Literatura

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PSU
-Lenguaje-
CONTENIDOS ACTUALIZADOS 2017
TOMO III
Autor: Luis Felipe Moreno R
Edición: Paula M. Parra
Revisión: Sebastián Navarro R.
Edición 2017
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!
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Prefacio!
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El libro que presentamos a continuación, está destinado a ser la base de la preparación de
nuestros alumnos del Preuniversitario Gauss para la prueba de la PSU de Lenguaje y
Comunicación durante todo el año académico.!
!
El texto se caracteriza por su evidente énfasis en las habilidades relativas a la comprensión
lectora, que en el contexto de la preparación de la PSU, resulta ser un ámbito esencial. Sin
embargo, de ninguna manera se descuidan los aspectos relativos a los indicadores de la
producción de textos ni tampoco los relacionados con los contenidos teóricos de la prueba
(lingüística, literatura, medios de comunicación, etc.), todo lo cual será extensamente ejercitado
en las siguientes páginas. De modo que se ha incluido todo lo indispensable con vistas a una
cabal preparación de la PSU de Lenguaje y Comunicación. !
!
Como se podrá apreciar, la gran mayoría de los apartados de este manual se ciñen a una misma
estructura básica: se inician con la ejercitación de las habilidades lectoras. A continuación, se
exponen los contenidos teóricos exigidos por la PSU, y finalmente, se procede con la
correspondiente ejercitación práctica de los mismos.!
!
Quisiéramos agradecer muy especialmente a diseñadora Dalila Becerra por su formidable
contribución en la parte gráfica. Sin duda que sus diseños influirán decisivamente en el
aprendizaje exitoso de nuestros alumnos. !
!
Esperamos que este libro sea para nuestros estudiantes del Preuniversitario Gauss una ayuda
significativa para afrontar exitosamente la PSU y un medio eficaz para la consecución de sus
metas académicas.!
!
Luis Felipe Moreno R.!
Licenciado en Letras U.C.!
Profesor de Castellano U.C.!
!
Cecilia González B.!
Licenciada en Literatura Hispánica!
U. de Chile.!
!
Josefina Marambio M.!
Licenciada en Letras U.C.!
Profesora de Castellano U.C.!
! !
1!
!
Contenido
Prefacio ......................................................................................................................................... 1
1. Introducción a los Géneros Literarios .................................................................................. 5
Sinopsis: ........................................................................................................................................ 7
1.1. Características de los Géneros Literarios...................................................................... 9
1.2. Ejercicios .................................................................................................................... 10
2. Género Narrativo: Focalización y Narradores ................................................................... 13
2.1. Tipos de Narradores y Focalizaciones ........................................................................ 16
2.2. Ejercicios .................................................................................................................... 17
3. Género Narrativo II: Estilos o Modos Narrativos .............................................................. 25
3.1. Estilos o Modos Narrativos......................................................................................... 32
3.1.1. Estilo Directo .......................................................................................................... 32
3.1.2. Estilo Indirecto ........................................................................................................ 32
3.1.3. Estilo Indirecto Libre .............................................................................................. 32
3.2. Ejercicios .................................................................................................................... 33
4. Género Narrativo III: Subgéneros Narrativos .................................................................... 35
4.1. Subgéneros Narrativos ................................................................................................ 42
4.1.1. Novela ..................................................................................................................... 42
4.1.2. Cuento ..................................................................................................................... 42
4.1.3. Microcuento ............................................................................................................ 42
4.1.4. Fábula...................................................................................................................... 42
4.1.5. Alegoría .................................................................................................................. 42
4.1.6. Parábola .................................................................................................................. 43
4.1.7. Mito ......................................................................................................................... 43
4.1.8. Leyenda ................................................................................................................... 43
4.2. Ejercicios .................................................................................................................... 43
5. Ejercitación ........................................................................................................................ 45
6. Mundos Literarios .............................................................................................................. 53
6.1. Tipos de Mundos Literarios ........................................................................................ 56
6.1.1. Mundo Mítico ......................................................................................................... 56
6.1.2. Mundo Maravilloso................................................................................................. 57
6.1.3. Mundo Fantástico: .................................................................................................. 57
6.1.4. Mundo de Ciencia Ficción ...................................................................................... 58
6.1.5. Mundo Cotidiano o Realista ................................................................................... 58
6.1.6. Mundo Onírico ........................................................................................................ 59
2!
!
6.1.7. Mundo legendario ................................................................................................... 59
6.2. Ejercicios .................................................................................................................... 60
7. Técnicas Narrativas Contemporáneas ................................................................................ 62
7.1. Características de las Técnicas Narrativas Contemporáneas ...................................... 65
7.1.1. Intertextualidad ....................................................................................................... 65
7.1.2. Flash Back............................................................................................................... 65
7.1.3. Racconto ................................................................................................................. 65
7.1.4. Flash Forward ......................................................................................................... 65
7.1.5. Monólogo Interior ................................................................................................... 65
7.1.6. Soliloquio ................................................................................................................ 65
7.1.7. Corriente de la conciencia....................................................................................... 66
7.2. Ejercicios .................................................................................................................... 66
8. Ejercitación ........................................................................................................................ 68
9. Género Lírico ..................................................................................................................... 73
9.1. Actitudes Líricas ......................................................................................................... 75
9.2. Ejercicios .................................................................................................................... 76
10. Formas Líricas y Tópicos Literarios ............................................................................... 79
10.1. Formas Líricas ........................................................................................................ 80
10.1.1. Oda ...................................................................................................................... 80
10.1.2. Elegía .................................................................................................................. 80
10.1.3. Égloga ................................................................................................................. 81
10.1.4. Soneto ................................................................................................................. 81
11. Género Lírico: Figuras Literarias ................................................................................... 82
11.1. Figuras Literarias .................................................................................................... 84
11.2. Ejercicios ................................................................................................................ 86
12. Ejercitación General ....................................................................................................... 91
13. Genero Dramático ........................................................................................................... 99
13.1. Estructura Interna de la Obra Dramática .............................................................. 102
13.1.1. Presentación del Conflicto ................................................................................ 102
13.1.2. Desarrollo.......................................................................................................... 102
13.1.3. Clímax ............................................................................................................... 102
13.1.4. Desenlace .......................................................................................................... 102
13.2. Lenguaje Dramático .............................................................................................. 102
13.2.1. Diálogo.............................................................................................................. 102
13.2.2. Monólogo .......................................................................................................... 102
3!
!
13.2.3. Soliloquio .......................................................................................................... 102
13.2.4. Aparte................................................................................................................ 102
13.2.5. Acotación .......................................................................................................... 102
13.3. Ejercicios .............................................................................................................. 103
14. Género Dramático: Estructura Externa. Personajes ...................................................... 105
14.1. Estructura Interna .................................................................................................. 109
14.1.1. Presentación del conflicto ................................................................................. 109
14.1.2. Desarrollo de la acción dramática ..................................................................... 109
14.1.3. Clímax ............................................................................................................... 109
14.1.4. Desenlace .......................................................................................................... 109
14.2. Estructura Externa (o formal) ............................................................................... 110
14.2.1. Escena ............................................................................................................... 110
14.2.2. Cuadro ............................................................................................................... 110
14.2.3. Acto ................................................................................................................... 110
14.3. Personajes del drama ............................................................................................ 110
14.3.1. Protagonista ...................................................................................................... 110
14.3.2. Antagonista ....................................................................................................... 110
14.3.3. Ayudante ........................................................................................................... 110
14.3.4. Incidental .......................................................................................................... 111
14.4. Ejercicios .............................................................................................................. 111
15. Ejercitación ................................................................................................................... 113
15. Compresión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos I ................................. 117
16. Comprensión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos II .............................. 125
17. Comprensión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos III............................. 131
18. Comprensión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos IV ............................ 139
19. Indicadores de Producción de Textos I: Conectores ..................................................... 145
20. Indicadores de Producción de Textos II: Plan de Redacción ........................................ 154
21. Conocimientos y Habilidades Generales I .................................................................... 159
22. Conocimientos y Habilidades Generales II .................................................................. 164
23. Respuestas ..................................................................................................................... 171
!
!
!
!
4!
!
1. Introducción a los Géneros Literarios
!
Texto 1 (1-6)!
!
1. “La elaboración formal del contenido del mensaje informativo suele responder a tres
diferentes actitudes subjetivas del periodista ante la noticia. Surgen así los tres estilos típicos
del quehacer periodístico: el didáctico, el objetivo y el interpretativo.
!
2. Se puede afirmar que existen tres modos fundamentales dentro del estilo "editorializante". El
primer modo responde al llamado estilo didáctico, en el que el periodista adopta una actitud
de cátedra autoritaria, como la de quien expone con la seguridad y certeza de que cuanto dice
debe ser necesariamente creído por los lectores, y con la presunción de que éstos acepten
pasivamente todo aquello que se les razona y argumenta.
!
3. El segundo modo es el estilo objetivo: el editorialista expone los hechos y los principios con
una actitud fría, lejana, que apunta a la realidad de los hechos comprobables, con
distanciamiento, como absteniéndose de emitir su propio juicio sobre el asunto.
!
4. El tercer modo equivale al estilo interpretativo. El editorialista se esfuerza por proporcionar
al lector todos los elementos para el mejor conocimiento del tema, con el fin de orientar su
juicio hacia unas conclusiones que el periodista apunta levemente sin pretender convertirlas
en tesis definitivas.
!
5. El primer estilo es una herencia del siglo XIX. Es un modo que tiende a desaparecer de los
periódicos de los países culturalmente desarrollados. El segundo modo, el objetivo o
informativo tiene su campo de aplicación en periódicos neutros, predominantemente
comerciales. La preocupación de estos periódicos es no indisponerse con nadie. El último
modo goza de abundante crédito en la prensa más progresista del mundo occidental. Aparece
muy vinculado estilísticamente con el llamado «reportaje en profundidad». El mayor peligro
que corren estos periódicos es que en ocasiones la información que se quiere transmitir no
!
aparece suficientemente delimitada de la opinión del periodista que la entrega”.
1. Cuál es el sentido de la palabra ADOPTA en el contexto del segundo párrafo del texto leído
A) ADQUIERE, porque el periodista toma una actitud que antes no tenía.
B) ASUME, porque la actitud de cátedra autoritaria es una parte imparte importante de
este tipo de periodismo.
C) REFLEJA, porque los actos del periodista lucen como si fuera un catedrático
autoritario.
D) UTILIZA, porque la actitud de cátedra autoritaria es un instrumento que esta clase de
periodistas emplea para su labor
E) ELIGE, porque entre varias actitudes posibles, el periodista escoge la del catedrático
autoritario.
5!
!
2. ¿Cuál es el sentido de la palabra COMPROBABLES en el contexto del tercer párrafo del
texto leído?
A) INOBJETABLES, porque nadie puede poner reparos a la forma de exponer la noticia

del periodista.
B) INNEGABLES, porque nadie puede poner en duda los hechos expuestos por el
periodista.
C) VERIFICABLES, porque los hechos de la noticia se pueden comprobar por medio de
fuentes.
D) OBSERVABLES, porque los testigos pudieron observar los hechos de la noticia.
E) OBJETIVABLES, porque no cabe ninguna discusión posible acerca cómo fueron los
hechos.
3. ¿Cuál es el sentido de la palabra PROPORCIONAR en el contexto del cuarto párrafo del

texto leído?
A) IMPARTIR, porque el periodista transmite la noticia al lector de una manera que le

permita enseñarle cuáles son todos los elementos de un tema.
B) COMUNICAR, porque entre periodista y lector se establece una relación dialógica que
les permite compartir todos los elementos de un tema.
C) SEÑALAR, porque el periodista le indica al lector cuáles son todos los elementos de
un tema.
D) DIFUNDIR, porque el periodista es capaz de transmitir todos los elementos de un tema
a una masa de lectores.
E) ENTREGAR, porque el periodista pone a disposición del conocimiento del lector todos
los elementos de un tema.
4. La idea central del texto leído es:
A) la actitud que asumen los lectores ante la noticia.

B) los estilos o modos periodísticos del editorial de un medio escrito.
C) la línea programática que tiene el editorial en los periódicos.
D) los tipos de periodismo existentes en el mundo occidental.
E) la relación entre el periodista y el lector de periódicos.
!
5.! ¿Qué relación existe entre el párrafo uno y los tres siguientes?: !
! El primero! Los párrafos dos, tres y cuatro!
A)! menciona los tres estilos del explican las características de cada uno
periodismo.! de los estilos.!
B)! analiza la actitud que asume el comparan cada uno de los estilos
periodista ante la noticia.! editorialistas.!
C)! orienta al lector sobre el contenido del precisan los conceptos de cada estilo
mensaje informativo.! periodístico.!
D)! explica cómo surgen cada uno de los muestran las actitudes que asume el
estilos periodísticos.! lector frente a la noticia.!
E)! se refiere a lo subjetivo del quehacer ejemplifican el por qué de la
periodístico.! subjetividad de cada estilo. !
! !
6!
!
6. En el párrafo dos se afirma que:!
!
A) la línea editorial de un diario comparte la visión de la realidad propia de la sociedad.!
B) el estilo didáctico considera a los lectores como incondicionales que aceptan todo lo
dicho.!
C) la actitud autoritaria del periodista produce en los lectores sentimientos de seguridad.!
D) el estilo didáctico es el más importante de los mencionados.!
E) !el estilo didáctico trata en profundidad sólo temas trascendentes.!
!
Texto 2 (7-8)!
!
Título: Los odiosos ocho!
Título original: The Hateful Eight!
País: USA!
Estreno en USA: 25/12/2015!
Productora: The Weinstein Company !
Director:Quentin Tarantino!
Guión: Quentin Tarantino !
Reparto:Channing Tatum, Samuel L. Jackson, Kurt Russell, Jennifer Jason Leigh, Walton Goggins,
Tim Roth, Michael Madsen, Bruce Dern, Demian Bichir, Zoë Bell, Bruce Dern,Dana Gourrier, James
Parks, Lee Horsley, Gene Jones, Craig Stark!
Calificación: No recomendada para menores de 12 años!
Sinopsis:!
Seis, ocho o doce años después de la Guerra de Secesión, una diligencia avanza a toda velocidad por
el invernal paisaje de Wyoming. Los pasajeros, el cazarrecompensas John Ruth (Kurt Russell) y su
fugitiva Daisy Domergue (Jennifer Jason Leigh), intentan llegar rápidamente al pueblo de Red Rock,
donde Ruth, conocido en estos lares como “el Verdugo”, entregará a Domergue a la justicia. Por el
camino, se encuentran con dos desconocidos: el mayor Marquis Warren (Samuel L. Jackson), un
antiguo soldado negro de la Unión convertido en cazarrecompensas de mala reputación, y Chris
Mannix (Walton Goggins), un renegado sureño que afirma ser el nuevo sheriff del pueblo. Como una
ventisca está a punto de alcanzarlos, Ruth, Domergue, Warren y Mannix se refugian en la Mercería
de Minnie, una parada para diligencias de un puerto de montaña. Cuando llegan al local de Minnie, en
lugar de recibirlos su dueña, se topan con cuatro rostros desconocidos. Bob (Demian Bichir), que se
ocupa del negocio de Minnie mientras ella visita a su madre, se encuentra allí refugiado junto con
Oswaldo Mobray (Tim Roth), verdugo de Red Rock, el vaquero Joe Gage (Michael Madsen) y el
general confederado Sanford Smithers (Bruce Dern). Mientras la tormenta cae sobre la parada de
montaña, nuestros ocho viajeros descubren que tal vez no lleguen hasta Red Rock después de todo...!
!
! !
7!
!
7. El texto anterior es un(a):!
!
A) crítica.
B) columna de opinión.
C) editorial.
D) entrevista.
E) reseña.
!
8. La finalidad del texto anterior es con respecto de la película es:!
!
A) Invitar al público a ver o comprar dicha película
B) Entregar brevemente una visión panorámica de la misma
C) Establecer un juicio de valor frente a la misma
D) Convencer al público sobre la calidad que esta producción posee
E) Reflejar una interpretación especializada sobre la película
8!
!
1.1. Características de los Géneros Literarios
!
!
! !
9!
!
1.2. Ejercicios
!
Género Lírico!
!
!
Los Heraldos Negros !
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma... ¡Yo no sé! !
!
Son pocos; pero son... Abren zanjas oscuras
en el rostro más fiero y en el lomo más fuerte.
Serán tal vez los potros de bárbaros Atilas;
o los heraldos negros que nos manda la Muerte. !
!
Son las caídas hondas de los Cristos del alma
de alguna fe adorable que el Destino blasfema.
Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
de algún pan que en la puerta del horno se nos quema. !
!
Y el hombre... Pobre... ¡pobre! Vuelve los ojos, como
cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido
se empoza, como charco de culpa, en la mirada. !
!
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé! !
!
César Vallejo!
!
¿Qué características propias del género Lírico se advierten en el texto?!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________!
!
¿Quién es el autor y quién el hablante lírico del poema anterior?!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________!
! !
10!
!
Género Narrativo!
!
Uno a cero !
Levanta la cabeza mientras ve la tribuna llena frente a él. El partido lo sufre callado, como si
nadie más entendiera. Todo parece eterno, hasta que esa pelota recorre el área de un lado a
otro, antes de quebrar noventa minutos de silencio. Y es entonces cuando el grito sale furioso y
siente como si su voz fuese la única en el estadio y que nadie pudiera detenerlo en su desatada
carrera hacia la reja. En la galería visitante, el único hincha de provincia saborea su victoria
personal.!
!
Felipe Castro!
!
¿Qué características propias del género Narrativo se advierten en el texto?!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________!
!
¿Quién es el autor y quién el narrador del fragmento anterior?!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________!
!
Género Dramático!
!
!
La vida es sueño (fragmento) !
!
ESCENA I!
(Rosaura vestida de hombre aparece en lo alto de las peñas, y baja a lo llano; tras ella viene
Clarín).!
!
ROSAURA: Hipógrifo violento, que corriste parejas con el viento: ¿Dónde, (...) te desbocas,
arrastras y despeñas? Quédate en este monte que yo, sin más camino, ciega y desesperada,
bajaré la cabeza enmarañada. Mal, Polonia, recibes a un extranjero, pues con sangre escribes su
entrada en tus arenas, y apenas llega, bien mi suerte lo dice. ¿Mas dónde halló piedad un
infeliz?!
!
CLARIN: Di dos y no me dejes en la posada a mi cuando te quejes, que si dos hemos sido los
que de nuestra patria hemos salido a probar aventuras, dos los que entre desdichas y locuras
aquí habemos llegado.!
!
Calderón de la Barca!
!
! !
11!
!
¿Qué características propias del género Dramático se advierten en el texto anterior?!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________!
!
¿Quién es el dramaturgo y quienes toman la voz en el fragmento anterior?!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________!
!
1. La verosimilitud de una obra literaria consiste en el /la:!
!
A) comprensión por parte del lector de que los mundos creados son imposibles en la
realidad.
B) ficcionalidad total de la obra en cuestión.
C) ficcionalización de hechos reales que se recrean en la obra artística.
D) reconocimiento por parte del lector de la coherencia y congruencia de la obra, aunque
sepa que es irreal o ficticia.
E) carencia de toda relación posible con el mundo real.
!
2. Alguna/s característica/s del género lírico es/son:!
I. predominio de la función emotiva del lenguaje. !
II. uso del verso. !
III. preponderancia de un hablante en primera persona. !
!
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
!
“Homero habla de dioses antropomorfos que toman parte en las pendencias humanas; de
sirenas que cautivan a los marinos; de titanes monstruosos con un solo ojo; en fin, de seres !
inexistentes. Pero a nadie se le ocurriría decir que Homero era un mentiroso.”!
!
3. En el comentario se alude en forma indirecta a una de las características fundamentales de la
literatura. Esta es:!
A) la creación de motivos a partir de seres reales

B) el uso de lenguaje connotativo.
C) la presencia de figuras retóricas.
D) la concepción religiosa del mundo.
E) su carácter ficcional e imaginativo
12!
!
2. Género Narrativo: Focalización y Narradores
!
Comprensión de Lectura!
!
Texto 1 (1-9)!
1. La calidad, es decir, la intensidad y el timbre de una voz (pensemos en las
conversaciones telefónicas) nos puede indicar el sexo, la edad, determinados estados
físicos como la afonía, el resfriado nasal, el asma; determinados estados anímicos
como el nerviosismo, la relajación, etc. - siempre, claro está, con posibilidades de
error-.
!
2. Hay ciertos aspectos de la calidad de una voz que se deben a características
fisiológicas, es decir, que depende de la configuración específica de las diferentes
partes que componen el aparato de fonación humano. Así, no hay dos voces iguales,
puesto que no hay dos personas iguales; existen voces características de la infancia y
de la edad adulta o de la vejez, existen voces masculinas y femeninas. Ahora bien,
existen fronteras difusas y, además, la calidad de la voz se puede modular para
conseguir determinados efectos o para manifestar determinadas intenciones. Así, un
mensaje puede ser susurrado, gritado, dicho con ironía, con seriedad, en broma, etc.
!
3. Por otra parte, en cada grupo social se asocian determinados valores a la calidad de la
voz. En nuestro entorno, por ejemplo, se valora más para el uso público una voz grave
que una voz aguda, ya que la primera se asocia con la seguridad, la capacidad de tomar
decisiones de carácter público, y esto no es extraño puesto que la voz grave es la
típicamente masculina adulta y es la voz de los hombres la que históricamente han
ocupado los espacios públicos en nuestras sociedades.
!
!
Calsamiglia y Tusón, Las cosas del decir, p. 54.!
!
!
1. ¿Qué sentido tiene la palabra CARACTERÍSTICAS en el contexto del segundo párrafo del
texto leído?!
!
A) ESPECIFICACIONES, porque son propiedades fisiológicas sin las cuales el aparato
fonador no podría llevar a cabo su función.
B) RASGOS, porque son las propiedades fisiológicas mediante las cuales puede
describirse la función del aparato fonador.
C) PARTICULARIDADES, porque son propiedades fisiológicas exclusivas del aparato
fonador.
D) ATRIBUTOS, porque son propiedades fisiológicas que permiten considerar al aparato
fonador como una maravilla extraordinaria.
E) PECULIARIDADES, porque son propiedades extrañas al no encontrarse en ninguna
otra parte de la fisiología humana.
! !
13!
!
2. ¿Qué sentido tiene la palabra ENTORNO en el contexto del tercer párrafo del texto leído?!
!
A) ESPACIO, porque en el lugar geográfico en el cual se desenvuelve el hablante se
valora más la voz grave para usos públicos.
B) ÁMBITO, porque en el medio profesional del hablante se valora más la voz grave para
usos públicos.
C) CÍRCULO, porque el grupo más cercano al hablante se valora más la voz grave para
usos públicos.
D) COMUNIDAD, porque en la sociedad que rodea al hablante, se valora más la voz
grave para usos públicos.
E) AMBIENTE, porque el hablante cohabita con otros sujetos con quienes interactúa.
3. A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?:!

!
A) Dialógico, en tanto que hace referencia al aparato utilizado en la conversación.
B) Expositivo, ya que explica aspectos generales en torno a la calidad de la voz.
C) Argumentativo, debido a su punto de vista acerca la calidad de la voz y la cultura.
D) Descriptivo, porque entrega rasgos y características de la calidad de la voz.
E) Narrativo, ya que la calidad de la voz es esencial para la transmisión oral de la cultura.
!
4. ¿Qué función cumple el primer párrafo al interior del texto?!
!
A) Clasifica los rasgos que constituyen la calidad de la voz.
B) Ejemplifica tipos de calidad de la voz existentes.
C) Sintetiza el contenido de los párrafos siguientes.
D) Enumera los elementos constitutivos de la calidad de voz.
E) Describe el aparato de fonación humana.
!
5. El texto afirma que:!
!
A) Los rasgos más esenciales de la voz dependen de aspectos fisiológicos.
B) El rasgo más característico de una persona es la calidad de su voz.
C) La calidad de la voz de una persona varía conforme envejece.
D) La voz no siempre indica con toda claridad los rasgos de una persona.
E) Las mujeres no pueden acceder a los espacios públicos debido a su voz.
!
6. ¿Cuál de las de las siguientes opciones representa el mejor título para el texto leído?!
!
A) “La enunciación pública y el uso de la voz”
B) “La estructura del aparato fonador humano”
C) “Cómo la voz refleja los estados emocionales”
D) “El predominio de los hombres en los espacios públicos”
E) “Calidad de la voz y los factores que la determinan”
! !
14!
!
7. A partir de la lectura del texto se deduce que:!
!
A) a través de una conversación telefónica, se puede intuir las características de una
persona.
B) las personas varían en la calidad de su voz debido a las configuraciones específicas del
aparato fonador.
C) la calidad de la voz puede señalar el sexo, la edad o los estados emocionales de un
individuo.
D) la calidad de la voz depende esencialmente de factores históricos y culturales.
E) el uso de la calidad de la voz varía en los contextos de enunciación pública o privada.
!
8. En relación al texto anterior, es verdadero que:!
!
I. La calidad de la voz es valorada de manera distinta dependiendo de la cultura.
II. Todos los aspectos de la voz dependen de la fisiología de las personas.
III. La calidad de la voz varía si una persona susurra o grita.
IV. La voz masculina revela más seguridad y determinación que la femenina.
!
A) Solo I
B) I y II
C) I y III
D) III y IV
E) Toda
15!
!
2.1. Tipos de Narradores y Focalizaciones
!
!
!
!
!
! !
16!
!
2.2. Ejercicios
!
Identifique el tipo de narrador y de focalización para cada uno de los siguientes fragmentos:!
!
1.!
!
A los seis años ya había captado por completo su entorno mediante el olfato. No había ningún
objeto en casa de madame Gaillard, ningún lugar en el extremo norte de la rue Charonne,
ninguna persona, ninguna piedra, ningún árbol, arbusto o empalizada, ningún rincón, por
pequeño que fuese, que no conociera, reconociera y retuviera en su memoria olfativamente,
con su identidad respectiva. Había reunido y tenía a su disposición diez mil, cien mil aromas
específicos, todos con tanta claridad, que no sólo se acordaba de ellos cuando volvía a olerlos,
sino que los olía realmente cuando los recordaba; y aún más, con su sola fantasía era capaz de
combinarlos entre sí, creando nuevos olores que no existían en el mundo real.!
!
P. Süskind. El perfume.!
!
Tipo de narrador: !
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
E) Conocimiento relativo
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
2.!
!
“La primavera es la estación del año más romántica y peligrosa a la vez, pensó la jovencita
antes de escribir en su diario”.!
!
!
Tipo de narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
!
!
17!
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
3.!
!
“Antes del amanecer, el señor se levantó y salió a trotar como de costumbre, luego sintió una
molestia en su lado izquierdo, su médico le advirtió que no podía ejercitarse”.!
!
!
Tipo de narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
4.!
!
“En medio del patio estaban todos los estudiantes, vestidos de gala, con hermosos peinados las
niñas y elegantes corbatas los varones”.!
!
!
Narrador: !
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización: !
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
! !
18!
!
5.!
!
“La lluvia fría caía sobre mi cabello, me molestó en un principio, luego me sentí regocijada”.!
!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización: !
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
!
6.!
!
“La luna, que a acababa de elevarse, llena y grande, bajo un cielo profundo, sobre los montes,
iluminaba las faldas de las montañas”.!
!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
19!
!
!
7.!
!
“Emilia estaba sufriendo. Su hombre parecía más huraño y sombrío que de costumbre. Dormía
mal”.!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
8.!
!
“No era muy inteligente pero trabajaba. Sonreía con sus largos dientes y sus descarnados
labios. No era un gran personaje pero había tomado parte en grandes manifestaciones de
masas”.!
!
!
Narrador: !
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
! !
20!
!
!
9.!
!
“Daniel, amigo de toda mi vida, era el mejor estudiante de la clase. Siempre que dábamos
exámenes juntos, él destacaba. Era brillante”.!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
!
10.!
!
“Estábamos en la plaza cuando repentinamente, caminó hacia la pileta y bebió copiosamente
agua cristalina”.!
!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización: !
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
! !
21!
!
11.!
!
“Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he vuelto a ver
a un norteamericano más triste. Desesperados he visto muchos. Tristes como Jim, ninguno.
Una vez se marchó a Perú, en un viaje que debía durar más de seis meses, pero al cabo de poco
tiempo volví a verlo”.!
Roberto Bolaño, Jim.!

