB  20)
m
20kg 10  0,5  60 N  0,5  40 N
 s2 a
(4kg  6kg  20kg )
200 N  30 N  20 N
 a
30kg
150 N m
a 5 2
30kg s
Módulo Común (MC)

Como los cuerpos se mueven con rapidez constante, por la 1ª ley de Newton se sabe que
la fuerza neta sobre el conjunto es nula.
Luego, para obtener el valor de la tensión T2 aplicamos la 1ª ley de Newton sobre la parte
del conjunto que es arrastrada por dicha tensión, es decir
Así, obtenemos
Fneta  0
 T2  f roce  f roce  0
 T2  f roce  f roce  6 N  6 N
 T2  12 N
Módulo Común (MC)

Cuando se trata de un choque, debe cumplirse que

pi  p f
Es decir, y considerando un eje positivo en el sentido de movimiento del primer cuerpo,

debe cumplirse que
m m
pi  1kg 12  2kg 15  (1kg  2kg )v f
s s
kg  m
 18  3kg  v f
s
kg  m
18
 vf  s  6 m
3kg s
Por lo tanto, la rapidez final con la que se mueven ambos cuerpos es de 6 m/s.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Trabajo y energía mecánica
El trabajo realizado por el peso ( WPeso ) se puede calcular en función de la energía potencial
gravitatoria ( E g ) como:
WPeso  E g
WPeso  ( E g final  E g inicial )
WPeso  m  g  (h final  hinicial )
WPeso  m  g  (hinicial  h final )
WPeso  3  10  (20  0)
WPeso  600 J
Módulo Común (MC)

Durante el movimiento, y considerando que la masa del cuerpo permanece constante,

tenemos que:
 La energía cinética ( E C ) disminuye, pues su rapidez disminuye.

 La energía potencial gravitatoria ( E g ) permanece constante, pues la altura a la cual
se mueve se mantiene constante.
 La energía mecánica ( E M ) disminuye, pues la energía cinética disminuye y la
energía potencial gravitatoria permanece constante.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Calor
Considerando que una hipótesis es una proposición formulada a través de la

recolección de información, aunque no esté confirmada, y que sirve para responder un
problema con base científica, la única opción correcta es la D pues con ella se puede
establecer que el calor absorbido por el clavo es generado entre la superficie de este y
la madera, y que no proviene de algún objeto a mayor temperatura inicial que el clavo.
Dicho calor aparece debido a la disipación de energía producida por la fuerza de roce
entre ambas superficies (el clavo y la madera), tal como sucede cuando frotamos
nuestras manos para calentarlas en un día frío. Este calor es absorbido por el clavo
(así como por la superficie de la madera en contacto con el clavo) elevando su
temperatura.
Módulo Común (MC)

Para el proceso de variación de temperatura del metal, utilizamos la expresión para

calcular la cantidad de calor Q necesario para elevar la temperatura de una cantidad de
masa m, cuyo calor específico es c.
Q  m  c  T
Así, obtenemos:
m  200 g 
Ti  20C 
 Q 1.200 cal
c    0,1
T f  80C  m  T 200  60 g  C
Q  1.200 cal 
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La Tierra y su entorno
A través de los estudios de las ondas sísmicas se han desarrollado dos modelos del
interior de la Tierra. El primero de ellos es en base a la composición química, denominado
modelo estático, el cual considera tres capas: la corteza, el manto y el núcleo. El segundo
modelo, denominado modelo dinámico, considera el comportamiento mecánico al interior
de la Tierra, y contempla las siguientes capas: la litosfera, la astenosfera, la mesosfera, el
núcleo externo y el núcleo interno. La siguiente imagen muestra comparativamente la
estructura interna de la Tierra de acuerdo a ambos modelos.
En base a estos dos modelos, y considerando las capas y características de cada uno de
ellos, a medida que nos acercamos al centro físico de la Tierra, aumenta la temperatura y
presión, provocando que la capa central del planeta (núcleo interno) sea la más densa.
Módulo Común (MC)

Considerando que la Tierra es una esfera, el radio de ella:

40.000 km
PTierra  2    R  R   6.370 km
2 
km
Considerando que la rapidez de la luz en el vacío es de 300.000 , tenemos que en un
s
segundo la luz recorre 300.000 km, lo cual corresponde a 7,5 vueltas alrededor de la
Tierra.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

