UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

INGENIERÍA AMBIENTAL

Nombres: ________________________________________________________________________

A partir de la lectura del documento titulado: UNA CARTOGRAFÍA DE CORRIENTES EN EDUCACIÓN

AMBIENTAL de la autora Lucie Sauvé, Ph.D. elabore el siguiente cuadro resumen teniendo en
cuenta para cada corriente la concepción dominante del medio ambiente y la intención central de
la educación ambiental.

Científica

Humanista

Moral/ Etica

CORRIENTE CONCEPTO DE AMBIENTE INTENSIÓN DE LA EA

Dice q teniendo en cuenta el Esta no asocia proposiciones netamente

enfoque analítico y racional de las
realidades ambientales, se
Holistica. encuentra en el origen de muchos
problemas actuales, para lo cual se
debe tener en cuenta no solo el
conjunto de todas las realidades,
sino las diversas dimensiones de
cada persona en relación con su
medio, refiriéndose más la realidad
de cada ser y a la red de relaciones
que une a los seres entre ellos.
homogéneas, están más bien preocupadas
en las de tipo psico-pedagogico de cada
persona en relación con su medio ambiente.
Nigel Hoffmann (1994) propone un enfoque
orgánico de las realidades ambientales
permitiendo así a los seres vivos hablar por
si mismos, con su propia naturaleza.
Propone también la idea de que si
aprendemos a trabajar de manera creativa
en colaboración con las fuerzas creativas del
ambiente se podrían crear paisajes en los
cuales todos los elementos se desarrollen y
armonicen.

CORRIENTE CONCEPTO DE AMBIENTE INTENSIÓN DE LA EA

Según Peter Berg y Raymond Se inspira generalmente en una ética

Dasmond clasificaron el concepto de Ecocentrica y centra a la EA en el desarrollo
bio-region ( se trata de un espacio de una relación preferente con el medio
Bio – geográfico definido por sus ambiente local o regional en el desarrollo de
Regionalista características naturales y no por sus
un sentimiento de pertenencia.
fronteras políticas) o ( Se refiere a un
 sentimiento de identidad en las
comunidades humanas que allí
viven, en relación con el
conocimiento del medio y el deseo
de adoptar modos de vida que
contribuyan a la valorización de la
comunidad natural de la región.
Surge en el movimiento de medio y la identificación de de las
RETORNO A LA TIERRA.
CORRIENTE CONCEPTO DE AMBIENTE
Pone en énfasis el aprendizaje en
acción, trata de ponerse
inmediatamente en situación de
Praxica acción y de aprender a través del
proyecto, por y para el proyecto,
invita a la reflexión durante la acción
con el proyecto en curso.
El proceso de la corriente praxica es
el de investigación y acción cuyo
objetivo es operar un cambio en el
medio con una dinámica
participativa.
El modelo pedagógico realizado por Elsa
Talero y Gloria Humana (1993) inscriben una
perspectiva bioregional centrando a la
educación ambiental en un enfoque
participativo y comunitario, teniendo en
cuenta el proceso de reconocimiento del
problemáticas o de las perspectivas de
desarrollo.
INTENSIÓN DE LA EA
En edcacion ambiental los cambios previstos
pueden ser de orden socio-ambiental o
educacional.
William Stapp (1988) desarrollo un modelo
pedagógico para emprender un proceso
participativo para resolver un problema
socioambiental en un momento inmediato,
integrando una reflexión dobre el proyecto
en acción (por qué, para que, finalidad,
estrategias, que se aprende, etc.).
No se trata de saber todo antes, sino de ir
aprendiendo a través de la acción y de ir
reajustándola pero una de las características
es la de asociar estrechamente los cambios
socio-ambientales con los cambios
educacionales necesarios.