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FORMA A
PRUEBA
Estándar (Versión Preliminar y en proceso de
revisión)
Categoría %
No. de
Cantidad
pregunta
Organiza, representa e interpreta información
estadística cualitativa y cuantitativa en datos Representación y análisis de datos. 29-30-35-
agrupados, de sucesos o eventos de su entorno 12.5
Probabilidad 37-39 5
cultural.
1
Prueba de Matemática de Sexto Primaria 2006
ITEM 14
Sume
178,624
+ 3,597
a. 182,221
b. 181,221
c. 180,221
d. 171,221
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem, utilizan la tabla de
posición en sistema decimal para la resolución de operaciones de suma.
1 111
178,624
+ 3,597
171,221
2
ITEM 29
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem identifican que la opción
a es la respuesta correcta, la probabilidad de ganar de Lucía es de 22/51 = 43%.
3
ITEM 5
900 + 50 + 2
a. 900,502
b. 90,052
c. 9,052
d. 952
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem identifican que la suma
de 900+ 50 + 2 es: 952.
4
ITEM 16
Multiplique
1,892
X 315
a. 595,000
b. 595,980
c. 596,980
d. 597,980
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem aplican correctamente sin
errores de cálculo el procedimiento para resolver esta multiplicación.
1,892
X315
9460
1892
5676 .
595980
Los errores cometidos por los estudiantes son:
5
ITEM 26
a. 1,000 m
b. 10,000 m
c. 100,000 m
d. 1,000,000 m
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem identifican que 1000
metros * 10 km equivale a 10,000 m
6
ITEM 37
a. verde
b. azul
c. amarilla
d. rojo
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem obtendrán la probabilidad
de cada color de ficha y concluirán que es más probable obtener la ficha color rojo:
Fichas Fracción
a. Verdes 2 / 18
b. Azules 5 / 18
c. Amarillas 3 / 18
d. Rojas 8 / 18
7
ITEM 32
a. 5 estudiantes
b. 45 estudiantes
c. 75 estudiantes
d. 130 estudiantes
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem identifican que si
sumamos todos los estudiantes que participan en los diferentes comités obtenemos:
75 + 55 + 20 = 150 estudiantes.
Si a los 155 estudiantes que hay en la escuela nacional, restamos a los que sí
participan en algún comité obtenemos que:
8
ÍTEM 1
a. b. c. d.
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem identifican que un
trapecio es un polígono, cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros dos no
paralelos. Los lados paralelos se llaman bases del trapecio y la distancia entre ellos,
altura.
9
ITEM 33
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem tienen la habilidad de
convertir medidas de tiempo de una unidad a otra, saben que 75 minutos equivale a
1hora y 15 minutos, o dicho en otras palabras: en una hora hay 60 minutos, si a 75
minutos le restamos 60 minutos, quedan 15 minutos. Por lo tanto, al convertir minutos
en horas tenemos que 75 minutos es igual a una hora y 15 minutos.
10
ITEM 7
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem comprenden que la
intersección entre dos o más conjuntos implica seleccionar aquellos elementos que
pertenecen a ambos.
11
ITEM 17
¿Cuál es el cociente?
a. 75 R 18
b. 74 R 18
c. 73 R 18
d. 18 R 75
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem han interiorizado el
procedimiento para resolver la operación de división.
12
ITEM 24
Toda mi escolaridad desde primer grado hasta 3º básico tomará 9 años. Si
inicié a los 7 años en primer grado, ¿cuántos años tendré al llegar a 3º.
Básico?
a. 12 años c. 15 años
b. 14 años d. 16 años
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem elaboran un esquema
mental o gráfico, como por ejemplo: la recta numérica, que les permita ir sumando los
años que tenía en cada grado, hasta agotar los años dados para hallar la respuesta: La
siguiente tabla muestra cuantos años tenía en cada grado:
Grado Edad
Primero primaria 7
Segundo primaria 8
Tercero primaria 9
Cuarto primaria 10
Quinto primaria 11
Sexto primaria 12
Primero básico 13
Segundo básico 14
Tercero básico 15
13
ITEM 36
Lucas tiene dos gallinas que ponen en total 3 huevos diarios. ¿Cuántos días
necesita para llegar a tener 30 huevos? Elige la operación que resolverá
mejor el problema de Lucas.
a. 30 ÷ 3 =
b. 30 x 2 =
c. (30 x 2) ÷ 3 =
d. (30 x 2) x 3 =
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem deducen que al dividir los
30 huevos que Lucas quiere tener entre los 3 huevos que ambas gallinas ponen al día
se obtendrá el número de días, en los que Lucas obtendrá los 30 huevos.