La Vía Láctea es la galaxia espiral barrada en la que se encuentra el sistema solar y, por
ende, la Tierra. Posee un diámetro medio de unos 100.000 años luz y se calcula que
contiene entre 200 mil millones y 400 mil millones de estrellas.
AREA QUÍMICA COMÚN
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Modelo atómico de la materia
Los electrones de valencia de un átomo son aquellos que se encuentran en el último

nivel de energía. En el caso de la configuración electrónica dada en el ejercicio, el nivel
más externo es el 2, el cual presenta 7 electrones (2 en el orbital s y 5 en los orbitales p).
Para los elementos representativos, el grupo al cual pertenece un átomo coincide con el
número de electrones de valencia, por lo que este pertenece al grupo VIIA (halógenos). El
periodo coincide con el nivel más externo, por lo que este elemento pertenece al segundo
periodo. Concretamente, se trata del flúor (Z=9).
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Los isóbaros son átomos que tienen el mismo número másico (A). Por lo tanto, según la
información del enunciado, se puede determinar que el átomo indicado tiene un A=16. Los
isótonos presentan el mismo número de neutrones, que en el caso del isótopo de litio y,
por lo tanto, del átomo solicitado, es 4. De acuerdo a esto, el número de protones del
átomo es 12 (Z=A–no=16–4). Sin embargo, considerando que se trata de un ion de carga
+2, quiere decir que el número de electrones del átomo es 10 (12–2), por lo que le
corresponde la misma configuración electrónica que al neón (Z=10): 1s22s22p6.

Módulo Común (MC)
Los elementos sodio (Na), azufre (S) y cloro (Cl) pertenecen al mismo periodo de la tabla
periódica (periodo 3). Dentro de un periodo, la electronegatividad aumenta de izquierda
a derecha, al aumentar el número atómico. Por lo tanto, para los átomos indicados, el
menos electronegativo es el Na (Z=11), seguido por el azufre (Z=16) y el cloro (Z=17).
Módulo Común (MC)
Habilidad ASE
Habilidad de pensamiento científico: Procesamiento e interpretación de datos y

formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos.
En la tabla periódica presentada, se observa que los elementos del grupo 18 (grupo VIIIA,
correspondiente a los gases nobles), son todos gases a temperatura ambiente, a
diferencia de los del grupo 14 (IVA, carbonoideos), que son sólidos. El punto de ebullición
se puede definir como la temperatura a la cual una sustancia pasa del estado líquido al
estado gaseoso, por lo que este será menor en el caso de los elementos del grupo 18 que
para los del grupo 14 (opción I incorrecta).
En el grupo 1 (IA), el elemento de menor número atómico es el del primer periodo, y es el

único gaseoso, a diferencia de los otros que son sólidos. De acuerdo a lo indicado en el
párrafo anterior, efectivamente este elemento será el de menor punto de ebullición (opción
II correcta).
Teniendo en cuenta que se considera como temperatura ambiente una temperatura de 25

ºC, los elementos líquidos a esa temperatura, que son 2, presentarán punto de fusión
(temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al estado líquido) por debajo
de los 25 ºC y punto de ebullición superior a dicha temperatura (opción III correcta).

Módulo Común (MC)
Unidad Temática El enlace químico
El cloruro de calcio (CaCl2) es un compuesto iónico (opción I correcta, II incorrecta),

formado a partir de la unión de los iones Ca2+ y Cl– (el calcio es un metal del grupo IIA y el
cloro un no metal del grupo VIIA). Por lo tanto, en la formación del enlace hay una
transferencia de 2 electrones, que son cedidos por el calcio, recibiendo uno de ellos cada
uno de los átomos de cloro.

Módulo Común (MC)
Unidad Temática Química del carbono
Habilidad de pensamiento científico: Explicación de la importancia de teorías y modelos

para comprender la realidad, considerando su carácter sistémico, sintético y holístico, y dar
respuesta a diversos fenómenos o situaciones problemas.
De acuerdo al texto, los datos sobre la geometría de la molécula de metano no coincidían