!
Narrador: !
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
!
!
Focalización: !
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
!
12.!
“Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó en mala posición: el empeine del pie
izquierdo cargó con todo el peso del cuerpo. Al pronto sintió un dolor agudísimo; pensó que se
había roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped, se quitó la zapatilla y el calcetín,
comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El dolor amainó en seguida, y Mario se dijo que
con suerte el percance no revestiría mayor importancia. Se puso el calcetín y la zapatilla; se
incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el tobillo”.!
!
Javier Cercas, El inquilino.!
!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
! !
22!
!
Focalización: !
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
13.!
“La ambulancia policial llegó a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde
pudo tenderse a gusto”.!
!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
!
14.!
!
“Levanta la cabeza mientras ve la tribuna llena frente a él. El partido lo sufre callado, como si
nadie más entendiera”.!
!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
23!
!
15.!
Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró
sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y
en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un vientre abombado, parduzco,
dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse
el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en
comparación con el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos. «¿Qué me ha
ocurrido?», pensó.!
!
F. Kafka, La Metamorfosis.!
!
Narrador:!
!
A) Protagonista
B) Testigo
C) Personaje
D) Omnisciente
!
!
!
Focalización:!
!
A) Cero
B) Interna
C) Externa
24!
!
3. Género Narrativo II: Estilos o Modos Narrativos
!
Texto 1 (1-9)!
Vacaciones de Facebook: Padre ofrece dinero a hija para que ella se aleje unos meses de la red
social!
1. Mientras una adolescente le propuso a su papá que le dé dinero para olvidarse un tiempo de su
perfil, otros usuarios reducen el uso del sitio web, motivados por la envidia que les provoca ver las
cosas de sus amigos.
!
2. Hasta 150 dólares (cerca de 70 mil pesos) recibirá una adolescente estadounidense, si logra
mantenerse lejos de Facebook por al menos 5 meses, lo que significa no subir fotos de ella y sus
amigas, ni participar de los posteos que su círculo social realiza a través de la red social.
!
3. En teoría, parece un hecho fácil de realizar. Pero en la práctica, aquellos que revisan diariamente
su perfil y las novedades que trae Facebook de las amistades, bien saben que no es tan simple. Y
eso es lo mismo que pensó Paul Baier, de Boston, cuando su hija de 14 años, Rachel, le propuso
un curioso acuerdo.
!
4. “Ella estaba frustrada porque no había podido encontrar trabajo como babysitter y buscaba formas
de conseguir dinero. Así que me preguntó: ‘Si no me metiera a Facebook por mucho tiempo,
¿cuánto me pagarías?”, comentó el hombre a ABC News.
!
5. “¡Tú no podrías vivir sin Facebook!”, le respondió Baier, creyendo que todo lo que le decía
Rachel no era más que una broma, tomando en cuenta el tiempo que ella le destina diariamente al
sitio. Pero la joven iba en serio, y su papá no tardó en escribir un contrato que ambos firmarían
para sellar el acuerdo. Este consiste en que él deberá pagarle 50 dólares si logra mantenerse lejos
de Facebook hasta el 15 de abril, y 150, si alcanza la meta hasta el 26 de junio. La fecha de partida
comenzó el 4 de febrero pasado. Para asegurarse de que Rachel no mirara de vez en cuando su
perfil ni el de sus amigos, el contrato también establece que Baier tendrá acceso al password de su
hija, para ingresar a su cuenta, cambiar la contraseña y desactivar su perfil temporalmente.
!
6. Al ser consultada si sería capaz de mantenerse al margen de lo que sus amigos hicieran en
Facebook, la menor aseguró que, de momento, le bastaba con ver a su círculo en el colegio y
mantenerse al tanto de ellos de manera directa o con mensajes de texto.
!
7. Mientras algunos admiran la iniciativa, otros aseguran que es un mal papá e incluso desconfían de
la honestidad de Rachel, quien, se cree, podría perfectamente abrir otra cuenta en la red social,
utilizando una identidad falsa.
!
8. “Ella ya ha desactivado su perfil un par de veces”, comentó el padre, quien publicó orgulloso el
contrato que hizo con la adolescente en su blog.
!
9. La cyber-envidia y la competencia por tener más comentarios y “me gusta”.
Al igual que Rachel, y por distintos motivos, son muchas las personas que deciden darse un
descanso de la red social.!
!
10. Según un estudio realizado por The Pew Internet and American Life Project, el 67% de los
25!
!
estadounidenses que utilizan internet, ya cuentan con su propio perfil en Facebook. De ellos, el
61% han decidido de forma voluntaria, olvidarse de sus cuentas por un par de semanas e incluso
más.
!
11. La razón que más se dio para esto, con un 21% de respuestas, fue la falta de tiempo para destinar
en revisar las cuentas. El 10% dijo que faltaba contenido atractivo en la red y otro 10%, que no le
interesaba el sitio.
!
12. Y mientras un 9% se tomó sus “vacaciones” de Facebook motivados por el “excesivo drama” que
publicaban sus amigos, apenas un 8% lo hizo por considerar que estaban destinándole más tiempo
del necesario en sus vidas.
!
13. Otros motivos se pueden observar en investigaciones como la realizada por dos universidades
alemanas, que determinó que Facebook es una plataforma que puede desencadenar en las personas
envidia, miseria y, paradójicamente, soledad.
!
14. En este estudio, de las 600 personas que participaron, se descubrió que una de cada tres se sintió
peor tras visitar la red social, sobre todo, tras ver las fotografías de sus amistades en sitios para
vacacionar.
“Nos sorprendió la cantidad de gente que tiene una experiencia negativa con Facebook, por la
envidia, dejándolos con sentimientos de soledad, frustración y enojo”, comentó la autora de la
publicación, Hanna Krasnova, de la Universidad de Humboldt.
!
15. Entre los motivos que generaron tales reacciones entre las personas estudiadas, se mencionó la
frustración al compararse con otros contactos de la lista de amigos y la falta de atención que
tenían algunos posteos realizados (con pocos comentarios o “me gusta”), en comparación con el
resto.
!
16. “Según nuestra observación, algunas de estas personas dejarán de usar Facebook, o al menos,
reducirán sus visitas al sitio”, aseguró Krasnova a Reuters.
1. ¿Qué sentido tiene la palabra SELLAR en el contexto del quinto párrafo del texto leído?!
!
A) DEFINIR, porque el contrato establece los distintos puntos del acuerdo entre padre e
hija.
B) PERPETUAR, porque mediante la firma, el acuerdo se hace efectivo para la
posteridad.
C) VALIDAR, porque mediante la firma, las partes aceptan los términos del acuerdo.
D) FIJAR, porque mediante la firma del contrato, el acuerdo alcanza su forma definitiva.
E) FORMALIZAR, porque mediante un contrato, el acuerdo adquiere un carácter de
seriedad.
26!
!
2. ¿Qué sentido tiene la palabra TEMPORALMENTE en el contexto del quinto párrafo del
texto leído?!
!
A) INMEDIATAMENTE, porque tan pronto el padre adquiera la clave, desactivará el
perfil de la hija.
B) PERMANENTEMENTE, porque el perfil quedará desactivado todo el tiempo
establecido en el acuerdo.
C) INDEFINIDAMENTE, porque no se ha determinado cuándo el perfil podrá ser
activado nuevamente.
D) DEFINITIVAMENTE, porque una vez desactivado el perfil, este no podrá volver a
abrirse.
E) TRANSITORIAMENTE, porque el perfil quedará desactivado por el tiempo estipulado
en el acuerdo.
!
3. ¿Qué sentido tiene la palabra DESENCADENAR en el contexto del párrafo 13 del texto
leído?!
!
A) MOTIVAR, porque en Facebook, las personas encuentran las razones para sentir
envidia de los otros.
B) PROVOCAR, porque Facebook puede llegar a ser un factor que causa la envidia y
soledad de sus usuarios.
C) IMPULSAR, porque al utilizar la plataforma de Facebook, los usuarios son animados a
sentir envidia y a aislarse.
D) DESATAR, porque la utilización de Facebook libera en sus usuarios la tendencia a
sentir envidia y soledad.
E) PROPAGAR, porque Facebook, masivamente, incita el aislamiento y el sentimiento de
envidia.
!
4. ¿Qué sentido tiene la palabra PARADOJICAMENTE en el contexto del párrafo 13 del
texto leído?!
!
A) EXAGERADAMENTE, porque los usuarios de Facebook llegan a sentir más envidia
de lo que es pertinente sentir.
B) CONTRADICTORIAMENTE, porque las personas utilizan Facebook con la intención
de comunicarse y terminan aisladas.
C) CONTRARIAMENTE, porque hay un contraste entre aquellos que disfrutan en sus
vacaciones, y aquellos que lo pasan mal frente al computador.
D) IRRACIONALMENTE, porque sentimientos como la envidia dicen relación con el
plano afectivo del hombre, y no con su racionalidad.
E) DISPARATADAMENTE, porque no es una actitud adecuada sentir envidia por el bien
que otros consiguen.
! !
27!
!
5. La frase “¡Tú no podrías vivir sin Facebook!” constituye un acto de habla de tipo:!
!
A) Asertivo.
B) Ejercitativo.
C) Directivo.
D) Compromisorio.
E) Declarativo.
!
6. La norma de habla que predomina en este texto es:!
!
A) culta-formal
B) inculta-formal
C) culta-informal
D) inculta-informal
E) marginal
!
7. “Según un estudio realizado por The Pew Internet and American Life Project, el 67% de los
estadounidenses que utilizan internet, ya cuentan con su propio perfil en Facebook”!
El fragmento anterior contiene un(a):!
!
I. Hecho!
II. Opinión!
III. Acto de habla Directivo!
IV. Acto de habla Asertivo!
!
A) Sólo I
B) I y III
C) I y IV
D) II y III
E) II y IV
!
8. El texto anterior corresponde a un (a):!
!
A) noticia.
B) crónica.
C) reportaje.
D) reseña.
E) columna de opinión.
!
9. Según el texto, la razón más recurrente para abandonar la red social Facebook es el(la):!
!
A) abandono voluntario, para olvidarse por un par de semanas.
B) falta de contenido atractivo.
C) falta de tiempo para revisar la cuenta.
D) poco interés por el sitio.
E) constante envidia por parte de amigos.
28!
!
Texto 2 (10-15)!
Científicos chilenos buscan crear una generación de 'superárboles' que resistan el cambio
climático!
!
1. A dos horas de Santiago por carretera, en plena región hortofrutícola de O'Higgins, un grupo
de científicos chilenos se afana en crear una generación de "superárboles" resistentes a los
dañinos efectos del cambio climático. De tener éxito este experimento de alcance mundial, en
2019 podrían estar comercializándose las primeras especies resistentes.
2. Los "superárboles" estarían preparados para afrontar eventos como sequías, disminución del
régimen pluviométrico y concentración en cortos periodos de tiempo de vientos, heladas y
tempestades, todo ello como consecuencia del calentamiento global.
3. Los estragos del cambio climático en la productividad frutícola se asocian fundamentalmente
con manifestaciones del llamado "estrés abiótico" (medioambiental), como las inundaciones,
las heladas y los "suelos ácidos".
4. Además, los expertos prevén que para 2050, se habrá producido una drástica disminución de
los recursos hídricos, con el consiguiente perjuicio para la agricultura.
!
Desde 2009!
!
5. Con la mente puesta en revertir esta situación, los investigadores del Centro de Estudios
Avanzados en Fruticultura (CEAF) de Chile trabajan desde 2009 en el desarrollo de especies
de árboles frutales que sean resistentes a las inclemencias.
6. "Estamos centrados en trabajar las raíces, el programa está enfocado a obtener nuevos
materiales vegetales para los portainjertos", explica Felipe Gaínza, director de la línea de
Mejoramiento Genético del CEAF.
7. El injerto es un método de propagación vegetativa artificial de los vegetales en el que una
porción de tejido procedente de una planta se une sobre otra ya asentada, de tal modo que el
conjunto de ambos crezca como un solo organismo.
8. La parte de la planta en la que se injerta la variedad, denominada portainjerto, contiene el
sistema radical y una porción de tallo.
9. Los científicos trabajan en el desarrollo de nuevos portainjertos "que sean una alternativa a los
que se utilizan comúnmente, que genéticamente están obsoletos", detalla Gaínza.
!
Árboles de fruta con hueso !
!
10. Sólo en la región chilena de O'Higgins, donde opera el Centro de Estudios Avanzados en
Fruticultura, existen 25.684 hectáreas dedicadas al cultivo de melocotones, nectarinas y
cerezas, lo que representa la mitad de la superficie dedicada en Chile a estos cultivos.
11. Estos árboles de frutas con hueso en su interior son las especies con las que los científicos
chilenos están trabajando para hacerlas más resistentes o tolerantes a condiciones climáticas
adversas.
29!
!
12. Para ello, los investigadores efectúan análisis a nivel molecular con el objetivo de observar
cómo se expresan algunos genes ante estos problemas, señala el director interino del CEAF,
Mauricio Ortiz.
13. Estos estudios se realizan a nivel fisiológico para determinar "qué cambios se generan dentro
de la planta"; a nivel anatómico, "para ver las adaptaciones que genera la planta frente a los
cambios, y a nivel de campo, "para observar cómo se va comportando en su ambiente natural",
apuntó el experto.
14. En 2011, los científicos iniciaron el cruce de nueve selecciones de portainjertos con el fin de
hacerlos más tolerantes con las condiciones extremas.
!
Híbridos y clonación de genes!
!
15. "Por ejemplo, en el híbrido entre un melocotonero y un almendro, este último aporta la
resistencia a la sequía y la tolerancia a los nemátodos, un patógeno del suelo que afecta a las
raíces", explica el doctor Ortiz.
16. Otra de las especies con las que se cruza el melocotonero es el ciruelo, que otorga mayor
resistencia a las inundaciones y crea un fruto que tolera las condiciones medioambientales
adversas.
17. Los investigadores utilizan técnicas de biotecnología para clonar los genes de las plantas más
resistentes y tolerantes a través de su ADN y así desarrollar herramientas moleculares que
ayuden a seleccionar tempranamente los portainjertos desarrollados por el CEAF.
18. Cuando se inició la fruticultura en Chile, recuerda el presidente de la Asociación de
Productores y Exportadores de la región de O'Higgins, Francisco Duboy, "se trajeron las
plantas desde California, porque ese estado posee un clima similar al de la zona central de
Chile. Pero no se pensó en la postcosecha", agrega Duboy, y por eso ahora se trabaja en la
creación de árboles clones que se adapten a los cambios climáticos bruscos y que también
resistan los largos traslados durante la exportación"
!
10. ASENTADA!
A) SITUADA, ya que la planta que recibe el tejido injertado fue previamente dispuesta en
un determinado lugar.
B) FIJADA, ya que la planta que recibe el tejido injertado se encuentra sujeta a un sitio
determinado.
C) AJUSTADA, ya que la planta que recibe el tejido injertado fue encajada con
anterioridad.
D) ESTABLE, porque la planta que recibe el tejido injertado se mantiene sin peligro de
cambiar.
E) PLANTADA, porque la planta que recibe el tejido injertado ya se encuentra arraigada a
un lugar donde pueda crecer.
30!
!
11. TOLERA!
A) ADMITE, porque el fruto de la cruza recibe los efectos de las condiciones
medioambientales adversas.
B) SOPORTA, porque el fruto es capaz de resistir las condiciones medioambientales
adversas.
C) SOBRELLEVA, porque el fruto padece por las condiciones medioambientales
adversas.
D) PERMITE, porque el fruto no impide el resultado final del injerto bajo condiciones
medioambientales adversas.
E) RESISTE, porque el fruto combate las condiciones medioambientales adversas.
12. De lo expuesto en el primer párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta?:!

A) Los “superárboles” serán especies mejoradas genéticamente con fines comerciales.
B) Los “superárboles” tendrán mayor resistencia a los cambios climáticos.
C) Los “superárboles” podrán soportar las emergencias medioambientales.
D) Los “superárboles” serán comercializados en el mercado mundial a partir de 2019.
E) Los “superárboles” serán sometidos a pruebas físicas para comprobar su efectividad.
!
13. Según el texto, ¿cuáles son los principales efectos del calentamiento global para la
producción frutícola?!
A) Cambios a nivel fisiológico, anatómico y de campo en el ambiente natural.
B) Disminución de la cantidad y calidad de la producción frutícola a nivel mundial.
C) Alteraciones genéticas de las especies producto de la inestabilidad medioambiental.
D) Manifestación del “estrés abiótico”, inundaciones, heladas y acidez de suelo.
E) Disminución de recursos hídricos, sequías y erosión del suelo.
!
14. ¿Qué relación se establece entre el penúltimo y el último párrafo del texto leído? !
A) El penúltimo párrafo señala la finalidad de la técnica de clonación con biotecnología,
mientras el último ejemplifica la utilidad de esta técnica para la fruticultura.
B) El penúltimo párrafo describe el proceso de clonación con biotecnología, mientras el
último ejemplifica este proceso.
C) El penúltimo párrafo explica en qué consiste la técnica de clonación con biotecnología,
mientras el último describe un caso en que se emplea esta técnica.
D) El penúltimo párrafo destaca la importancia de la técnica de clonación con
biotecnología, mientras el último la demuestra en un ejemplo real.
E) El penúltimo párrafo menciona los usos de la clonación con biotecnología, mientras el
último señala uno de sus usos en un ejemplo particular.
! !
31!
!
15. ¿Qué función cumplen los subtítulos en el texto leído?!
A) Separan pautas de lectura y entregan una referencia parcial del contenido de los
párrafos.
B) Organizan la información de la noticia según criterio de ordenación deductivo.
C) Desglosan el contenido de la noticia para facilitar la comprensión de lectura.
D) Destacan ideas y datos claves dentro de la noticia.
E) Atraen la atención del lector, específicamente respecto a los subtemas de la noticia.
!
3.1. Estilos o Modos Narrativos.
Los estilos o modos narrativos son las formas que asume el narrador para dar a conocer lo que
dijeron los personajes. Estos son los siguientes:
3.1.1. Estilo Directo

Se muestra directamente lo que dijeron los personajes. La marca de reconocimiento habitual del
estilo directo son los guiones o las comillas que indican que son las palabras textuales de los
personajes. Ej.:!
!
Atravesó todo el salón de clases y, al llegar al puesto del compañero que más detestaba, con
furia le dijo:-¡No!...¡Esto no se quedará así! ¡Me las pagarás por todas las que me has
hecho!...!
3.1.2. Estilo Indirecto

El narrador parafrasea lo que dijeron los personajes, es decir, cuenta con sus propias palabras lo
que los personajes habrían dicho. Por lo general, la marca habitual es “VERBO+que” (dijo que,
señaló que, exclamó que). Ej.: !
!
Atravesó todo el salón de clases y, al llegar al puesto del compañero que más detestaba, con
furia le dijo que cobraría venganza por todo el daño recibido.!
3.1.3. Estilo Indirecto Libre

Mezcla de los dos estilos anteriores. Es un caso ambiguo en términos de que, a diferencia de los
anteriores, no cuenta con marcas de reconocimiento, y no se puede determinar quién habla, si el
narrador, si un personaje, o los dos al mismo tiempos. Ej.:!
!
Enfurecido atravesó todo el salón de clases para abalanzarse sobre el puesto de su compañero
que tanto detestaba; ¡no!...que esto no se quedaría así, que las pagaría por las que le había
hecho…!
! !
32!
!
3.2. Ejercicios
!
Reconoce el estilo en cada fragmento (directo, indirecto o indirecto libre).!
!
1.!
– No creo que vaya a la fiesta.!
– Yo tampoco, tengo mucho trabajo.!
!
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
2.
Anastasia le contó a su hermana, que Andrea y Camila no
irían a la fiesta. Ellas no irán, pero nosotras debemos asistir
de todos modos.!
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
!
3.!
-“Yo no soy la mejor amiga de tu hermana”.!
-“¡Pero deberías saber dónde está!”!
!
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
!
4.!
Alicia corrió tanto como pudo, pero ¡Ay! Su pie le dolía
demasiado, y no podía sino llorar y preguntarse ¿Quéocurrió?
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
!
5.!
José le dijo que ya no mintiera, que no era necesario si en el
fondo ella sabía que la iba a perdonar.
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
! !
33!
!
6.!
Pedro le dijo: “Te lo compro en quinientos mil pesos”. Juan lo
pensó y respondió: “Eres un canalla, sabes que necesito el
dinero”.
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
!
7.!
Bernarda: Nos iremos mañana mismo de este lugar.
Angustias: Madre por favor no lo hagas, si nos vamos Pepe
Romano me abandonará.
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
!
8.
-¿Trajiste lo que te pedí?
-No.
-¿Y aún esperas que confíe?
!
A) Directo
B) Indirecto
C) Indirecto libre
! !
34!
!
4. Género Narrativo III: Subgéneros Narrativos
Texto 1 (1-11)!
Reflexiones en torno del lenguaje. A propósito de una lectura sobre lenguaje y

visión del mundo.
Susana Serra Sepúlveda
Universidad de Chile
1. La extensión en que capta una comunidad los fenómenos de la naturaleza –explica

Schulte-Herbrüggen– depende en gran medida de su actividad productora, de su lucha
por transformar el ambiente natural en provecho de sus intereses vitales.
2. El gaucho argentino, por ejemplo, como ganadero por excelencia, ha acuñado unas 200
palabras sólo para referirse a las diferentes clases de pelaje que observa en sus reses.
3. El árabe, por su parte, para quien el camello tiene tanta importancia como para el gaucho
el caballo, posee unas 6.000 palabras relacionadas con aquel animal, al que distingue
según su procedencia, sus años de edad, su capacidad de moverse y de llevar carga,
estado y tiempo de preñez, servicios en que se utiliza, etc.
4. Un pueblo agricultor, que vive de la tierra, refleja también en su lengua, con profusión
de vocablos, aquello de lo que depende su existencia. Los negros hausa, de Nigeria,
dedicados principalmente al cultivo de plantas gramíneas –nos cuenta el autor– tienen 90
voces para las diferentes variedades de lo que en español llamamos ‘mijo’ o ‘millo’; y
los japoneses, 40 para lo que nosotros designamos simplemente como ‘arroz’.
5. En relación con la importancia de la tierra en la supervivencia del hombre, ya en 1947,

Rabanales observa cómo el pueblo chileno –y todos los pueblos con él– terminan por
interpretar al hombre y las cosas ‘vegetalmente’. Así, por ejemplo, llamamos mate o
calabaza a la cabeza, pera al mentón y champa a la cabellera abundante y desgreñada.
Para nosotros, los chilenos, el individuo fastidioso es camote; el que tiene el pelo crespo,
es cabeza de achicoria; el niño muy pequeño es un poroto. El mateo es el que tiene
buen mate (buena cabeza para el estudio); el indiscreto, no cuece peumos en la boca; el
torpe, incapaz o inhábil, es mata de arrayán florido, saco de peras o cabeza de
alcornoque. Si alguien es muy ingenuo, tonto oahuasado, se dice que es o viene de las
chacras; si está muy cansado o ha trabajado en exceso, ha pelado el ajo; si, en cambio,
no ha hecho nada y ha tenido un descanso inmerecido, se ha tirado la pera. Estar pobre
es estar sin chaucha; declarar o revelar secretos es soltar lapepa. Decimos que es
cebollento lo que es muy sentimental o sensiblero, que nos importa un comino lo que
despreciamos, que todo lo que se hace o se obtiene con facilidad es papa, que parece
luche lo que está muy arrugado, que el choclo se desgrana cuando empiezan airse los
hijos del hogar, etc.
!
! !
35!
!
1. ¿Qué sentido tiene la palabra PROFUSIÓN en el contexto del cuarto párrafo?!
!
A) PRODIGALIDAD, porque las comunidades agrícolas se esmeran a veces
excesivamente en la creación de términos relativos a la agronomía.
B) AUMENTO, porque permanentemente las comunidades campesinas multiplican con
gran cantidad de vocablos su léxico relativo a la agricultura.
C) ABUNDANCIA, porque en las comunidades campesinas hay una enorme cantidad de
términos relativos a los elementos de la agricultura.
D) DESBORDE, porque la cantidad de términos referidos a la agricultura por parte de los
campesinos es tanta, que ninguna otra comunidad es capaz de utilizarlos.
E) EXCESO, porque el agricultor designa aquello de lo que depende su existencia con
más palabras de lo que resulta necesario.
!
2. ¿Qué sentido tiene la palabra INTERPRETAR en el contexto del quinto párrafo?!
!
A) CONOCER, porque el campesino aprende qué son realmente las cosas mediante la
comparación con objetos del mundo vegetal.
B) APRENDER, porque el hombre adquiere un léxico cuyos términos, en una gran
proporción, aluden a elementos del mundo vegetal.
C) TRATAR, porque el campesino al interactuar con las cosas las considera a todas
provenientes del mundo vegetal.
D) EXPLICAR, porque el hombre, al intentar explicar sus ideas, utiliza vocablos relativos
al mundo vegetal.
E) ENTENDER, porque el campesino representa muchas cosas del mundo desde la óptica
de quien, cuya existencia, depende de la agricultura.
!
3. En el texto se advierte una variable de tipo:!
!
A) diatópica.
B) diafásica.
C) diastrática.
D) diacrónica.
E) morfosintáctica.
!
4. “Declarar o revelar secretos es soltar la pepa”, en la frase anterior se advierte la figura
literaria conocida como:!
!
A) hipérbaton.
B) hipérbole.
C) perífrasis.
D) aliteración.
E) metáfora.
!
36!
!
5. Según el texto, el hecho de que los pueblos encuentren denominaciones variadas a similares
fenómenos o productos de la naturaleza, se debe a la:!
!
A) obsesión del ser humano por clasificar los elementos de su entorno.
B) necesidad de los pueblos de diferenciarse de otros.
C) distintas visiones de mundo de los pueblos determinadas por su actividad productiva.
D) búsqueda incesante de un sentido trascendente de lo natural.
E) imposibilidad de traducir todos los términos en un único idioma.
!
6. El texto es de tipo:
!
A) narrativo
B) expositivo
C) argumentativo
D) dialógico
E) descriptivo
!
7. A partir del texto se deduce que:!
!
A) Susana Serra Sepúlveda es una connotada lingüista.
B) rabanales propone que factores de producción determinan la lengua.
C) una de las bases de la subsistencia en Chile es la agricultura.
D) un pueblo es más productivo cuanto más perfecta es su lengua.
E) la industria no genera tantos vocablos como el agro o ganadería.
!
8. ¿Qué forma básica del discurso expositivo se presenta en el último párrafo?:!
!
A) Definición
B) Descripción
C) Caracterización
D) Ejemplificación
E) Narración
!
9. El texto anterior afirma que:
!
A) el arroz es originario del oriente.
B) Rabanales señala que los modismos tienen una base agrícola.
C) los árabes cuentan con seis mil sinónimos para el camello.
D) los gauchos usan 200 palabras para referirse al pelaje de los caballos.
E) la ganadería es el elemento esencial de la economía gaucha.
!
37!
!
10. ¿Cuál de las siguientes opciones representa de mejor manera la tesis del texto anterior?:
!
A) El lenguaje determina la visión de mundo de los pueblos.
B) El caballo posee para el gaucho, la misma importancia que el camello para el árabe.
C) La actividad productora de un pueblo determina la formación de su léxico.
D) El lenguaje del pueblo chileno está determinado por las designaciones vegetales.
E) Las relaciones sociales se determinan a partir de la actividad productora de la
comunidad.
!
11. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y los dos siguientes? El primero:!
!
A) define el concepto de visión de mundo, los siguientes explican cómo incide la
ganadería en el lenguaje
B) explica la relación entre visión de mundo y lenguaje, los siguientes establecen un
paralelo entre los árabes y os gauchos.
C) introduce el concepto de actividad productora, los siguientes la ilustran en relación al
caso de los gauchos y árabes.
D) establece una relación entre la actividad productora y visión de mundo, los siguientes
señalan ejemplos que lo ilustran.
E) establece una relación entre los fenómenos de la naturaleza y la actividad productora,
los siguientes los explican a través de ejemplos concretos.
!
38!
!
Texto 2 (12-17)
Albertina y Benito !
(cuento para colegialas)!
1. Albertina hacía crochet al lado de su anciana abuelita; de vez en cuando, alzaba los ojos de su
labor y miraba la calle por el balcón; después volvía a contar sus puntos: uno, dos, tres, cuatro,
etc. Y es que Albertina era una muchacha modelo, cuyo proceder era citado como ejemplo ante
todas las muchachas de la capital.
2. En esto, Albertina dio un suspiro, ¡ay! y doña Adelaida, que así se llamaba su abuelita, le
preguntó: -¿Qué te ocurre, nieta querida? Dímelo, ya sabes que te quiero como una madre
desde que murió mi pobre hija”. Y por las mejillas de la anciana rodó una lágrima.
3. - No me ocurre nada, es que suspiro – dijo Albertina.
4. Albertina mentía, no suspiraba en balde; y no hemos de pasar adelante sin afear la conducta de
la joven, faltando a la verdad; pues hemos de recordar a nuestras lectoras, que ése es un defecto
del que deben apartarse siempre.
5. ¿Cuál era la causa por la que Albertina suspiraba, y que, por lo visto, quería ocultar?
Trataremos de explicarla.
6. En la casa de enfrente a la de Albertina habitaba un joven llamado Benito. Este joven trabajaba
para mantener a su madre, una pobre viuda.
7. Juvenil lectora: aprecia la bondad del corazón de Benito que, huyendo de la disipación tan
frecuente a su edad, sólo se preocupaba en proveer a las necesidades de su madre, con lo que
produjese su esfuerzo personal.
8. Cierta mañana – hay una todas los días-, y sacamos a colación este hecho, para recordaros el
deber que tenéis de aprovechar la mañana y no dejaros vencer por la pereza que os retenga en el
lecho hasta que el sol se halle muy alto. Cierta mañana, Benito se hallaba en el balcón ocupado
en repartir entre los gorriones el pan de su desayuno.
9. (¡Hermoso sentimiento el de este muchacho por los animales!)
10. Albertina salió a un mirador de su casa a poner a secar unas medias que ella misma había
lavado.
11. Albertina, lectoras, era una muchacha hacendosa y consciente de sus deberes, y a pesar de
disponer de una lavandera, se lavaba ella misma muchas prendas que el recato me obliga a
callar.
12. Albertina vio a Benito, y éste advirtió la presencia de la joven.
13. Se miraron y enrojecieron azorados. Benito se metió en la boca todas las migas de pan que
repartía, y a la joven se le cayeron las medias a la calle.
14. Desde aquel día, en sus puros corazones, nació el amor.
15. Mas, tímido él y recatada ella, no se hablaron, y sólo en fugaces miradas de balcón a balcón, se
hubiera podido admirar ese sentimiento en ambos jóvenes. Si algún observador curioso se
hubiese situado a las siete y cuarto todas las mañanas, en la esquina de la calle donde vivían
39!
!
Benito y Albertina (aunque parezca mentira no había ningún observador curioso), hubiera visto
cómo Albertina todas las mañanas dejaba caer a la calle unas medias que quería tender, ya que
ella misma (acordaros bien, que a pesar de tener lavandera, etc.) las acababa de lavar.
16. (Alguien dijo después que las medias eran siempre las mismas, que se ensuciaban al caer.)
17. Aquel día que nos ocupa la anciana abuelita estaba de mala suerte. Primero se le habían perdido
las gafas, después las llaves, después la labor y otras varias cosas que la angelical Albertina
había tenido que buscar, con santa paciencia.
18. No es de desdeñar este rasgo, y no olvidéis, jovencitas, de buscar siempre todo lo que se pierde
a las abuelitas: la labor, las llaves, las gafas, etc.
19. En casa de Benito, este muchacho también daba alta prueba de su paciencia, escuchando cómo
su madre relataba, por milésima vez, la gloria de un abuelo que fue general.
20. Los jóvenes deben escuchar con atención cuando sus madres relaten las glorias de un abuelo
general; es conveniente que asientan de vez en cuando con la cabeza, y es preciso que parezcan
siempre escuchar la historia por primera vez.
21. Los dos jóvenes, cada uno en su casa, meditaban y hubo un momento en que lanzaron un
suspiro. La madre y la abuelita, respectivamente, preguntaron: “¿Qué tienes?”, y luego
añadieron: “¿Quieres cerrar esa puerta? Entra aire”.
22. Una fuerza indefinible fue la que hizo a los dos jóvenes bajar a la puerta de sus casas. Allí,
frente a frente, se miraron. Aún no habían cruzado una palabra esos dos seres que tanto se
amaban.
23. ¡Hermoso ejemplo de timidez!
24. En este momento sucedió algo extraordinario; los dos jóvenes se cogieron del brazo y
desaparecieron por el fondo de la calle.
25. Por la noche no habían regresado a sus casas, y sólo se supo de ellos algún tiempo después que
estaban instalados en un hotel en Niza y que eran el escándalo de toda la Costa Azul.
Edgar Neville.!
12. PROCEDER!
!
A) COMPORTAMIENTO, porque Albertina tenía una conducta citada como ejemplar.
B) ACTITUD, porque la disposición que manifestaba Albertina era considerada como
ejemplar.
C) OBRAR, porque las acciones que lleva a cabo Albertina son citadas como ejemplares.
D) ESTILO, porque la forma característica del actuar de Albertina era citada como
ejemplar.
E) ACTUACIÓN, porque las intervenciones de Albertina eran citadas como ejemplares.
! !
40!
!
13. FUGACES!
!
A) ESPORÁDICAS, porque solo con miradas ocasionales se podía admirar el sentimiento
de los jóvenes.
B) EFÍMERAS, porque solo con miradas breves se podía admirar el sentimiento de los
jóvenes.
C) PERECEDERAS, porque solo con miradas poco durables se podía admirar el
sentimiento de los jóvenes.
D) HUIDIZAS, porque solo con esquivas miradas se podía admirar el sentimiento de los
jóvenes.
E) TRANSITORIAS, porque solo con miradas pasajeras se podía admirar el sentimiento
de los jóvenes.
!
14. EXTRAORDINARIO!
!
A) INSÓLITO, porque lo que sucedió con los jóvenes fue un hecho singular y
desacostumbrado.
B) SOBRESALIENTE, porque lo que sucedió con los jóvenes fue un hecho destacado.
C) SORPRENDENTE, porque lo que sucedió con los jóvenes fue un hecho imprevisto que
causó admiración.
D) EXCEPCIONAL, porque lo que sucedió con los jóvenes era un hecho poco común.
E) SENSACIONAL, porque lo que sucedió con los jóvenes fue algo que llamó
poderosamente la atención.
!
15. A partir del actuar de Albertina, ¿Qué cualidad describe un aspecto de su personalidad?!
!
A) modesta
B) mojigata
C) escrupulosa
D) reservada
E) atrevida
!
16. Los comentarios entre paréntesis en el texto pueden indicar:!
!
I. Aclaraciones relacionadas a los acontecimientos del relato
II. Apreciaciones que revelan la opinión del narrador del relato
III. Apelación directa al lector general del texto
!
A) Solo I
B) I y II
C) I y III
D) II y III
E) I, II y III
! !
41!
!
17. De la lectura del texto, es posible afirmar que este tiene un carácter:!
!
A) Irónico, porque la narración manifiesta un afán moralista contradictorio con los
acontecimientos del relato.
B) Didáctico, porque el relato enseña la figura modélica de los jóvenes y constantemente
entrega consejos para una conducta ejemplar.
C) Crítico, porque en el relato se analiza y valora el comportamiento según criterios
morales.
D) Cómico, porque el relato emplea un modo de presentar, enjuiciar o comentar los
acontecimientos, resaltando su lado ridículo y absurdo, todo ello desde el desinterés
E) Laudatorio, ya que en la narración se alaban las cualidades de los personajes y se
manifiesta admiración por su conducta.
!
4.1. Subgéneros Narrativos
4.1.1. Novela
Se caracteriza por desarrollar múltiples nudos de acción, en el que diversos personajes van
cobrando protagonismo (aunque generalmente hay uno que destaca por sobre los demás a lo
largo de toda la novela). Posee una extensión larga, pudiendo desarrollar en profundidad las
historias y temperamentos de los personajes. Ejemplo: Don Quijote de la Mancha (Miguel de
Cervantes)!
4.1.2. Cuento
Desarrolla solamente un nudo de acción, reduciéndose la cantidad de personajes y la extensión
de la obra. Ejemplo: Continuidad de los parques (Julio Cortázar).!
4.1.3. Microcuento
Da cuenta de una acción muy reducida, con el mínimo de palabras. Debe indicar un personaje y
tiempos de desarrollo de la acción. En el ejemplo de El dinosaurio “Cuando despertó, el
dinosaurio todavía estaba allí”, podemos identificar los personajes (quién despierta y el
dinosaurio) y nociones de tiempo (pasado –cuando dormía– y presente –despertar–).!
4.1.4. Fábula
Pertenece a la categoría de los textos didácticos, aquellos que tienen como fin educar o enseñar.
En la fábula encontramos como personajes a animales o cosas con características propias de los
seres humanos (personificación), quienes encarnan valores o antivalores trascendentales. La
fábula se presenta como un axioma (una verdad absoluta) de orden moral, que al final se
concreta en forma de moraleja. Ejemplo: El león y el ratón.!
4.1.5. Alegoría
También pertenece a los textos didácticos.Es un texto que representa con forma humana o de
objeto inanimado, determinado concepto o idea abstracta a partir de la cual se obtiene una
enseñanza. Ejemplo: muerte simbolizada con una calavera con guadaña. El cuento El matadero
(Esteban Echeverría).
42!
!
4.1.6. Parábola
Texto didáctico que corresponde a unrelato figurado en el cual, por analogía, se deriva una
enseñanza referente a un tema no explicitado en el texto y puede ser reinterpretado en su
totalidad. No siempre es pedagógico, también puede buscar representar figuradamente un
estado de las cosas. Ejemplo: El hijo pródigo.!
4.1.7. Mito
Historia que cuenta los orígenes de las cosas o explica situaciones que se escapan al
entendimiento humano. Generalmente se desarrollan en los tiempos previos al hombre, y
poseen una fuerte influencia religiosa (dependiendo de la cultura a la que pertenezca el mito).
Ejemplo: Popol Vuh.!
4.1.8. Leyenda
Narraciones con un marcado carácter oral, por lo que generalmente existen diversas versiones
de una historia. Cuentan historias que desean transmitir un modelo de comportamiento a las
generaciones posteriores. Ocurre en tiempos posteriores al mito, incluso en el presente. Mezcla
ficción con realidad. Ejemplo: El Caleuche.
!
4.2. Ejercicios
!
Identifique a qué subgénero literario pertenecen los siguientes fragmentos:!
!
!
TRÍO CON CORTÁZAR. Acordaron encontrarse en Rayuela, misma página y mismo lugar.!
!
!
____________________________!
!
!
Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que
no se olvidase de traerle un peine.!
!
Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y
bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se
acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces
compró en una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al
pueblo.!
!
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo y
comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.!
!
La mujer le dio el espejo y le dijo:!
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.!
La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:!
-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.!
!
!
43!
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____________________________!
!
!
Una cabra y un asno comían juntos en el establo.!
La cabra empezó a envidiar al asno porque creía que él estaba mejor alimentado. Le dijo:!
-Entre la noria y la carga, tu vida sí que es un tormento inacabable. Finge un ataque y déjate
caer en un foso para que te den unas vacaciones.!
Tomó el asno el consejo y dejándose caer se lastimó todo el cuerpo. Viéndolo el amo, llamó al
veterinario y le pidió un remedio para el pobre. Prescribió el curandero que necesitaba una
infusión con el pulmón de una cabra, pues era muy efectivo para devolver el vigor. Para ello
entonces degollaron a la cabra.!
El malvado siempre es la víctima de su maldad.!
!
!
____________________________!
!
!
"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de
recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces
una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construida a la orilla de un río de aguas diáfanas
que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos
prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para
mencionarlas había que señalarlas con el dedo” (...). !
!
!
____________________________!
!
!
!
En la provincia de Antofagasta, en la época de los descubrimientos, fue muy conocida una bella
mujer llamada Lola. Su padre vivía para cuidar a su hija y distanciarla de sus enamorados.!
!
La Lola sembraba ilusiones y desengaños en los hombres, y mucha envidia entre las mujeres.
Un día conoció a un hombre del que se enamoró, pero él amaba a otra mujer; ella, al sentirse
desplazada, se transformó en una terrible celosa. Fue así como, una noche, se dirigió descalza y
silenciosa a la habitación donde dormía el hombre y lo mató con un puñal. Después huyó a los
cerros dando gritos y alaridos. Al tiempo regresó al poblado, víctima de la locura, solo
sabiendo reír, hasta que murió. Desde entonces la Lola y su espíritu vengativo recorren los
cerros.!
!
!
____________________________!
!
! !
44!
!
5. Ejercitación
!
I. Comprensión de Lectura!
Texto 1(1-6)!
!
!
1. Para la psicología clínica, la problemática de los pacientes con diabetes es
frecuente y variada, más allá de lo conflictivo de convivir con una enfermedad
que los acompañará siempre.
!
2. No importa si el paciente pide la consulta por decisión propia o a sugerencia de su
médico de cabecera. Lo importante es que pueda compartir sus miedos con el
profesional para que éste pueda ayudarlo.
!
3. Gran parte de los temores que surgen en las consultas se refieren a la posibilidad
de que le falte la contención y ayuda habituales en su tratamiento. Así aparecen el
miedo a: alejarse de los lugares y ámbitos conocidos con la inseguridad de
encontrarse sin el respaldo de su equipo médico, la imprevisión de faltantes de
insulina o tiras reactivas de para su control glucémico, o simplemente la falta de la
palabra justa o el consejo oportuno de su nutricionista/diabetólogo para disuadirlo
de la tentación de abandonar el plan de alimentación que tanto trabajo le costó
adoptar.
!
María Gabriela Ruiz Moroni, Un puente hacia un sueño, !
Cocina para diabéticos, fascículo 1, 2006. !
!
!
!
1. ¿Qué sentido tiene la palabra FRECUENTE en el contexto del primer párrafo del texto leído? !
!
A) HABITUAL, porque continuamente, la psicología clínica debe enfrentar la
problemática de la diabetes.
B) PERIÓDICA, porque la psicología clínica debe enfrentar la problemática de la diabetes
cada cierto tiempo a intervalos regulares.
C) ORDINARIA, porque la diabetes es un asunto que no presenta mayor atención que
otras problemáticas que también enfrenta la psicología clínica.
D) ASIDUOS, porque los diabéticos tienen que estar permanente consultando la opinión
de un psicólogo clínico.
E) CORRIENTE, porque la problemática de la diabetes es un asunto que no concita mayor
interés por parte de la psicología clínica.
!
! !
45!
!
2. ¿Qué sentido tiene la palabra RESPALDO en el contexto del tercer párrafo del texto leído?!
!
A) GARANTÍA, porque los especialistas están en condiciones de asegurar que los
resultados del tratamiento serán favorables.
B) CUIDADO, porque los especialistas efectúan todo lo requerido para la protección de la
integridad física de un paciente.
C) PROTECCIÓN, porque los procedimientos del equipo médico obran en función de
evitar el los daños al paciente.
D) EFICACIA, porque en la inmensa mayoría de los casos, los especialistas son capaces
de terminar con éxito el curso de un tratamiento.
E) SOPORTE, porque el paciente cuenta con la ayuda de los especialistas como una base
sobre la cual poder superar sus complicaciones médicas.
!
3. Según el texto anterior, ¿cuál de los siguientes enunciados es VERDADERO?:!
!
A) Quienes padecen diabetes suelen enfrentarse a sus propios miedos.
B) Los pacientes diabéticos a menudo consultan a psicólogos como parte de su
tratamiento.
C) Los psicólogos clínicos reciben con frecuencia a pacientes diabéticos.
D) Los diabéticos constantemente experimentan emociones de desamparo y soledad.
E) Es una constante en los diabéticos el temor a abandonar sus regímenes alimenticios.
!
4. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto anterior?: !
!
A) “La diabetes ante la psicología clínica”
B) “La angustiosa experiencia del diabético”
C) “Diabetes: miedos y frustraciones”
D) “Psicólogos: los mejores amigos del paciente diabético”
E) “Terapias recomendadas para pacientes diabéticos”
!
5. ¿Qué función cumple el párrafo uno respecto del párrafo tres?: El primer párrafo… !
!
A) se refiere a la importancia de la sinceridad y apertura de los pacientes diabéticos, mientras
que el tercero apunta a la necesidad de aliciente de cara a su tratamiento. !
B) introduce la recurrencia en la psicología clínica de casos de pacientes diabéticos, mientras
que el tercero da ejemplos acerca de los principales miedos de los pacientes. !
C) señala las principales características del paciente diabético, mientras que el tercero aborda
la problemática de convivir hasta la muerte con dicha enfermedad. !
D) declara la importancia que tiene para la psicología clínica el tratamiento de pacientes
diabéticos, mientras que el tercero enumera los posibles miedos a los que estos se
enfrentan. !
E) manifiesta la importancia de la salud mental de los pacientes diabéticos, mientras que el
tercero evidencia los cuidados necesarios para el correcto tratamiento de esta enfermedad.
46!
!
6. ¿Cuál es la idea central del texto leído?: !
!
A) El temor es connatural a la diabetes. !
B) La psicología cumple un rol relevante en el tratamiento diabético.!
C) La misión del nutricionista es prestar soporte al paciente.!
D) La inseguridad puede combatirse con terapia psicológica.!
E) El compartir las experiencias hace más llevadera la diabetes.!
!
!
Cuento IV!
Lo que, al morirse, dijo un genovés a su alma !
1. Un día hablaba el Conde Lucanor con su consejero Patronio y le contaba lo siguiente:
2. -Patronio, gracias a Dios yo tengo mis tierras bien cultivadas y pacificadas, así como
todo lo que preciso según mi estado y, por suerte, quizás más, según dicen mis
iguales y vecinos, algunos de los cuales me aconsejan que inicie una empresa de
cierto riesgo. Pero aunque yo siento grandes deseos de hacerlo, por la confianza que
tengo en vos no la he querido comenzar hasta hablaros, para que me aconsejéis lo
que deba hacer en este asunto.
3. -Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, para que hagáis lo más conveniente, me
gustaría mucho contaros lo que le sucedió a un genovés.
4. El conde le pidió que así lo hiciera. Patronio comenzó:
5. -Señor Conde Lucanor, había un genovés muy rico y muy afortunado, en opinión de
sus vecinos. Este genovés enfermó gravemente y, notando que se moría, reunió a
parientes y amigos y, cuando estos llegaron, mandó llamar a su mujer y a sus hijos;
se sentó en una sala muy hermosa desde donde se veía el mar y la costa; hizo traer
sus joyas y riquezas y, cuando las tuvo cerca, comenzó a hablar en broma con su
alma:
6. »-Alma, bien veo que quieres abandonarme y no sé por qué, pues si buscas mujer e
hijos, aquí tienes unos tan maravillosos que podrás sentirte satisfecha; si buscas
parientes y amigos, también aquí tienes muchos y muy distinguidos; si buscas plata,
oro, piedras preciosas, joyas, tapices, mercancías para traficar, aquí tienes tal
cantidad que nunca ambicionarás más; si quieres naves y galeras que te produzcan
riqueza y aumenten tu honra, ahí están, en el puerto que se ve desde esta sala; si
buscas tierras y huertas fértiles, que también sean frescas y deleitosas, están bajo
estas ventanas; si quieres caballos y mulas, y aves y perros para la caza y para tu
diversión, y hasta juglares para que te acompañen y distraigan; si buscas casa
suntuosa, bien equipada con camas y estrados y cuantas cosas son necesarias, de todo
esto no te falta nada. Y pues no te das por satisfecha con tantos bienes ni quieres
gozar de ellos, es evidente que no los deseas. Si prefieres ir en busca de lo
desconocido, vete con la ira de Dios, que será muy necio quien se aflija por el mal
que te venga.
7. »Y vos, señor Conde Lucanor, pues gracias a Dios estáis en paz, con bien y con
honra, pienso que no será de buen juicio arriesgar todo lo que ahora poseéis para
iniciar la empresa que os aconsejan, pues quizás esos consejeros os lo dicen porque
saben que, una vez metido en ese asunto, por fuerza habréis de hacer lo que ellos
quieran y seguir su voluntad, mientras que ahora que estáis en paz, siguen ellos la
vuestra. Y quizás piensan que de este modo podrán medrar ellos, lo que no
47!
!
conseguirían mientras vos viváis en paz, y os sucedería lo que al genovés con su
alma; por eso prefiero aconsejaros que, mientras podáis vivir con tranquilidad y
sosiego, sin que os falte nada, no os metáis en una empresa donde tengáis que
arriesgarlo todo.
8. Al conde le agradó mucho este consejo que le dio Patronio, obró según él y obtuvo
muy buenos resultados.
9. Y cuando don Juan oyó este cuento, lo consideró bueno, pero no quiso hacer otra vez
versos, sino que lo terminó con este refrán muy extendido entre las viejas de Castilla:
10. El que esté bien sentado, no se levante.
Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento)!
!
!
7. SATISFECHA!
!
A) COMPLACIDA, porque el alma del genovés podía sentir el agrado de tener hijos tan
maravillosos.
B) SACIADA, porque el alma del genovés podía sentir cumplidos por completo sus
deseos de tener hijos con los suyos tan maravillosos.
C) DICHOSA, porque el alma del genovés podía sentirse feliz por tener unos hijos tan
maravillosos.
D) GOZOSA, porque el alma del genovés podía disfrutar con alegría el tener hijos tan
maravillosos.
E) AFORTUNADA, porque el alma del genovés podía sentirse favorecida de tener hijos
tan maravillosos.
!
8. HONRA!
!
A) RESPETO, porque el Conde Lucanor tenía consideración por su propia persona.
B) HONOR, porque el Conde Lucanor podía sentirse estimado y satisfecho con su
dignidad.
C) FAMA, porque el Conde Lucanor era bien reconocido por la opinión pública.
D) PRESTIGIO, porque el Conde Lucanor tenía gran renombre, crédito e influencia.
E) HONESTIDAD, porque el Conde Lucanor se sabía una persona recta y justa.
9. El texto anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de: !