14
ITEM 13
lápiz, lapicero,
cuaderno, crayones,
M= texto, J= sacapuntas,
borrador, cuaderno
sacapuntas
a. cuaderno, texto
b. lápiz, lapicero
c. cuaderno, sacapuntas
d. borrador, crayones
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem saben discriminar los
elementos comunes que hay entre dos o más conjuntos, es decir, han interiorizado el
concepto de intersección.
15
ITEM 39
Marta preguntó a todos sus compañeros de clase cuál es su animal favorito y mostró
sus preferencias en la siguiente tabla:
Animales preferidos
8
7
Número de animales
6
5
4
3
2
1
0
perro gato perico lagartija gallina
Animales
a. cinco
b. diez
c. veinte
d. veinticinco
Componente: Incertidumbre, Comunicación e Investigación Matemática
Sub-componentes: Estadística
Opción correcta. d
Lo que mide el ítem: Capacidad para representar e interpretar, gráficamente información
recabada.
Opciones que puede responder el Doble
estudiante
a b c d NR
respuesta
Porcentaje de estudiantes que
seleccionaron la opción
20.0% 7.3% 6.1% 38.8% 0.2% 27.6%
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem tienen la habilidad de interpretar
información gráfica. La siguiente tabla muestra el total de estudiantes entrevistados:
Animal favorito Estudiantes
Perro 5
Gato 6
Perico 3
Lagartija 7
Gallina 4
Total 25
Los errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:
• En la opción a. La respuesta corresponde a cinco estudiantes que respondieron que su animal
favorito es el perro.
• En la opción b. La respuesta corresponde a la suma de diez estudiantes que eligieron como
animal favorito el perico y el lagarto
• En la opción c. Esta opción no toma en cuenta a los estudiantes a quiénes su animal favorito
es el perro.
16
ITEM 15
Reste
600,000
- 277
a. 588,723
b. 599,723
c. 600,723
d. 599,823
17
ITEM 20
3x3=9
18
ITEM 28
¿Cuál es el 20 % de 70?
a. 12
b. 13
c. 14
d. 15
Componente: Sistemas numéricos y operaciones
Sub-componentes: Aritmética
Opción correcta: c
Lo que mide el ítem: Capacidad para aplicar la regla de tres para hallar el porcentaje
de un número.
Opciones que puede responder Doble
a b c d NR
el estudiante respuesta
Porcentaje de estudiantes que
16.8% 8.8% 29.2% 22.9% 0.1% 22.1%
seleccionaron la opción
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem aplican una regla de tres,
así:
Si 70 es el 100% el 20% de 70 es 14. Por tanto, la opción c es la respuesta correcta.
Los errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:
• En la opción a. No es la respuesta correcta. 12 representa aproximadamente
el 17% de 70.
70 ----------------- 100%
12 ----------------- ¿?
12 * 100 = 1200
1200 ÷ 70 = 17.14%
• En la opción b. No es la respuesta correcta. 13 representa
aproximadamente el 19% de 70.
70 ----------------- 100%
13 ----------------- ¿?
13 * 100 = 1300
1300 ÷ 70 = 18.57%
70 ----------------- 100%
15 ----------------- ¿?
15 * 100 = 1500
1500 ÷ 70 = 21.43%
19
ITEM 8
B O
a. B= O
b. B I O
c. B U O
d. B ⊄ O
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem, comprenden que la
intersección corresponde a identificar los elementos comunes que existe entre dos o
más conjuntos y recuerdan que el símbolo de intersección es el siguiente: ∩.
Los errores cometidos por los estudiantes que eligieron las opciones siguientes, se
debe a que no reconocen el símbolo y la representación gráfica de la operación de
intersección.
20
ITEM 23
Ha estado lloviendo muy fuerte en los últimos 3 días. En las noticias dijeron
que la lluvia continuará 48 horas más. ¿Cuántas horas de lluvia habrán
transcurrido?
a. 48 horas
b. 72 horas
c. 100 horas
d. 120 horas
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem saben convertir unidades
de medidas de tiempo de una unidad a otra, reconocen que en un día hay 24 horas.
