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Estrategias de Aprendizaje (2da Parte)
Estrategias de Aprendizaje (2da Parte)
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE
La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante como un ser activo que
construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las estrategias
que posee. Mientras que en la concepción anterior el profesor se limitaba a transmitir
contenidos, ahora su cometido principal es ayudar a aprender. Y como aprender es
construir conocimientos, es decir, manejar, organizar, estructurar y comprender la
información, o lo que es lo mismo, poner en contacto las habilidades del pensamiento con
los datos informativos, aprender es aplicar cada vez mejor las habilidades intelectuales a
los contenidos del aprendizaje. Aprender es pensar; y enseñar es ayudar al alumno a
pensar, mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.
CONCEPTO.-
Nisbet y Shuksmit, afirman que “una estrategia es esencialmente un método para
comprender una tarea o más generalmente para alcanzar un objetivo”.
José Gálvez Vásquez, por su parte, concibe las estrategias de aprendizaje “como un
conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente
ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que
realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias”
Ahora bien, los autores han tomado posturas muy distintas respecto a las estrategias.
Jesús Beltrán afirma que las estrategias de aprendizaje son reglas o procedimientos que
nos permiten tomar las decisiones adecuadas en cualquier momento del proceso de
aprendizaje, es decir, las operaciones mentales que el estudiante lleva a cabo para facilitar
y mejorar su tarea, cualquiera sea el ámbito o contenido del aprendizaje. Por tanto, las
estrategias de aprendizaje no son otra cosa que las operaciones del pensamiento
enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las grandes herramientas del
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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto,
adquirir conocimientos o resolver problemas.
Conviene distinguir entre procesos, estrategias y técnicas. El término proceso de
aprendizaje significa la cadena general de operaciones mentales implicadas en el acto de
aprender como, por ejemplo, atención, comprensión, adquisición, reproducción o
transferencia. Son actividades hipotéticas, encubiertas, poco visibles y difícilmente
manipulables.
Las técnicas son actividades fácilmente visibles, operativas y manipulables como, por
ejemplo, hacer un resumen o esquema. Entre ambos extremos, procesos y técnicas, están
las estrategias que no son tan visibles como las técnicas ni tan encubiertas como los
procesos. Por ejemplo, la organización de los datos informativos que el estudiante lleva a
cabo para comprender el significado que se esconde dentro de ellos, no es tan visible
como la técnica del resumen ni tan encubierta como el proceso de la comprensión.
De otro lado, las estrategias no se reducen a meras técnicas de estudio, sino que tienen
un carácter propositivo, intencional, implican un plan de acción, frente a la técnica que es
mecánica y rutinaria. Las estrategias están al servicio de los procesos y las técnicas están
al servicio de las estrategias.
Despertar el interés
Procesar adecuadamente la información
Fomentar la participación
Fomentar la socialización
Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad)
Desarrollar valores
Permitir la resolución de problemas
1. EL MAPA MENTAL
Es una técnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien define al mapa mental como
una expresión del pensamiento y por tanto una función natural de la mente humana, un
espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia.
Características:
a) El tema principal se plasma en una imagen central.
b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.
MONITOREO
19-02-2003 - v2 PERMANENTE
SISTEMATICO
SENCILLO
PARTICIPATIVO PRINCIPIOS
REPLICABILIDAD
Centrado DESEMPEÑO ELEMENTOS
Con INDICADORES
Dirigido APRENDIZAJE
Orienta T.DECIS
2. LA CRUZ CATEGORIAL
DEFINICIÓN
Es una técnica que permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea
principal expuesta en un texto.
MATERIALES
Cartulina y/o papelotes
Plumones
ARGUMENTOS
TESIS,
CONTEXTO, PROPÓSITO
RECOMENDACIONES METODOLOGÍA IDEA
La técnica se debe repetir muchas veces hasta PRINCIPAL
crear en los alumnos el hábito de hacer
afirmaciones con argumento, conociendo las CONSECUENCIAS
posibles consecuencias, precisando el contexto, la
metodología y la intencionalidad.