!
A) Prevenir la ruina y el daño que podría generar la imprudencia.
B) Disuadir de la aventura a quien se encuentra en un estado de plenitud.
C) Desconfiar de quienes intentan sacar provecho del éxito ajeno.
D) Generar complicidad con buenos consejeros desinteresados.
E) Evitar el desengaño de la vida a quien se siente satisfecho con ella.
48!
!
10. El fragmento anterior está asociado, principalmente, al tipo de literatura !
!
A) De entretención
B) Didáctico-moralizante
C) Cómica-popular
D) Política-filosófica
E) Histórico-biográfica
!
11. Sobre la solución que el conde Lucanor dio a su problema, podemos deducir que:!
!
A) Comprendió el mensaje de su consejero y no aceptó la propuesta de sus vecinos.
B) Sintió mayor satisfacción y seguridad que antes luego del consejo de Patronio.
C) Nunca más consideró una propuesta que pudiera afectar su estabilidad.
D) Mantuvo la paz y sus bienes gracias al consejo de Patronio.
E) Propuso a sus vecinos una nueva empresa que no implicara riesgos.
!
!
II. Identifique el estilo o modo narrativo que predomina en los siguientes fragmentos:!
1.!
El sujeto se acercó titubeante a la mujer y le dijo: "Sabes bien que te he querido siempre. Sabes bien
además que jamás te dejaría. Pero algo me impide abandonar a mi esposa y a mis hijos. Es mejor
que nos despidamos para siempre”.
!
A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto
C) Estilo Indirecto Libre
!
2.!
!
El sujeto se acercó titubeante a la mujer. !
-Sabes bien que te he querido siempre-. !
!
A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto
3.!
"El sujeto se acercó vacilante a ella y le dijo que siempre la había querido y que jamás la
dejaría. Agregó que, sin embargo, no podía dejar a su familia y que, por lo tanto, debían
separarse para siempre."
!
A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto
! !
49!
!
4.!
!
"Él se acercó a ella, lleno de incertidumbre. Sabía que la amaba y que jamás la
!
habría dejado. Pero su corazón también se desgarraba por su esposa, por sus
hijos. Su decisión era inquebrantable: tenía que abandonarla para siempre".
!
!
A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto
!
5.!
“Andrés se puso de pie violentamente. Todo el mundo parecía haberse unido en contra suya,
su abuela, don Emiliano, Carlos, Estela, cada palabra se transformaba en un latigazo en sus
zonas más sensibles. Se apoyó a la ventana, mirando el jardín y la noche reciente de afuera.
¡Quería pensar, pensar! ¿Pero de qué iba a servirle ya? ¿No estaba todo perdido?...”
!
!
A) Estilo Directo
B) Estilo Indirecto
!
III.Identifique el subgénero narrativo y tipo de narrador presente en los siguientes fragmentos:
“Hubo un tiempo en que los dioses no existían, sólo el Cielo y la Tierra existían; ellos fueron nuestros
primeros padres y de ellos nacieron los gigantescos titanes.
Durante siglos y siglos los titanes reinaron sobre el Universo. Pero llegó un momento en que los
dioses, que eran sus hijos, se rebelaron contra ellos y los destronaron. Desde entonces, Zeus se
convirtió en el jefe supremo del Universo y su mujer, Hera, en la reina del cielo.
Por entonces, no había aparecido hombre alguno sobre la Tierra, y como ningún animal parecía lo
suficientemente digno como para reinar sobre los otros, los dioses decidieron crear otra criatura. Se
encargó esta misión a uno de los titanes, Prometeo, El titán bajó del cielo, tomó arcilla, la mezcló con
el agua y amasó este barro y lo moldeó a semejanza de los dioses. Creó al hombre derecho sobre
suspiernas, porque quiso que mirase al cielo y no a la tierra como los animales.”
Prometeo encadenado (fragmento)

!
Subgénero: ____________________________________________!
Narrador: _____________________________________________
50!
!
“En la isla de Chiloé hace mucho tiempo que se aparece la Pincoya. Suele representársele
con figura de sirena con larga cabellera al viento. Se les aparece a los pescadores en
compañía del Pincoy, su compañero. Si la Pincoya aparece de cara al mar, los lugareños
saben que les espera una temporada abundante en peces y mariscos. Si por alguna razón
quiere producir su escasez en esa zona otrasladarlos a otro sitio, le bastará con volverle la
espalda al mar. Los pescadores saben que la Pincoya y el Pincoy, como toda pareja feliz,
aprecian la amistad y la diversión. Por eso, cuando desean atraerlos, organizan bulliciosas
fiestas con acordeón y guitarra.
Si el grupo sube a una lancha y se dirige a una determinada playa donde bailan, cantan y
ríen, la Pincoya los seguirá, llevando con ella abundancia de peces y mariscos al sector. Se
dice que cuando los pescadores pescan con mucha frecuencia en un solo lugar, la Pincoya se !
! enoja y abandona aquellos lugares, que luego quedan estériles.”
Subgénero: ____________________________________________!
Narrador: _____________________________________________!
!
Así dijo, y lanzó contra Antinoo la amarga saeta. Levantaba él entonces una áurea y bellísima copa de
dos asas y para beber la tenía en las manos, y del vino, mas no de su fin se ocupaba su ánimo.
¿Quién hubiera jamás concebido que en pleno banquete sólo un hombre, por bravo que fuese, entre
tanto invitado, un tan malo morir y tan negro destino le diera? Odiseo tiró y con la flecha acertó su
garganta, le ensartó el tierno cuello y la punta asomó por la nuca.”
Homero, Odisea. (Fragmento)
!
Subgénero: ____________________________________________!
Narrador: _____________________________________________
!
“Una hormiga, llegado el verano, recogía afanosamente granos de trigo y cebada, guardándolos
en su granero para alimentarse en el invierno. La cigarra que pasaba el día cantando, se
sorprendió de verla tan trabajadora en época en que los animales, dejando sus faenas, se
abandonaban a la buena vida y a la diversión. Cuando llegó el invierno y con él la escasez de
provisiones, la cigarra hambrienta fue a pedirle a la hormiga unos cuantos granos para
alimentarse.
Entonces, la hormiga le replicó:
–Ya ves, holgazana, si hubieras trabajado en el momento oportuno, hoy no carecerías de
alimento. Canta, pues, ahora, mientras yo como.
Si el ocio causa tedio,El trabajo es buen remedio.
Esopo, La cigarra y la hormiga
!
Subgénero: ____________________________________________!
Narrador: _____________________________________________!
! !
51!
!
“Jesús dijo: “Un hombre tenía dos hijos y el menor de ellos dijo al padre: “Padre, dame la
parte de la hacienda que me corresponde”. Y el padre les repartió sus bienes entre los dos.
Pocos días después, el hijo menor juntó todos sus haberes y se fue a un país lejano. Allí
malgastó su dinero llevando una vida desordenada.
Cuando ya había gastado todo, sobrevino en aquella región una escasez grande y comenzó
a pasar necesidad. Se dijo: “¡Cuántos asalariados de mi padre tienen pan de sobra, mientras
yo aquí me muero de hambre! Se levantó, pues, y se fue donde su padre.
Estaba aún lejos, cuando su padre lo vio y sintió compasión; corrió a echarse a su cuello y lo
besó. Entonces el hijo le habló: “Padre, he pecado contra Dios y ante ti. Ya no merezco ser
llamado hijo tuyo.” Pero el padre dijo a sus servidores: “¡Rápido! Traigan el mejor vestido y
pónganselo. Colóquenle un anillo en el dedo y traigan calzado para sus pies. Traigan el
ternero gordo y mátenlo; comamos y hagamos fiesta, porque este hijo mío estaba muerto y
ha vuelto a la vida; estaba perdido y lo hemos encontrado.” Y comenzaron la fiesta. Al
volver el hijo mayor, cuando se acercaba a la casa, oyó la orquesta y el baile y preguntó qué
significaba todo aquello. Al conocer la respuesta, se enojó y no quiso entrar. Su padre salió !
!
a suplicarle.
Subgénero: ____________________________________________!
Narrador: _____________________________________________!
!
“En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fusilada. Un siglo después, el
rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran pasadas por las armas para que
las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la
escultura.”
Augusto Monterroso, La Oveja negra.
!
Subgénero: ____________________________________________!
Narrador: ______________________________________________!
!
“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha muchotiempo que

vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocínflaco y galgo corredor. Una
olla de algo más vaca que carnero, salpicón las másnoches, duelos y quebrantos los sábados,
lentejas los viernes, algún palomino deañadidura los domingos, consumían las tres partes de su
hacienda. El resto dellaconcluían sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus
pantuflos delo mesmo, y los días de entre semana se honraba con su vellorí de lo más
fino.Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que nollegaba a los
veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín comotomaba la podadera.”
Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

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Subgénero: ____________________________________________!
Narrador: _____________________________________________
52!
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6. Mundos Literarios
Texto 1 (1- 10)
1. Lira Popular es el nombre con que se conoció en Chile a la manifestación de la poesía popular
urbana, también conocida como “literatura de cordel”. Se trata de un conjunto de poesías y dibujos
impresos en miles de ediciones de grandes hojas de papel, ilustradas con grabados o xilografía para
facilitar la comprensión del texto-. Recordemos que tan sólo el 30% de la población de la época era
letrada y no precisamente los sectores de la clase popular.
!
2. Esta singular expresión reunía versos en décimas provenientes de la antigua tradición del Canto a lo
Poeta, que si bien se trata de una práctica oral por naturaleza, comienza a escribirse a consecuencia
de la migración campo-ciudad y la posterior inserción de los sectores campesinos al mundo de la
cultura letrada. Su escritura permitió la fijación de su contenido en documento y su entrada al
sistema de producción cultural chileno de ese entonces. Que sea reconocida o no dentro del canon
literario, es un tema aparte, pero a partir de su escritura considero que no se le puede obviar como
objeto de estudio.
!
3. Adentrarse en la Lira Popular, es conectarse con el complejo proceso de transición cultural que
experimenta la comunidad campesina una vez que deja el campo para habitar la ciudad. Su traslado
trae como consecuencia la desintegración del sistema social y económico del “inquilinaje” propio de
la hacienda tradicional chilena, que en cierto aspecto, modelaba y organizaba el quehacer cotidiano
de la vida rural.
!
4. Gran cantidad de mujeres, hombres y niños llegan a la capital debiendo “arrancharse” en los
alrededores de la ciudad. Es tan masiva la irrupción de los nuevos sujetos, que la población
comienza a reubicarse de acuerdo a las necesidades económicas y a la estructuración social y
cultural de los sectores. Santiago pasa a ser un plano urbano socialmente segregado, que se
cristaliza en sectores claramente delimitados y diferenciados. Mientras la elite construye cada vez
más vecindarios elegantes y nuevos proyectos urbanísticos al más puro estilo europeo, familias
enteras vagan por la ciudad intentando encontrar un lugar para vivir que no sea al lado del desagüe y
los basurales, focos de epidemias mortales como la viruela, el tifus, el cólera.
!
5. Los recién llegados a la ciudad, experimentan un profundo desarraigo y enajenación, lo que para el
escritor Ángel Rama se constituye en una experiencia cotidiana de “extrañamiento” generada por el
estado de precariedad y la carencia de vínculos emocionales con el escenario urbano.
!
6. Para hacer frente a dicha situación, el pueblo popular echa mano a sus raíces y al cultivo de sus
tradiciones. De ahí la abundancia del contenido poético tradicional presente en las poesías y la
fidelidad a su forma de componer las décimas.
!
7. De acuerdo a esto, podríamos plantear como determinante el rol que juegan los poetas populares en
el intento de propiciar aquella comunidad perdida del ámbito rural para prolongarla en el nuevo
espacio de la ciudad –aunque se trate de una comunidad virtual imaginada, sin la experiencia física
y real de encuentro que sí se daba en el espacio comunitario del campo–. La escritura de las décimas
vendría a ser la materialización del compromiso –por parte de poetas y cantores– con la cultura del
pueblo al reactualizar el trasfondo valórico y la “matriz de sentido” que regía la vida de una
comunidad que, inmersa en la ciudad, parecía quedarse sin memoria.
!
La Lira popular en el campo literario chileno. Carolina Chacana Toro!
53!
!
1. CRISTALIZA!
!
A) CONCRETA, porque la segregación social de Santiago se manifiesta a través se
manifiesta a través de la existencia de sectores claramente diferenciados y delimitados.
B) PLASMA, la clara sectorización que caracterizó Santiago es el resultado de los
lineamientos planteados por las élites sociales.
C) UNE, porque Santiago termina siendo un conglomerado de múltiples sectores
claramente diferenciados y delimitados.
D) TRANSFORMA, porque a causa del éxodo, Santiago pasa a conformarse de un
conjunto de sectores claramente diferenciados y delimitados.
E) REPRESENTA, porque comúnmente Santiago ha sido descrito como una ciudad
construida a partir de una serie de sectores claramente diferenciados y delimitados.
!
2. DESARRAIGO!
!
A) CONFINAMIENTO, porque los recién llegados, un vez en la ciudad, no tienen
ninguna posibilidad de volver al campo.
B) EXTRAÑEZA, porque los recién llegados no presentan ningún sentido de pertenencia
al lugar de arribo.
C) DESVINCULACIÓN, porque las comunidades campesinas, una vez trasplantadas a la
ciudad, tendieron a disgregarse.
D) DESTIERRO, porque distintas circunstancias han obligado a los recién llegados a tener
que abandonar el medio rural para vivir en la ciudad.
E) DISCRIMINACIÓN, porque tan pronto los recién llegados arribaron a la ciudad,
sintieron el rechazo de los habitantes.
!
3. PROPICIAR!
!
A) APLACAR, porque los poetas populares logran atenuar los efectos del desarraigo en la
masa obrera.
B) FOMENTAR, porque la figura del poeta popular ayuda en parte a que el vínculo de la
comunidad obrera vuelva a reconstruirse.
C) PERMITIR, porque el discurso literario de los poetas populares consiente que la
revinculación de los campesinos sea llevada a cabo.
D) PROTEGER, porque la literatura de los poetas populares defienden la identidad del
campesino en contra del rechazo social.
E) EMPRENDER, porque los poetas campesinos fueron los primeros en impulsar la
revinculación de la clase campesina.
4. La finalidad del texto anterior es:!

!
A) dar a conocer a la Lira Popular como manifestación de la literatura chilena.
B) resaltar la función social de la literatura de cordel.
C) comparar a la Lira Popular con otras manifestaciones canónicas de la época.
D) reconocer el origen oral y obrero de la literatura de cordel.
E) mostrar la importancia que tienen los factores sociales en la literatura.
! !
54!
!
5 ¿Qué es la lira popular?:!
!
A) Manifestación de la poesía popular
B) Conjunto de dibujos impresos en un gran papel
C) Grabado propio del campo chileno
D) Creaciones colectivas propias del canon literario
E) Reproducciones de una realidad determinada
!
6. Según el texto anterior el valor de la lira popular está en que:!
!
A) inserta un tipo de literatura popular dentro del canon literario, aun cuando las
diferencias sociales eran abismantes.
B) desintegra el sistema social dominante, dando preponderancia cultural a la tradición
rural chilena.
C) propicia la prolongación a la ciudad de una comunidad perdida en el campo
reactualizando el trasfondo valórico que los regía.
D) se transforma en medio de protesta para quienes se sienten desarraigados y enajenados
en la ciudad.
E) congrega a todas las clases sociales de Santiago, dejando atrás la segregación propia del
plano urbano.
!
7. De acuerdo al texto ¿qué factor se puede considerar como la causa de la Lira Popular?:!
!
A) Diversas enfermedades infecciosas
B) El éxodo del campo a la ciudad
C) La brecha entre clases sociales
D) La antigua tradición del Canto a lo Poeta
E) El inquilinaje en la sociedad rural
!
8. De acuerdo al texto, una de las características principales de la Lira Popular es:!
!
A) su pertenencia al canon literario.
B) la incorporación de material iconográfico.
C) su trasmisión por los canales de la oralidad.
D) su temática social.
E) su estructura en décimas.
!
9. El texto alude a Ángel Rama con la finalidad de:!
!
A) definir las principales características de la literatura de cordel.
B) constatar las diferencias sociales y económicas de la época.
C) señalar las principales características del extrañamiento.
D) dar cuenta de las tradiciones que son recogidas por la literatura de cordel.
E) contextualizar las condiciones sociales que permiten el surgimiento de la Lira Popular.
!
! !
55!
!
10. La función del primer párrafo dentro del texto es:!
!
A) definir.
B) ejemplificar.
C) caracterizar.
D) comparar.
E) argumentar.
!
6.1. Tipos de Mundos Literarios
!
En la literatura podemos encontrar distintos tipos de mundo, algunos con mayor grado de
ficción que otros, pero que nos ayudarán a clasificar y comprender de mejor modo la obra que
estamos leyendo. Algunos tipos de mundo son:!
!
!
!
!
6.1.1. Mundo Mítico
!
Este tipo de mundo en la literatura intenta dar cuenta del origen de las cosas. Se trata de un
relato ficticio que explica lo que para el hombre es inexplicable, como por ejemplo: el origen
del mundo, los fenómenos naturales, las normas morales, entre otros. Muestra al ser humano
como un sujeto temporal. Generalmente corresponden a relatos que fundan civilizaciones,
estableciendo relaciones con los dioses que crean el mundo. La versión cristiana del mundo
mítico sería el paraíso de Adán y Eva.!
!
Popol Vuh!
!
Ésta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil,
callado, y vacía la extensión del cielo. Ésta es la primera relación, el primer discurso. No
había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras, cuevas,
barrancas, hierbas ni bosques: sólo el cielo existía. (...) No había nada dotado de existencia.
Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Sólo el Creador, el
Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad.
Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules. !
!
56!
!
Llegó aquí entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gugumatz, en la oscuridad, en la
noche, y hablaron entre sí Tepeu y Gugumatz. Hablaron, pues, consultando entre sí y
meditando; se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Entonces se
manifestó con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera debía aparecer el
hombre. Entonces dispusieron la creación y crecimiento de los árboles y los bejucos y el
nacimiento de la vida y la claridad en acción del hombre. Se dispuso así en las tinieblas y en
la noche por el Corazón del Cielo, que se llama Huracán.!
!
!
6.1.2. Mundo Maravilloso
!
Escapa a la lógica de lo cotidiano, pero para los personajes dentro de la obra, ese mundo sí tiene
lógica y es algo cotidiano (no causa sorpresa). Es un mundo homogéneo. Los personajes se
desarrollan en un contexto que es ajeno, extraño e inverosímil para el lector, pero no para no
para ellos. El lector debe creer en lo narrado, a pesar de lo ficticio, para que su lectura tenga
lógica y sentido.!
!
!
El Señor de los Anillos – J. R. Tolkien!
Tres anillos para los reyes elfos bajo el cielo.
Siete para los señores enanos en casas de piedra.
Nueve para los hombres mortales condenados a morir.
Uno para el «Señor oscuro», sobre el trono oscuro
en la tierra de Mordor donde se extienden las Sombras.
Un Anillo para gobernarlos a todos. Un Anillo para encontrarlos,
un Anillo para atraerlos a todos y atarlos en las tinieblas
en la tierra de Mordor donde se extienden las sombras.!
!
!
6.1.3. Mundo Fantástico:
!
Es un mundo “realista” (es decir, normal), que se ve interrumpido por una situación fantástica,
más allá del entendimiento humano. Es un hecho que rompe con la realidad cotidiana y da
cuenta de un mundo mágico dentro del mundo corriente.!
!
La Metamorfosis – Franz Kafka!
Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo, se encontró
sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura, y
en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un vientre abombado, parduzco,
dividido por partes duras en forma de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse
el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamente pequeñas en
comparación con el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos. «¿Qué me ha
ocurrido?», pensó. !
!
No era un sueño. Su habitación, una auténtica habitación humana, si bien algo pequeña,
permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. !
57!
!
6.1.4. Mundo de Ciencia Ficción
!
Su característica principal es encontrarse en una ubicación temporal futurista, en el que las
leyes que rigen a la humanidad son el progreso tecnológico, dando cuenta de la decadencia de
los seres humanos.!
!
!
!
1984 – George Orwell!
Afuera, incluso a través de los ventanales cerrados, el mundo parecía frío. Calle abajo se
formaban pequeños torbellinos de viento y polvo; los papeles rotos subían en espirales y,
aunque el sol lucía y el cielo estaba intensamente azul, nada parecía tener color a no ser los
carteles pegados por todas partes. La cara de los bigotes negros miraba desde todas las
esquinas que dominaban la circulación. En la casa de enfrente había uno de estos cartelones.
EL GRAN HERMANO TE VIGILA, decían las grandes letras, mientras los sombríos ojos
miraban fijamente a los de Winston. En la calle, en línea vertical con aquél, había otro cartel
roto por un pico, que flameaba espasmódicamente azotado por el viento, descubriendo y
cubriendo alternativamente una sola palabra: INGSOC. A lo lejos, un autogiro pasaba entre
los tejados, se quedaba un instante colgado en el aire y luego se lanzaba otra vez en un vuelo
curvo. Era de la patrulla de policía encargada de vigilar a la gente a través de los balcones y
ventanas. Sin embargo, las patrullas eran lo de menos. Lo que importaba verdaderamente era
la Policía del Pensamiento.!
6.1.5. Mundo Cotidiano o Realista