Identifican que 120 horas representan 5 días de lluvia, tres que han transcurrido y dos
días que continuará la lluvia.
21
ITEM 38
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem saben graficar un
problema matemático como una estrategia para hallar la solución a un problema, en
este caso la gráfica o tabla muestra la relación de la acumulación de estampitas de
ambos niños por día. Como lo afirma el problema a Juan se le agregará 1 estampita al
día y a Alicia 2:
Días Juan Alicia
0 5 2
1 6 4
2 7 6
3 8 8
4 9 10
5 10 12
Entonces, la opción a es la respuesta correcta al tercer día ambos niños tendrán el mismo
número de estampitas y al día siguiente Alicia tendrá más estampitas. Los errores cometidos
por los estudiantes son los siguientes:
• En la opción b. No es la respuesta aunque al 4º día Alicia tendrá más estampitas
que Juan la pregunta pide cuantos días pasarán antes que Alicia tenga más
estampitas, los estudiantes que cometieron este error, interpretaron mal la pregunta.
• En la opción c. No es la respuesta, aunque al 5º día Alicia tendrá más estampitas
que Juan la pregunta pide cuantos días pasarán antes que Alicia tenga más
estampitas.
• En la opción d. No es la respuesta, aunque al 6º día Alicia tendrá más estampitas
que Juan la pregunta pide cuantos días pasarán antes que Alicia tenga más
estampitas.
22
ITEM 25
a. 4 litros
b. 5 litros
c. 6 litros
d. 7 litros
Componente: Sistemas numéricos y operaciones
Sub-componentes: Medidas de capacidad
Opción correcta: b
Lo que mide el ítem: Capacidad para convertir medidas de capacidad (litro
equivalencias) y para resolver problemas con la información dada.
Opciones que puede Doble
a b c d NR
responder el estudiante respuesta
Porcentaje de estudiantes
14.4% 25.8% 15.9% 26.9% 0.1% 16.9%
que seleccionaron la opción
Los estudiantes que pueden resolver correctamente este ítem aplican la regla de tres, así:
• En un vaso de leche hay 250 mililitros. ¿Cuántos mililitros hay en 20 vasos?
• Se multiplica 250 X 20 = 5000 mililitros.
• En un litro hay 1,000 mililitros.
• Se divide 5,000 entre 1,000 obteniendo como resultado 5
• 5 litros.
Como la pregunta dice ¿Cuántos litros de leche se repartieron en total? La respuesta correcta
entonces es 5 litros.
Por tanto, la opción b. Es la respuesta correcta.
Los errores cometidos por los estudiantes son.
23
ITEM 35
La maestra preguntó en clase a 24 estudiantes, qué les gustaba leer. Ellos respondieron
lo siguiente:
Libros de
Misterio
Libros de
Aventuras
c. d.
Libros de Libros de
Animales Ficción
Libros de
Animales Libros de
Ficción
Libros de
Libros de Libros de Libros de
Misterio
Aventuras Misterio Aventuras
24
Componente: Incertidumbre, Comunicación e Investigación Matemática
Sub-componentes: Estadística
Opción correcta: a
Qué mide el ítem: el ítem mide la capacidad para organizar, tabular e interpretar la
información recabada.
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que en la tabla
los libros de aventuras son los que mayor aceptación tienen, luego le siguen los libros
de ficción y los libros de misterio y de animales tienen la misma tabulación. Las
porciones de la gráfica de pie de la opción “a” muestran esta tabulación.
25
ITEM 6
¿Cuál es el valor relativo del 3 en el número 45,893?
a. 3
b. 30
c. 300
d. 3,000
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que el número 3
en 45, 893 ocupa la posición de las unidades. Por lo que el tres representa 3 unidades.
26
ITEM 4
La figura que está formada por 1 vértice, 1 cara curva, 1 cara plana y 1 arista es:
a. prisma triangular
b. prisma rectangular
c. cono
d. pirámide
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que el cono es el
sólido formado por un triángulo rectángulo al girar en torno a uno de sus catetos. El
cono está formado de un vértice, una cara curva, una cara plana y una arista.