con lo esperado de acuerdo a la teoría del enlace de valencia, ya que los orbitales p del
carbono son perpendiculares entre sí. Para explicar esta discrepancia, Pauling propuso el
concepto de hibridación. Por lo tanto, la importancia de este concepto es haber permitido
conciliar los datos experimentales sobre la geometría de las moléculas con el conocimiento
teórico sobre orbitales atómicos y cómo estos se combinan para formar moléculas
(alternativa B correcta). De esta forma, no resulta necesario reemplazar la teoría de
orbitales atómicos de valencia con una nueva teoría, sino solo ajustarla para que pueda
dar cuenta de los datos disponibles (C incorrecta).
En el texto se señala que Pauling determinó la geometría del metano y la relevancia del
concepto de hibridación es haber ayudado a explicar esta geometría, términos de orbitales
atómicos, no haber permitido predecirla (A incorrecta).
El desarrollo de la química orgánica se inicia antes del surgimiento del concepto de

hibridación, con el estudio de las propiedades de los compuestos orgánicos (D incorrecta).
Del mismo modo, la tetravalencia del carbono ya se había establecido, como se evidencia
en el hecho de que se supiera (de acuerdo al texto) que en el metano se forman cuatro
enlaces C-H, cada uno de los cuales se produciría por el solapamiento de un orbital s del
hidrógeno y un orbital s o p del carbono (E incorrecta).

Módulo Común (MC)
Los compuestos aromáticos son aquellos que derivan del benceno (C6H6), por lo tanto
aquellos que posean algún anillo bencénico, serán aromáticos. En el caso de las
estructuras presentadas, solo las opciones I y III tienen anillos bencénicos, la opción II es
un ciclo de 6 átomos de carbono que presenta una insaturación y dos sustituyentes.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
La fórmula molecular C3H8O puede corresponder a un éter (etil metil éter,

CH3−O−CH2−CH3) o a un alcohol (1-propanol o 2-propanol).
No existe ningún éster ni ácido orgánico con esta fórmula, porque ambos tipos de
compuestos presentan en su grupo funcional dos átomos de oxígeno, no uno. Por último,
un aldehído y una cetona de 3 átomos de carbono, presenta la fórmula molecular C3H6O,
ya que al estar unido el oxígeno al carbono por doble enlace en el grupo carbonilo (-CO-),
la cantidad de hidrógeno es menor.
Módulo Común (MC)

La fórmula de la opción I corresponde al etanol, un alcohol que, por lo tanto, no presenta el

grupo carbonilo, sino un grupo hidroxilo (-OH).
En la opción II aparece la fórmula de la propanona o acetona (una cetona) y en la opción
III la del etanoato de metilo (un éster). Ambos presentan el grupo carbonilo, que consiste
en un átomo de carbono con un doble enlace a un átomo de oxígeno:
Propanona Etanoato de metilo
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Reactividad en química orgánica
Una reacción de deshidratación de un alcohol corresponde a una eliminación, donde se

forma un doble enlace, con liberación de un hidrógeno y un grupo OH, tal como se muestra
en la alternativa D.
La alternativa A es una oxidación de un alcohol primario, formándose un ácido carboxílico.
La alternativa B muestra una reacción en la que se eliminan dos átomos de Br y dos de H,

formándose un triple enlace. También corresponde a una reacción de eliminación, pero no
se trata de deshidratación de alcoholes, sino de una deshidrohalogenación de un
halogenuro de alquilo.
La reacción de la alternativa C corresponde a una sustitución de un grupo OH por un

átomo de Br.
La alternativa E corresponde a una reacción de adición de un haluro, con ruptura de un

enlace π para adicionar dos átomos de Br.

Módulo Común (MC)
Unidad Temática Disoluciones químicas
En 1mol de H2O2 y 1 mol de H2O poseen distinta masa ya que hay distinta cantidad de
átomos de oxígenos, lo único que tienen en común son el número de moléculas, ya que en
1 mol de ambas existen 6,022 x 1023 moléculas.
Módulo Común (MC)
El cloruro cálcico (CaCl2), tiene una masa molar de 111 g/mol (40 g/mol + 2 x 35,5 g/mol =
111 g/mol). Por lo tanto, se puede establecer la siguiente relación:
1 mol → 111 g
X mol → 777 g
X = 777 g / 111 g = 7 mol
Es decir, en 777 g de CaCl2 existen 7 mol y como en cada mol existen 3 x 6,02 x 1023 iones
(2 Cl- y 1 Ca2+), en 7 mol habrán:
1 mol → 3 x 6,02 x 1023 iones

7 mol → X iones
X = 7 x 3 x 6,02 x 1023 iones.