!
Es el mundo común y corriente, en el que jamás se interrumpe la realidad. Intenta ser un retrato
objetivo, casi fotográfico de determinada realidad. Generalmente las novelas históricas usan
este tipo de mundo. Una subcategoría del mundo cotidiano, es el mundo marginal, en el cual
aparecen como protagonistas personajes que la sociedad rechaza (ejemplo: vagabundos,
homosexuales, etc.) Tiene más que ver con sus personajes y el entorno que ellos frecuentan,
que se da a conocer por medio de la literatura.!
!
Martín Rivas – Alberto Blest Gana!
El joven pasó el umbral y se encontró con un hombre que, por su aspecto, parecía hallarse,
según la significativa expresión francesa, entre dos edades. Es decir, que rayaba en la vejez
sin haber entrado aún en ella. Su traje negro, su cuello bien almidonado, el lustre de sus botas
de becerro, indicaban al hombre metódico, que somete su persona, como su vida, a reglas
invariables. Su semblante nada revelaba: no había en él ninguno de esos rasgos
característicos, tan prominentes en ciertas fisonomías, por los cuales un observador adivina en
gran parte el carácter de algunos individuos. Perfectamente afeitado y peinado, el rostro y el
pelo de aquel hombre manifestaban que el aseo era una de sus reglas de conducta. Al ver a
Martín, se quitó una gorra con que se hallaba cubierto y se adelantó con una de esas miradas
que equivalen a una pregunta.!
!
En la mesa, un hombre pequeño, ya entrado en años, hacía anotaciones en un enorme registro.
Su negro traje hacía resaltar la palidez del rostro surcado por profundas arrugas. Al ruido de
pasos levantó la cabeza y fijó una mirada interrogadora en el viejo minero, quien avanzó con
timidez, diciendo con voz llena de sumisión y de respeto: - Señor, aquí traigo al chico. !
58!
!
6.1.6. Mundo Onírico
Este tipo de mundo es una creación más contemporánea y compleja. Aborda la temática del
sueño o “como si fuese un sueño”, es decir, establece un mundo fuera de la realidad, con otra
lógica propia de los sueños. El lector siente extrañeza, confusión, ambigüedad ante la situación
poco habitual. Generalmente se narra a través de un narrador personaje, pues la subjetividad
toma una importancia total. Las temáticas o motivos recurrentes en obras que utilizan este
mundo son los problemas existenciales, la soledad, la angustia, la crisis de la realidad, etc.
Utiliza técnicas narrativas como la corriente de la conciencia o la escritura automática.
!
Ojos de perro azul – Gabriel García Márquez!
!
Entonces yo me quedé con la cara contra la pared. «Ya está amaneciendo ―dije sin
mirarla―. Cuando dieron las dos estaba despierto y de eso hace mucho rato». Yo me dirigí
hacia la puerta. Cuando tenía agarrada la manivela, oí otra vez su voz igual, invariable: «No
abras esa puerta ―dijo―. El corredor está lleno de sueños difíciles». Y yo le dije: «Cómo lo
sabes?». Y ella me dijo: «Porque hace un momento estuve allí y tuve que regresar cuando
descubrí que estaba dormida sobre el corazón». Yo tenía la puerta entreabierta. Moví un
poco la hoja y un airecillo frío y tenue me trajo un fresco olor a tierra vegetal, a campo
húmedo. Ella habló otra vez. Yo di la vuelta, moviendo todavía la hoja montada en goznes
silenciosos, y le dije: «Creo que no hay ningún corredor aquí afuera. Siento el olor del
campo». Y ella, un poco lejana ya, me dijo: «Conozco esto más que tú. Lo que pasa es que
allá afuera está una mujer soñando con el campo». Se cruzó de brazos sobre la llama. Siguió
hablando: «Es esa mujer que siempre ha deseado tener una casa en el campo y nunca ha
podido salir de la ciudad». Yo recordaba haber visto la mujer en algún sueño anterior, pero
sabía, ya con la puerta entreabierta, que dentro de media hora debía bajar al desayuno. Y
dije: «De todos modos, tengo que salir de aquí para despertar».!
!
6.1.7. Mundo legendario
!
Este tipo de mundo intenta explicar algún suceso que escapa a la lógica de lo real. Puede
tratarse de seres o elementos sobrenaturales que se conocen mediante relatos orales
transmitidos por generaciones. Es de carácter local, pues representa las creencias de una
comunidad.!
!
El Caleuche!
!
Es un buque que navega vagabundo por los mares de Chiloé y los canales del sur. Está
tripulado por brujos poderosos y en las noches oscuras va profusamente iluminado. Durante
sus travesías, a bordo se escucha música sin cesar.!
Si es necesario se oculta en medio de una densa neblina, que él mismo produce. Jamás navega
a la luz del día.!
Si casualmente una persona, que no sea bruja se acerca, el Caleuche se transforma en un
simple madero flotante, y si el individuo intenta apoderarse del madero, éste retrocede. Otras
veces se convierte en una roca o en otro objeto cualquiera y se hace invisible.!
Sus tripulantes tienen la capacidad de transformarse en lobos marinos o en aves acuáticas. Se
asegura, que los tripulantes tienen una sola pierna para andar y que la otra está doblada por la
espalda, por lo tanto andan a saltos y brincos.!
59!
!
No hay que mirarlo, porque los tripulantes castigan al que lo hace dejándole la boca torcida,
la cabeza hacia la espalda o matándole de repente gracias al elevado manejo que tienen de la
brujería. El que quiera mirar al buque y no sufrir el castigo de la torcedura, debe tratar que los
tripulantes no se den cuenta.!
Este buque navega cerca de la costa y cuando la tripulación se apodera de una persona, la
llevan a visitar ciudades del fondo del mar y le muestran inmensos tesoros. La invitan a
participar en ellos con la sola condición de no divulgar lo que han visto. El que no respete
esta condición será asesinado por los tripulantes del Caleuche en la primera ocasión que
volvieran a encontrarse con él.!
Todos los que mueren ahogados son recogidos por el Caleuche, el cual tiene la facultad de
hacer la navegación submarina y aparecer en el momento preciso en que se le necesita para
recoger a los náufragos y guardarlos en su seno, que les sirve de mansión eterna.!
Cuando el Caleuche necesita reparar su casco o sus máquinas, escoge de preferencia los
barrancos y acantilados, y allí, a altas horas de la noche, procede al trabajo.!
6.2. Ejercicios
!
1. ¿Cuál de estas definiciones calza mejor con “mundo de ciencia ficción”?:!
!
A) Una ubicación de ficción, en donde los elementos que aparecen no corresponden con la
vida cotidiana del lector.
B) Una ubicación futurista, donde se muestra el progreso tecnológico y retroceso humano.
C) Una ubicación que muestra los adelantos científicos que jamás alcanzará la humanidad.
D) Una ubicación que muestra un mundo cotidiano en el cual irrumpe un elemento de
ficción.
E) Una ubicación legendaria, en la cual se narran historias que “explican lo inexplicable”.
!
2. ¿Cuáles de estas características corresponden a un “mundo mítico”?!
!
I. En estas narraciones se explica el origen de las cosas.!
II. Posee elementos religiosos dependiendo de cada cultura.!
III. Ejemplos chilenos de mundo mítico: El Caleuche, El Trauco.!
!
A) Solo I.
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I y III
!
3. ¿Cuál de estas definiciones calza mejor con “mundo marginal”?:!
!
A) Es un mundo absolutamente cotidiano para el lector.
B) Es un mundo que se sitúa a las orillas de la sociedad, poniendo a los marginados como
protagonistas.
C) Es un mundo en el que se mezcla la realidad con los sueños.
D) Es un mundo que se destaca por incluir elementos fuera de la realidad cotidiana.
E) Ninguna de las anteriores
60!
!
4. Contrasta las características de los siguientes tipos de mundo:!
Mundo fantástico! Mundo maravilloso!
! !
!
!
!
Mundo legendario! Mundo mítico!
! !
!
!
!
!
!
! !
61!
!
7. Técnicas Narrativas Contemporáneas
Texto 1 (1-10)!
!
1. La proxemia se refiere, básicamente, a la manera en que el espacio se concibe individual y
socialmente, a cómo los participantes se apropian del lugar en que se desarrolla un intercambio
comunicativo y a cómo se lo distribuye. Tiene que ver, por lo tanto, con el lugar que cada persona
ocupa –libremente o porque alguien se lo asigna–, en los posibles cambios de lugar de algunos de los
participantes, en el valor que se atribuye a estar situados en los lugares y a la posibilidad de moverse o
no. También tiene que ver con la distancia que mantienen entre sí los participantes en un intercambio
comunicativo.
!
2. Esta distancia puede variar por muchos motivos. A lo largo de un mismo intercambio, algún
participante puede acercarse a otro u otros para susurrar, para mostrar intimidad, para asustar, etc.; del
mismo modo, puede alejarse un poco para abarcar mejor a todos los interlocutores, para gritar, para
marcar distancia social, etc.. La distancia entre los cuerpos depende mucho, también, del tipo de
evento de que se trate: no es la misma la que guarda en una conferencia el conferenciante y la
audiencia, que la que se mantiene en una conversación íntima o en una reunión de trabajo. Por su
puesto, la distancia que se considera apropiada según los eventos o los diferentes momentos dentro de
un mismo evento varía intraculturalmente e interculturalmente. Así, por ejemplo, la distancia que se
considera adecuada en Estados Unidos entre dos personas que conversan en un lugar público (calle,
pasillo, o durante una reunión informal) suele ser la extensión de un brazo y algo más, mientras que en
la cultura latina no suele pasar de medio metro y aún es menor en determinadas culturas africanas.
!
3. Las personas asociamos significados psicosociales y culturales a esos lugares y a esos espacios que nos
separan o nos acercan a los demás, de forma no sólo física sino también simbólica. Lo que para unas
puede ser una distancia “normal”, puede ser interpretadas por otras como muestra de frialdad y
viceversa, una distancia para mí normal puede ser interpretada por otra como agresiva. Knapp (1980)
señala, citando a Hall, cuatro posibles categorías en que puede entenderse el “espacio informal”:
1.- Íntimo!
2.- Casual-personal!
3.- Social-consultivo!
4.- Público!
!
4. Ahora bien, lo que en un grupo cultural se considera un comportamiento proxémico adecuado para
cada una de esas cuatro categorías puede variar enormemente de lo que se considera adecuado en otros
grupos. Y lo mismo ocurrirá en lo que se refiere a encuentros formales. El mismo Knapp cita cómo se
discute previamente la distribución del espacio en las negociaciones políticas de alto nivel. En muchos
casos, la distribución está establecida de antemano; por ejemplo, en salas de juicio, en las consultas
médicas de ambulatorio, en una conferencia, etc. En otros casos, la distribución del espacio es más
flexible, por ejemplo en un aula; si bien, normalmente existe un espacio asignado a los alumnos y las
alumnas y otro para los profesores, quien enseña puede decidir sentarse a la mesa encima de la tarima
o situarse delante de la mesa y debajo de la tarima o pasear entre las mesas de los alumnos o sentarse
encima de la mesa o ir cambiando según la actividad; también puede proponer a los alumnos que
cambien su espacio agrupándose, por ejemplo, para trabajar por equipos: esas decisiones no son
neutras y suelen acompañar estilos didácticos diferentes.
62!
!
1. APROPIADA!
!
A) PERTINENTE, porque la cultura determina cuál es la distancia entre interlocutores que
corresponde en una situación dada.!
B) OPORTUNA, porque una distancia proxémica puede ser adecuada y no serlo,
dependiendo del momento o de la hora.!
C) IDÓNEA, porque corresponde a la distancia ideal entre interlocutores.!
D) EFICAZ, porque es una distancia que lleva a cabo su objetivo a la perfección.!
E) PREFERIBLE, porque dentro de distintas opciones, hay ciertas distancias proxémicas
más valoradas por la cultura que otras.!
!
2. ASOCIAMOS!
!
A) RELACIONAMOS, porque a través de las distancias proxémicas vinculamos los
significados psicosociales a los culturales.!
B) DEFINIMOS, porque permanentemente aclaramos de manera expresa qué significan
las diversas distancias proxémicas.!
C) ROTULAMOS, porque la cultura es capaz de ponerle un nombre a los distintos tipos
de distancias proxémicas.!
D) ENTENDEMOS, porque a partir de la distancia de una comunicación, de inmediato
descubrimos cuál es un contenido.!
E) ASIGNAMOS, porque a los hablantes le atribuyen significados a las distintas
distancias físicas de la comunicación.!
!
3. ¿Cuál de las siguientes opciones representa el mejor título para el texto leído?:!
!
A) “Variación proxémica en las distintas culturas”!
B) “Clasificación básica de la proxémica”!
C) “La proxemia y su significación simbólica”!
D) “Aspectos no verbales de la comunicación”!
E) “Aspectos generales de la proxémica”!
4. El primer párrafo del texto:!

!
A) define.!
B) caracteriza.!
C) compara.!
D) introduce.!
E) ejemplifica.!
!
5. ¿Cuál es el tema central del segundo párrafo?:!
!
A) La distancia proxémica adecuada en distintos lugares geográficos.!
B) Las características de la proxémica en el espacio público.!
C) Los factores interculturales y extraculturales de la proxemia.!
D) Las variaciones relativas a las distancias proxémicas.!
E) Las relaciones entre los tipos de eventos y la proxemia.
63!
!
6. A partir de la lectura del tercer párrafo se deduce que:!
!
A) no todos los significados en la interacción vienen dados por la comunicación verbal.!
B) cada ser humano interpreta la distancia de los espacios comunicativos a su manera.!
C) la agresividad se demuestra estrechando al máximo la distancia entre interlocutores.!
D) la clasificación de Knapp está determinada por el tipo de emoción en cada interacción.!
E) las personas le asignan significados psicosociales, culturales y simbólicos a la
distancia.!
!
7. ¿Qué relación se establece entre el tercer y cuarto párrafo del texto? Mientras el tercero:!
!
A) explica el significado psicosocial y cultural de la proxemia, el cuarto hace referencia al
simbólico.!
B) establece una categoría proxémica del espacio informal, el cuarto aborda los espacios
formales.!
C) realiza una clasificación de la proxemia, el cuarto entrega una ejemplificación de esta.!
D) establece una categoría general de la proxemia, el cuarto la relaciona a espacios
concretos. !
E) señala los aportes de Hall a la proxemia, el cuarto, los de Knapp.!
!
8. Del cuarto párrafo se desprende que: !
!
A) la indisciplina de los alumnos altera enormemente la situación proxémica de la clase. !
B) las metodologías del profesor en el aula inciden en la situación proxémica.!
C) el salón de clases es el lugar en que más varía el uso de la proxemia. !
D) el ámbito político y comercial genera instancias mucho más formales que el escolar.!
E) a un buen profesor se le reconoce principalmente por el uso del espacio proxémico.!
!
!
9. ¿Cuál de esta(s) aseveración(es) aparece(n) el texto leído?: !
I. La proxemia es uno de los ámbitos de la comunicación no verbal.!
II. Lo proxémico está determinado por las circunstancias económicas de los
interlocutores.!
III. Las maneras en que se expresan las categorías proxémicas varían en relación al
contexto.!
IV. La situación proxémica es más variable en el aula escolar que en las salas de
justicia.!
!
A) I y II.!
B) II y III.!
C) III y IV.!
D) II, III y IV.!
E) Todas.!
! !
64!
!
10. A partir de la lectura del texto se puede desprender que: !
!
A) las personas de origen latino son más afectuosas que los Estadounidenses. !
B) Knapp concuerda con la clasificación general de la proxemia de Hall.!
C) los códigos proxémicos pueden producir tanto significado como los verbales.!
D) el significado simbólico de la proxemia equivale a las emociones de los interlocutores.!
E) en rigor, la proxemia no es un código pues lo que se considera adecuado varía según la
persona.
!
7.1. Características de las Técnicas Narrativas Contemporáneas
!
7.1.1. Intertextualidad
Cuando un texto hace referencia (o se relaciona) implícita o explícitamente con otra obra,
estamos ante una intertextualidad. Esto orienta la lectura de un texto y gobierna su
interpretación. Podríamos decir que todo texto es un intertexto (pues nada es completamente
original). Ejemplo: La casa de Asterión (cuento de Borges) es un intertexto del mito del
minotauro.!
7.1.2. Flash Back

Es un retroceso temporal breve, con un rápido retorno al presente. Son “destellos” que llevan al
pasado, breves recuerdos que tiene el personaje y que desvían el tiempo de la narración al
pasado por un corto lapso. Ejemplo: Un personaje recuerda lo que hizo en la mañana y se lo
cuenta a su amigo.!
7.1.3. Racconto
Es un retroceso temporal pero mucho más extenso. También retorna al presente narrativo, pero
el lapso hacia el pasado puede durar prácticamente toda la obra. Ejemplo: Una novela que
comienza con la agonía final del protagonista y luego comienza a contar toda su vida, para
finalmente terminar con la muerte del personaje.!
7.1.4. Flash Forward

Es un salto temporal hacia el futuro. Al igual que el flash back, es de duración breve y con un
retorno al presente narrativo. Ejemplo: Un personaje sueña con un hecho que ocurrirá
posteriormente.!
7.1.5. Monólogo Interior

Es la verbalización de los pensamientos de un personaje. Posee una estructura relativamente
organizada, pues tiene una secuencia lógica de las acciones y del uso de la puntuación. Esta
técnica narrativa nos permite conocer el interior del personaje. !
7.1.6. Soliloquio
Es una especie de monólogo interior en el que el personaje dialoga consigo mismo. Es
organizado, lógico y conserva la estructura sintáctica y la puntuación. Permite conocer el
ambiente del personaje y su postura frente a este. También es muy utilizado en el teatro al
representar una reflexión del personaje.
65!
!
7.1.7. Corriente de la conciencia
Es la verbalización de los contenidos mentales del personaje, tal como aparecen en el
inconsciente. Carece de estructura lógica, tiene sintaxis caótica, signos de puntuación alterados.
Muestra la interioridad del personaje y sus emociones, o el caos de su vida cotidiana.!
!
!
!
7.2. Ejercicios
Identifique qué técnica narrativa contemporánea predomina en los siguientes fragmentos!
!
!
“Era machaza: la hacían volar a patadones y ella volvía a la carga, ladrando y mostrando sus
dientes, unos dientes chiquitos de perrita muy joven. Ahora ya está crecida, debe tener más de
tres años, ya está vieja para ser perra, los animales no viven mucho, sobre todo si son chuscos y
comen poco. No recuerdo haber visto que la Malpapeada coma mucho. Algunas veces le tiro
cáscaras, ésos son sus mejores banquetes. Porque la hierba sólo la mastica: se chupa el jugo y la
escupe.” !
!
Mario Vargas Llosa, La ciudad y los perros.!
____________________________________________!
!
“Si porque él no había hecho nunca una cosa así antes como pedir que le lleven el desayuno
a la cama con un par de huevos desde los tiempos del hotel City Armas cuando se hacía el
malo y se metía en la cama con voz de enfermo haciendo su santísima para hacerse el
interesante ante la vieja regruñona de Mrs Riordan que él creía que la tenía enchonchada y
no nos dejó ni un céntimo todo para risas para ella solita y su alma tacaña tan grande que no
la hubo jamás de hecho le espantaba tener que gastarse 4 peniques en su alcohol metílico
contándome todos sus achaques mucha labia que tenía para la política y los terremotos y la
fin del mundo tengamos un poco de diversión que Dios nos ampare.”
James Joyce, Ulises. !
!
________________________________________________!
!
!
“Imagínate que tienes una herida en alguna parte de tu cuerpo, en alguna parte que no
puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supón que esa herida
te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes,
inclinarte, correr, luchar, o reír; apenas lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su
dolor enseguida: aquí estoy, anda despacio…”.
Manuel Rojas, Hijo de Ladrón.!
!
________________________________________________________! !
66!
!
“Donde habite el olvido,! “Y la vida siguió,
En los vastos jardines sin aurora;! Como siguen las cosas que no
Donde yo sólo sea! Tienen mucho sentido,
Memoria de una piedra sepultada entre Una vez me contó,
ortigas! Un amigo común, que la vio
Sobre la cual el viento escapa a sus Donde habita el olvido”!
insomnios.”! !
Luis Cernuda! Joaquín Sabina!
_____________________________________________!
!
"No se había acercado aún, no sabía porque, había algo que lo detenía, no sabía que.
Confundido y observándola de lejos se resbaló e hizo sonar los arbustos delante de
él.Shannon volteó y miró hacia su dirección.
Su rostro era de sorpresa, susto y alegría, pasó una mano por su cabello — “Como esa vez”,
recordó Dean y le sonrío mientras recordaba aquella vez cuando él tenía 18 y ella 16!
!
_____________________________________________!
!
!Todo comenzó a la edad de doce años, cuando Ernesto no sospecha lo que vendría. Ernesto
!era un niño alegre y entusiasta aunque algo tímido. Su reserva, le daba un halo de misterio
!que provocaba el interés de sus cercanos, y lo posicionaba como un chico interesante.
!
!En la escuela no sobresalía, sin embargo, en el ámbito artístico destacaba, sin embargo, le era
!indiferente.
_____________________________________________!
!
!
! !
67!
!
8. Ejercitación
!
I. Comprensión de Lectura:!
Texto 1 (1-4)!
Ministro de Justicia ordena sumario por fuga en cárcel de Talagante y anuncia apoyo
sicológico para gendarmes!
!
Teodoro Ribera indicó que los gendarmes cumplieron con su labor al hacer uso de sus
armas de servicio y los disparos se realizaron dentro de la zona de línea de fuego.!
!
1. Tras una reunión con el director (s) de Gendarmería, Marcos Fuentes, el ministro de
Justicia Teodoro Ribera aseguró que se realizará un sumario interno, tras lo ocurrido
ayer en la cárcel de Talagante, cuando tres reos intentaron huir, resultando uno de ellos
fallecido. "Nadie es indiferente a la muerte de una persona", dijo el secretario de
Estado.
!
2. El titular de Justicia indicó además que respalda la labor de Gendarmería, luego de que
dos funcionarios hicieran uso de sus armas de servicio en el operativo para frustrar el
escape de los internos.
!
3. Ribera explicó que los gendarmes utilizaban armas UZI de 9mm. Uno de los
funcionarios efectuó 12 tiros, mientras que el otro 15. Además aseguró que los
disparos se realizaron en la zona de línea de fuego.
!
4. Según Fuentes, el equipo especial hizo uso de sus armas de acuerdo al protocolo del
penal e indicó que hay videos que así lo demuestran.
!
5. "Todo el mundo sabe del abandono histórico que ha tenido Gendarmería", indicó
Fuentes, haciendo referencia al hacinamiento en el que viven los reos. Por otro lado, se
explicitó la cifra de huidas de los penales, la que alcanza el 0,06%.
La Tercera (30/01/2012)!
!
1. HACINAMIENTO!
!
A) CONFINAMIENTO, porque los reos están privados de libertad sin poder salir de las
cárceles.
B) SOFOCAMIENTO, porque la cantidad de gente al interior de las cárceles es tal, que
causa desesperación entre los reos.
C) AGLOMERACIÓN, porque la cantidad de presos que albergan las cárceles superan por
mucho la medida óptima.
D) AMONTONAMIENTO, porque los presos son acumulados al interior de las cárceles
sin ningún tipo de orden u organización.
E) COLAPSO, porque la cantidad de presos es tal, que las cárceles son incapaces de
cumplir sus funciones adecuadamente.
! !
68!
!
2. ¿Qué registro del lenguaje se utiliza en el fragmento anterior?:!
!
A) Culto formal.
B) Culto informal.
C) Inculto informal.
D) Inculto formal.
E) Coloquial.
!
3. ¿A qué parte de la noticia corresponde el fragmento subrayado?:!
!
A) Bajada.
B) Lead.
C) Titular.
D) Contenido.
E) Introducción.
!
4. ¿Cuál de las siguientes opciones resume mejor el contenido del primer párrafo?:!
!
A) Marcos Fuentes apoya que Gendarmería utilice sus armas de servicio
B) Marcos Fuentes y el Ministro de Justicia se reúnen a conversar sobre el intento de fuga
de tres reos
C) El Ministro de justicia lamenta la muerte de una persona
D) El Ministro de justicia lamenta la muerte, pero respalda el actuar de gendarmería
E) Marcos Fuentes pide al Ministro de Justicia su respaldo ante lo ocurrido
!
II. Identifique el mundo literario al que corresponden los siguientes fragmentos:!
!
1.
“En el siglo XVII vivió en Francia uno de los hombres más geniales y abominables de una
época en que no escasearon los hombres abominables y geniales. Aquí relataremos su
historia. Se llamaba Jean–Baptiste Grenouille y si su nombre, a diferencia del de otros
monstruos geniales como De Sade, Saint–Just, Fouché, Napoleón, etcétera, ha caído en el
olvido, no se debe en modo alguno a que Grenouille fuera a la zaga de estos hombres
célebres y tenebrosos en altanería, desprecio por sus semejantes, inmoralidad, en una
palabra, impiedad, sino a que su genio y su única ambición se limitaban a un terreno que no
deja huellas en la historia: al efímero mundo de los olores.”
Patrick Süskind, El perfume. (fragmento)

!
!
!
Mundo ______________________________!
!
! !
69!
!
2.!
“El día en que Yavé Dios hizo la tierra y los cielos, no había sobre la tierra arbusto alguno,
ni había brotado aún ninguna planta silvestre, pues Yavé Dios no había hecho llover todavía
sobre la tierra, y tampoco había hombre que cultivara el suelo e hiciera subir el agua para
regar toda la superficie del suelo.
Entonces Yavé Dios formó al hombre con polvo de la tierra; luego sopló en sus narices un
aliento de vida, y existió el hombre con aliento y vida. Yavé Dios plantó un jardín en un
lugar del Oriente llamado Edén, y colocó allí al hombre que había formado. Yavé Dios hizo
brotar del suelo toda clase de árboles, agradables a la vista y buenos para comer. El árbol de
la Vida estaba en el jardín, como también el árbol de la Ciencia del bien y del mal.”
Génesis, 2, 4–9
!
Mundo__________________________________!
!
!
3.
“En cuanto a los Hobbits de la Comarca, de quienes tratan estas relaciones, conocieron en
un tiempo la paz y la prosperidad y fueron entonces un pueblo feliz. Vestían ropas de
brillantes colores, y preferían el amarillo y el verde; muy rara vez usaban zapatos, pues las
plantas de los pies eran en ellos duras como el cuero, fuertes y flexibles, y los pies mismos
estaban recubiertos de un espeso pelo rizado muy parecido al pelo de las cabezas, de color
castaño casi siempre.”
J.R.R. Tolkien, El Señor de los Anillos. (Fragmento)
!
!
Mundo_________________________!
!
!
4.!
“Cada grupo de treinta familias elige anualmente entre sus miembros un magistrado,
llamadosifogrante en el idioma antiguo y filarca en el moderno. (...)
La función principal y casi única de los sifograntes está en procurar que nadie se entregue al
ocio, sino que todos se dediquen concienzudamente a su oficio, sin que, no obstante, lleguen
afatigarse como bestias de carga trabajando constantemente desde la primera hora del día
hastala noche. Esto sería peor carga que la esclavitud y, no obstante, tal es, en casi todas
partes, lavida de los trabajadores, excepto en Utopía, donde se divide la jornada en
veinticuatro horasiguales, contando en ella el día y la noche, y se destinan seis al trabajo:
tres por la mañana,después de las cuales van a comer; acabada la comida reposan dos horas
y luego trabajanotras tres horas hasta el momento de recogerse para cenar. Cuentan las horas
a partir delmediodía. Vanse a dormir a las ocho y conceden al sueño ocho horas.”
Tomás Moro, Utopía. (Fragmento)
!
Mundo__________________________
70!
!
5.
“Un edificio gris, achaparrado, de sólo treinta y cuatro plantas. Encima de la entrada
principallas palabras: Centro de Incubación y Condicionamiento de la Central de Londres, y,
en unescudo, la divisa del Estado Mundial: Comunidad. Identidad, Estabilidad. (...) Los
niños Alfa visten de color gris. Trabajan mucho más duramente que nosotros, porque son
terriblemente inteligentes. De verdad me alegro muchísimo de ser Beta, porque no trabajo
tanto. Y, además, nosotros somos mucho mejores que los Gammas y los Deltas. Los
Gammasson tontos. Todos visten de color verde, y los niños Delta visten todos de caqui.
¡Oh no, yo noquiero jugar con niños Delta! Y los Epsilones todavía son peores.”
Aldous Huxley, Un mundo feliz. (Fragmento)
!
!
Mundo_______________________________!
!
6.!
“Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque ahora sabía que no iba a despertarse,
queestaba despierto, que el sueño maravilloso había sido el otro, absurdo como todos los
sueños;un sueño en el que había andado por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa,
con lucesverdes y rojas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que
zumbababajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño también lo habían alzado del
suelo,también alguien se le había acercado con un cuchillo en la mano, a él tendido boca
arriba, a élboca arriba con los ojos cerrados entre las hogueras.”
Julio Cortázar, La noche boca arriba.(Fragmento)

!!
Mundo________________________!
!
7.!
“Al tercer día de lluvia habían matado tantos cangrejos dentro de la casa, que Pelayo tuvo
queatravesar su patio anegado para tirarlos en el mar, pues el niño recién nacido había
pasado lanoche con calenturas y se pensaba que era a causa de la pestilencia. El mundo
estaba tristedesde el martes. El cielo y el mar eran una misma cosa de ceniza, y las arenas de
la playa, queen marzo fulguraban como polvo de lumbre, se habían convertido en un caldo
de lodo ymariscos podridos. La luz era tan mansa al mediodía, que cuando Pelayo regresaba
a la casadespués de haber tirado los cangrejos, le costó trabajo ver qué era lo que se movía y
sequejaba en el fondo del patio. Tuvo que acercarse mucho para descubrir que era un
hombreviejo, que estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus grandes
esfuerzos nopodía levantarse, porque se lo impedían sus enormes alas.”
Gabriel García Márquez, Un señor muy viejo con unas alas enormes. (Fragmento)
!
Mundo____________________________!
! !
71!
!
8.!
!
“Un hombre está frente a mí, muy cerca de mí. Es joven; unos ojos muy claros en un rostro
moreno y una de sus cejas, levemente arqueada, prestan a su cara un aspecto casi
sobrenatural. De él se desprende un vago, pero envolvente calor. Y es rápido, violento,
definitivo. Comprendo que lo esperaba y que le voy a seguir como sea, donde sea.!
!
Le echo los brazos al cuello y él entonces me besa, sin que por entre sus pestañas las pupilas
luminosas cesen de mirarme. Ando, pero ahora un desconocido me guía. Me guía hasta una
calle estrecha y en pendiente. Me obliga a detenerme. Tras una verja, distingo un jardín
abandonado. El desconocido desata con dificultad los nudos de una cadena enmohecida. (...)!
Estoy frente a la casa de mi amante. Las persianas continúan cerradas. Contemplo, gozosa, el
jardín abandonado. Me aprieto a las frías rejas para sentirlas muy sólidas contra mi carne. !
¡No fue un sueño, no! (...)!
Un criado me invita a pasar, con la mirada.!
–Avisaré a la señora –insinúa el criado y se aleja.!
¿La señora? ¿Qué señora? Paseo una mirada a mi alrededor. ¿Y esta casa, qué tiene que ver!
con la de mis sueños?”!
!
María Luisa Bombal, La última niebla. (Fragmento)!
!
!
Mundo______________________________!
!
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! !
72!
!
9. Género Lírico
!
Texto 1 (1-5)!
!
1. Más allá de los videos que explican las nulas bondades del proyecto Hidroaysén, muchos
critican el movimiento que se ha generado a raíz de su aprobación, argumentando que
quienes se oponen no poseen argumentos técnicos para rechazar las hidroeléctricas. Lo
cierto es que no es solo la enorme línea de transmisión (será una de las más grandes del
mundo) la que traerá problemas, sino el mismo embalse el que acabará con la
biodiversidad presente en la zona.
!
2. Así lo explica el científico Claudio Meier Vargas, de la Universidad de Concepción,
quien publicó un artículo en el que explica detalladamente cuáles son los Estudios de
Impacto Ambiental (EIA) que debieron hacerse en Hidroaysén, pero no se hicieron. Esto,
explica, es parte de una institucionalidad ambiental que no está acorde con las
necesidades del país, y la que, incluso, le pone más trabas a las centrales con proyectos
más limpios.
!
3. Meier ahonda en el proceso que se recorre entre que un gran empresario decide instalar
una central hasta que se aprueba. Es el magnate el que decide el río y el lugar a embalsar,
luego decide qué estudios deberán hacerse y contrata a una empresa privada para que
haga un EIA según los criterios de la empresa; para luego entregárselo a la autoridad
ambiental, la que simplemente da el visto bueno. Lo que debería hacerse, explica, es todo
lo contrario: el Estado debería decidir dónde se puede construir centrales, y los privados
debieran luego postular, para que la autoridad ambiental decida qué empresa ofrece el
mejor proyecto.
!
4. Un dato no menor es que en los países desarrollados, al construir una central, las
empresas gastan entre un 2 y 3% del presupuesto total en realizar los estudios para
asegurar que el impacto será mínimo. Este porcentaje se enmarca en una institucionalidad
preocupada, que tiene datos acerca de las especies que habitan los ríos y lagos, los
caudales, la cantidad de sedimentos y turbiedad, etcétera. En un país en el que no se
tienen estos datos, las empresas deberían estudiarlos todos, y deberían gastar entre un 5 y
6% del presupuesto en estos estudios. La realidad es que el monto que gastan se reduce a
sólo unas milésimas.
!
!
1. ¿Cuál es la tesis que presenta el texto leído?:!
!
A) Hidroaysén ha generado un movimiento ciudadano.
B) Hidroaysén destruirá la biodiversidad de la zona en que se ubique.
C) Los proyectos que afectan a la naturaleza deben ser más fiscalizados en Chile.
D) Los países desarrollados fiscalizan más a las empresas.
E) No hay argumentos técnicos para rechazar Hidroaysén.
73!
!
2. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a un argumento que respalda la tesis
planteada?:!
!
A) Los países desarrollados fiscalizan más los proyectos que afectan al ecosistema.
B) Las empresas deberían gastar el 5% de su presupuesto en hacer estudios ecológicos.
C) La institucionalidad ambiental debe ser más rigurosa con las empresas.
D) Hidroaysén acabará con la biodiversidad de la región en que se instalará.
E) Los movimientos sociales marcan el rechazo de la gente a Hidroaysén.
!
3. En el último párrafo se afirma que:!
!
A) las empresas chilenas gastan entre el 5 y 6% de su presupuesto en estudios antes de
hacer sus proyectos.
B) la autoridad ambiental debe decidir qué hacer con los proyectos riesgosos para la
naturaleza.
C) las empresas deberían gastar mayor porcentaje en estudiar sus proyectos.
D) las instituciones de países desarrollados cuidan más sus ríos y lagos.
E) el 2% de las empresas realizan estudios antes de hacer sus proyectos.
!
4. ¿Cuál de los siguientes tipos de argumentos se utilizan en el segundo párrafo?:!
!
A) Confianza del emisor.
B) Criterio de autoridad.
C) Recurso de la fama.
D) Fetichismo de masas.
E) Argumento por lo concreto.
!
5. En relación con el texto anterior podemos decir que el párrafo 1 introduce el tema tratar,
mientras que el párrafo 4:!
!
A) realiza una síntesis de lo mencionado en párrafos anteriores.
B) contrasta la situación de Chile con la de países más desarrollados.
C) demuestra que en Chile las cosas no se han hecho bien.
D) denuncia que los presupuestos de estos proyectos son deficientes en Chile.
E) refuta la visión de Claudio Meier frente al tema.
!
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74!
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9.1. Actitudes Líricas
!
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75!
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9.2. Ejercicios
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Texto 2 (1- 6)!
!
“Nació! Aún la atmósfera tiembla!
la palabra en la sangre,! con la primera palabra!
creció en el cuerpo oscuro, palpitando,! elaborada!
y voló con los labios y la boca.! con pánico y gemido.!
! Salió!
Más lejos y más cerca! de las tinieblas!
aún, aún venía! y hasta ahora no hay trueno!
de padres muertos y de errantes razas,! que truene aún con su ferretería!
de territorios que se hicieron piedra,! como aquella palabra,!
que se cansaron de sus pobres tribus,! la primera!
porque cuando el dolor salió al camino! palabra pronunciada:!
los pueblos anduvieron y llegaron! tal vez sólo un susurro fue, una gota!
y nueva tierra y agua reunieron! y cae y cae aún su catarata.!
para sembrar de nuevo su palabra.! !
! Luego el sentido llena la palabra.!
Y así la herencia es ésta:! Quedó preñada y se llenó de vidas.!
éste es el aire que nos comunica! Todo fue nacimientos y sonidos:!
con el hombre enterrado y con la aurora! la afirmación, la claridad, la fuerza,!
de nuevos seres que aún no amanecieron.! la negación, la destrucción, la muerte;!
el verbo asumió todos los poderes!
y se fundió existencia con esencia!
en la electricidad de su hermosura”!
!
La Palabra. Pablo Neruda. (Fragmento)!
!
1. ERRANTES!
!
A) PERDIDAS, porque las razas nómades, de tanto deambular, han perdido la noción de
dónde se encuentran.
B) ERRABUNDA, porque las razas nómades van de un lugar a otro sin tener un destino
fijo.
C) MOVEDIZAS, porque las razas nómades están siempre moviéndose sin nunca tener un
lugar de asentamiento.
D) AMBULANTES, porque las razas nómades están permanentemente en movimiento.
E) INESTABLES, porque la forma de ser de las razas nómades está cambiando
permanentemente.
!
!
! !
76!
!
3. En el poema anterior podemos afirmar que existe:!
!
I. Rima asonante!
II. Rima consonante!
III. Verso libre!
IV. Actitud enunciativa!
!
A) sólo I
B) Sólo II
C) II y III
D) III y IV
E) II, III y IV
!
2. El tema principal del poema anterior es:
!
A) el lenguaje como fuente de vida
B) el origen de una lengua y su transmisión.
C) la palabra como creadora de realidades
D) la palabra como ente transformador de mundo
E) el hombre y su herencia cultural
!
3. Del poema anterior se desprende que el sentido es aquello que:!
!
A) llena la palabra
B) permite laceración y transformación de realidades
C) entrega poder y hermosura
D) funde la existencia con la esencia
E) No existe sino en el poema
!
Texto 4 (7-9)!
Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos,
te pareces al mundo en tu actitud de entrega.
Mi cuerpo de labriego salvaje te socava
y hace saltar el hijo del fondo de la tierra.
Fui solo como un túnel. De mí huían los pájaros
y en mí la noche entraba su invasión poderosa.
Para sobrevivirme te forjé como un arma,
como una flecha en mi arco, como una piedra en mi honda.
Pero cae la hora de la venganza, y te amo.
Cuerpo de piel, de musgo, de leche ávida y firme.
¡Ah los vasos del pecho! ¡Ah los ojos de ausencia!
¡Ah las rosas del pubis! ¡Ah tu voz lenta y triste!
Cuerpo de mujer mía, persistiré en tu gracia.
¡Mi sed, mi ansia sin límite, mi camino indeciso!
Oscuros cauces donde la sed eterna sigue,
y la fatiga sigue, y el dolor infinito.!
Poema 1, Pablo Neruda.!
77!
!
4. ¿Cuáles de las siguientes características aparecen en el poema anterior?!
!
I. Actitud carmínica!
II. Actitud apostrófica!
III. Aliteración!
!
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I Y III
E) II y III
!
5. El objeto lírico del poema anterior es la:!
!
A) muerte.
B) amada.
C) soledad.
D) armas.
E) madre
!
6. El temple de ánimo que se advierte en el poema anterior es:!
!
A) Tristeza.
B) Desesperanza.
C) Añoranza.
D) Desesperación.
E) Incertidumbre.
! !
78!
!
10. Formas Líricas y Tópicos Literarios
!
Texto 1(1-4)!
! !
“Sueña el rey que es rey, y vive con este engaño sueña el que afana y pretende, sueña el que
mandando, disponiendo y gobernando; y este agravia y ofende, y en el mundo, en conclusión,
aplauso que recibe prestado, en el viento escribe; todos sueñan lo que son, aunque ninguno lo
y en cenizas le convierte la muerte ¡desdicha entiende. Yo sueño que estoy aquí de estas
fuerte! ¡Que hay quien intente reinar viendo que cadenas cargado, y soñé que en otro estado más
ha de despertar en el sueño de la muerte! Sueña lisonjero me vi. ¿Qué es la vida? Un frenesí.
el rico en su riqueza que más cuidados le ofrece, ¿Qué es la vida? Una ilusión; una sombra, una
sueña el pobre que padece su miseria y su ficción y el mayor bien es pequeño. ¡Que toda la
pobreza; sueña el que a medrar empieza,! vida es sueño y los sueños, sueños son!”!
! !
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño(fragmento)!
!
1. ENGAÑO!
!
A) ILUSIÓN, porque las personas aspiran a ser rey pero nunca lo serán.
B) FANTASÍA, porque las personas se gratifican con imaginar que a veces son reyes.
C) INVENCIÓN, porque algunos tienden a decirles a los demás que son reyes, cuando en
verdad no lo son.
D) MENTIRA, porque en verdad, el rey no es tal, sino solamente sueña serlo.
E) SUPOSICIÓN, porque el rey no está en condiciones de asegurar si es en verdad rey.
!
2. Del fragmento anterior podemos inferir que toda persona:!
!
A) Se encuentra sumida en un sueño
B) Es lo que sueña ser
C) Es lo que los otros le dicen que es
D) Es un sueño de otro
E) Vive en una mentira
!
3! En el fragmento anterior se alude a la muerte como !
! ! I.! Inspiradora de los sueños. !
! ! II.! El sueño en que culmina la vida. !
! ! III. ! Una desgracia para el hombre.!
!
! A)! Sólo I!
! B)! Sólo I y II!
! C)! Sólo I y III!
! D)! Sólo II y III!
! E)! I, II y III!
!
! !
79!
!
4. En los versos subrayados podemos advertir:!
!
A) El carácter igualitario de la ilusión
B) La finitud del ser humano
C) La irrelevancia de las cosas materiales
D) La miseria espiritual del hombre
E) El continuo afán triunfo de ricos y pobres
!
10.1.Formas Líricas
10.1.1. Oda
!
Se caracteriza por expresar alabanza o admiración a una idea, objeto o sujeto. Usa un lenguaje
solemne, en el cual el hablante lírico se dirige (generalmente) a un tú.!
!
!
“Los animales fueron
imperfectos,
largos de cola, tristes
de cabeza.
Poco a poco se fueron
componiendo,
haciéndose paisaje,
adquiriendo lunares, gracia, vuelo.
El gato,
sólo el gato
apareció completo
y orgulloso:
nació completamente terminado,
camina solo y sabe lo que quiere”.!
!
Oda al gato (fragmento), Pablo Neruda.!
!
10.1.2. Elegía
!
Poema de tono nostálgico, que evoca dolorosamente algo que se ha perdido (generalmente se
trata de un ser amado que ha muerto).
!
“Pues su hermano el inocente,
que en su vida sucesor
se llamó,
¡qué corte tan excelente
tuvo y cuánto gran señor
le siguió!
Mas, como fuese mortal,
metióle la muerte luego
80!
!
en su fragua.
¡Oh, juïcio divinal,
cuando más ardía el fuego,
echaste agua!”!
Coplas por la muerte de su padre
(fragmento), Jorge Manrique.!
10.1.3. Égloga
!
Poema de tipo pastoril. Se caracteriza por idealizar la naturaleza y la vida bucólica.!
!
!
“Tú, Títiro, a la sombra descansando
desta tendida haya, con la avena
el verso pastoril vas acordando.
Nosotros, desterrados; tú, sin pena,
cantas de tu pastora, alegre, ocioso,
y tu pastora el valle y monte suena”.!
!
Égloga I (fragmento), Virgilio.!
!
10.1.4. Soneto
!
Compuesto por 14 versos endecasílabos, distribuidos en 4 estrofas: dos cuartetos y dos tercetos.
Esta estructura facilita el desarrollo progresivo del tema, en el cual la conclusión se desarrolla
en los tercetos.!
“Deja caer las rosas y los días
una vez más, segura de mi huerto.
Aún hay rosas en él, y ellas, por cierto,
mejor perfuman cuando son tardías.!
Al deshojarse en tus melancolías,

cuando parezca más desnudo y yerto,
ha de guardarse bajo su oro muerto
las violetas más nobles y sombrías.!
No temas al otoño, si ha venido.