27
ITEM 12
¿Cuántos millares cambiará el valor de 6,312 si el dígito 6 se reemplaza por el dígito 4?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que si
reemplazamos el dígito 6 por el número 4, el número 6, 312 cambiaría por el número 4,
312. Observemos la tabla de valor posicional para identificar el valor relativo de los
millares:
Como podemos observar en la tabla, el valor relativo del número 6, colocado en las
unidades de millar, ha disminuido 2 dígitos al reemplazar este número por el 4.
28
ITEM 9
Observe (La ilustración no está a escala):
¿Cuál es el volumen del prisma?
a. 15 centímetros cúbicos
b. 24 centímetros cúbicos
c. 25 centímetros cúbicos
d. 45 centímetros cúbicos
= 1 centímetro cúbico
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que el área de un
prisma rectangular se calcula multiplicando la base por la altura por el ancho. Así,
15 * 3 * 3 = 45
29
ITEM 2
a. b. c. d.
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que la figura de la
opción c, solo tiene una línea de simetría, de esta forma:
30
ITEM 34
¿Cuál es el perímetro de este octágono?
a. 24.3 m
b. 48.3 m 6.3 m
c. 50.4 m
d. 58.4 m
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que para calcular
el perímetro de una figura, debemos sumar los lados de la figura. Cada lado de este
perímetro mide 6.3 metros. En el caso del octágono, que es un polígono de 8 lados
iguales, por lo que podemos multiplicar la longitud de uno de los lados por ocho. Así:
6.3
X8
50.4
31
ITEM 27
¿Qué distancia es la mayor?
a. 88 mm
b. 8.8 cm
c. 8.80 m
d. 0.00088 Km
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que para
resolver este problema se debe realizar primero una conversión a metros de todas las
distancias para igualarlas, tomando en cuenta que un metro tiene 100 cm. Luego de
hacer la conversión el alumno comparará las cuatro opciones e identificará que la
opción c es la respuesta correcta, ya que 8.8 cm equivale a 0.088 metros. Por lo que
ésta opción representa la mayor cantidad.
32
ITEM 18
Encuentre el valor:
20⁄4 + 17 x (9-6)
a. 56
b. 57
c. 63
d. 66
Componente: Sistemas numéricos y operaciones
Sub-componentes: Aritmética
Opción correcta: a
Qué mide el ítem: el ítem mide la capacidad para resolver operaciones combinadas con signos de
agrupación.
Doble
Opciones que puede responder el estudiante a b c d NR
respuesta
Porcentaje de estudiantes que seleccionaron la
16.5% 11.2% 13.7% 14.3% 0.1% 44.2%
opción
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que para resolver este problema
deben seguir el orden de operaciones. Primero opera lo que está entre signos de agrupación, se
continúa con las multiplicaciones y divisiones, para terminar con sumas y restas.
Entonces,
20⁄4 + 17 x (9-6)
20⁄4 + 17 x (3)
5 + 17 x (3)
5+51=
56
Los errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:
• Opción b. La suma final se ha realizado incorrectamente
20⁄4 + 17 x (9-6)
20⁄4 + 17 x (3)
5 + 17 x (3)
5+51=
57
20⁄4 + 17 x (9-6)
5+17 * 3
21* 3
63
20⁄4 + 17 x (9-6)
5+17 * 3
22 * 3
66
33
ITEM 10
Aproxime a los millares 473,668
a. 500,000
b. 490,000
c. 480,000
d. 460,000
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que si
aproximamos a los millares, estamos aproximando a la unidad de millar, al 3. Por tanto:
La opción correcta es a. Las tres posibilidades para aproximar a los millares 473,668
son: a la unidad de millar: 473,000, a la decena de millar 470,000 y a la centena de
millar: 500,000; por tanto esta opción es la única que aproxima el número
correctamente a una posición en los millares.
34
ITEM 31
La tasa de cambio de dólares a quetzales, para hoy es Q 7. 60 por dólar. Mi papá envió
a casa $ 300 esta semana. Mamá dice que debe cancelar un préstamo de Q.3,000.
¿Tiene suficiente para cancelar el préstamo?
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que para resolver este
problema primero se debemos convertir los $300.00 en quetzales. Así:
Q.7.60
X $ 300
Q.2, 280.00
Para saber si Mamá tiene suficiente dinero tendremos que restar de Q. 3, 000.00 Q.2, 280.00.