X = 21 x 6,02 x 1023
Módulo Común (MC)

Según la estequiometría de la reacción planteada y considerando la relación entre

aluminio (Al) y cobre (Cu), se puede establecer la siguiente relación:
2 mol Al → 3 mol Cu
X mol Al → 6 mol Cu
X = 4 mol Al
La masa atómica molar del Al es 27 g/mol. Por lo tanto, la masa requerida de aluminio es
108 g (27 g/mol x 4 mol = 108 g).
Módulo Común (MC)

La molaridad corresponde al número de moles de soluto presentes en 1 L de disolución.

Para calcular la molaridad de la disolución indicada, en primer lugar hay que calcular el
número de mol de NaOH a partir de su masa molar:
1 mol NaOH → 40 g
X mol NaOH → 100 g
X = 100 / 40 = 2,5 mol
De esta manera, se tiene que:
2,5 mol → 500 mL

X mol → 1000 mL
X = 5 mol
Es decir, la disolución presenta una molaridad 5 M.
Módulo Común (MC)

En el caso del sulfato de cobre (CuSO4), al igual que para la mayoría de las sales, al
disminuir la temperatura de una disolución, disminuye también la solubilidad de la sal,
de manera que un mismo volumen de agua, puede disolver menor cantidad de soluto.
Módulo Común (MC)

La electrólisis del agua corresponde a la ruptura de este compuesto por medio de la

electricidad. Se trata de una reacción de descomposición, porque a partir de una única
sustancia (el agua), se obtienen dos (hidrógeno y oxígeno) (alternativas A y E incorrectas).
Observando la ecuación química se aprecia que existe transformación de dos moléculas (o

mol) de agua en estado en dos moléculas (o mol) de hidrógeno en estado gaseoso y una
molécula (o mol) de gas oxígeno (D correcta).
De acuerdo a la estequiometría de la reacción, partir de 2 mol de agua se obtiene 1 mol de

oxígeno, por lo que se requieren cuatro mol de agua para obtener dos mol de O2. En
cambio, a partir de dos mol de agua, se obtienen dos mol de hidrógeno. Por lo tanto,
considerando que para los gases, en iguales condiciones de presión y temperatura, el
volumen es proporcional al número de mol, el volumen de hidrógeno obtenido duplica
al de oxígeno (C incorrecta).
Módulo Común (MC)

En el enunciado se señala que los compartimentos del tubo están separados por una
membrana semipermeable, que corresponde a aquella que es permeable al agua, pero no
al soluto (A incorrecta).
Al inicio del experimento (tiempo 1), a un lado de la membrana hay una disolución y al otro,
disolvente puro. Como existe diferencia en la concentración de soluto, el sistema no se
encuentra en equilibrio (B incorrecta) y tenderá a haber un movimiento neto de agua desde
la zona de disolvente puro a la de disolución, hasta que se alcance el equilibrio. Esto
ocurre en el tiempo 2, en el que se detiene el flujo neto de agua, sin embargo, esto no
significa que el agua deje de moverse por completo a través de la membrana, sino que se
trata de un equilibrio dinámico, en el que el flujo hacia un lado es igual al flujo hacia el otro
lado de la membrana (C incorrecta).
El flujo neto de disolvente puede evitarse aplicando una presión igual a la presión osmótica
sobre el tubo 2, que contiene la disolución, tal como se muestra en el tiempo 3 (D
correcta). La aplicación de presión sobre el tubo 1, que contiene disolvente, incrementaría
el flujo hacia el tubo 2 (E incorrecta).
Módulo Común (MC)

Para calcular la variación del punto de congelación en una disolución no electrólita, se

utiliza la siguiente ecuación,
Donde, k = constante crioscópica; m = molalidad de la disolución:
Sabemos que la variación es negativa, es decir, la temperatura de congelación de la

disolución disminuye al agregar un soluto respecto del disolvente puro. Por lo tanto la
temperatura de congelación de una disolución 2 molal de CH3OH es -3,72 °C.
ÁREA FÍSICA ELECTIVO
Módulo Electivo (ME)

El periodo T de una onda se define como el tiempo que demora una partícula del medio en
realizar un ciclo.
Recordando que el periodo se puede calcular como

1
T
f
y considerando que f  2 Hz , entonces el periodo de la onda es

1
T  0,5 s
2  Hz 
Por otra parte, la rapidez de propagación de la onda puede expresarse como

v
v  f  
f
Considerando los datos del ejercicio, obtenemos

m
v  150  v 150
s     75m
 f 2
f  2 Hz 
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Falso
III) Falso