Aunque caiga la flor, queda la rama.
La rama queda para hacer el nido.!
Y como ahora al florecer se inflama,

leño seco, a tus plantas encendido,
ardiente rosas te echarán en su llama”.!
!
El amor eterno, Leopoldo Lugones.!
!
! !
81!
!
11. Género Lírico: Figuras Literarias
!
1. El mundo se sobrecogió desde las 9 AM hora local de ayer cuando un avión de
pasajeros fue secuestrado, desviado y estrellado contra el edificio norte de las Torres
Gemelas del Centro de Comercio Mundial de Manhattan, Nueva York. Sólo 18
minutos después otro avión comercial tuvo el mismo destino, y fue dirigido contra la
torre sur. Otra aeronave cayó sobre el Pentágono, y un auto bomba, según se informó,
estalló en el Departamento de Estado. Poco después, las dos torres símbolo del imperio
económico estadounidense se desplomaron, llevándose con ellas un número
indeterminado de víctimas, estimado en miles, que murieron por el impacto, las llamas,
el humo o la caída.
!
2. El atentado, que sincronizó una serie de secuestros de aviones de pasajeros, paralizó a
Estados Unidos, golpeando al país en los emblemas de su supremacía como primera
potencia mundial. La violencia del hecho sacudió al mundo a través de la cadena CNN
que clavó sus cámaras en el lugar y convirtió a cientos de millones de personas en
testigos de la agresión y sus sobrecogedoras imágenes. Nunca antes, en la historia de la
humanidad, tanta violencia había llegado con tal detalle y proximidad a los
espectadores del planeta.
!
3. No existe argumento capaz de justificar tanta muerte gratuita. El siglo XX mostró una
y otra vez ejemplos de ideologías que en dos guerras mundiales, diversas revoluciones
y conflictos étnicos causaron muertes indiscriminadas en nombre de tal o cual
ideología. Apenas cruzado el umbral del Tercer Milenio, parecía que estas masacres
eran historia pasada.
!
4. Los hechos de ayer nos devolvieron a la realidad más descarnada. Norteamericanos o
latinos, y sin importar cuál fuera el origen de cada una de las víctimas, de alguna
manera son nuestros deudos. La humanidad como la soñamos, como aspiramos que
sea, definitivamente no es ésta. No hay utopía que se construya sobre cadáveres, y no
pueden esperar adhesión quienes ignoran las instancias del diálogo y lo reemplazan por
la más bestial violencia. Los hechos de ayer constituyen uno de los más dolorosos hitos
que, por desgracia, nos advierten que el camino del hombre en busca de la evolución
del espíritu ni siquiera ha comenzado.
!
Las Últimas Noticias, 12/09/2001!
82!
!
1. Del texto anterior podemos afirmar que:!
!
I. Posee una postura ideológica definida.
II. Corresponde a un texto argumentativo.
III. Solamente narra un hecho noticioso.
!
A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) II y III
E) I, II y III
!
2. ¿A qué género periodístico corresponde el texto leído?:!

!
A) Noticia.
B) Crónica.
C) Crítica.
D) Columna.
E) Editorial.
!
3. De los siguientes fragmentos del texto anterior, ¿cuál corresponde a una opinión?:!
!
A) “Un avión de pasajeros fue secuestrado, desviado y estrellado contra el edificio
norte”.
B) “El camino del hombre en busca de la evolución del espíritu ni siquiera ha
comenzado”.
C) “El atentado […] paralizó a Estados Unidos, golpeando al país en los emblemas de su
supremacía”.
D) “La violencia del hecho sacudió al mundo a través de la cadena CNN”.
E) “Las dos torres símbolo del imperio económico estadounidense se desplomaron,
llevándose con ellas un número indeterminado de víctimas”.
!
4. Del texto leído se infiere que:!
!
A) El atentado a las Torres Gemelas mató a miles de personas en pocos minutos.
B) El ser humano disfruta de las situaciones de violencia.
C) La televisión fue fundamental para la rápida difusión de esta terrible noticia que
conmovió al mundo entero.
D) A pesar de las masacres vividas por el hombre, pareciera que este nunca aprende la
lección para terminar con la violencia.
E) Los atentados terroristas son tan terribles como las revoluciones, conflictos étnicos o
guerras mundiales.
! !
83!
!
11.1.Figuras Literarias
!
84!
!
!
! !
85!
!
11.2.Ejercicios
!
Texto 2 (1-7)!
Llegué a Santiago provinciano y Martín Rivas
salió a mi encuentro en el metro las gallinas Cuando era niño jugué a la Gran Capital
que yo guardaba en mi pecho, me cantaban y ahora en serio con los dados del destino
Martín Rivas. voy avanzando los cuadritos de un camino
en la ciudad.
Me cantaban las gallinas en el metro
que allá en mi población la noche es un poema Me cantaban las gallinas en la esquina
que mi patio, mis amigos, las estrellas, que allá en mi población la noche es un
están en mí. poema,
que mi patio, mis amigos, las estrellas
Mi sombra apunta hacia el Mapocho y mis zapatos están en mí.
dan con la prisa, en la micro, en el peldaño
y en las esquinas con los ojos voy tomando El diablo incendia las ventanas al poniente
fotografías. ! y en el oriente una monja es la cordillera
! que espera siempre a que abras las ventanas
Fotografío mi zapato en el peldaño, y las puertas. !
en el Mapocho mi sombra se ha dado un baño !
y en las esquinas con los ojos voy tomando Martín Rivas. Manuel García!
fotografías. !
!
!
1. ¿Qué actitud lírica predomina en el texto anterior?:!
!
A) Carmínica
B) Apostrófica
C) Enunciativa
D) Emotiva
E) Folclórica
!
2. ¿Qué figura literaria encontramos en el verso “en el Mapocho mi sombra se ha dado un
baño”?:!
!
A) Metáfora
B) Comparación
C) Hipérbole
D) Personificación
E) Sinestesia
!
! !
86!
!
3. ¿Qué figura literaria encontramos en el verso: “y mis zapatos dan con la prisa, en la micro,
en el peldaño”?:!
!
A) Sinécdoque
B) Metáfora
C) Aliteración
D) Comparación
E) Hipérbole
!
4. ¿Cuál es el temple de ánimo del hablante de este poema?:!
!
A) Nostalgia y asombro
B) Angustia y tristeza
C) Pesimismo y confusión
D) Tristeza y desarraigo
E) Ilusión y ansias
!
5. El motivo lírico de este poema es:!
!
A) el encuentro con la urbe.
B) el misterio del destino.
C) la añoranza del pasado.
D) la injusticia de la vida.
E) la soledad repentina.
!
6. Del texto anterior se deduce que el hablante:!
!
A) añora volver a la provincia al comprender lo diferente que es la ciudad.
B) advierte el gran contraste entre provincia – capital.
C) cuenta con algunas gallinas, las cuales son su único recuerdo.
D) le teme a la prisa con la que se desenvuelven todos.
E) intenta adaptarse a la vida en la capital.
!
7. En el texto encontramos un viaje de tipo:!
!
A) terrenal
B) interior
C) sentimental
D) a la muerte
E) a los infiernos
!
! !
87!
!
Identifique la figura literaria predominante en los siguientes versos:!
!
1.!
“Murmullo que en el alma
se eleva y va creciendo,
como volcán que sordo
anuncia que va a arder”!
!
A) Aliteración.
B) Metáfora.
C) Hipérbaton.
D) Sinestesia.
E) Comparación.
!
2.!
“Sólo se oirá la risa blanca de las estrellas
Persiguiendo a las sombras por todos los caminos”.!
!
A) Personificación.
B) Hipérbaton.
C) Hipérbole.
D) Comparación.
E) Aliteración.
!
3. "Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento.”!
!
B) Sinestesia.
C) Hipérbaton.
D) Metáfora.
E) Hipérbole.
!
4. “En la ladera de un cerro por mi mano tengo plantado un huerto”.!
!
A) Hipérbaton.
B) Anáfora.
C) Perífrasis.
D) Sinestesia.
E) Personificación.
!
5.“Los algodones blancos del cielo tapizan el azul”.!
!
A) Epíteto.
B) Pleonasmo.
C) Metáfora.
D) Antítesis.
88!
!
6.!
“¿Soledad, y está el pájaro en el árbol,
soledad, y está el agua en las orillas,
soledad, y está el viento en la nube,
soledad, y está el mundo con nosotros,
soledad, y estás tú conmigo solos?”!
!
A) Epíteto.
B) Perífrasis.
C) Personificación.
D) Anáfora.
E) Metáfora.
!
7.“Una torrentera rojiza rasga la roca”!
!
A) Aliteración.
B) Sinestesia.
C) Hipérbaton.
D) Perífrasis.
E) Metáfora.
!
8.!
“Que el alma que hablar puede con los ojos
también puede besar con la mirada”!
!
A) Epíteto.
B) Metáfora.
C) Hipérbaton.
D) Anáfora.
!
9. “En el Museo del Prado hay varios Picassos”.!
!
B) Pleonasmo.
C) Hipérbaton.
D) Sinécdoque.
E) Aliteración.
!
10. “Los que viven por sus manos y los ricos”!
!
A) Metáfora
B) Perífrasis
C) Anáfora
D) Pleonasmo
E) Sinestesia
! !
89!
!
11. ¿A qué concepto alude la figura anterior?:!
!
A) Los desempleados.
B) Los artistas.
C) Los obreros y trabajadores.
D) Los pobres.
E) No es posible saberlo.
! !
90!
!
12. Ejercitación General
!
Texto 1 (1-7)!
!
1. “La visita a Atenas, tan orgullosamente anunciada en la agenda de la compañía, era un
alarde hueco. En realidad no había tiempo para incluir a Grecia adecuadamente en la
gira. Pero el departamento de publicidad suponía que la existencia del nombre, tanto en
los mapas como en el texto, era una inclusión bien justificada. Y así fue como Europa
bordeó el Peloponeso y llegó al Pireo al oscurecer. Y en la madrugada zarpó
nuevamente rumbo a Creta. Poniendo a contribución la lógica y todos los nervios de
los pasajeros. Podían visitar Acrópolis, pero ninguno se molestó en hacerlo. Sin
embargo, la escala en el Pireo servía para un fin utilísimo. Permitía que uno de los
hermanos Jannadis subiera al Europa con una noticia para fijar en el tablero de tapete
verde del comedor. ‘El laberinto de Creta – leyó esa noche Graecen, con curiosidad,
cuando descendió a cenar -. Famosos desde tiempos pretéritos, los descubrimientos de
un notable arqueólogo han sido puestos una vez más a disposición del público, gracias
a la preocupación de los Hermanos Jannadis, de Atenas. Desde el muelle los pasajeros
pueden ocupar automóviles, dispuestos por la oficina en Creta de Jannadis, que lo
llevarán hasta el laberinto bajo dirección de un guía calificado. Todo el viaje cuesta
780 dracmas. En caso de que lo desee, sírvase estampar su firma al pie.
!
2. Los hermanos Jannadis recibieron gran parte de su educación comercial en
Norteamérica. Más abajo, en gruesos tipos de adorno, se leían las palabras:
‘MAGNÍFICO, LEGENDARIO ESCALOFRIANTE, SORPRENDENTE,
DESCOMUNAL’.
!
3. Pocos de los demás pasajeros demostraron mayor interés, aparte de los Truman, que
pasaron cinco ansiosos minutos calculando el costo según el tipo de cambio y
preguntándose si el gasto estaría justificado. Finalmente agregaron sus nombres a la
lista”.
(Lawrence Durrell, Cefalú, pp. 173, 4)!
!
!
1. CALIFICADO!
!
A) RESPONSABLE, porque el guía se compromete con el adecuado ejercicio de su oficio.
B) IDÓNEO, porque es un oficio que exige condiciones ideales.
C) PROFESIONAL, porque ser guía es una actividad que implica remuneración.
D) EXPERTO, porque el guía cuenta con una preparación adecuada para su trabajo.
E) ERUDITO, porque el guía cuenta con una profunda sabiduría que aplica en su trabajo.
! !
91!
!
2. DEMOSTRARON!
!
A) INDICARON, porque los Truman expresaron abiertamente su entusiasmo a los demás.
B) REVELARON, porque solo al final se descubre el entusiasmo de los Truman por
visitar el lugar.
C) MANIFESTARON, porque es posible notar el entusiasmo de Truman por visitar el
lugar.
D) COMUNICARON, porque los Truman explicaron a los demás los entusiasmados que
estaban por la visita.
E) TRANSMITIERON, porque los Truman contagiaron su entusiasmo a otros pasajeros.
!
3. Del texto se puede inferir que el viaje se realiza en:!
!
A) automóvil
B) avión
C) bote
D) barco
E) autobús
!
4. En el texto se asegura que:!
!
A) La visita a Atenas era una escala obligatoria en el itinerario del viaje.
B) Los pasajeros estaban nerviosos ante la perspectiva de visitar la Acrópolis.
C) El laberinto de Creta era conocido desde remotos tiempos.
D) El viaje hasta Pireo costaba 780 dracmas.
E) El Europa estaba calificado como: MAGNÍFICO, LEGENDARIO, DESCOMUNAL,
etc.
!
5. De las siguientes afirmaciones cuál no corresponde a lo expresado en el texto:!
!
A) Los hermanos Jannadis eran norteamericanos.
B) La escala en el Pireo servía para un fin muy útil.
C) Los pasajeros que quisieran visitar el laberinto de Creta, debían firmar una lista al pie
del aviso de la gira.
D) Los pasajeros no se mostraron muy interesados en la excursión al laberinto.
E) En el tablero de tapete verde del comedor, puso la noticia sobre la excursión al
laberinto.
6. Según el texto el Europa:!

!
A) Hizo escala en el Peloponeso.
B) Era sorprendentemente descomunal.
C) Estaba equipado para llegar al laberinto.
D) Promovía giras turísticas a la Acrópolis.
E) Llegó al Pireo al anochecer.
! !
92!
!
7. Se puede deducir del texto que la idea principal es:!
!
A) La visita a Atenas.
B) El departamento de Publicidad de los Hermanos Jannadis.
C) El viaje realizado por el Europa.
D) El laberinto de Creta.
E) La educación comercial de los Hermanos Jannadis.
!
Texto 2 (8-11)!
! !
“Perdóname por ir así buscándote!
tan torpemente dentro!
de ti.!
Perdóname el dolor, alguna vez.!
Es que quiero sacar!
de ti tu mejor tú.!
Ese que no te viste y que yo!
veo nadador por tu fondo, preciosísimo.!
Y cogerlo!
y tenerlo yo tan alto como tiene!
el árbol la luz última!
que le ha encontrado al sol”.!
!
Pedro Salinas, Perdóname por ir así buscándote.!
!
8. SACAR!
!
A) ARREBATAR, porque el hablante quiere extraer con violencia lo mejor de su
interlocutora.
B) DESPOJAR, porque el hablante quiere poseer algo que es de la propiedad de su
interlocutora.
C) QUITAR, porque el hablante quiere privar a su interlocutora de lo mejor que ella tiene.
D) OBTENER, porque el hablante quiere que su interlocutora comparta lo mejor de sí con
él.
E) EXTIRPAR, porque el hablante quiere extraer de su interlocutora algo que no funciona
bien.
!
9. En el verso subrayado en el poema anterior está presente la figura literaria conocida como:!
!
A) Sinestesia
B) Aliteración
C) Metáfora
D) Onomatopeya
E) Comparación
! !
93!
!
10. El tema del poema es: !
!
A)! la voluntad de descubrir en la persona amada lo mejor de ella misma. !
B)! la invitación a la amada a abandonar sus malos sentimientos.!
C)! el reconocimiento del amor y la pasión por la amada. !
D)! la búsqueda del placer en la amada.!
E)! la evocación de la amada ausente y perdida.!
!
11. El poema constituye una: !
!
A)! comparación entre la mujer soñada y la real. !
B)! súplica, ya que el hablante busca lo que hay más allá de ella.!
C)! descripción del amor que siente por la amada.!
D)! explicación de su proceder.!
E)! imagen sensible de la mujer amada.!
!
Texto 3 (12-13)!
!
“Poesía para el pobre, poesía necesaria!
como el pan de cada día, !
como el aire que exigimos trece veces !
por minuto” !
Gabriel Celaya!
!
12. NECESARIA!
!
A) OBLIGATORIA, porque al pobre se le ha impuesto el deber de leer poesía.
B) IMPRESCINDIBLE, porque leer poesía es fundamental para una vida plena.
C) ÚTIL, porque leer poesía es un medio para ser más culto.
D) IMPORTANTE, porque leer poesía es un asunto que reviste seriedad.
E) INEXCUSABLE, porque es inadmisible que una persona no lea poesía.
!
13. ¿Qué figura literaria predomina en los versos destacados?: !
!
A) Perífrasis
B) Comparación
C) Metáfora
D) Aliteración
E) Epíteto
94!
!
Texto 4 (14-15)!
Explorador azul, buzo del cielo !
sembrador de estrellas !
que deshojas el día con la hélice !
sobre tus alas, Ícaro solloza. !
En el viento restallas !
como el océano en torno de las islas. !
La ciudad te contempla !
desde sus torres de silencio y oro, !
y tú, volantinero de la luz, !
desmenuzas los puntos cardinales. !
!
Ángel Cruchaga Santa María,Avión!
!
14. ¿Qué figura literaria predomina en el verso subrayado?: !
!
A) Hipérbole
B) Comparación
C) Personificación
D) Metáfora
E) Ironía
!
15. Del texto anterior podemos deducir que el objeto lírico de este poema es:!
!
A) Ángel Cruchaga.
B) un explorador.
C) un volantinero.
D) un avión.
E) un buzo del cielo.
Texto 5 (16)!
!
“¿Dó están agora aquellos claros ojos !
que llevaban tras sí, como colgada, !
mi alma doquier que ellos se volvían? !
¿Dó está la blanca mano delicada, !
llena de vencimientos y despojos !
que de mí mis sentidos le ofrecían?” !
!
Garcilaso de la Vega, Égloga I
[fragmento] !
!
!
! !
95!
!
16. ¿Qué tópico literario se encuentra predominantemente en este fragmento? !
!
A) El lugar ameno
B) Aprovecha el día
C) ¿Dónde están?
D) La edad de oro
E) El mundo al revés
!
!
Texto 6 (17-20)!
Amor constante más allá de la muerte!
!
Cerrar podrá mis ojos la postrera
Sombra que me llevare el blanco día,
Y podrá desatar esta alma mía
Hora a su afán ansioso lisonjera;!
!
Mas no, de esotra parte, en la ribera,
Dejará la memoria, en donde ardía:
Nadar sabe mi llama el agua fría,
Y perder el respeto a ley severa.!
!
Alma a quien todo un dios prisión ha sido,
Venas que humor a tanto fuego han dado,
Médulas que han gloriosamente ardido:!
!
Su cuerpo dejará no su cuidado;
Serán ceniza, mas tendrá sentido;
Polvo serán, mas polvo enamorado.!
!
Francisco de Quevedo!
!
17. ¿Qué forma de la lírica culta aparece en este poema?:!
!
A) Soneto
B) Oda
C) Égloga
D) Caligrama
E) Epigrama
!
18. Según el poema, ¿qué es lo que perdurará en la memoria?!
!
A) La sombra de la muerte
B) El otro lado del río, donde espera la amada
C) Las faltas de respeto que uno ha cometido en la vida
D) El sentimiento apasionado del hablante lírico
E) Las cenizas, anterior cuerpo de su amada
96!
!
19. ¿Cuál es la interpretación del verso “Nadar sabe mi llama el agua fría”?:!
!
A) El hablante puede sobrevivir a la muerte
B) Los sentimientos del hablante se mantienen más allá de la muerte
C) La memoria del hablante perdura más allá de la muerte
D) El hablante se enfrenta a dificultades por amor
E) La amada del hablante sobrevivirá a la muerte
!
20. ¿Qué actitud predomina en el poema anterior?:!
!
A) Enunciativa
B) Apostrófica
C) Amorosa
D) Carmínica o de la canción
E) Nostalgia
!
Texto 7 (21-23)!
!
Cuando me lo contaron sentí el frío
de una hoja de acero en las entrañas,
me apoyé contra el muro, y un instante
la conciencia perdí de donde estaba.
!
Cayó sobre mi espíritu la noche,
en ira y en piedad se anegó el alma,
¡Y entonces comprendí por qué se llora,
Y entonces comprendí por qué se mata!!
Pasó la nube de dolor..., con pena

logré balbucear breves palabras...
¿Quién me dio la noticia?... Un fiel amigo
¡Me hacía un gran favor!... Le di las gracias.!
!
Gustavo Adolfo Bécquer.!
!
!
21. ¿A qué figura literaria corresponde el verso subrayado?:!
!
A) Metáfora
B) Comparación
C) Personificación
D) Oxímoron
E) Hipérbole
97!
!
!
22. ¿Cuál es el tema central del poema anterior?:!
!
A) La amistad eterna
B) La tristeza al conocer una noticia
C) El agradecimiento entre amigos
D) Un asesinato
E) El enojo del hablante lírico
!
23. ¿Qué actitud lírica predomina en el poema anterior?:!
!
A) Enunciativa
B) Melancólica
C) Carmínica
D) Apostrófica
E) Solemne
98!
!
13. Genero Dramático
!
“HELMER: Hablas como una chiquilla. No comprendes nada de la sociedad de que formas parte.
NORA: No, no comprendo nada; pero quiero comprenderlo y averiguar de parte de quién está la razón:
si de la sociedad o de mí.
HELMER: Tú estás enferma, Nora; tienes fiebre, y hasta casi creo que no estás en tu juicio.
NORA: Por lo contrario, esta noche estoy más despejada y segura de mí que nunca.
HELMER: ¿Y con esa seguridad y esa lucidez abandonas a tu marido y a tus hijos?).
NORA: Sí.
HELMER: Eso no tiene más que una explicación.
NORA: ¿Qué explicación?
HELMER: ¡Ya no me amas!
NORA: Así es; en efecto, ésa es la razón de todo.
HELMER: ¡Nora!... ¿Y me lo dices?
NORA: Lo siento, Torvaldo, porque has sido siempre muy bueno conmigo... Pero ¿qué he de hacerle?
No te amo ya.
HELMER (Esforzándose por permanecer sereno): De eso, por supuesto, ¿también estás completamente
convencida?
NORA: Absolutamente. Y por eso no quiero estar más aquí.
HELMER: ¿Y puedes explicarme cómo he perdido tu amor?
NORA: Muy sencillo. Ha sido esta misma noche, al ver que no se realizaba el prodigio esperado.
Entonces he comprendido que no eras el hombre que yo creía.
HELMER: Explícate. No entiendo....
NORA: Durante ocho años he esperado con paciencia, porque sabía de sobra, Dios mío, que los
prodigios no son cosas que ocurren diariamente. Llegó al fin el momento de angustia, y me dije con
certidumbre: ahora va a realizarse el prodigio. Mientras la carta de Krogstad estuvo en el buzón, no
creí ni por un momento que pudieras doblegarte a las exigencias de ese hombre, sino que, por lo
contrario, le dirías: «Dígaselo a todo el mundo». Y cuando eso hubiera ocurrido...
HELMER: ¡Ah, sí!... ¿Cuándo yo hubiera entregado a mi esposa a la vergüenza y al menosprecio...?
NORA: Cuando eso hubiera ocurrido, yo estaba completamente segura de que responderías a todo
diciendo: «Yo soy culpable».
HELMER:¡Nora!
NORA: Vas a decir que yo no hubiera aceptado semejante sacrificio. Es cierto. Pero ¿de qué hubiese
servido mi afirmación al lado de la tuya?... ¡Pues bien!, ése era el prodigio que esperaba con terror, y,
para evitarlo, iba a morir.
HELMER: Nora, con placer hubiese trabajado por ti día y noche, y hubiese soportado toda clase de
privaciones y de penalidades; pero no hay nadie que sacrifique su honor por el ser amado.
NORA: Lo han hecho millares de mujeres.
HELMER: ¡Eh! Piensas como una niña, y hablas del mismo modo.
NORA: Es posible, pero tú no piensas ni hablas como el hombre a quien yo puedo seguir. Ya
tranquilizado, no en cuanto al peligro que me amenazaba, sino al que corrías tú..., todo lo olvidaste, y
vuelvo a ser tu avecilla cantora, la muñequita que estabas dispuesto a llevar en brazos como antes, y
con más precauciones que nunca al descubrir que soy más frágil. (Levantándose). Escucha, Torvaldo:
en aquel momento me pareció que había vivido ocho años en esta casa con un extraño, y que había
tenido tres hijos con él...¡Ah! ¡No quiero pensarlo siquiera!”.
Fragmento. Casa de muñecas. Enrique Ibsen
99!
!
1. LUCIDEZ!
A) TERQUEDAD, porque Nora abandona a su marido desafiando su autoridad.
B) DESENFADO, porque Nora abandona a su marido de una manera descarada.
C) SINCERIDAD, porque Nora manifiesta expresamente el deseo de abandonar a su
marido.
D) CLARIDAD, porque Nora aduce entender perfectamente lo que está haciendo.
E) FIRMEZA, porque Nora está abandonando a su marido sin posibilidad de echar pie
atrás.
!
2. PRODIGIO!
!
A) FENÓMENO, porque Nora esperaba que Torvaldo efectuara algo inusual en su
conducta.
B) GRANDEZA, porque Nora esperaba que Torvaldo por fin actuara con nobleza.
C) MILAGRO, porque Nora le dio la oportunidad a Torvaldo a que se comportara de un
modo que en verdad no era capaz de cumplir.
D) SUCESO, porque Nora esperaba que Torvaldo realizara una determinada acción.
E) FASCINACIÓN, porque Nora esperaba que Torvaldo se comportara de un modo que la
dejara maravillada.
!
3. Podemos deducir que esta obra pertenece al género dramático por:!
!
A) su estructura en base a diálogos.
B) la representación de una realidad trágica.
C) enfrentar al hombre a su destino.
D) enfrentar al hombre a la naturaleza.
E) producir conmiseración.
!
4. ¿Qué función cumple el discurso acotacional en el fragmento anterior?:!
!
A) Sintetizar el contenido de la obra.
B) Dar cuenta de los momentos de mayor tensión en la obra.
C) Identificar gestos y actitudes que acompañan los parlamentos.
D) Destacar la importancia de un parlamento.
E) Dar a conocer la impresión del dramaturgo frente a los hechos representados.
!
5. A partir del fragmento anterior podemos deducir que Nora representa la lucha por:!
!
A) la igualdad entre distintas clases sociales.
B) el amor sincero.
C) su ego herido por el amor no correspondido.
D) la independencia femenina frente a una sociedad machista.
E) el valor de la verdad.
! !
100!
!
7. La frase «Yo soy culpable» representa un acto de habla:!
!
A) compromisorio.
B) declarativo.
C) asertivo.
D) directivo.
E) ejercitativo.
!
8. ¿A qué parte del texto dramático corresponde el fragmento anterior?:!
!
A) Conflicto
B) Presentación
C) Clímax
D) Desarrollo
E) Desenlace
!
9. A partir de la lectura del texto anterior, se desprende que la decisión de Nora se debe a:!
!
A) el contenido de la carta de Krogstad.
B) la manera en que Torvaldo se comporta en relación a la carta.
C) la vida monótona que llevaba junto a Torvaldo.
D) lo que opinaba la sociedad respecto de ella y Torvaldo.
E) que se encuentra enferma y está delirando.
!
10. Nora acusa a Torvaldo de:!
!
A) crueldad y maltrato.
B) ser monótono y aburrido.
C) aparentar socialmente.
D) deslealtad y abandono.
E) desinteresarse por su matrimonio.
!
11. A partir del texto se deduce que:!
!
A) Krogstad era el amante de Nora.
B) Nora y Torvaldo estuvieron casados por ocho años.
C) la carta afectaba la reputación de Nora.
D) los protagonistas pertenecían a una clase acomodada.
E) Nora tenía dos hijos con Torvaldo.
! !
101!
!
13.1.Estructura Interna de la Obra Dramática
!
13.1.1. Presentación del Conflicto
!
Momento en el que el equilibrio inicial es roto. Se presenta un problema que debe ser resuelto.!
13.1.2. Desarrollo
!
Momento en el que transcurre la mayor parte de las acciones. Aparecen representadas fuerzas
opuestas que luchan por un bien común, generando tensión dramática.!
13.1.3. Clímax
!
Momento de mayor tensión dramática, donde las fuerzas opositoras chocan, y una (o ambas o
ninguna) logra salir vencedora.!
13.1.4. Desenlace
!
Se restablece el equilibrio, produciéndose un desenlace del nudo argumental.!
Son aquellos elementos que hacen posible una obra dramática.!
!
13.2.Lenguaje Dramático
!
13.2.1. Diálogo
!
Medio a través del cual los personajes interactúan y se comunican dentro de la obra. Es el
elemento básico de toda obra dramática.!
13.2.2. Monólogo
Reflexión de un personaje dirigido al público. Expresa su interioridad abiertamente a pesar de
que otro (el público o algún personaje) lo escucha.!
13.2.3. Soliloquio
Reflexión de un personaje hacia sí mismo, en voz alta. Es más introspectivo que el monólogo,
pues muestra los problemas internos del personaje. !
13.2.4. Aparte
Intervención de un personaje hacia el público. Su intención es expresar un secreto que los otros
personajes no saben o no deben saber. El actor gesticula para que los demás no lo escuchen.!
13.2.5. Acotación
Discurso que marca los movimientos y acciones de los personajes. Estas notas son apuntadas
por el autor de la obra en el texto dramático. Generalmente se destacan entre paréntesis o en
cursiva. Describen las salidas y entradas de los personajes, la ambientación, el tono de la voz a
usar por los actores, etc.
102!
!
13.3.Ejercicios
!
1. ¿Cuál de las siguientes frases corresponde a la definición de “acotación”?:
!
A) Reflexión de un personaje para sus adentros.
B) Intervención de un personaje hacia el público.
C) Reflexión de un personaje dirigida hacia el público.
D) Apuntes del dramaturgo para llevar a cabo la obra dramática.
E) Conversación entre dos personajes.
!
2. La siguiente definición corresponde al concepto de:
!
!
“Momento de mayor tensión dramática, donde las fuerzas opositoras chocan,
resultando un vencedor”!
!
!
A) Clímax.
B) Inicio del conflicto.
C) Desarrollo.
D) Desenlace.
E) Presentación.
!
3. ¿Cuál(es) de la(s) siguiente(s) característica(s) corresponde(n) a un “antagonista”?
!
I. Su objetivo es impedir la misión del protagonista.
II. Es imprescindible en una obra dramática.
III. No pronuncia diálogo.
IV. No influye en el transcurso de la acción.
!
A) Solo I
B) I y II
C) III y IV
D) II, III y IV
E) I, II, III y IV
!
4. ¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a una “escena”?:
!
A) Los personajes se trasladan a otra esquina.
B) Entra el abuelo a la habitación.
C) Se cierra el telón para indicar el paso de un día.
D) Se hace de noche.
E) Muere un personaje.
!
103!
!
!
5. El siguiente fragmento sirve para ilustrar un ejemplo de:
!
!
AMANDA: No puedo creer que me hayas hecho esto.!
ROGELIO: Hija, lo hice por tu propio bien!
AMANDA: Tus intenciones nunca han sido del todo buenas…!
ROGELIO: ¡Eso es lo que tú crees, niña malcriada!!
!
!
A) Monólogo.
B) Soliloquio.
C) Diálogo.
D) Acotación.
E) Aparte.
!
6. El lenguaje acotacional NO tiene la función de informar sobre:!
!
I. Las acciones que deben realizar los personajes (gestos, actitudes).!
II. La vestimenta que éstos deben usar.!
III. El tiempo de duración de cada acto.!
!
A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
!
7. Cada vez que uno de los personajes deja de dialogar para distanciarse y hacer una auto
reflexión en la cual nadie más que él interviene se produce un (a):!
!
A) soliloquio.
B) acotación.
C) monólogo.
D) aparte.
E) montaje.
! !
104!
!
14. Género Dramático: Estructura Externa. Personajes
!
Texto 1 (1-4)!
Enfoque Latinoamericano: Sara Facio en Chile!
!
Por Josefina Marambio.!
!
1. Cuando escuchas el nombre de Julio Cortázar ¿Qué imagen viene a tu mente?
Seguramente la clásica fotografía en la que este escritor argentino luce terno y corbata,
con un cigarrillo en la boca. ¿Y cuando dicen ‘Pablo Neruda’? El poeta chileno con su
boina característica, posando en alguna de sus casas, o frente a su escritorio, pensativo.
!
2. Muchas de estas imágenes han pasado a ser parte de nuestro imaginario colectivo, sin
embargo, no conocemos al artista que se encuentra detrás de este importante trabajo
fotográfico.
!
3. La exposición ‘Inspiración: Sara Facio en Chile’ viene a develar algunos de esos
misterios. Gracias al talento de esta fotógrafa argentina, podemos ver imágenes que
nos muestran a ilustres cantantes, escritores, actores y anónimos del siglo XX, que
claramente son una muestra de la Latinoamérica de hace algunos años. Es por eso que
el trabajo de Sara Facio se transforma en testimonio, en contenedor de una época.
!
4. La exposición se encuentra en la Sala de Artes Visuales (Edificio B) del Centro
Cultural Gabriela Mistral (GAM) y podrá ser visitada hasta el 31 de julio. El GAM se
encuentra ubicado a pasos del metro Universidad Católica y está abierto de martes a
domingo. La entrada es liberada. Claramente esta exposición es una visita obligada
para los amantes de la fotografía y cultura latinoamericana.
Culturamas.es!
!
1. Del texto anterior podemos afirmar que:!
!
I. Comienza con una apelación al lector.
II. Da a conocer una exposición cultural.
III. Incluye juicios subjetivos.
!
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) II y III
E) I, II y III
! !
105!
!
2. ¿A qué género periodístico corresponde el texto leído?:!
!
A) Editorial.
B) reseña
C) Columna.
D) Noticia.
E) Crónica.
!
3. ¿Cuál es el objetivo del primer párrafo del texto?:!
!
A) Dar a conocer a grandes escritores latinoamericanos.
B) Recordar el aspecto físico de dos importantes escritores latinoamericanos.
C) Introducir por medio de ejemplos conocidos, a una artista menos conocida.
D) Recalcar la importancia de la fotografía en la actualidad.
E) Dar cuenta de lo olvidados que están los premios Nobel de Literatura.
!
4. ¿Cuál de los siguientes títulos podría encabezar al texto leído?:!
!
A) La fotógrafa de Cortázar y Neruda.
B) Exposición fotográfica en el GAM.
C) Sara Facio, fotógrafa de íconos de la cultura latinoamericana.
D) Una imagen dice más que mil palabras.
E) Sara Facio y el imaginario colectivo.
!
! !
106!
!
Texto 2(5-11)!
!
Carlos Droguett. Innovador y revolucionario de la narrativa chilena
1. Carlos Droguett nació en Santiago, en 1912, y ha sido adscrito por la crítica literaria a la
Generación Literaria de 1938. Realizó sus estudios en el Liceo San Agustín y ya
tempranamente comenzó a escribir como redactor de importantes diarios capitalinos,
como La Hora, Vistazo y Extra. Su primera publicación, el cuento "La pared", apareció
en la revista Hoy el año 1938 y tuvo gran repercusión tanto en la crítica como en los
lectores, quienes advirtieron un influjo de las mejores lecturas de James Joyce y
William Faulkner, principalmente.
2. Su primer libro fue una crónica, Los asesinados del Seguro Obrero, donde relata los
hechos en torno a la matanza provocada por los desórdenes de 1933. Su relato está
colmado de una cólera crítica que caracterizará toda la posterior obra de Droguett. Su
primera novela, Sesenta muertos en la escalera, que fue publicada en 1953 y obtuvo el
Premio Municipal de Santiago en 1954, retoma la temática de Los asesinados del
Seguro Obrero, pero la mezcla con un crimen de la crónica roja de aquellos años.
3. En su obra más aclamada, Eloy, Droguett introduce en la narrativa chilena -de manera
sistemática- el estilo indirecto libre y lo proyecta hacia la conciencia del protagonista.
En Patas de perro, por su parte, lo real y lo imaginario se entrecruzan para narrar la
historia de Bobi, un niño con patas de perro que se constituye, al contravenir las leyes
de la naturaleza, en un símbolo de la trasgresión indeseada, que lleva al extremo de la
crueldad, la marginación y la morbosidad de los seres humanos que lo rodean. Droguett,
así, da un paso adelante en la historia de la narrativa chilena, donde la morfología del
cuerpo puede ser sentida como "revolucionaria" y la reivindicación del monstruo (como
diferente) adquiere ribetes sociales.
!
!
5. INFLUJO!
!
A) INSPIRACIÓN, porque el hecho de haber leído a Joyce y Faulkner, motivó a Droguett
a escribir.
B) ESTUDIO, porque la manera de escribir de Droguett, delatan que conocía a fondo las
obras de Joyce y Faulkner.
C) ADMIRACIÓN, porque las novelas de Droguett reflejan la fascinación que sentía por
las obras de Joyce y Faulkner.
D) INFLUENCIA, porque Droguett recoge algunas características de Joyce y Faulkner
E) PREDOMINIO, porque sobre cualquier otro autor, Droguett reproduce en sus novelas
los estilos de Joyce y Faulkner.
107!
!
6. SISTEMÁTICA!
!
A) DISCIPLINARIA, porque Droguett se basó en las estudios y en la teoría literaria para
plasmar ciertas técnicas en Eloy.
B) METÓDICA, porque en Eloy, la utilización de las técnicas literarias se ciñen a un plan
bien concebido.
C) MAJADERA, porque en Eloy, la insistencia en la utilización de ciertas técnicas resulta
excesiva.
D) PERSISTENTE, porque en Eloy, Droguett utiliza el estilo indirecto libre de manera
recurrente.
E) OBSTINADA, porque en Eloy, Droguett insiste una y otra vez en ciertas técnicas
narrativas esperando mejores resultados.
!
7. ¿Qué innovación introduce Droguett en la narrativa chilena?:!
!
A) estilo directo
B) estilo indirecto
C) estilo indirecto libre
D) corriente de la conciencia
E) monólogo interior
!
8. La obra de Droguett podría catalogarse como:!
!
I. innovadora en cuanto a lo escritural!
II. fantástica, por su personaje Boby!
III. regionalista!
IV. potencialmente crítica!
!
A) sólo I
B) I y II
C) I y IV
D) I, II y III
E) I, II y IV
!
9. El primer párrafo tiene como finalidad:!
!
A) resumir la vida de Droguett.
B) dar cuenta de los inicios del escritor.
C) exponer detalles de su obra.
D) explicar la raíz de sus personajes.
E) rastrear quienes fueron sus principales influencias.
!
! !
108!
!
10. En el texto se menciona a Joyce y a Faulkner con la finalidad de:!
!
A) identificar las principales influencias literarias de una de las obras de Droguett.
B) señalar a quienes conformaron junto con Droguett la generación del 38’.
C) nombrar a aquellos autores y lecturas predilectas de Droguett.
D) señalar a los autores literarios más importantes del momento.
E) señalar que Droguett aprendió de ellos el estilo indirecto libre.
!
11. El texto anterior es de tipo:!
!
A) narrativo.
B) argumentativo.
C) expositivo.
D) descriptivo.
E) biográfico.
!
14.1.Estructura Interna
La estructura interna está determinada directamente por el conflicto dramático y son las
distintas partes que constituyen su desarrollo.!
14.1.1. Presentación del conflicto