Así
Q. 3, 000.00
Q. 2, 280.00.
Q. 720.00
35
ITEM 21
21. Complete
2= ?
20
a. 10
b. 20
c. 30
d. 40
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que al dividir 40
dentro de 20 obtenemos 2.
Errores.
36
ITEM 30
Emilio preguntó a sus compañeros cuál era su deporte favorito. Emilio reunió los
resultados en la siguiente tabla:
a. 25 % Deporte Favorito
b. 20% Número de
c. 15% Deporte
estudiantes
d. 12% Natación 8
Fútbol 14
Básquetbol 11
Béisbol 7
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem obtendrán el porcentaje de
alumnos que eligió cada deporte y concluirán que el 20% eligió natación.
37
ITEM 3
3. ¿Cuál es el siguiente número?
2 5 11 23 47 ?
a. 80
b. 85
c. 90
d. 95
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican, al analizar la
secuencia numérica, que el patrón es doble más uno. El doble de 2 es 4 + 1 = 5, el
doble de 5 es 10 + 1 = 11, y así sucesivamente. Por tanto, el doble de 47 = 94 + 1 = 95.
Por lo tanto, la respuesta correcta es d.
38
ITEM 40
Marta preguntó a todos sus compañeros de clase cuál es su animal favorito y
mostró sus preferencias en la siguiente tabla:
Animales preferidos
8
7
Número de animales 6
5
4
3
2
1
0
perro gato perico lagartija gallina
Animales
39
ITEM 11
4 decenas de millar, 12 millares, 4 centenas y 3 unidades se escribe:
a. 4,124
b. 41,203
c. 41,243
d. 52,403
Componente: Sistemas numéricos y operaciones
Sub-componentes: Aritmética
Opción correcta: d
Qué mide el ítem: el ítem mide la capacidad para construir un número a partir de su notación
desarrollada
Doble
Opciones que puede responder el estudiante a b c d NR
respuesta
Porcentaje de estudiantes que seleccionaron
la opción
15.7% 8.7% 41.1% 11.6% 0.6% 22.3%
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que al sumar los valores relativos
de los números que pide el enunciado obtenemos lo siguiente:
CM UM C D U
3
4 0 0
1 2 0 0 0
4 0 0 0 0
5 2 4 0 3
Los errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:
• Opción a. La tabla de posición para este número sería la siguiente:
CM UM C D U
4
2 0
1 0 0
4 0 0 0
4 1 2 4
En ella se colocan los 12 millares en la posición de las decenas.
• Opción b. Esta sería la tabla para esta opción:
CM UM C D U
3
0 0
2 0 0
1 0 0 0
4 0 0 0 0
4 1 2 0 3
En ella se colocan los 12 millares en la posición de las centenas, por tanto se convierte en 12 centenas y
no 12 millares.
• Opción c. La tabla de posición para este número sería la siguiente:
CM UM C D U
3
4 0
2 0 0
1 0 0 0
4 0 0 0 0
4 1 2 4 3
En ella se colocan los 12 millares en la posición de las centenas, las 4 centenas en la posición de
las decenas.
40
ITEM 19
Reste
4 1
10 -5 =
7 3
5 1
a. 5 c. 5
21 2
4 3
b. 5 d. 5
21 4
Componente: Sistemas numéricos y operaciones
Sub-componentes: Aritmética
Opción correcta: a
Qué mide el ítem: el ítem mide la capacidad para resolver operaciones combinadas en
fracciones.
Los alumnos que pueden resolver correctamente este ítem identifican que el procedimiento
correcto para resolverlo es el siguiente:
10 4/7 – 5 1/3
74 - 16 =
7 3
74 - 16 = 222-112 = 110
7 3 21 21
Finalmente simplificamos:
110 = 5 5
21 21
41
ITEM 22
3 1
José sale de su casa con Q 50.00 y gasta en el cine y en poporopos, ¿qué fracción del
5 10
total ha gastado?
1 7
a. c.
10 10
4 8
b. d.
10 10
Incorrecto,
3 + 1 = 3+1 = 4
5 10 10 10
3 + 1 = 6+1 = 7
5 10 10 10
Incorrecto,
3 + 1 = 6+1 = 8
5 10 10 10
42