Unidad Temática Sonido
Habilidad ASE
Por el enunciado de la pregunta se sabe que la rapidez de propagación de la onda es

proporcional a la densidad del medio por el que viaja. Si se calcula la rapidez de la
onda en los distintos medios se tiene que:
Entonces,
Cómo se sabe que a mayor densidad del medio la rapidez de propagación de la onda
es mayor (pues del encabezado se sabe que la densidad del medio C es mayor que la
del medio A y, además, sabemos que vC > vA) entonces, comparando la rapidez de
propagación de la onda en los distintos medios, podemos concluir que las densidades
(ρ) de los medios cumplen con que:
Por último, considerando que
y que
podemos afirmar que la rapidez de propagación de la onda en el medio B es 6 veces

mayor que en el medio A.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso

Unidad Temática La Luz
La imagen formada en un espejo plano siempre es derecha, virtual y del mismo tamaño
que el objeto. Además, la distancia a la que se encuentra la imagen respecto del espejo
siempre es igual a la distancia a la que se encuentra el objeto frente a él. Por este motivo,
si la persona con la cámara fotográfica se encuentra a 2,5 m frente al espejo, su imagen se
forma a 2,5 m “detrás” del espejo, y la cámara deberá enfocar el lente a una distancia de
2,5 m + 2,5 m = 5,0 m

En los movimientos verticales la única aceleración que experimenta un cuerpo es la

aceleración de gravedad, independientemente del valor de su masa y de la velocidad inicial
que haya tenido.
Por lo tanto, durante la caída los cuerpos A y B del ejercicio experimentan la misma
aceleración, que corresponde a la aceleración de gravedad.

Considerando que al entrar en la zona rugosa la única fuerza que actúa sobre el cuerpo es
la fuerza de roce, es decir, que en la zona rugosa la fuerza de roce es la fuerza neta que
actúa sobre él, entonces, aplicamos la segunda ley de Newton.
Fneta  m  a
Para calcular la aceleración, y considerando positivo el sentido de movimiento del bloque,

hacemos
v f  vi
a
t
km m
vi  36  10 
h s
 0  10 m
vf  0  a   2 2
 5 s
t 5 s 

Recuerda que el signo negativo de la aceleración indica que es un vector contrario al

sentido de movimiento del cuerpo, por lo que está frenando.
Finalmente, calculamos la magnitud de la fuerza de roce que actuó sobre el bloque.

m  2kg 

m   Fneta  f roce  2  2  4 N
a2 2 
s 

Unidad Temática Movimiento circular
Al no explicitarse las distancias respecto del eje de giro a las cuales se encuentran
aplicadas las fuerzas, aun cuando sabemos que la regla se encuentra en equilibrio
rotacional, no es posible determinar la relación entre ellas, por lo que no podemos asegurar
que F1 = F2 + F3.
Existiendo una fuerza F1 aplicada a una cierta distancia del eje de giro del sistema, existe
un torque no nulo producido por esta fuerza.
Como la regla permanece horizontal, podemos asegurar que se encuentra en equilibrio

rotacional y, por lo tanto, que el torque neto sobre ella es nulo.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Falso
III) Verdadero

Cuando la piedra amarrada al extremo de la cuerda gira, la fuerza centrípeta que actúa
sobre ella y que le permite girar es igual a la tensión en la cuerda. Luego, recordando que
Fcentrípeta  m  acentrípeta 
 v2
v 2
  Fcentrípeta  m 
acentrípeta   r
r 
Así, considerando los datos entregados, tenemos que, inicialmente, la tensión en la cuerda
es
mM
 V2
r  R   Fc  T  M 
R
v  V 
Pero, al modificar los datos, la tensión en la cuerda es

mM
R  (2V ) 2 V2
r   Fc
*
 T *
 M   8 M   8T
2  R R
v  2V  2

En la transmisión de movimiento, la rapidez lineal de un punto cualquiera en el borde de

las ruedas es la misma, por lo que podemos decir que
vA  vB
Como
v r
Entonces
A  rA  B  rB (1)
Pero, recordando que

  2   f
Entonces, de la relación (1) obtenemos que

2    f A  rA  2    f B  rB
 f A  rA  f B  rB
f A  rA 20 Hz 10 cm
 fB    40 Hz
rB 5 cm

En primer lugar, al estar unidas mediante barras rígidas, al girar las tres esferas completan
una vuelta en el mismo tiempo. Por lo tanto poseen igual frecuencia, periodo y rapidez
angular.
Por otra parte, debemos recordar que la rapidez tangencial de un cuerpo que rota puede
calcularse como
2   r
v
T
De la expresión anterior podemos ver que, como el periodo de giro T es el mismo para las
3 esferas, la rapidez tangencial con la que se mueve cada una de ellas depende del radio
de giro que posea. Así, la esfera 1 se mueve con una rapidez tangencial menor que la
esfera 2, y esta lo hace con una rapidez tangencial menor que la 3.