Momento inicial en que conocemos en qué consiste el conflicto y qué personajes representan la
parte protagónica y cuáles, la antagónica.!
14.1.2. Desarrollo de la acción dramática

Corresponde a la cadena de acciones que se derivan a partir del conflicto. A lo largo del
conflicto se presenta un aumento constante de la tensión dramática. !
14.1.3. Clímax
Es el punto de mayor tensión dramática. !
14.1.4. Desenlace
Luego del clímax, el conflicto desaparece; una fuerza ha destruido a la otra, o bien, las dos se
han aniquilado entre sí, o bien se concilian. !
!
!
109!
!
14.2.Estructura Externa (o formal)
La estructura externa está determinada indirectamente por el conflicto.!
14.2.1. Escena
Es marcada por el ingreso o salida de los personajes al escenario.!
14.2.2. Cuadro
Cada vez que cambia el espacio físico estamos ante un cambio de cuadro. Ejemplo: Si los
personajes se encuentran en el interior de la casa y luego salen al jardín, hay un cambio de
cuadro.!
14.2.3. Acto
Es la división mayor. Marca el transcurso del tiempo en la obra. Generalmente las obras poseen
3 actos (introducción, desarrollo, desenlace). Las obras clásicas tenían una estructura de 5
actos.!
!
14.3.Personajes del drama
!
!
!
!
!
14.3.1. Protagonista
!
Es el personaje principal, quien posee un objetivo fundamental.!
14.3.2. Antagonista
!
Es el principal opositor del protagonista. Su objetivo es que este no lleve a cabo su misión.!
14.3.3. Ayudante
!
También es conocido como personaje secundario. Son aquellos personajes que se abanderan
por una de las dos fuerzas y acompañan al protagonista o antagonista.
110!
!
14.3.4. Incidental
!
Es un personaje menor. Generalmente no pronuncia diálogo. Corresponde a elementos fijos, sin
mayor influencia en el desarrollo de la obra. Ejemplo: garzón que sirve el café en una obra. No
influye al transcurso de la acción.
!
14.4.Ejercicios
!
1. La estructura externa de una obra dramática está compuesta por:!
!
I. Acto.!
II. Cuadro.!
III. Escena.!
!
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III
!
2. Podemos identificar un cambio de cuadro cuando detectamos:!
!
A) cambio de vestimenta.
B) desviación de las acciones.
C) cambio de espacio físico en donde se desarrolla la acción.
D) un giro en focalización del narrador.
E) la entrada y salida de los personajes.
!
3. El Acto se caracteriza por:!
!
A) mostrar una única perspectiva de los acontecimientos.
B) mostrar sólo a las fuerzas que están en contra del bien.
C) las palabras del narrador omnisciente.
D) la subida y bajada del telón.
E) la puesta en escena.
!
4. Un cambio de escena se delimita por:!
!
A) la ocurrencia de un acontecimiento determinante.
B) la entrada y salida de los personajes.
C) el intercambio roles (emisor – receptor) de los personajes.
D) las marcas presentes en las acotaciones.
E) la presentación de nuevos obstáculos del protagonista.
!
111!
!
5. Con respecto al drama es FALSO que:!
!
A) tiene como finalidad ser representada.
B) las acciones son entregadas a través del diálogo de los personajes.
C) encarna el triunfo del bien sobre el mal
D) el conflicto puede concebirse como antagonismo de fuerzas abstractas.
E) en ella predomina la función apelativa del lenguaje.
!
!
6. El antagonista de una obra dramática cumple la función de:!
!
A) exhibir las frustraciones del protagonista.
B) enfrentarse a la concreción del propósito del protagonista.
C) encarnar las dificultades para alcanzar el éxito.
D) representar a las fuerzas del mal.
E) contraponerse a la armonía, introduciendo el desorden.
!
7. La acción descendente representa la parte del conflicto conocido como:!
!
A) la presentación del conflicto.
B) el choque de las fuerzas.
C) la mostración del obstáculo.
D) el desenlace del conflicto.
E) el desarrollo del conflicto
!
! !
112!
!
15. Ejercitación
!
Texto 1 (1- 6)!
!
LA CASA DE ASTERIÓN!
Jorge Luis Borges!
!
1. Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales
acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no
salgo de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito)
están abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que
quiera. No hallará pompas mujeriles aquí ni el bizarro aparato de los palacios, pero
sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de
la tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis
detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra especie ridícula es
que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada,
añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle;
si antes de la noche volví, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la
plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se había puesto el
sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la grey dijeron que
me habían reconocido. La gente oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban
al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se
ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con
el vulgo, aunque mi modestia lo quiera.
!
2. El hecho es que soy único. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros
hombres; como el filósofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la
escritura. Loas enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que
está capacitado para lo grande; jamás he retenido la diferencia entre una letra y
otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A
veces lo deploro, porque las noches y los días son largos.
!
3. Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro
por las galerías de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de
un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde
las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar
dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo
realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos.) Pero de
tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y
que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la
encrucijada anterior o Ahora desembocamos en otro patio o Bien decía yo que te
gustaría la canaleta o Ahora verás una cisterna que se llenó de arena o Ya verás
cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos buenamente los dos.
!
4. No sólo he imaginado eso juegos, también he meditado sobre la casa. Todas las
partes de la casa están muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un
113!
!
aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce (son infinitos) los pesebres,
abrevaderos, patios, aljibes, la casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el
mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías
de piedra gris, he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar.
Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son
catorce (son infinitos) los mares y los templos. Todo está muchas veces, catorce
veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el
intrincado sol; abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y el sol y la enorme
casa, pero ya no me acuerdo.
!
5. Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo
mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro
alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin
que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan
a distinguir una galería de las otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos
profetizó, en la hora de su muerte, que alguna vez llegaría mi redentor, Desde
entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se
levantará sobre el polvo. Si mi oído alcanzara los rumores del mundo, yo percibiría
sus pasos. Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo
será mi redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro
con cara de hombre? ¿O será como yo?
!
6. El sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio
de sangre.
-¿Lo creerás, Ariadna? -dijo Teseo-. El minotauro apenas se defendió.!
!
1. En el texto anterior encontramos un mundo de tipo:!
!
A) realista.
B) maravilloso.
C) fantástico.
D) ciencia ficción.
E) mítico.
!
2. Se deduce que Asterión es:!
!
A) un misántropo
B) un minotauro
C) Teseo
D) un hombre cualquiera
E)un toro
114!
!
3. ¿Qué significación tiene la muerte para el protagonista del cuento?:!
!
A) Algo terrible que lo alejará por siempre de su hogar.
B) La forma de deshacerse de los nueve hombres.
C) La única forma de conseguir la verdadera libertad con respecto a los males.
D) Una ceremonia de pocos minutos.
E) No se toca el tema de la muerte en este cuento.
!
4. La idea principal del primer párrafo es:!
!
A) narrar las distintas distracciones que posee el protagonista para no aburrirse.
B) describir su casa, y afirmar que no es un prisionero, dadas las condiciones que esta
presenta.
C) expresar el temor y respeto que siente la gente hacia Asterión.
D) describir la personalidad del minotauro.
E) destacar el origen noble del protagonista.
!
5. El último párrafo del cuento nos da a entender que:!
!
A) Asterión era un cobarde porque no se defendió.
B) Teseo le contaba la historia del minotauro a Ariadna.
C) no tiene sentido, puesto que es un distractor que usa el autor para confundir al lector.
D) el minotauro se deja matar por Teseo para lograr su libertad verdadera.
E) Ariadna y Teseo son parte de los nueve hombres enviados al laberinto.
!
6. ¿En qué momento cambia la vida del Minotauro?:!
!
A) Al principio, cuando la gente se espanta del protagonista.
B) Cuando llegan nueve hombres para que el minotauro se divierta.
C) Cuando el protagonista inventa otro Asterión para jugar.
D) En el momento en que el protagonista se da cuenta de que su casa no posee puertas ni
ventanas.
E) Cuando uno de los hombres profetiza que alguna vez llegará su redentor.
!
Ejercicios!
!
1. El protagonista de una obra dramática es aquel que:!
!
I. Representa un poder sobrenatural!
II. Defiende un interés personal y egoísta!
III. Representa la fuerza central que vive el conflicto.!
!
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) II y III
115!
!
2. La finalidad de la tragedia es que en el espectador se produzca:!
!
A) llanto
B) rechazo a la debilidad humana
C) catarsis
D) temor a los dioses
E) incertidumbre ante el destino
!
3. El género dramático se caracteriza por:!
!
A) enfrenta a los personajes a un destino inexorable
B) dar soluciones a diversos conflictos humanos
C) representar un mundo inverosímil
D) poseer una estructura dialogada
E) su final siempre trágico.
!
! !
116!
!
15. 1 Compresión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos I
!
I. Comprensión lectora!
Texto 1 (1-10)!
!
1. “El habla humana es una maravilla. Unos cien músculos del tórax, la garganta, la
mandíbula, la lengua y los labios colaboran en la producción de una infinidad de sonidos.
Cada uno de los músculos contiene cientos a miles de fibras. Para controlar estas fibras
musculares se necesitan más neuronas que para mover los músculos de las piernas de un
atleta. Basta una neurona para hacer funcionar 2.000 fibras del músculo de la pantorrilla.
En cambio, las neuronas que controlan la laringe están conectadas a sólo dos o tres fibras
musculares.
!
2. Cada palabra u oración breve que se pronuncie tiene su propio patrón de movimientos
musculares. Toda la información necesaria para repetir una oración como “¿qué tal estás?”
se almacena en la zona de su cerebro que controla el habla. ¿Significa esto que el cerebro
utiliza una secuencia única e inflexible de movimientos musculares para repetir cada
palabra u oración? No. La facultad del habla es mucho más prodigiosa. Por ejemplo, puede
que una llaga en la boca le impida pronunciar las palabras de la manera particular como
usted lo hace. Sin que sea consciente de ello, su cerebro adapta el movimiento de los
músculos del habla, lo cual le permite articular las palabras de la forma más parecida
posible a como habla normalmente. Esto nos lleva a otro hecho maravilloso.
!
3. Un simple saludo verbal como “hola” puede tener una gran cantidad de matices. El tono de
la voz revela si la persona está contenta, emocionada, aburrida, apurada, enojada, triste o
asustada, así como el grado de intensidad de tales estados emocionales. En efecto, el matiz
de una sola expresión cambia dependiendo del grado de movimiento y de la coordinación
precisa de muchos músculos.
!
4. “A un ritmo cómodo – explica el doctor William H. Perkins en su libro Stutterung
Prevented (Prevención del tartamudeo)- pronunciamos unos catorce sonidos por segundo.
Eso representa el doble de la velocidad a la que podemos controlar la lengua, los labios, la
mandíbula o cualquier otra parte del mecanismo del habla cuando los movemos por
separado. Pero al combinarlos todos para producir el habla funcionan como dedos de
expertos mecanógrafos o concertistas de piano. Sus movimientos se traslapan en una
sinfonía de coordinación exquisita”.
!
5. Algunas aves imitan el habla humana hasta cierto punto. Pero ningún animal tiene el
cerebro programado para hablar como lo hace el hombre. No es de extrañar que los
científicos no hayan logrado enseñar a los monos a pronunciar los sonidos claros que son
propios del habla. Según el neurólogo Ronald Netsell, la facultad del habla puede
compararse a la aptitud de “la persona excepcional que toca el piano completamente de
oído”. O como concluyó el lexicógrafo Ludwig Koehler: “El habla humana es un secreto;
es un don divino, un milagro”.
!
!
! !
117!
!
1. ALMACENA!
!
A) ATESORA, porque el conocimiento es un valioso bien que el hombre protege dentro
de sí.
B) ACOPIA, porque el conocimiento puede ser considerado como objetos que se van
acumulando.
C) ASEGURA, porque una vez adquirido el conocimiento, no se olvida ni se pierde.
D) RESGUARDA, porque la adquisición del conocimiento permite que sea transmitido a
las siguientes generaciones.
E) RETIENE, porque el hombre conserva el conocimiento para emplearlo cuando sea
necesario.
!
2. MATICES !
!
A) INTENSIDADES, porque la misma expresión puede ser dicha con distintos volúmenes
de voz.
B) DIFERENCIAS, porque existen diversas formas para expresar un saludo.
C) VARIACIONES, porque una expresión no se articula de manera idéntica siempre.
D) TIMBRE, porque una misma expresión puede sonar grave o aguda dependiendo la
persona.
E) COLORES, porque la misma expresión puede reflejar el carácter psicológico de la
persona.
!
3. ¿Cuál(es) de las siguientes alternativas es(son) Verdadera(s)?!
!
I. Una llaga en la boca no afecta nuestra pronunciación.
II. El autor del texto tiene un libro titulado “Stutterung Prevented”.
III. Ningún animal puede hablar como lo hace el hombre.
IV. Los movimientos del habla son de una exquisita coordinación.
!
A) Sólo II y IV
B) Sólo II y III
C) Sólo I, II y III
D) Sólo III y IV
E) II, III y IV
!
4. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto leído?!
!
A) “Producción del lenguaje”
B) “La maravilla del habla humana”
C) “Imitación del habla humana”
D) “La producción del habla”
E) “La capacidad para comunicarse”
!
! !
118!
!
5. En el párrafo tres, el autor sostiene que!
!
A) El tono del saludo es muy revelador de pasiones intensas.
B) El saludo implica un estado emocional.
C) El matiz de expresión varía de acuerdo a los músculos.
D) La voz revela el estado emocional y su intensidad.
E) La voz cambia con la intensidad de los músculos.
!
6. El párrafo cinco podría sintetizarse del siguiente modo:!
!
A) Hay aves que pueden imitar el habla humana.
B) Los monos no pueden pronunciar los sonidos del habla.
C) La facultad del habla es propia de los seres humanos y como tal, un secreto milagroso.
D) Si bien los animales no tienen el cerebro programado para el habla, algunos pueden ser
entrenados para ello.
E) No es extraño que los científicos experimenten con monos para enseñarles los secretos
del habla humana.
!
7. Según el autor, el habla humana:!
!
A) es tremendamente compleja por la cantidad de neuronas implicadas en su producción.
B) es prodigiosa por su minuciosa articulación normal.
C) produce sonidos al triple de la velocidad con que se mueve la lengua.
D) utiliza una secuencia única e inflexible de movimientos musculares para repetir las
palabras.
E) tiene un mismo patrón de movimientos musculares.
!
8. De lo expuesto en el párrafo dos se deduce que:!
!
A) Hay una zona exclusiva del cerebro para la articulación.
B) Se puede hablar normalmente aun con llagas en la boca.
C) La zona cerebral que controla el habla, se opone a la del control de lo simbólico y
abstracto.
D) El cerebro tiene la capacidad de adaptarse a necesidades determinadas de producción
del habla.
E) Una llaga en la boca nos obliga a hablar como otros.
!
9. La característica esencial del lenguaje es:!
!
A) Poder producir palabras.
B) Ser propia de los humanos.
C) Poder ser imitado por otros seres.
D) Producir catorce sonidos por segundo.
E) Poder pronunciar oraciones breves y extensas.
! !
119!
!
10. En el párrafo cuatro se cita a William H. Perkins con el propósito de: !
!
A) Confirmar la cantidad de sonidos que pronunciamos por segundo.
B) Esquematizar la velocidad con que movemos la lengua, los labios, la mandíbula y
otros.
C) Ilustrar, a través de su texto, lo maravilloso que es el funcionamiento del lenguaje
humano.
D) Darnos a conocer que tiene un libro que trata de cómo prevenir el tartamudeo.
E) Mostrar la comparación que él hace entre el habla y los dedos de un concertista.
!
!
II. Conectores!
!
1. En la amistad, se da la compañía de dos seres que se convierten en uno y, _______ siguen
siendo dos.!
!
A) por el contrario,
B) sin duda,
C) en cambio,
D) por cierto,
E) no obstante,
!
2. El diputado anunció que retiraría su moción _______ el sector disidente no se marginara de
las discusiones.!
!
A) , y así,
B) con tal de que
C) sólo cuando
D) tan pronto como
E) desde que
!
3. _______ todos están conformes, no puedo _______ someterme a la mayoría.!
!
A) Puesto que - sino
B) Aunque - más que
C) Ya que - ya sino
D) Por cuanto - ya más que
E) Si - , por mi parte,
!
! !
120!
!
4. En América se han realizado importantes investigaciones _______ la producción de energías
renovables _______ plantas forrajeras.!
!
A) en - de
B) acerca de - a partir de
C) en relación con - por medio de
D) mediante - con
E) de - a través de
!
5. _______ habían recopilado los mismos antecedentes, ambos científicos iban llegando a
conclusiones distintas, _______ sus criterios eran diferentes.!
!
A) Aun cuando - sólo que
B) A pesar de que - a raíz de que
C) Aunque - porque
D) Pese a que - si bien
E) Ya que - debido a que
!
6. _______ la prolongada hambruna, los pescadores se ganaron la vida en la minería, _______
apenas alcanzaba para la supervivencia.!
!
A) Durante - pero
B) Con - sin embargo,
C) Frente a y eso que
D) Ante - y
E) Después de - sólo que
!
7. La posición de la cordillera de la costa _______ la brisa marina es importante _______ la
cantidad y tipo de vegetación natural.!
!
A) con respecto a - para
B) de acuerdo con - para
C) según - por
D) en relación con - por
E) frente a - respecto a
!
8. _______ incrementar mi colección, adquirí nuevas obras, _______ la tenaz oposición de mi
pareja.!
!
A) A fin de - ante
B) Para - con
C) Con el propósito de - a pesar de
D) Por - contra
E) Como para - no obstante
! !
121!
!
9. _______ los paleontólogos, el hallazgo de un asentamiento aymara, _______ permitirá
obtener valiosa información sobre la etnia que habitó el norte chileno.!
!
A) En opinión de - de todas maneras,
B) Debido a - incluso,
C) Gracias a - en cierto modo,
D) De acuerdo con - tal vez
E) Según - sin duda alguna,
!
10. La obligatoriedad de la enseñanza de la física _______ debió ser suprimida, _______ con la
restitución de dicho carácter no se ha hecho _______ justicia.!
!
A) no - aunque - menos
B) tal vez - pero - más
C) nunca - ya que - más que
D) jamás - por eso - sino
E) quizás - sin embargo - otra cosa que
!
!
III. Plan de Redacción!
!
1. Novela pastoril!
!
1. Ella no accede, haciendo notar su indiferencia.!
2. Las obras desarrollan un tema restringido.!
3. Un caballero de noble posición que, yendo por el campo, encuentra a una pastora!
4. de la cual se enamora.!
5. El escritor narra las más ingeniosas aventuras.!
6. El caballero insiste hasta convencerla.!
!
A) 3–5–1–2–4
B) 2–3–1–4–5
C) 4–2–3–1–5
D) 2–4–3–5–1
E) 3–1–4–5–2
!
122!
!
2. La pintura!
!
1. El color y la forma al servicio de la expresión.!
2. Expresión de los sentimientos íntimos del hombre.!
3. El arte, una actividad eminentemente humana.!
4. Constituye el testimonio del hombre a través del tiempo.!
5. Principales tendencias pictóricas a lo largo de la historia.!
!
A) 3–2–1–4–5
B) 1–2–3–4–5
C) 2–1–3–4–5
D) 3–2–5–1–4
E) 2–3–1–5–4
!
3. La conquista de México!
!
1. Un pequeño grupo de hombres conquista un numeroso imperio!
2. La superioridad militar de los españoles no es explicación satisfactoria para esta
conquista.!
3. Llegada de los españoles interpretada como la vuelta de Quetzalcoatl, predicha por
lasleyendas.!
4. La coincidencia con él coincide con la impopularidad de la tiránica tribu azteca.!
5. Las tribus mexicanas reciben a los españoles como liberadores.!
!
A) 1–3–4–5–2
B) 1–2–3–4–5
C) 3–1–2–5–4
D) 5–1–2–3–4
E) 3–4–5–2–1
!
4. El cóndor!
!
1. Ave robusta y majestuosa, de aspecto y mirada fieros.!
2. Es monógama y forma pareja de por vida.!
3. Siempre ha ejercido influencia sobre la imaginación humana.!
4. Símbolo de majestad y poder a través del tiempo.!
5. Cazadora solitaria, de vista agudísima y vuelo fulminante.!
!
A) 3–1–4–5–2
B) 4–3–5–2–1
C) 1–5–2–3–4
D) 1–2–3–4–5
E) 4–1–2–3–5
123!
!
5. Pueblo Mapuche!
!
1. Organización social y política!
2. Manifestaciones artísticas autóctonas. !
3. Regiones en las que se encuentran presentes.!
4. La agricultura: cultivo de maíz, el trigo, la manzana.!
5. La ruca araucana: el armazón, la techumbre, el interior de la casa indígena.!
!
A) 1–5–3–4–2
B) 4–1–3–2–5
C) 1–2–3–4–5
D) 5–3–1–4–2
E) 3–5–1–4–2
!
!
6. Discursos políticos!
!
1. Trata de la Constitución y la acción de los partidos.!
2. La oratoria política es determinante para el Estado.!
3. Cuando Cicerón denunció la conspiración de Catilina, practicaba un acto de
oratoria política.!
4. Grandes políticos se han destacado por su capacidad para emitir eminentes
discursos.!
5. Usualmente los discursos políticos se han preocupado por el orden público y,
particularmente, por la libertad y los derechos ciudadanos.!
!
A) 1–2–3–4–5
B) 5–4–3–2–1
C) 2–3–5–4–1
D) 1–4–3–2–5
E) 2–1–5–3–4
! !
124!
!
16. Comprensión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos II
I. Comprensión de lectura !
Texto 1 (1-6)!
!
1. Una característica del texto escrito es la presencia de títulos en los encabezamientos.
Los enunciados que funcionan en esta posición están tratados de forma especial desde
el punto de vista tipográfico y tienen una función catafórica de adelantar el contenido
del texto, o de señuelo, para atraer la atención del posible lector. Son, por lo tanto,
enunciados síntesis y enunciados con fuerza retórica. Títulos y subtítulos organizan el
contenido del texto, que, a su vez, aparecen en el índice para que el lector pueda
conocer de forma sintética el contenido de un libro o de una publicación periódica.
2.
En los diarios, la portada se convierte en un lugar privilegiado, en donde se seleccionan
los titulares de las noticias relevantes. En el interior, los títulos y subtítulos orientan la
lectura proporcionando la información esencial del contenido de la noticia o del
artículo o bien se convierten en un medio para captar la atención del lector o su
complicidad, poniendo en juego sus conocimientos, su mundo o sus preocupaciones.
!
Calsamiglia y Tusón, Las cosas del decir, p. 97!
!
1. SINTÉTICA!
!
A) DETALLADA, porque los títulos y subtítulos especifican los pormenores del
contenido de un texto.
B) CONCISA, porque los títulos y subtítulos resumen de manera precisa el contenido de
los textos.
C) ACORTADA, porque en los títulos y subtítulos no es necesario que aparezca todo el
contenido del texto sino que basta una parte de él.
D) RÁPIDA, porque de manera instantánea el lector conoce el contenido de un texto
mediante la lectura de los títulos y subtítulos.
E) SIMPLIFICADA, porque los títulos y subtítulos omiten gran parte de la información de
un texto.
2. PRIVILEGIADO!
!
A) PROPICIO, por su ideoneidad respecto al espacio físico
B) DESTACADO, porque las editoriales tienden a poner los titulares en la portada al ser
lo primero que se capta por la mirada
C) DESIGNADO, porque las editoriales han determinado que las portadas deben ser el
lugar para los titulares de las noticias relevantes.
D) EXCLUSIVO, porque solo las portadas están reservadas para los titulares de las
noticias relevantes.
E) FAVORITO, porque de todo el diario, la portada es el lugar de preferencia de las
editoriales para los titulares de las noticias relevantes.
125!
!
3. ¿Qué relación se establece entre los párrafos del texto leído? El primero,!
!
A) compara los titulares catafóricos con los titulares señuelos, mientras que el segundo,
entrega ejemplos concretos de los mismos en la prensa escrita.
B) establece la función de los titulares en relación al texto, en tanto el segundo, señala la
función de la portada con respecto al periódico.
C) define el concepto de titular, y luego el segundo, señala la diferencia entre titulares
periodísticos y no periodísticos.
D) establece una tipología de los titulares, en tanto que el segundo, ejemplifica estos tipos
mediantes casos concretos.
E) señala la función general de los títulos de un texto, en el segundo, en tanto, explica en
qué consiste la estructura de la portada de los periódicos.
!
4. En el contexto de la lectura, se entiende el término “catafórico” como:!
!
A) la capacidad de sintetizar globalmente el contenido de un texto.
B) la función de captar la atención y atraer a los lectores con los titulares.
C) un tipo de titular centrado en la transmisión de la fuerza retórica.
D) función de los títulos y subtítulos que organiza el contenido de un texto.
E) la capacidad de los titulares a anticipar el mensaje del cuerpo textual.
5. El segundo párrafo del texto leído se centra en:!