Unidad Temática Fluidos
En ciencias, al realizar mediciones se deben efectuar un número suficiente de ellas para

que, estadísticamente, se pueda minimizar lo más posible el error (de personas o
instrumentos) que, de forma natural, lleva asociado este proceso.

Recordemos que la presión P se expresa como

F
P  F  P A
A
Por otro lado, la presión hidrostática ejercida por un fluido en reposo se puede calcular
como
P    g h
Así, la presión ejercida por el fluido sobre la cara inferior del cubo, que se encuentra a 50
cm de profundidad será
kg m
P  1.000 3
10 2  0,5m  5.000 Pa
m s
Considerando que cada lado del cubo mide 10 cm = 0,1 m, el área de una de sus caras es
1 2
A  0,1m  0,1m  0, 01m2  m
100
Finalmente, el módulo de la fuerza ejercida por el agua sobre la cara inferior del cubo es
1 2
F  P  A  5.000Pa  m  50 N
100

Sabemos que el caudal Q se determina por la siguiente expresión

Q  A v
Donde A es el área de la tubería y v es la rapidez del fluido dentro de ella.
Por la ecuación de continuidad (el caudal se conserva), y recordando que la tubería es de
sección circular, tenemos que
AA  v A  AB  v B
AA  v A 20  10 m
 vB    20
AB 10 s
Por la ecuación de Bernoulli, sabemos que

1 1
PA    v A2    g  hA  PB    v B2    g  hB
2 2
m
Considerando que PB es la presión en el punto en donde la rapidez del fluido es 20  , al
 s 
despejar en la expresión anterior obtenemos
1
PB  PA     (v A2  v B2 )    g  (hA  hB )
2
Así, considerando los datos del cuerpo del ejercicio, nos queda
PA  200 kPa  200.000 Pa 
kg 
  1.000 3 
m 
 1
 PB  200.000  2  1.000  (10  20 )  1.000  10  (5  5)
m 2 2
v A  10
s 
 PB  200.000  150.000  50.000 Pa
m 
v B  20 PB  50 kPa
s 
m 
g  10 2 
s 
h A  hB  5 m 


Sabemos que el trabajo realizado por el roce es igual a la variación de la energía mecánica
que experimenta el sistema, es decir,
Wroce  EM
Por otra parte, el trabajo realizado por una fuerza se calcula como
W  F d
Es importante recalcar que el trabajo realizado por el roce siempre es negativo.
Como en la ida el roce realiza un trabajo de - E joules, en la vuelta el roce también realiza
un trabajo igual a - E joules, pues el desplazamiento es el mismo.
Por lo tanto, el trabajo total realizado por el roce es - 2E joules.

Como no se considera el efecto realizado por el roce, la energía mecánica total del sistema
se conserva. A medida que el cuerpo desliza por el plano inclinado su energía potencial
gravitatoria se convierte en energía cinética, de tal forma que al llegar a la base del plano
inclinado posee la máxima energía cinética. Posteriormente, en el resorte esta energía
cinética se transforma en energía potencial elástica, de tal forma que cuando el resorte
experimenta la máxima compresión el cuerpo posee energía cinética nula. Luego, el
resorte transfiere esta energía potencial elástica al cuerpo, aumentando su velocidad, y por
lo tanto aumentando su energía cinética, lo cual le permite al cuerpo subir y alcanzar una
altura máxima igual a la altura de la cual se dejó caer, en este caso H metros.

Habilidad ASE
Calculando la energía potencial gravitatoria ( E g  m  g  h ) y la energía mecánica

( E M  EC  E g ), podemos obtener la siguiente tabla:
H (m) EC (J) Eg (J) EM (J)

0 1800 0 1800
10 800 400 1200
20 200 800 1000
En la tabla anterior, es posible observar que la energía mecánica disminuye a medida que
aumenta la altura H; cuando la altura es mínima la energía mecánica es máxima. Por lo
tanto, el movimiento descrito en el ejercicio corresponde a un lanzamiento vertical hacia
arriba en presencia de roce.