!
A) los rasgos catafóricos de los titulares en la prensa escrita.
B) la estructura básica de los textos periodísticos.
C) la función de los titulares en la prensa escrita.
D) la diferencia entre titulares periodísticos y no periodísticos.
E) la complicidad entre titulares periodísticos y el lector.
!
6. En relación al texto, ¿cuál(es) de las siguientes aseveraciones es(son) verdadera(s)?:!
!
I. Los titulares poseen una tipografía distinta al resto del texto.
II. Los títulos son aún más sintéticos que los subtítulos.
III. Los índices sintetizan el contenido de las publicaciones.
IV. Los titulares ayudan a la comercialización de un diario.
!
A) I y II
B) I y III
C) II y III
D) I, II y III
E) Todas
! !
126!
!
II. Conectores!
!
1. ____la coherencia es un fenómeno cerebral, la cohesión, ____la red de relaciones
manifiestas entre oraciones, es un fenómeno gramatical.!
!
A) Si bien mejor dicho,!
B) En tanto más bien, !
C) Puesto que o sea, !
D) Si entonces, !
E) Mientras que es decir, !
!
2. Ulises pasaría cerca de las sirenas; ____se taponeó los oídos con cera de abeja y encadenó
el mástil en su nave ____las sirenas no emitieron sonido alguno.!
!
A) por lo tanto, , pero!
B) sin embargo, ; no obstante, !
C) precisamente, en consecuencia,!
D) para ello, con lo que!
E) por eso , pues!
3. La opinión de que nos encontramos en un mundo por un lado multifacético y por el otro
uniforme es, ____ficticia; es preciso, ____ir más allá de esta visión dicotómica, superando
la aparente contradicción entre unificación y diferenciación.!
!
A) a veces, en síntesis, !
B) por eso, sin embargo,!
C) no obstante, por lo tanto, !
D) vagamente, a fin de cuentas, !
E) sin embargo, no obstante,!
!
4. Las Fábulas ____Esopo, son una verdadera obra magistral, dan una visión acabada de la
realidad del momento____ofrecen una síntesis perfecta del espíritu de la época.!
!
A) sobre , pues
B) con u
C) para , pero
D) de y
E) a también
!
127!
!
5. Don Fulgencio deseaba que su hija fuera abogada, ingeniera, ____ferroviaria como él.
____la joven entendiera su negativa llegó a quemar uno de sus cuadernos de poesía. Este
hombre no imaginaba ____que su hija sería conocida por el mundo entero.!
!
A) hasta Para que tampoco!
B) incluso Con tal que , sin embargo, !
C) menos Hasta que , finalmente,!
D) asimismo Porque , no obstante!
E) y En tanto, todavía, !
!
6. El Mio Cid ha sido interpretado de muy diversas formas; ____para la mayoría de los
lectores sus protagonistas constituyen símbolos de la cultura. ____la trascendencia
universal de la novela no deriva de la actitud que encarnan los personajes, ____de su
profunda humanidad.!
!
A) por eso No obstante, sólo!
B) por lo mismo Aun cuando sino, más bien!
C) aun así Por ello, sino, además, !
D) a pesar de ello Sin embargo, sino!
E) en efecto Así, y también!
!
7. Los elementos paraverbales ____una lengua son infinitos y ninguna persona posee
todos____la lengua tiene, ____continuamente están desapareciendo unos e introduciendo
otros.!
!
A) de los que pues
B) para ,pues por eso
C) en aquellos que sin embargo,
D) desde según puesto que
E) para en relación con por esto
!
8. La égloga es una composición amorosa____tipo campestre, ____, en ella los personajes son
pastores_____el ambiente pastoril.!
!
A) Ya de por ejemplo con
B) con sin embargo y
C) , por lo tanto, aunque si
D) , aunque de por esto en favor de
E) de es decir y todo
!
9. La creatividad artística existe____el hombre es hombre._____, desde que habla y necesita
expresarse_____hagan lo que él quiere.!
!
A) pues Es decir antes que
B) ya que Por esto de que
C) según Sin embargo a que
D) debido a que Después hasta que
E) desde que O sea para que
128!
!
10. El estudio del significado____los textos literarios, es una disciplina con una tradición
venerable._____, se han podido observar algunos intentos de enriquecer la semántica
literaria____ideas y reflexiones desarrolladas_____el marco de la semántica filosófica y
lógica.!
!
A) en Por eso contra por
B) para Sin embargo sin bajo
C) de Recientemente con en
D) según Probablemente tras las con
E) sobre Por ejemplo, bajo sin
!
!
1. Edward Sapir!
!
1. Crea una teoría que organiza las lenguas estudiadas en tres niveles.!
2. Antropólogo- lingüista estadounidense.!
3. Estudió las lenguas indígenas situadas al norte de México.!
4. Sintético, analítico, simbólico.!
5. Aplicó la lingüística comparada a lenguas basadas en la oralidad!
!
A) 2 – 1 – 4 – 3 – 5.!
B) 5 – 2 – 1 – 3 – 4.!
C) 3 – 5 – 1 – 4 – 2.!
D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5.!
E) 2 – 5 – 3 – 1 – 4.!
!
2. Informes escritos!
!
1. En el desarrollo se debe dar cuenta de una clara metodología!
2. En primer lugar es necesario definir el tema y las fuentes de investigación!
3. La organización de los tópicos es esencial para la comprensión total del tema.!
4. Por último, se relee el trabajo y se anota el título al principio.!
5. Su estructura formal contiene introducción, desarrollo y conclusión.!
!
A) 1 – 2 – 4 – 5 – 3.!
B) 1 – 2 – 5 – 3 – 4.!
C) 2 – 5 – 3 – 4 – 1.!
D) 4 – 5 – 3 – 2 – 1.!
E) 2 – 3 – 5 – 1 – 4.!
! !
129!
!
3. La ecología!
!
1. Sus niveles de estudio van de lo general a lo específico.!
2. Ciencia que concibe a la naturaleza como el ambiente vivo o no vivo.!
3. Por ello, puede relacionarse con otras ciencias humanas.!
4. Las ciencias sociales, las ciencias de la tierra, pueden hacer grandes aportes a la
ecología.!
5. La ecología constituye, sin dudas, una ciencia universal.!
!
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5.!
B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5.!
C) 5 – 4 – 3 – 2 – 1.!
D) 4 – 3 – 5 – 1 – 2.!
E) 3 – 4 – 1 – 5 – 2.!
! !
130!
!
17. Comprensión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos III
Texto 1 (1-6)!
!
“(...) Cuando los amigos me llevaron a mi hotel, yo pensaba en todo lo que había llorado en
aquel país y sentí un placer maligno en haberlos engañado; me consideraba como un
burgués de la angustia. Pero cuando estuve sólo en mi pieza, me ocurrió algo inesperado:
primero me miré en el espejo; tenía la caricatura en la mano y alternativamente miraba el
cocodrilo y a mi cara. De pronto y sin haberme propuesto imitar al cocodrilo, mi cara, por su
cuenta, se echó a llorar. Yo la miraba como una hermana de quien ignoraba su desgracia. !
!
Tenía arrugas nuevas y por entre ellas corrían las lágrimas. Apagué la luz y me acosté. Mi cara
seguía llorando, las lágrimas resbalaban por la nariz y caían por la almohada. Y así me dormí.
Cuando me desperté sentí el escozor de las lágrimas que se habían secado. Quise
levantarme y lavarme los ojos, pero tuve miedo que la cara se pusiera a llorar de nuevo. Me
quedé quieto y hacía girar los ojos en la oscuridad, como aquel ciego que tocaba el arpa.” !
!
Felisberto Hernández, El cocodrilo [fragmento] !
!
!
1. ENGAÑADO!
!
A) DESPISTADO, porque el protagonista entrega a los amigos señales que son falsas.!
B) ENGATUSADO, porque el protagonista utiliza una artimaña para confundir a los amigos.!
C) CONFUNDIDO, porque el protagonista desorienta el pensamiento de los amigos.!
D) BURLADO, porque los amigos sí dan crédito a un llanto falso por parte del protagonista.!
E) ESTAFADO, porque el protagonista finge un llanto con el propósito de timar a los amigos.!
!
2. ¿Cuál es el tipo de mundo ficticio predominante en el texto anterior?:!
!
A) Onírico!
B) Caballeresco!
C)Cotidiano!
D) Utópico!
E) Mítico!
!
3. “Yo la miraba como una hermana de quien ignoraba su desgracia”. De acuerdo al texto leído,
¿cuál es el sentido del enunciado anterior?:!
!
A) Evidenciar el carácter ajeno del acto de llorar.!
B) Confrontar el placer y el dolor conjugados en el llanto.!
C) Señalar la depresión del personaje como causa del llanto.!
D) Autocondolecerse ante el llanto propio.!
E) Representar la angustia de quien no puede llorar.!
!
!
!
!
131!
!
4. La imagen del cocodrilo representa en el texto:!
!
A) la voraz ansiedad que experimenta el narrador.!
B) el sentido angustioso del llanto irrefrenable.!
C) la soledad del narrador y su consecuente pesar.!
D) la tristeza como un estado emocional salvaje.!
E) el antiguo don del narrador de llorar sin tristeza.!
!
5. “Me consideraba un burgués de la angustia”!
¿Qué figura literaria expresa esta oración?:!
!
A) Aliteración!
B) Hipérbole!
C) Sinestesia!
D) Comparación!
E) Metáfora!
!
6. ¿Cuál de las siguientes opciones constituye una verdadera cualidad del narrador?:!
!
A) Melancolía, al llorar de manera inconsolable.!
B) Ruindad, al solazarse de haber engañado gente.!
C) Apatía, al rechazar la compañía humana.!
D) Ingenuidad, al desconocer el motivo de su llanto.!
E) Angustia, al sentirse como un ciego en las sombras.!
!
Texto 2 (7-10)!
!
!
!
1. Leer lo que se cuece en el “timeline” de Twitter para muchos puede ser una práctica
común y hasta relajante. En el caso de los que usan (usamos) varias cuentas de Twitter a
la vez, en ocasiones seguirle la pista a los varios hilos de mensajes puede ser medio
complejo, principalmente porque hay que discriminar los mensajes relevantes de los que
no lo son tanto. Y de esos hay muchos, demasiados quizás.
!
2. Según se reporta desde Telegraph, apenas poco más de un tercio de los mensajes escritos
en la red social vale la pena de leer. El resto, son descartados inmediatamente y pasan al
olvido, o lo que es lo mismo, son mensajes carentes totalmente de cualquier valor para
quien los lee. Considerando que día a día se publican cerca de 200 millones de mensajes,
el cálculo da como resultado: 130 millones de Tweets totalmente desechables.
!
3. Los investigadores a cargo de esto también descubrieron algunas cosillas interesantes
relativas a lo que a la gente no le gusta de los mensajes de Twitter. En particular,
mensajes con demasiados hashtags, quejas, reclamos, o textos demasiado autorreferentes
que incluyen “estoy en X haciendo Y”. Más datos: un 25 por ciento de los mensajes son
tan inocuos, que ni siquiera vale la pena leerlos.
!
132!
!
4. El estudio fue realizado en conjunto por investigadores de la universidad Carnegie
Mellon de Pittsburgh, el Georgia Institute of Technology y el Massachusetts Institute of
Technology, e incluyó a 1.500 usuarios de Twitter que dieron su veredicto sobre más de
43.000 mensajes provenientes de 21.000 cuentas diferentes. Una de las conclusiones del
estudio: “un tweet bien recibido es bastante poco común”.
!
5. Yo no es que sea muy quisquilloso con Twitter, pero si hay algo que no me gusta mucho
es el afán de colocarle el famoso “#” a casi todo.
!
Faywewayer.com (04/02/12)!
!
!
7. INOCUOS!
!
A) TRIVIALES, porque la mayoría de los mensajes en Twitter son en verdad irrelevantes.!
B) INOFENSIVOS, porque la gran mayoría de los mensajes en Twitter no causan ningún tipo
de daño.!
C) INEFICACES, porque la gran mayoría de los mensajes en Twitter son incapaces de cumplir
el objetivo para el cual fueron planteados.!
D) INÚTILES, porque Twitter no sirve para generar una fluida comunicación entre los
usuarios. !
E) INGENUOS, porque la mayoría de los mensajes en Twitter son sencillos y sin ninguna
profundidad.!
!
8. El título ideal para este texto sería:!
!
A) “El escaso valor de las redes sociales”!
B) “Apenas un tercio de los mensajes de Twitter tienen algo de valor”!
C) “No a los hashtags”!
D) “El 25%de los mensajes son autorreferentes”!
E) “Twitter no informa”!
!
9. El texto anterior corresponde al tipo:!
!
A) Narrativo.!
B) Descriptivo.!
C) Argumentativo.!
D) Expositivo.!
E) Público.!
!
10. Se menciona a la universidad que realizó el estudio con el fin de:!
!
A) informar más detalladamente.!
B) entregar datos irrelevantes.!
C) poner énfasis en la importancia de los estudios científicos.!
D) hacer propagandas a las buenas universidades. !
E) poner énfasis en la veracidad de los datos.
133!
!
Texto 3 (11-14)!
Las dulces mensajeras de la tristeza son...
son avecillas negras, negras como la noche.
¡Negras como el dolor!
¡Las dulces golondrinas que en invierno se van

y que dejan el nido abandonado y solo
para cruzar el mar!
Cada vez que las veo siento un frío sutil...

¡Oh! ¡Negras avecillas, inquietas avecillas
amantes de abril!
¡Oh! ¡Pobres golondrinas que se van a buscar

como los emigrantes, a las tierras extrañas,
la migaja de pan!
¡Golondrinas, llegaos! ¡Golondrinas, venid!

¡Venid primaverales, con las alas de luto
llegaos hasta mí!
¡Llevadme, golondrinas! ¡Llevadme! ¡No temáis!

Yo soy una bohemia, una pobre bohemia
¡Llevadme donde vais!
¿No sabéis, golondrinas errantes, no sabéis,

que tengo el alma enferma porque no puedo irme
volando yo también?
¡Golondrinas, llegaos! ¡Golondrinas, venid!

¡Venid primaverales! ¡Con las alas de luto
llegaos hasta mí! !
!
Alfonsina Storni.!
!
!
11. ¿Cuál es el temple de ánimo del hablante lírico?!
!
A) Alegría
B) Contemplación a la naturaleza
C) Deseoso de un cambio
D) Triste
E) No se logra identificar
! !
134!
!
12. ¿A qué figura literaria corresponden los versos subrayados?!
!
A) Metáfora
B) Sinécdoque
C) Personificación
D) Comparación
E) Hipérbole
!
13. ¿Cuál es la actitud lírica del poema?!
!
A) Apostrófica
B) Carmínica
C) Enunciativa
D) Descriptiva
E) De la canción
!
14. ¿Qué añora el hablante lírico?!
!
A) Encontrarse con las golondrinas
B) Superar su tristeza
C) Dar cuenta de cómo son las golondrinas
D) Poder volar
E) Marcharse junto a las golondrinas
!
Conectores!
!
1. El maestro gritó: "Esta expedición habría podido tener éxito_____ uno de ustedes hubiera
hecho bien su labor".!
!
A) sí
B) a menos que
C) sólo si
D) , no obstante,
E) si tan sólo
!
2. ¿_____ habrán estado esperando bajo la nieve, _____están tan congelados?!
!
A) Cómo por eso
B) Desde cuándo que
C) Qué que
D) Por qué puesto que
E) Cuánto pues
!
! !
135!
!
3. La sutileza de los rasgos espirituales de los héroes, _____la hondura _____complejidad de
una historia, resaltan su admirable producción literaria.!
!
A) con y
B) para como
C) tanto como
D) así como y
E) no obstante, y
!
!
4. El estilo _____personalidad de la comunicación visual en la publicidad de los años ochenta
se ha convertido en clave _____construir una imagen de la historia de la época. !
!
A) o para
B) y de
C) junto con para
D) con de la
E) y a fin de
!
!
5. Reescribir un cuento no es solamente volver a imprimirlo, significa _____,modificarlo
_____los nuevos planteamientos del autor.!
!
A) además de acuerdo con
B) entre todo para
C) en tanto en
D) incluso ante
E) incluso por
!
!
6. Ahora, _____el tiempo _____la edad se entienden como sujetos libres y autónomos!
!
A) tanto y
B) tanto por como por
C) además y
D) tanto como
E) por como
!
7. Era uno de los mejores centros de estudios del país _____el alto nivel los profesores _____la
seriedad de la investigación científica.!
!
A) Por asimismo
B) Para y
C) Por como
D) , tanto por ,como por
E) Ya sea por y además por
! !
136!
!
8. Estimo que, _____sea un joven de personalidad muy especial, no se desenvolverá libremente
_____ese contexto.!
!
A) a no ser que dentro de
B) como en
C) aunque sino en
D) a menos que excepto en
E) siempre que más que en
!
9. _____estudiaba, _____José comprendía su enorme ignorancia sobre el tema.!
!
A) Puesto que más
B) Por lo mucho que en gran medida
C) Cuanto más en mayor grado
D) Siempre que incluso
E) Así como así
!
10. Tengo ciertas preferencias en escultura, _____me molesta que me encasillen, _____todo
me atrae.!
!
A) sin embargo, pues
B) por eso, ya que
C) aunque por cuanto
D) aun cuando puesto que
E) y porque
!
!
II. Plan de redacción!
!
1. Rostro humano en el arte!
!
1. Los artistas renacentistas exploran las emociones del rostro!
2. El arte abstracto quebranta los rasgos del rostro.!
3. El rostro ha sido tema recurrente en la pintura, desde la antigüedad hasta las más
modernascorrientes pictóricas.!
4. Los griegos idealizaron el rostro dándole una serenidad lejana a la auténtica
condición humana.!
!
A) 4–1–3–2
B) 3–4–1–2
C) 3–4–2–1
D) 3–2–1–4
E) 1–4–2–3
!
! !
137!
!
2. Gabriel García Márquez!
!
1. Estudia Derecho durante dos años.!
2. Recibe el premio Nobel de Literatura en 1982.!
3. Posteriormente se dedica al periodismo y escribe.!
4. Novelista, cuentista y ensayista colombiano.!
5. Su obra más conocida: Cien años de soledad!
!
A) 4–1–5–3–2
B) 4–1–3–2–5
C) 4–1–3–5–2
D) 4–3–5–1–2
E) 2–4–3–1–5
!
3. Arte Abstracto!
!
1. Como contrapartida, encontramos su aspecto de mutilación, porque los efectos
solamente ópticos son bastante limitados.!
2. Arte que intenta independizar al arte de toda relación con las imágenes de la
realidad visual.!
3. En sus orígenes constituyó un enriquecimiento enorme.!
4. Hizo comprender que el arte puede no tener nada que ver con la imitación.!
!
A) 4–1–2–3
B) 2–3–4–1
C) 2–1–3–4
D) 3–2–4–1
E) 2–4–1–3
!
4. Chauvinismo!
!
1. Término que se emplea comúnmente con una connotación negativa.!
2. No se compromete con ninguna doctrina establecida, sólo es patriótica en extremo!
3. Es la actitud patriótica llevada al extremo.!
4. El vocablo proviene de un tal Chauvin, quien fuera un exaltado soldado de
Napoleón.!
5. Un auténtico chauvinista desprecia, por sistema, todo lo extranjero.!
!
A) 1–4–3–5–2
B) 3–5–2–4–1
C) 3–4–2–5–1
D) 3–4–1–5–2
E) 2–5–1–3–4
!
! !
138!
!
18. Comprensión de Lectura. Indicadores de Producción de Textos IV
!
Texto 1 (1-6)!
!
1. "El 84 por ciento de los chilenos no demuestra una comprensión adecuada de
textos largos y complejos si el contenido no les resulta familiar" y "los lectores
entre 15 y 34 años tienen un nivel de comprensión lectora mejor que los de 35 a 65
años".
!
2. Así lo reveló el seminario "Hacia una sociedad lectora" gracias el "Estudio de
Comportamiento Lector" realizado por el Consejo de la Cultura, a través del Plan de
Fomento a la Lectura "Lee Chile Lee".
!
3. Para obtener los indicadores, el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile
aplicó Prueba de Comprensión Lectora a 1.217 personas a lo largo del país.
!
4. "Los datos arrojan que del total de los encuestados, un 11 por ciento se considera como
no lector mientras que el 38 por ciento poco lector, un 32 por ciento lector moderado,
un 16 por ciento un lector frecuente y sólo un 3 por ciento se define como un lector
muy frecuente", detalló Lorena Rivera, investigadora de la institución.
!
5. El ministro de Cultura, Luciano Cruz-Coke reaccionó resaltando que "independiente
de los que digan los indicadores económicos, un país que no lee es un país pobre;
los ciudadanos con bajos niveles de educación tienen menos oportunidades y
herramientas para alterar su propio destino".
!
6. El informe también detalló que los chilenos prefieren ver televisión (37 por ciento),
escuchar radio (16 por ciento) o practicar deportes (9 por ciento), entre otras que
resultan menos seleccionadas, como la lectura, durante su tiempo libre.
!
7. En contraste, sólo un 6 por ciento de los chilenos la elige como primera preferencia
de actividad en el tiempo libre.
!
!
1. HERRAMIENTAS!
!
A) MECANISMOS, porque la lectura es el procedimiento mediante el cual puede
mejorarse la vida.
B) POSIBILIDADES, porque es más probable que un lector mejore su vida que una
persona que no lee.
C) RECURSOS, porque a través del hábito de la lectura pueden obtenerse los medios para
un cambio favorable en la vida de las personas.
D) APTITUDES, porque a través de la lectura se adquieren los talentos que permiten
mejorar la vida.
E) CONOCIMIENTOS, porque por medio de lo que se aprende a través de la lectura, los
lectores pueden cambiar su vida para bien.
!
139!
!
!
2. Según la declaración del ministro, ¿por qué Chile sería un país pobre?:!
!
A) Porque las clases sociales bajas no tienen tiempo para leer.
B) Porque los ciudadanos que no leen tienen menos herramientas para superarse.
C) Porque en Chile los libros son muy caros y no todos pueden acceder a ellos.
D) Porque los indicadores económicos lo dicen.
E) Porque es un país sin oportunidades.
!
!
3. Según el texto, ¿cuál es la actividad favorita de los chilenos en su tiempo libre?:!
!
A) Leer
B) Hacer deportes
C) Ver televisión
D) Escuchar radio
E) Navegar por internet
!
4. ¿Qué relación existe entre el párrafo 1 y el párrafo 4?:!
!
Párrafo 1! Párrafo 4!
A) Plantea la causa de un problema Muestra sus consecuencia!
B) Expone un problema Propone una solución para dicho problema!
C) Revela un estudio Da a conocer los datos que arroja un estudio!
D) Compara dos grupos etarios Contrasta a dichos grupos!
E) Plantea una tesis Respalda lo dicho a través de los datos de un
estudio!
!
5. ¿Qué estructura presenta el texto expositivo leído?:!
!
A) Enumerativa.
B) Deductiva.
C) Descriptiva.
D) Causal.
E) Inductiva.
!
6. En el texto leído se infiere que:
!
A) si el alumno lee mal errará en el 75% de las preguntas.
B) los alumnos están interesados en leer mejor.
C) la lectura rápida no es una buena estrategia para resolver la PSU.
D) los alumnos desean hacer trampa en la PSU.
E) los cursos de lectura veloz son una estafa.
140!
!
Texto 3 (7-8)!
Al llegar diciembre, es cada vez más frecuente que los adultos se quejen por la cantidad de
problemas económicos y de tiempo que se les viene encima. Tratan de esquivar los costosos
regalos para disminuir gastos y la publicidad no ayuda. Los niños por su parte, sueñan con
regalos novedosos, modernos y por lo general, caros.!
Navidad, debe ser un momento de felicidad y hermandad, donde el dar sea más importante que
el recibir.!
!
7. ¿Qué estructura presenta el texto expositivo leído?:!
!
A) Secuencial.
B) Inductiva.
C) Descriptiva.
D) Enumerativa.
E) Deductiva.
!
8. El texto afirma que la diferencia entre padres e hijos es:!
!
A) Que los primeros se estresan con la Navidad y los segundos no.
B) Que los primeros desean comprar cosas baratas y los segundos recibir regalos caros.
C) Que los primeros desean compartir y los segundos recibir regalos.
D) Que los primeros desean recibir y los segundos dar.
E) No hay diferencia, ambos desean compartir un momento de felicidad y hermandad.
!
II. Conectores!
!
1. En mi hogar nadie fue jamás a una terapia, _____ varios de nosotros, manifestábamos
clásicos casos de locura.!
!
A) A pesar de que!
B) A menos que!
C) pero!
D) mas!
E) ya que!
!
2. El lapso es siempre el mismo: en la pubertad, las chicas descubren a los muchachos;
posteriormente, los muchachos descubren a las chicas, _____finalmente, los padres, a los
muchachos con las chicas.!
!
A) y!
B) por eso!
C) pero!
D) pero, !
E) porque!
!
141!
!
3. Tenía mucho interés por conocer nuevos países_____ sus recursos económicos no se lo
permitían.!
!
A) y!
B) , ya que!
C) , pero!
D) , más!
E) , porque!
!
4. Las multitiendas son espacios privados que aparentan ser espacios públicos, con acceso en
apariencia libre_____sometido a discreto control, con sus entradas, salidas_____circulación
vigiladas por cámaras invisibles.!
!
A) en consecuencia y!
B) y entre!
C) ya sea más!
D) pero y!
E) no obstante , es decir, !
!
5. Viví toda mi infancia_____la humareda_____la mortandad de la Primera Guerra Mundial.!
!
A) entre y, además!
B) en medio de y!
C) después de sin!
D) no en , sino en!
E) con , osea, !
!
6. En algunos países _____sofisticados, _____Francia e Inglaterra, la visita al psicólogo era
una actividad normal!
!
A) más que!
B) a veces es decir!
C) más como!
D) muy cómo!
E) menos igual que!
!
7. Sólo los dialectos muertos permanecen inmóviles, atrapados_____las carátulas de un libro,
como una momia_____cristales.!
!
A) mediante a través de!
B) en entre!
C) debajo de en medio de!
D) en medio cerca de!
E) entre entre!
! !
142!
!
8. Es necesario cuidar la salud _____aparte de la contaminación corremos peligro de contraer
la gripe humana _____el virus H1N1. !
!
A) ya que ni!
B) si es que con !
C) porque o!
D) si junto con !
E) ya que y!

!
1. El pimentón!
!
1. Fruto originario la India y China!
2. Introducción a otros continentes a mediados del siglo XVI.!
3. Atribución de virtudes mágicas, afrodisíacas y medicinales por parte de los
maestros culinarios.!
4. Utilizado en Italia y otros países como planta ornamental.!
5. En Europa es considerado fruto comestible solo a partir del siglo XVIII.!
!
A) 2 – 4 – 3 – 5 – 1.
B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5.
C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4.
D) 1 – 3 – 2 – 4 – 5.
E) 1 – 5 – 2 – 4 – 3.
!
2. La bomba nuclear!
!
1. A 25 millas de distancia las llamas eran aún visibles.!
2. Desde entonces el mundo vive en constante temor por la posibilidad de una guerra
nuclear.!
3. Dos ciudades japonesas fueron devastadas, y con ello se puso término a la Segunda
Guerra Mundial.!
4. Confiemos en que, como lo deseara Einstein, la desintegración del átomo sirva para
fines de progreso y no de destrucción.!
5. Hiroshima y Nagasaki. En ambas ciudades cayó sólo una bomba, pero bastó para
que la vida fuera destruida en un radio de 10km a la redonda.!
!
A) 1 – 3 – 5 – 4 – 2.
B) 1 – 5 – 2 – 3 – 4.
C) 5 – 1 – 3 – 2 – 4.
D) 5 – 1 – 4 – 2 – 3.
E) 5 – 3 – 2 – 1 – 4.
!
! !
143!
!
3. Dante Alighieri!
!
1. Un amor imposible convulsiona su vida: Beatriz Portinari.!
2. Italiano, nace en Florencia en 1265.!
3. “La Divina Comedia”: su obra más famosa.!
4. Fallece en 1321. Se cree que de malaria.!
5. Admirable poema, en el cual el genio alcanza su más alta cima.!
!
A) 2 – 4 – 1 – 3 – 5.
B) 5 – 2 – 1 – 3 – 4.
C) 2 – 1 – 3 – 5 – 4.
D) 1 – 2 – 3 – 5 – 4.
E) 2–1–4–3–5
4. Arco Iris!
!
1. La tradición simbólica señala que el arco iris es signo de Alianza con lo divino.!
2. Fenómeno óptico producido por el paso de la luz a través de gotas de agua
suspendidas en la atmósfera.!
3. Cuando el sol está en el horizonte alcanza su máxima amplitud.!
4. Éstas separan la luz solar según sus componentes, originando un arco luminoso.!
5. Sus colores van desde el rojo en el interior hasta el violeta en el exterior.!
!
B) 2 – 4 – 5 – 3 – 1!
A) 3 – 2 – 4 – 5 – 1!
B) 1 – 5 – 2 – 3 – 4!
C) 2 – 4 – 3 – 1 – 5!
D) 3–1–5–2–4
144!
!
19. Indicadores de Producción de Textos I: Conectores
!
Comprensión de Lectura!
!
Texto 1 (1-10)!
!
1. Con la atención del mundo puesta en las guerras civiles, el delito, el desempleo y
otras crisis, las víctimas mortales de la malaria, o paludismo, apenas son noticia. Sin
embargo, según la Organización Mundial de la Salud (OMS), hoy, casi la mitad de la
población mundial vive la amenaza de esta enfermedad, y anualmente la contraen
entre trescientos y quinientos millones de personas, lo que la convierte en “la más
extendida de todas las enfermedades tropicales y una de las más letales”. ¿Cuál es el
índice de mortalidad?
!
2. Cada veinte segundos muere una persona a causa de la malaria. Dicha cifra equivale a
más de un millón y medio de defunciones todos los años, cantidad equiparable a la de
la población total de la nación africana de Botsuana. Nueve de cada diez defunciones
ocurren en el África tropical, donde la mayoría de las víctimas son niños. La OMS
encontró que la región amazónica es la zona más afectada en América. La
deforestación y otros cambios ecológicos dejan una estela cada vez mayor de víctimas
de la malaria en esa parte del mundo. En algunas comunidades amazónicas del Brasil,
la situación se ha agravado tanto que más de 500 de cada 1.000 habitantes están
infectados.
!
3. Ya sea en África, América, Asia o en cualquier otro lugar, la malaria afecta
principalmente a las comunidades más pobres. Éstas –observa la OMS- “son quienes
menos acceso tienen a los servicios médicos, quienes menos recursos poseen para
asegurarse protección y quienes más lejos se hallan de las campañas de control de la
malaria”. Con todo, la situación de los pobres no es desesperanzada. Según el boletín
de investigación sobre enfermedades tropicales TDR News, en los últimos años se ha
puesto a disposición de un mayor número de personas uno de los métodos
antipalúdicos más prometedores. ¿Cuál es el nombre de este salvavidas? Mosquiteros
impregnados de insecticida.
!
4. Si bien el uso de mosquiteros supone volver a una solución elemental, el doctor
Ebrahim Samba, director de la agencia de la OMS en África, dijo a Panos Features,
boletín del Instituto Panos, que los ensayos para probar la eficacia de los mosquiteros
en la lucha antimalárica han arrojado “resultados muy estimulantes”. En Kenia, por
ejemplo, la mortalidad, ha decrecido en un tercio entre los niños menores de cinco
años gracias a los mosquiteros impregnados de insecticidas biodegradables. Aparte de
salvar vidas, “los mosquiteros pueden reducir radicalmente la carga de los servicios
de salud”, ya que menos pacientes requerirán tratamiento hospitalario por esta
enfermedad.
!
5. No obstante, queda un problema por resolver: ¿quién pagará los mosquiteros? Cuando
se pidió a la población de cierto país africano que contribuyera, la mayoría se rehusó.
Y no sorprende, pues para quienes viven en países que invierten menos de 5 dólares
anuales por persona en el cuidado de la salud, la adquisición de un mosquitero –con
145!
!
insecticida o sin él –representa un lujo. Pero puesto que esta medida preventiva
costará a los gobiernos menos que el tratamiento de los pacientes, los expertos de la
ONU dicen que “comprar y distribuir mosquiteros impregnados sería una manera muy
rentable de utilizar los escasos fondos oficiales”. Puede que el suministro de
mosquiteros constituya una forma de ahorro para el Estado; pero para millones de sus
ciudades pobres significa mucho más es un medio de salvar la vida”.
!
!
1. CONTRAEN!
!
A) CONTAGIAN, porque la enfermedad se transmite de un enfermo a otro.
B) PADECEN, porque es una enfermedad que afecta la salud.
C) SUFREN, porque la enfermedad es un mal que ataca a la población.
D) ADQUIEREN, porque la malaria todo el tiempo encuentra nuevas víctimas.
E) ENFRENTAN, porque los enfermos buscan mejorarse de la enfermedad.
2. EXTENDIDA!
!
A) CONOCIDA, porque la malaria es la enfermedad más temida a causa de su
peligrosidad.
B) GENERALIZADA, porque en ciertos territorios, la malaria es la enfermedad que más
personas padecen.
C) HABITUAL, porque en África, la malaria es la enfermedad que más contrae una
persona durante su vida.
D) FAMOSA, porque la malaria es la enfermedad de África más conocida en otras partes
del mundo.
E) ESPARCIDA, porque la malaria es la enfermedad que cubre mayor cantidad de
territorio.
!
3. En relación con los pobres, el texto afirma que:!
!
A) Su situación no es nada esperanzadora.
B) No están dispuestos a usar mosquiteros.
C) Son los más expuestos a guerras civiles, delito y desempleo.
D) No tienen conciencia del cuidado de la salud.
E) Son los más afectados por algunas enfermedades.
!
! !
146!
!
4. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) Falsa(s)?!
!
I. Usar mosquitero supone regresar a lo elemental.
II. Los pobladores africanos consienten en cubrir los gastos de los mosquiteros.
III. En África y Asia, la malaria afecta sólo a los más pobres.
!
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y III
D) Sólo III
E) Sólo II y III
!
!
5. En relación con el uso de mosquiteros, se afirma en el texto que:!
!
A) El doctor Ebrahim Samba se opone a ello.
B) Aumenta los costos en la salud y su administración.
C) Sin su uso mueren entre trescientos y quinientos millones de personas todos los años.
D) Los países europeos invierten menos de cinco dólares anuales para su compra.
E) Puede ser un medio de salvar vidas de ciudadanos pobres.
6. Del texto se puede inferir que:!

!
A) Si aumentara, a nivel mundial, el número de pobres, la malaria se extendería a toda la
población mundial.
B) Los mosquiteros impregnados de insecticida son el único medio de erradicar la malaria.
C) Finalmente, el mejor medio para combatir la malaria es el más elemental y económico
de todos.
D) Si se entregara un mosquitero a cada pobre, el suministro se agotaría.
E) La región amazónica es la más afectada por la malaria, por ser tropical.
!
7. En el párrafo dos, el autor expone los índices de mortalidad por malaria con el propósito de:!
!
A) Compararla con la población africana de Botsuana.
B) Indicar cómo los cambios ecológicos inciden en éstos.
C) Compararlas con las muertes causadas por guerras, delitos y otros.
D) Ilustrar que es una de las enfermedades tropicales más extendida y letal.
E) Demostrar que debería otorgársele más importancia de la que se le suele dar.
! !
147!
!
8. ¿Cuál(es) de las siguientes alternativas es(son) Verdadera(s), de acuerdo al texto?!
!
I. En Kenia, la mortandad entre los niños mayores de cinco años ha ido disminuyendo
gracias a los mosquiteros.
II. Los pobres son los más expuestos a la malaria, principalmente por tener menos acceso
a los Centros de Salud.
III. En comunidades amazónicas brasileñas, más de la mitad de la población está infectada
de malaria.
A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo II
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III
!
9. ¿Cuál de las siguientes opciones representa el mejor título para el texto leído?:!
!
A) “La lucha antimalárica”.
B) “Enfermedades tropicales letales”
C) “La O.M.S. y LA O.N.U.”
D) “Deterioro de la salud entre los países”.
E) “La Lucha de la O.M.S. a favor de la salud”
!
!
10. ¿Cuál de las siguientes oraciones sintetiza mejor lo expresado en el párrafo cuarto?!
!
A) Los mosquiteros reducen la carga del servicio de salud.
B) El uso de mosquiteros no pasa de ser una solución elemental.
C) El uso de mosquiteros en la lucha antimalárica tiene buenos efectos.
D) En Kenia, la mortalidad ha decrecido entre los niños.
E) Con los mosquiteros, menos pacientes necesitan hospitalización.
148!
!
Texto 2 (11-13)
!
“¿Dónde estarán los amigos de ayer, !
la novia fiel que siempre dije amar? !
¿Dónde andarán mi casa y su lugar, !
mi carro de jugar, mi calle de correr? !
¿Dónde andarán la prima que me amó, !
el rincón que escondió mis secretos de ayer? !
!
Pablo Milanés, Cuánto gané, cuánto perdí
[Fragmento]!
11. ¿Cuál es el temple de ánimo del hablante de este poema?:!