El mínimo valor de temperatura que existe en escala Celsius es -273°C y en escala

Kelvin es 0 K, por lo tanto las temperaturas del planeta (-280° y -350°) no pueden estar
expresadas en ninguna de estas escalas. Por otra parte, la escala Fahrenheit tiene su
mínimo valor en aproximadamente -459°F, por lo que la escala en la que se encuentran
expresadas las temperaturas -280° y -350° es la Fahrenheit.

La fuerza de gravedad en la Tierra se produce por la atracción gravitacional que ejerce

esta sobre los cuerpos que se encuentran en sus cercanías, cuya magnitud es
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ambos. Por esta razón, a
medida que un cuerpo se aleja de su superficie de la Tierra la intensidad de la fuerza de
atracción disminuye.
Considerando lo anterior, al disminuir la fuerza de gravedad que actúa sobre un cuerpo,

producto de aumentar de separación entre la superficie de la Tierra y el cuerpo, disminuye
la aceleración (aceleración de gravedad) que el cuerpo experimenta.
Finalmente, es necesario recordar que la Ley de Gravitación Universal, descubierta

por Newton, implica que la Tierra no sólo atrae a los objetos que están en su
superficie, sino también a la Luna y a cualquier cuerpo en su cercanía. Además, el Sol
atrae a la Tierra y a todos los demás planetas, las estrellas se atraen entre sí, las
galaxias también, y así toda la materia en el Universo.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Falso
III) Verdadero

Los combustibles fósiles son aquellos combustibles que proceden de restos orgánicos de
plantas y animales muertos que, durante miles de años de evolución del planeta, se fueron
depositando en el fondo de mares, lagos y otros cuerpos de agua. Allí fueron cubiertos por
capas de sedimento y, a través de millones de años, mediante reacciones químicas de
descomposición y la presión ejercida por el peso de las capas de sedimento sobre ellos, se
transformaron en gas, petróleo o carbón.
Los combustibles fósiles son tres: petróleo, carbón y gas natural, y son recursos no
renovables, es decir, que no podemos reponer una vez que los hayamos gastado. En
algún momento se acabarán y, probablemente, será necesario disponer de millones de
años de evolución similar para contar nuevamente con ellos.
El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la

atmósfera de la Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz pero mantienen el
calor como las paredes de cristal de un invernadero.
El “calentamiento global” se refiere al aumento gradual de las temperaturas de la atmósfera

y océanos de la Tierra, además de su continuo aumento proyectado a futuro. Este
calentamiento se debe al aumento en las concentraciones de gases de efecto invernadero
(como el dióxido de carbono) generados por la intensificación de las actividades humanas,
que incluyen la deforestación y la quema de combustibles fósiles como el petróleo y el
carbón.
Por último, las energías como la eólica, la solar y la de biomasa son renovables, pero aún
plantean algunos desafíos técnicos, como por ejemplo su producción a gran escala para
lograr satisfacer las necesidades energéticas de las grandes ciudades, y también
medioambientales, como lo son la contaminación visual y la acústica, en el caso, por
ejemplo, de los molinos de viento.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso

La estructura interna del Sol, al igual que cualquier estrella, está compuesta de varias
capas que son, desde el interior hacia el exterior:
- El núcleo
- La zona radiactiva
- La zona convectiva
- La fotosfera
- La cromosfera
- La corona
Por otra parte, a través de estudios de las ondas sísmicas, se han desarrollado dos
modelos del interior de la Tierra. El primero de ellos es en base a la composición química,
denominado modelo estático, el cual considera tres capas: la corteza, el manto y el
núcleo. El segundo modelo, denominado modelo dinámico, considera el comportamiento
mecánico al interior de la Tierra, y contempla las siguientes capas: la litosfera, la
astenosfera, la mesosfera, el núcleo externo y el núcleo interno.
Por lo tanto, la astenosfera no corresponde a una de las capas del Sol, pues es una de las
capas internas de la Tierra.

Unidad Temática El mundo atómico
Si un rayo emitido por un elemento radiactivo se hace pasar a través de un campo

magnético, la radiación se descompone en rayos ,  y . Los rayos  y  son desviados
por el campo magnético, mientras que los rayos gamma no.
Los rayos  poseen carga positiva, pues son núcleos de helio (2 protones y 2 neutrones).
Viajan a una velocidad menor que la de la luz (0,1c).
Los rayos  poseen carga negativa, pues son rayos de electrones. Viajan a una velocidad
cercana a la de la luz (0,9c).
Los rayos  no poseen carga eléctrica y viajan a la velocidad de la luz, pues son radiación
electromagnética.
En vista de lo anterior, los rayos gamma son los únicos de naturaleza electromagnética,
pues corresponden a radiación electromagnética.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Falso
III) Verdadero

Unidad Temática El mundo atómico
El periodo de semidesintegración de un elemento es el tiempo necesario para que se

desintegren la mitad de los átomos de una muestra del material. Por lo tanto, si T es el
periodo de semidesintegración y n0 el número inicial de átomos del material, luego que
n0
transcurra un tiempo T la cantidad de átomos del material será . Si vuelve a transcurrir
2
n0
n
otro tiempo T, el tiempo total será 2T y la cantidad de átomos del material será 2  0 .
2 4
Si nuevamente transcurre un tiempo T, el tiempo total ahora será 3T y la cantidad de
n0
n
átomos del material será 4  0 .
2 8
Finalmente, si nuevamente transcurre un tiempo T, el tiempo total ahora será 4T y la

n0
n
cantidad de átomos del material será 8  0 .
2 16
Por lo tanto, como el periodo de semidesintegración del material es 5.500 años, la data de
muerte del fósil, en el cual la cantidad de carbono-14 se redujo a 1/16 de la cantidad
original, es:
4T  4  5.500 años  22.000 años

Unidad Temática La electricidad
En el proceso de carga por inducción, el cuerpo inducido (cuerpo B) al ser conectado a

tierra por un instante, se cargará eléctricamente con carga de signo opuesto a la carga del
cuerpo inductor (cuerpo A). Por lo tanto, el cuerpo B recibe electrones pues el cuerpo A se
encuentra cargado positivamente. Por otra parte, el cuerpo inductor A nunca cede ni recibe
electrones.

De acuerdo a la ley de Coulomb

q1  q2
F k
r2
Reemplazando con los datos del ejercicio, tenemos:

Q1  3 C 
Q2  4 C 
 Q1  Q2 3 4
r  2m  F k 2
 9  10 9  2  27  10 9 N
2 
r 2
N  m 
k  9  10 9
C 2 

Como las resistencias se encuentran conectadas en serie, la intensidad de corriente en

cada una de ellas es la misma, en este caso 10 A.
Aplicando la ley de Ohm para la resistencia R5, tenemos que:

V  i  R  V5  i5  R5  10  1
V5  10 V

Unidad Temática El magnetismo
Un conductor por el que circula una corriente eléctrica d intensidad i genera a su alrededor
un campo magnético compuesto de líneas circulares y concéntricas al conductor. La
intensidad B de este campo magnético a una distancia r del conductor está dada por la
expresión
0  i
B
2   r
De la expresión anterior se puede ver que, si se aumenta la intensidad de la corriente en el
conductor, la intensidad del campo magnético en un determinado punto en las cercanías
del conductor también aumenta.
Al curvar un conductor rectilíneo por el cual circula una corriente, formando una espira, el
campo magnético alrededor del conductor se concentra en el interior de la espira, tal como
lo muestra la figura.
Si en vez de formar una sola espira, el alambre se enrolla formando varias espiras
consecutivas, entonces el campo magnético se concentra aún más y se obtiene un
solenoide o bobina.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Verdadero

Unidad Temática El magnetismo
Michael Faraday descubrió que una corriente eléctrica se podía producir a partir de un
campo magnético variable. Por ejemplo, si acercamos el imán a una bobina, aparece una
corriente inducida, en los extremos de la bobina, durante el movimiento del imán.
El sentido de la corriente inducida en la bobina se invierte si alejamos el imán. Con la

bobina y el imán fijos, no observamos corriente inducida alguna.
La intensidad de la corriente inducida depende de la velocidad con la que movemos el

imán (o la bobina), la intensidad del campo magnético del imán y el número de espiras de
la bobina. Así, mientras mayor es la intensidad del campo magnético generado por el imán,
mayor es la intensidad de la corriente inducida en la espira. De igual forma, mientras más
rápido se mueva el imán dentro de la espira, o se tenga un mayor número de espiras,
mayor será la intensidad de la corriente inducida en ella.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Falso
III) Verdadero

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