!
A) Escepticismo
B) Nostalgia
C) Desolación
D) Tristeza
E) Desconsuelo
!
12. ¿Qué tópico literario es el predominante en el fragmento anterior?: !
!
A) Feliz aquél.
B) De las armas y las letras.
C) El mundo al revés.
D) De la falsa modestia.
E) ¿Dónde están?
!
13. De los siguientes géneros históricos, ¿Cuál corresponde al Género Narrativo?: !
!
A) Soneto
B) Égloga
C) Auto sacramental
D) Cantar de Gesta
E) Entremés
!
!
Ejercicios!
!
1. La cuidadanía se define_____ el vínculo jurídico que une a una persona con el Estado,
generándose, _____, determinados derechos y obligaciones recíprocos. !
!
A) según no obstante
B) sobre por lo tanto
C) de acuerdo a por ende
D) sólo por sin embargo
E) como en consecuencia
149!
!
2. Esa mañana el despertador sonó antes; _____llegué _____de las ocho al colegio. !
!
A) así que antes
B) en tanto pasada
C) debido a esto después
D) pues alrededor
E) ya que aproximadamente antes!
!
3. _____definen el derecho a voto como algo que es fundamental para “una organización de la
sociedad sustentada _____ciertas bases, _____de asegurar de la mejor manera la subsistencia
del grupo”. !
!
A) Muchos en además
B) Algunos sobre con el fin
C) Pocos de para
D) Generalmente sobre por lo tanto
E) Muchos en después!
!
4. _____personas creen que las artes acrobáticas son peligrosas, _____se producen más
lesiones en las prácticas de fútbol. !
!
A) Ciertas y
B) Pocas como siempre
C) Diversas por ello
D) Algunas así
E) Muchas sin embargo, !
!
5. Un talento es un medio _____ el hombre se define y acerca a los fines _____que ha sido
creado. !
!
A) de para
B) en que del
C) por el cual para los
D) , sin embargo, con el objeto de
E) mas para
!
6. No existe absoluta certeza_____la importancia de una nutrición vegetariana_____desarrollo
de todo ser viviente. !
!
A) en relación con respecto del
B) respecto de en cuanto al
C) de y el
D) referente en el
E) acerca de para el!
! !
150!
!
7. Hay quienes afirman que la literatura contemporánea debería ser estudiada científicamente,
_____la proximidad de los acontecimientos impediría _____análisis ordenado y objetivo. !
!
A) en consecuencia cualquier
B) por lo tanto todo
C) a pesar de sobre todo
D) ya que todo
E) pues a la vez
8. En la época de verano el cuidado del jardín debe ser minucioso _____ la resequedad del
suelo afecta el desarrollo de las flores. ________ no debe ser excesiva la cantidad de agua
vertida, _____ esto también es nefasto para ellas. !
!
A) porque Sin embargo, ya que
B) por ello No obstante, debido a que
C) en consecuencia Con todo, pues
D) como Además, fuera de que
E) pues Entonces porque
!
9. Vicente Huidobro es un escritor chileno que, _____su agitada existencia, produjo obras de
gran valor estético. !
!
A) pese a !
B) a pesar de
C) debido a
D) mas
E) por!
!
10. La capital se encontraba asolada, _____sus vecindades no perdieron la alegría _____las
ganas de vivir. !
!
A) pero, por el contrario por
B) por lo que y menos
C) pero, a pesar de ello ni
D) en el momento en que o
E) y además ni tampoco!
!
11. La particularidad esencial que distingue_____la retórica_____otras artes es que usa el
lenguaje_____materia prima. !
!
A) si u en cuanto
B) a veces con por
C) a de como
D) de a y además
E) a ya al modo de!
! !
151!
!
12. La oratoria es un arte _____es una técnica, se considera _____un conjunto de normas
_____preceptos que sirven para una comunicación más poderosa. !
!
A) o más bien y
B) y como y
C) ,es decir, como o
D) y así como con
E) ,por eso así y!
!
13. _____es cierto que los ganados transmiten señales informativas _____se coartan a
contextos y escenarios específicos y son poco flexibles. !
!
A) Aunque estas
B) Si bien aunque
C) No ya que
D) Si ellas
E) No obstante por consiguiente !
!
14. El léxico hispánico, _____el conjunto de palabras con que cuenta nuestra lengua, no es fijo
_____permanece invariable. !
!
A) o sea, y
B) esto es, ni
C) en efecto, además
D) y ni
E) es decir, tampoco !
!
15. La argumentación no se trata solamente de expresar un punto de vista, que pretende ser
personal, _____de sustentar en un razonamiento claro que permita potenciar _____refutar una
proposición para que los oyentes la acepten como válidas. !
!
A) además también como
B) sino o
C) con la finalidad así como
D) aparte y
E) si no o!
!
16. La publicidad y la propaganda aparecen en todos los medios masivos. Poseen una
importancia económica, _____su finalidad es conseguir consumidores para los servicios o
productos que ofrecen. _____, son parte del financiamiento de los medios. !
!
A) por lo tanto, Además
B) mientras que Así
C) ya que Si bien
D) pero En cambio
E) pues Por otro lado!
! !
152!
!
17. El Impresionismo_____significa una nueva imagen del ser humano, _____un cambio total
en la perspectiva de éste. !
!
A) también incluso
B) en cierto modo además
C) no obstante pero no
D) aunque por lo mismo
E) no sólo sino !
!
18. _____el momento de auge del Criollismo, la obra de arte subordinó la intención
estética_____una finalidad docente, _____había ocurrido con los autores neoclásicos. !
!
A) Durante a tal como
B) En por como siempre
C) Si bien , es decir, y también
D) En tanto, incluso a veces
E) Puesto que para cuando ya!
!
! !
153!
!
20. Indicadores de Producción de Textos II: Plan de Redacción
!
1. El neoimpresionismo!
!
1. El puntillismo y el divisionismo son algunas de sus técnicas. !
2. Principales representantes del movimiento.!
3. Origen en Francia hacia 1884 como última fase del impresionismo. !
4. Algunas obras de estos artistas. !
!
A) 3 - 2 - 4 – 1!
B) 1 - 2 - 4 – 3!
C) 2 - 4 - 3 – 1!
D) 3 - 2 - 1 – 4!
E) 3 - 1 - 2 - 4!
!
2. Gabriela Mistral!
!
1. Veraz, honrada, decidida, recorre todos los caminos con sencillez y seguridad
absoluta. !
2. En sus obras prefirió analizar problemas anímicos; el paisaje aparece en un
segundo plano y sólo en la medida en que puede contribuir a ambientar los hechos. !
3. Escritora chilena.!
4. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura. !
5. Tala, una de sus obras más destacadas. !
!
A) 3 - 4 -5 - 1 – 2!
B) 3 - 1 - 4 - 2 – 5!
C) 5 - 1 - 2 - 3 – 4!
D) 5 - 1 - 3 - 2 – 4!
E) 3 - 5 - 2- 4 - 1!
!
3. Vaticano!
!
1. Éstas han influido poderosamente en el progreso moral de los pueblos. !
2. La Iglesia ha nombrado en todos los tiempos figuras de primer orden en sabiduría y
santidad. !
3. Juan Pablo II y Benedicto XVI, últimos Papas.!
4. En algunas de estas figuras hemos de admirar su esfuerzo y méritos personales.
!
A) 2 - 3 - 1- 4!
B) 3 - 2 - 1- 4!
C) 4 - 3 - 2 – 1!
D) 2 - 1 - 4 – 3!
E) 4 - 2 - 3 - 1!
! !
154!
!
4. Actividad física!
!
1. Otorga flexibilidad. !
2. Tonifica los músculos, mejorando el estado fisiológico en general. !
3. Ciertas actividades favorecen rápidos resultados. !
4. El ejercicio no produce uno, sino varios efectos. !
5. El golf fortalece determinados músculos.
!
A) 1 - 2 - 3 - 4 – 5!
B) 2 - 3 - 4 - 5 – 1!
C) 3 - 4 - 5 - 1 – 2!
D) 4 - 1 - 2 - 3 – 5!
E) 5 - 1 - 2 - 3 - 4!
!
5. El Baby-fútbol!
!
1. Este deporte se juega en un terreno rectangular. !
2. Variante del futbol!
3. Las dimensiones de la cancha son variables. !
4. Los bandos están constituidos por cinco jugadores. !
5. De los jugadores, uno es el arquero o guardameta. !
!
A) 2 - 4 - 5 - 1 – 3!
B) 4 - 5 - 2 - 3 – 1!
C) 4 - 2 - 5 - 3 – 1!
D) 2 - 1 - 3 - 4 – 5!
E) 1 - 3 - 4 - 2 – 5!
!
6. La mineralogía!
1. Estructura, color, transparencia, brillo y composición química, son sus
preocupaciones principales. !
2. Clasificación de los minerales según diversos criterios. !
3. Ciencia que estudia los minerales.!
4. Algunos minerales son: el oro, la plata, el cobre, etc. !
!
A) 3 - 2 - 1- 4!
B) 3 - 1 - 2 – 4!
C) 4 - 3 - 2 – 1!
D) 3 - 1 – 4 – 2!
E) 2 - 4 - 3 - 1!
155!
!
7. Las razas!
!
1. También existen las razas humanas, grupos de seres que por el color de su piel y
otros caracteres se distinguen entre sí. !
2. Grupos en que se subdividen algunas especies y cuyos caracteres diferenciales se
perpetúan por herencia. !
3. Los chinos pertenecen a la raza amarilla. !
4. La mayor parte de la población africana pertenece a la raza negra. !
5. Blanca, amarilla, cobriza y negra son algunas de sus clasificaciones. !
!
A) 1 - 2 - 3 - 4 – 5!
B) 2 - 1 - 5 - 3 – 4!
C) 2 - 1 - 3 - 4 – 5!
D) 5 - 4 - 3 - 2 – 1!
E) 2 - 5 - 3 - 4 - 1!
!
8. Antón Chéjov!
!
1. Su obra encarna conflictos de carácter universal en forma sencilla y sin artificio.!
2. De origen Ruso, dramaturgo, novelista y cuentista!
3. Sus obras más conocidas: El tío Vania, Las tres hermanas y El jardín de los cerezos!
4. Su obra indaga en el interior del ser humano!
!
A) 1-2-3-4!
B) 2-4-3-1!
C) 2-4-1-3!
D) 1-3-2-4!
E) 3-1-4-2!
!
9. Las drogas!
!
1. Tabaco: Droga legal pero con efectos fatales.!
2. Características generales de las drogas!
3. Los narcóticos: tipos de drogas!
4. Clasificación de las drogas!
5. Medicamentos y drogas!
!
A) 2 - 5 - 3 - 4 – 1!
B) 1 - 2 - 3 - 4 – 5!
C) 5 - 3 - 2 - 4 – 1!
D) 5 - 2 - 4 - 3 – 1!
E) 3 - 4 - 2 - 5 -1!
! !
156!
!
10. El naturalismo literario!
!
1. Escritores naturalistas chilenos!
2. Primeras manifestaciones del naturalismo literario!
3. Principales escritores y obras del movimiento.!
4. Análisis de las obras literarias más importantes!
5. Definición de esta corriente.!
!
A) 2 - 5 - 1 - 3 - 4!
B) 5 - 2 - 3 - 1 - 4!
C) 3 - 2 - 5 - 1 - 4!
D) 5 - 3 - 2 - 1 - 4!
E) 5 - 1 - 4 - 2 - 3!
!
11. Lenguaje no verbal!
!
1. Las palabras no son el único medio de expresión.!
2. Al lenguaje no verbal la denominamos comunicación gestual!
3. Clasificación de los gestos!
4. Los recursos de la expresión pueden ser verbales y no verbales!
5. También nuestro rostro y nuestras manos comunican lo que pensamos y sentimos!
!
A) 1 - 5 - 4 - 2 – 3!
B) 2 - 5 - 4 - 3 – 1!
C) 4 - 1 - 5 - 2 – 3!
D) 4 - 2 - 5 - 1 – 3!
E) 1 - 2 - 3 - 4 - 5!
!
12. El cómic !
!
1. Se plantea que el cómic sería un Medio Masivo de Comunicación. !
2. Se estructuran a través de viñetas. !
3. También conocido como historieta. !
4. Éstas incorporan signos cinéticos, globos, onomatopeyas, etc.!
5. Es una variedad icónica que deriva del género narrativo. !
!
A) 3-1-5-2-4!
B) 5-1-3-2-4 !
C) 3-5-2-4-1 !
D) 5-2-3-1-4 !
E) 3 - 2 - 4 - 1 - 5!
! !
157!
!
13. La cerveza !
!
1. Origen de la cerveza. !
2. Proyecciones de exportación de la cerveza alemana. !
3. Bebida alcohólica obtenida de la cebada. !
4. Alemania: paraíso cervecero. !
5. Junto con el vino, la cerveza es una bebida prehistórica. !
!
A) 1 - 3 - 5 - 2 – 4!
B) 4-2-1-5-3!
C) 3 - 1 - 5 - 4 – 2!
D) 1 - 5 - 4 - 3 – 2!
E) 4 - 5 - 1 - 3 - 2!
!
14. Nuestra galaxia!
!
1. Gracias a la astronomía sabemos que las estrellas que vemos durante la noche
forman parte de un gran sistema. !
2. Las estrellas aparecen concentradas en la parte central. !
3. La forma de la vía láctea es bastante peculiar.!
4. Se parece a dos platos encarados con sus bordes en contacto. !
5. Podemos darnos cuenta de esto al observar el cielo en una noche clara.
!
A) 1 - 5 - 4 - 3 - 2.!
B) 5 - 4 - 3 - 1 - 2!
C) 1 - 3 - 4 - 2 - 5!
D) 3 - 4 - 2 - 5 - 1!
E) 3 - 2 - 4 - 5 - 1!
! !
158!
!
21. Conocimientos y Habilidades Generales I
!
Ejercicios:!
El latín es útil para la formación del niño porque, en primer lugar, es el fundamento de la
lengua y facilita su estudio en el plano del vocabulario, de la gramática y de la literatura. En
segundo lugar, porque es indispensable para una buena comprensión de nuestra historia, de
nuestras leyes, de nuestras costumbres. Y finalmente, porque es un instrumento de formación
intelectual, que desarrolla paralelamente con las matemáticas, la capacidad de razonamiento, el
espíritu de análisis y de síntesis, como lo demuestra el éxito de los latinistas en los cursos de
ciencias.!
!
!
1. INDISPENSABLE!
!
A) ÚTIL, porque el aprendizaje del latín por parte del niño ayuda a una buena
comprensión de la historia.
B) IMPRESCINDIBLE, porque sin el aprendizaje del latín, el niño no comprenderá
nuestra historia de manera cabal.
C) ESENCIAL, porque una parte importante del estudio de la historia dice relación con el
aprendizaje de la lengua latina.
D) FORZOSO, porque a los niños se les obliga a aprender latín para que puedan tener
también una buena comprensión de la historia.
E) REQUERIDO, porque antes de disponerse a estudiar historia, los niños se abocan al
aprendizaje de la lengua latina.
!
!
A) descriptivo
B) expositivo
C) argumentativo
D) dialógico
E) narrativo
!
!
“Nuestro país vive una escalada de vulgaridad, pero no se trata de un fenómeno aislado. El
problema es que Chile es una nación mimética, porque es un país pobre convertido en nuevo
rico hace muy poco. (…) En cuanto a los síntomas de la vulgaridad, los sociólogos dicen que lo
primero que se deteriora en un país con conflictos sociales es el humor y creo que tienen razón.
Hoy en nuestro humor impera la ley del más fuerte y de la sexualidad absoluta. Y me parece
una increíble falta de humor creer que lo cómico está sólo relacionado con la coprolalia, con el
sexo”.!
Marta Blanco, El Mercurio, 18 de julio de 1998!
!
!
! !
159!
!
3. MIMÉTICA!
!
A) OSTENTOSA, porque en Chile existe la tendencias a hacer gala de la nueva riqueza.
B) IMITATIVA, porque al enfrentar una nueva realidad, Chile intenta replicar a países con
más trayectoria.
C) FARSANTE, porque en Chile se tiende a fanfarronear de una riqueza que en verdad no
se tiene.
D) ASPIRACIONAL, porque Chile intenta parecerse vanamente a países más ricos.
E) DECADENTE, porque al ser al convertirse en un país rico recientemente, Chile ha
perdido sus valores más esenciales.
4. El registro utilizado en el texto anterior es predominantemente:!

!
A) Supraformal
B) Culto Formal
C) Culo Informal
D) Inculto Formal
E) Inculto Informal
!
“Durante el siglo de oro se cultivaron tanto una lírica popular como una lírica más bien culta.
La primera, sustentada en una tradición oral, la podemos apreciar en la creación de villancicos,
refranes, romances y coplas. En lo que respecta a la lírica culta, nos encontramos con
composiciones más complejas y elaboradas, entre ellas la oda, la elegía, la égloga y el soneto”.!
!
!
5. En el texto anterior se puede afirmar que:!
!
A) La expresión literaria es inherente al ser humano
B) Villancicos, refranes, romances y coplas son parte de la lírica popular.
C) La oda y la égloga tienen su raíz en una tradición oral.
D) La elegía es una composición más compleja y elaborada que la égloga y el soneto.
E) La lírica culta surge en el siglo de oro español.
!
!
A) descriptivo.
B) narrativo.
C) argumentativo.
D) dialógico.
E) expositivo.
! !
160!
!
“Pedro Calderón de la barca nació en Madrid de nobles progenitores. Estudió teología en el
Colegio Imperial de Madrid e ingresó posteriormente en la Universidad de Salamanca. A poco
de terminar sus estudios se dio a conocer como notable poeta (…)”!
!
Francisco Biosca (dir): Gran Enciclopedia del mundo, Bilbao, Durvan, 1968!
!
7. El texto anterior NO es argumentativo porque:!
!
A) entretiene.!
B) comenta.!
C) informa.!
D) justifica.!
E) convence.!
!
!
!
Todas las partículas elementales (p.e.) son objetos de masas y dimensiones extremadamente
pequeñas. La mayor parte de las partículas tienen masas del orden de la masa del protón, igual
a 1,6.10 -24 g. (entre las partículas con masa no nula, resulta bastante menos sólo la masa del
electrón: 0,9.10-27 g.). Las dimensiones del protón, pion y otros hadrones son del orden de 10-13
cm. y las del electrón y el muon no se han determinado, pero son menores que 10-16 cm. Las
masas y las dimensiones microscópicas de las p.e. ocasionan la específica forma cuántica de su
comportamiento. Las longitudes de las ondas de De Broglie de las p.e., por lo general, son
comparables o mayores que sus dimensiones típicas. De acuerdo con esto, las regularidades
cuánticas son determinantes en la conducta de las p.e.!
(A.m. Projórov, dir., Diccionario Enciclopédico de la Física, Ed. Mir, 1996)!
!
!
8. En el texto anterior encontramos un tipo de descripción:!
!
A) Subjetiva
B) Objetiva
C) Etopéyica
D) Caricaturesca
E) Topográfica
!
9. Según el texto se infiere que:!
!
A) Todas las p.e. poseen masa.
B) La masa del electrón es menor que la del protón.
C) Las masas de las p.e. determinan su comportamiento cuántico.
D) Las dimensiones del protón y del pion son similares.
E) La masa del protón es proporcional a la longitud.
!
! !
161!
!
!
En realidad no hay adjetivos!
Ni conjunciones ni preposiciones!
¿quién ha visto jamás a un Y!
fuera de la Gramática de Bello?!
en la realidad hay solo acciones y cosas!
un hombre bailando con una mujer!
una mujer amamantando a su nene!
un funeral -un árbol- una vaca!
la interjección la pone el sujeto!
el adverbio lo pone el profesor!
y el verbo ser es una alucinación del filósofo.!
!
Nicanor Parra, Prédicas y Sermones del Cristo
del Elqui.!
!
!
10. El hablante lírico del poema anterior es:!
!
A) Andrés Bello
B) Nicanor Parra
C) El profesor
D) El filósofo
E) Una persona
!
11. En el poema anterior podemos encontrar:!
!
I. Rima asonante.
II. La forma lírica conocida como elegía.
III. Un tono crítico hacia la lingüística.
IV. Once versos libres.
!
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) II y III
E) III y IV
!
12. La actitud lírica predominante en el poema anterior es:!
!
A) Enunciativa
B) Apostrófica
C) Carmínica
D) Crítica
E) Denunciante
!
!
162!
!
!
Narrando mi ciudad!
1 Los postulantes deben tener entre 11 y 15 años!
2. Cada postulante deberá presentar un texto narrativo que muestre su ciudad, caracterice a sus
habitantes, etc.!
3. El texto narrativo debe tener un máximo de 15 páginas escritas a computador.!
4. Los ganadores serán notificados antes del 15 de Octubre.!
5. Los tres primeros lugares serán premiados con dinero en efectivo y sus textos serán
publicados.!
!
!
!
A) Expositivo
B) Descriptivo
C) Dialógico
D) Narrativo
E) Argumentativo
!
14. La estructura del texto anterior es de tipo:!
!
A) Descriptiva
B) Enumerativa
C) Temporal
D) Causal
E) Paralelística
163!
!
22. Conocimientos y Habilidades Generales II
!
Texto1 (1-6)!
!
Advierten que la exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencia respiratoria
La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto dañino, ya que es tóxica y
afecta a la salud del ser humano. La larga exposición al ozono, un componente del smog, aumenta
el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias, según una investigación publicada hoy por
"New England Journal of Medicine".!
!
En las capas altas de la atmósfera, el gas ozono es un componente natural que protege contra la
radiación de los rayos ultravioleta, dañinos para la vida.!
Sin embargo, su presencia en la superficie terrestre tiene un efecto muy distinto: es tóxica y afecta
a la salud del ser humano.!
!
Es el hombre precisamente el culpable de las concentraciones de ozono en las capas más bajas de
la atmósfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones químicas que se
producen, en presencia de luz solar, entre el oxígeno y dióxido de nitrógeno procedente de los
tubos de escape de los vehículos y de las fábricas.!
!
A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera un contaminante
secundario debido al tiempo que tarda en formarse.!
Ozono!
Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de
Nueva York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono durante largo plazo tiene
consecuencias negativas para la salud del ser humano.!
!
Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaban altos índices de
ozono había más casos de ataques cardíacos y asmáticos, pero no habían analizado el impacto
sobre la mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo.
"Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no sólo debemos limitarnos a
disminuir los picks de ozono, sino que también debemos reducir la exposición acumulativa a
largo plazo", afirma uno de los autores, George D. Thurston.!
!
Los investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas mayores
de 30 años y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
El equipo correlacionó las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891
por enfermedades respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los lugares donde
residían los fallecidos.!
!
Muertes!
Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educación o dieta, los científicos
descubrieron que existe un mayor riesgo de muerte por causas respiratorias en las áreas con
mayor concentración de ozono.!
!
El trabajo separó los efectos que el ozono y el material particulado del aire (polvo, hollín) tienen
164!
!
en la salud: el primero influye en las enfermedades respiratorias y el segundo en las
cardiovasculares.!
!
Cuando el nivel de concentración de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el riesgo
de muerte por causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por neumonía o enfermedad
obstructiva crónica.!
!
Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos
(EPA) son de 75 partes por mil millones.!
Sin embargo, en las zonas cercanas a Los Ángeles y Houston, donde hay bastante sol, los niveles
de gas oscilan entre 62,5 y 104 partes por mil millones.!
!
1. ¿Qué función cumplen los subtítulos en este texto expositivo?!

I. Destacar distintos temas dentro del texto
II. Marcar la introducción, desarrollo y conclusión
III. Organizar el texto expositivo
!
A) Solo I!
B) Solo II!
C) Solo III!
D) I y III!
E) II y III!
!
2. ¿Cuál es la idea principal de este texto?:!
!
A) En las zonas metropolitanas de EEUU hay mayor cantidad de ozono.!
B) El ozono es un componente natural que protege contra los rayos UV.!
C) Al haber altos índices de ozono, se producen ataques cardiacos.!
D) El polvo y hollín son más contaminantes que el ozono.!
E) El ozono en la superficie terrestre es dañino para la salud.!
!
3. ¿Con qué fin se destacan diversas investigaciones científicas en este texto?:!
!
A) Respaldar científicamente la propuesta del autor.!
B) Publicitar las investigaciones científicas norteamericanas.!
C) Ejemplificar concretamente los peligros del ozono.!
D) Darle un nivel culto-científico al texto leído.!
E) Generar temor en la población que contamina el medio ambiente.!
!
!
! !
165!
!
4. En la tercera parte del texto (Muertes) se afirma que:!
!
I. Los Ángeles y Houston son ciudades con altos índices de ozono
II. El ozono genera problemas de salud distintos a los del polvo y hollín
III. El límite aceptado de ozono son 10 partes por mil millones
!
A) Solo I!
B) Solo II!
C) Solo III!
D) I y II!
E) I, II y III!
!
!
!
!
Ejercicios!
!
Además, a partir del año 2007, 28 mil estudiantes de escuelas y liceos rurales de todo Chile
pudieron trasladarse sin problemas a sus establecimientos gracias al aporte público al transporte
rural. Más adelante me referiré al tema del transporte en general.!
!
Y este año, por primera vez, la totalidad de los estudiantes de liceos técnico-profesional del
país –estamos hablando de más de 72 mil alumnos–, tendrá una beca para realizar su práctica
profesional. Iniciamos esto el año pasado, donde becamos a 41 mil.!
!
Invertimos fuertemente en infraestructura y equipamiento. Cuadruplicamos el número de
establecimientos donde realizamos obras como casinos, camarines, cocinas y muchas otras;
hemos puesto especial atención en el equipamiento de establecimientos públicos de educación
media técnico profesional.!
Discurso 21 de mayo del 2008, Michelle Bachelet!
!
!
1. ¿A qué tipo de discurso emitido en situación pública pertenece el fragmento anterior?:!
!
A) Argumentativo
B) Comunitario
C) Político
D) Religioso
E) Expositivo
! !
166!
!
!
“Estimados vecinos: Luego de arduos meses de lucha, al fin hemos logrado conseguir lo que
queríamos: una mejor iluminación para el pasaje. Gracias a las gestiones realizadas por el Sr.
Jara en la municipalidad de Conchalí, ahora tenemos un lugar más seguro para vivir.” !
!
2. ¿A qué tipo de discurso corresponde el texto anterior?:!

!
A) Público de felicitaciones
B) Público comunitario
C) Público político
D) Privado
E) Público de inauguración
!
“Es una forma de comunicación propia de las sociedades modernas. Aparece en todos los
medios masivos de comunicación. Posee una importancia económica, pues su finalidad es
conseguir clientes para los productos o servicios que ofrece. Por otro lado, financia total o
parcialmente los medios de comunicación. También tiene una importancia cultural en tanto
promueve estilos de vida, valores y comportamientos”.!
El lenguaje oral, Carlos Loprete.!
!
3. ¿A qué concepto corresponde la definición anterior?:!
!
A) Radio!
B) Televisión!
C) Publicidad!
D) Internet!
E) Revista!
!
4. ¿Qué medio de comunicación se excluye de la referencia anterior?:!
!
A) Correo!
B) Internet!
C) Radio!
D) Televisión!
E) Publicidad
167!
!
BALADA!
!
Él pasó con otra;!
yo le vi pasar.!
!
Siempre dulce el viento !
y el camino en paz.!
!
¡Y estos ojos míseros!
le vieron pasar!!
!
El va amando a otra !
por la tierra en flor.!
!
Ha abierto el espino;!
Pasa una canción
!
¡Y él va amando a otra!
por la tierra en flor!!
!
El besó a la otra!
a orillas del mar;!
resbaló en las olas!
la luna de azahar.!
5. En el siguiente verso “Siempre dulce el viento” encontramos la figura literaria conocida

como:!
!
A) metáfora.
B) comparación.
C) personificación.
D) sinestesia.
E) aliteración.
!
6. En el verso “pasa una canción” encontramos una:!
!
A) Comparación.
B) Sinécdoque.
C) Metáfora.
D) Aliteración.
! !
168!
!
7. La actitud lírica que predomina en el poema anterior es:!
!
A) enunciativa
B) apostrófica
C) carmínica
D) despechada
E) desgarradora
!
8. ¿Qué función del lenguaje predomina en el poema anterior?:!
!
A) Expresiva
B) Referencial
C) Metalingüística
D) Poética
E) Apelativa
!
!
Gótico:!
Son parecidos a los Darks, con la diferencia de que su propuesta es más superficial. Más look y
menos seso. Con todo, leen a Anne Rice y sus novelas vampirescas. Los góticos habitan un
mundo más efectista, con cruces, piercing y metales que el dark. Ofrecen un carácter
exhibicionista más marcado y tienen un rollo sexual que está íntimamente vinculado a la
película Entrevista con el vampiro, en donde se pone el acento en la mirada bisexual del
vampirismo.!
!

!
A) descriptivo.
B) argumentativo.
C) expositivo.
D) narrativo.
E) dialógico.
!
10. El texto anterior se organiza principalmente mediante la forma:!
!
A) Descriptiva
B) Enumeración
C) Causa- consecuencia
D) Problema –solución
E) Temporal o secuenciada
!
! !
169!
!
!
!
11. La imagen anterior es una:!
!
A) Propaganda, porque intenta adherirnos a una forma de ver la vida
B) Propaganda, porque hace un juicio de valor
C) Publicidad, porque busca que compremos un producto
D) Propaganda, porque quiere que obtengamos un producto
E) Publicidad, porque quiere que pensemos lo mismo que la compañía
!
12. El mensaje “No opinar es pensar distinto” es un acto de habla:!
!
A) compromisorio.
B) asertivo.
C) directivo.
D) declarativo.
E) expresivo.
!
13. El mensaje “Toma lo bueno: Coca- Cola” es un acto de habla:!
!
A) expresivo.
B) declarativo.
C) directivo.
D) asertivo.
E) compromisorio.
!
! !
170!
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23. Respuestas
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1.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.B! 2.C! 3.E! 4.D! 5.A! 6.B! 7.E! 8.B! ! !
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1.2! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.D! 2.D! 3.E! ! ! ! ! ! ! !
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2.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.B! 2.D! 3.B! 4.D! 5.D! 6.E! 7.E! 8.C! ! !
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2.2! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.D,A! 2.D,A! 3.D,A! 4.E,C! 5.A,B! 6.E,C! 7.D, 8.D, 9.B,B! 10.B,
A! A! B!
11.B, 12.D, 13.D, 14.D, 15.D, ! ! ! ! !
B! A! A! A! A!
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
3.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.D! 2.E! 3.B! 4.B! 5.A! 6.A! 7.C! 8.A! 9.C! 10.E!
11.B! 12.B! 13.D! 14.A! 15.A! ! ! ! ! !
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4.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.C! 2.E! 3.A! 4.E! 5.C! 6.B! 7.C! 8.D! 9.E! 10.C!
11.D! 12.A! 13.B! 14.A! 15.B! 16.E! 17.A! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
5.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.A! 2.E! 3.C! 4.A! 5.B! 6.B! 7.A! 8.B! 9.B! 10.B!
11.D! ! 1.A! 2.A! 3.B! 4.A! 5.C! ! ! !
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6.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.A! 2.B! 3.B! 4.D! 5.A! 6.C! 7.B! 8.B! 9.E! 10.A!
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
6.2! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.B! 2.D! 3.B! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
7.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.A! 2.E! 3.E! 4.A! 5.D! 6.A! 7.D! 8.B! 9.C! 10.B!
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
8.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.C! 2.A! 3.C! 4.B! ! ! ! ! ! !
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9.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.C! 2.A! 3.C! 4.B! 5.B! ! ! ! ! !
171!
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9.2! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.B! 2.D! 3.B! 4.C! 5.B! 6.B! 7.C! ! ! !
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10.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.D! 2.B! 3.D! 4.A! ! ! ! ! ! !
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11.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.C! 2.E! 3.B! 4.C! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
11.2! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.A! 2.A! 3.A! 4.A! 5.A! 6.B! 7.A! ! 1.E! 2.A!
3.E! 4.A! 5.C! 6.D! 7.A! 8.E! 9.D! 10.B! 11.C! !
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
12.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.D! 2.B! 3.D! 4.C! 5.A! 6.E! 7.C! 8.D! 9.E! 10.A!
11.D! 12.B! 13.B! 14.D! 15.D! 16.C! 17.A! 18.D! 19.C! 20.A!
21.A! 22.B! 23.C! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! ! ! ! ! ! ! !
13.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.D! 2.C! 3.A! 4.C! 5.D! 6.C! 7.C! 8.B! 9.C! 10.C!
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13.3! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.D! 2.A! 3.B! 4.B! 5.C! 6.B! 7.C! ! ! !
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14.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.E! 2.B! 3.C! 4.B! 5.B! 6.D! 7.D! 8.C! 9.B! 10.A!
11.C! ! ! ! ! ! ! ! ! !
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14.4! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.E! 2.C! 3.D! 4.B! 5.C! 6.B! 7.D! ! ! !
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15.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.B! 2.B! 3.C! 4.B! 5.D! 6.E! ! 1.C! 2.C! 3.D!
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15.1.! ! ! ! ! ! ! ! ! !
1.E! 2.C! 3.D! 4.B! 5.D! 6.C! 7.A! 8.D! 9.B! 10.C!
1.E! 2.B! 3.A! 4.B! 5.C! 6.A! 7.A! 8.C! 9.E! 10.D!
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1.B! 2.B! 3.B! 4.E! 5.C! 6.B! ! ! ! !
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17.E! 18.A! ! ! ! ! ! ! ! !
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¡En los horarios y lugar

Este material fue descargado para uso exclusivo de Marco Godoy,

Autor: Luis Felipe Moreno R

Edición: Paula M. Parra

Revisión: Sebastián Navarro R.

A) INOBJETABLES, porque nadie puede poner reparos a la forma de exponer la noticia

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra PROPORCIONAR en el contexto del cuarto párrafo del

A) IMPARTIR, porque el periodista transmite la noticia al lector de una manera que le

4. La idea central del texto leído es:

A) la actitud que asumen los lectores ante la noticia.

A) la creación de motivos a partir de seres reales

3. A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?:!

Roberto Bolaño, Jim.!

12. De lo expuesto en el primer párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta?:!

3.1.1. Estilo Directo

3.1.2. Estilo Indirecto

3.1.3. Estilo Indirecto Libre

Reflexiones en torno del lenguaje. A propósito de una lectura sobre lenguaje y

1. La extensión en que capta una comunidad los fenómenos de la naturaleza –explica

5. En relación con la importancia de la tierra en la supervivencia del hombre, ya en 1947,

9. El texto anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de: !

Prometeo encadenado (fragmento)

“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha muchotiempo que

Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

4. La finalidad del texto anterior es:!

6.1.5. Mundo Cotidiano o Realista

4. El primer párrafo del texto:!

7.1.2. Flash Back

7.1.4. Flash Forward

7.1.5. Monólogo Interior

Patrick Süskind, El perfume. (fragmento)

Julio Cortázar, La noche boca arriba.(Fragmento)

Al deshojarse en tus melancolías,

No temas al otoño, si ha venido.

Y como ahora al florecer se inflama,

2. ¿A qué género periodístico corresponde el texto leído?:!

6. Según el texto el Europa:!

Pasó la nube de dolor..., con pena

Fragmento. Casa de muñecas. Enrique Ibsen

14.1.1. Presentación del conflicto

14.1.2. Desarrollo de la acción dramática

5. El segundo párrafo del texto leído se centra en:!

¡Las dulces golondrinas que en invierno se van

Cada vez que las veo siento un frío sutil...

¡Oh! ¡Pobres golondrinas que se van a buscar

¡Golondrinas, llegaos! ¡Golondrinas, venid!

¡Llevadme, golondrinas! ¡Llevadme! ¡No temáis!

¿No sabéis, golondrinas errantes, no sabéis,

¡Golondrinas, llegaos! ¡Golondrinas, venid!

III. Plan de Redacción!

6. Del texto se puede inferir que:!

11. ¿Cuál es el temple de ánimo del hablante de este poema?:!

4. El registro utilizado en el texto anterior es predominantemente:!

1. ¿Qué función cumplen los subtítulos en este texto expositivo?!

2. ¿A qué tipo de discurso corresponde el texto anterior?:!

5. En el siguiente verso “Siempre dulce el viento” encontramos la figura literaria conocida

9. El texto anterior es de tipo:!

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