3. LA ESPINA DE ISHIKAWA
DEFINICIÓN
MATERIALES
Un papelógrafo con plumones.
Pizarra y tiza.
El cuaderno de cada alumno.
DEFINICIÓN
Análisis.
Interpretación.
Evaluación.
MATERIALES
Papelotes.
Plumones.
Pizarra
PROCEDIMIENTO
1. El profesor propone un tema para la discusión y pide a los alumnos que, de manera
individual o grupal, analicen las razones que generan el tema o las razones de su
importancia.
1 1.2
1.3
2.1
2 2.2
2.3
DEFINICIÓN
Estrategia que nos permite realizar el análisis integral de un tema desde diferentes puntos
de vista.
El alumno simula que cambia la perspectiva en el análisis de una situación, texto,
acontecimiento, cada vez que se coloca un sombrero de diferente color. La técnica la
podemos trabajar con todo el grupo y/o formando grupos de seis personas. Luego del
trabajo grupal se llega a la socialización.
MATERIALES
Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco.
PROCEDIMIENTO
4. Finaliza el trabajo con la socialización de los aportes. Por consenso se llega a las
conclusiones.
6. LOS GRÁFICOS
DEFINICIÓN.-
Son representaciones de series de datos. Se utiliza para facilitar la visión de conjunto
de un hecho representado, así como para la interpretación y comparación de datos
estadísticos.
TIPOS.-
En esta oportunidad veremos dos tipos de gráficos:
países Años
EE.UU. 78
España 75
1. Gráfico de barras Uganda 37
2. Gráfico de curva o línea continua. Guinea Bissau 48
Perú 66
ESPERANZA
1. G. DE VIDA
DE BARRAS: (1995)
Este tipo de
gráfico tiene por finalidad
representar
90 datos de carácter
discontinuo,
80
por ejemplo: la
70
esperanza
60
de vida al nacer en
diferentes países. Está formado
AÑOS
50
por
40 una serie de barras o
rectángulos,
30 cuya altura guarda
proporción
20
con el valor que
10
representan.
0
Se pueden disponer
de forma
J apón horizontal o vertical.
EE.UU. España Uganda Guinea P erú
Bissau
PAISES
5000
1900 1608 diferentes países. Está formado
4000
3000
1950 2516 por una serie de barras o
2000 1988 5093 rectángulos, cuya altura guarda
1000 1996 5804 proporción con el valor que
0 representan. Se puede disponer
1750 1850 1900 1950 1988 1996
de forma horizontal o vertical.
AÑOS
7. EL PERIÓDICO
DESCRIPCIÓN
Es una técnica que nos permite dar a conocer la información recogida en una
investigación, haciendo uso del lenguaje escrito. Se puede hacer de manera individual, o en
grupos, de preferencia no mayores de cinco personas.
VENTAJAS
La redacción de un periódico facilita el mejor uso de nuestro tiempo y el de los
estudiantes, establece canales de comunicación entre los docentes, mejora las
relaciones interpersonales, etc.
Permite articular áreas de manera natural. Por ejemplo:
TEMA
Desarrollo ambiental: Realiza el estudio del impacto del
Conflict
conflicto en el medio ambiente.
o
Bélico
Arte: Orienta a los alumnos en la diagramación, uso de
dibujos, caricaturas.
Para transmitir sus mensajes, el periodismo escrito utiliza distintos códigos visuales:
lingüístico visual, visual para-lingüístico y códigos no lingüísticos.
También suelen colocarse textos en recuadros (llamados leyendas) que se emplean para
resaltar información complementaria debajo de fotos para explicar el contenido de las
mismas.
Para Docentes de Educación Secundaria 90
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
b Título
Bruce: No renunciaré al Mipre
Desestiman pedidos de Mc. Bride y de Ayaipoma -------------------------------
c Bajada o
El titular del Ministerio de la Presidencia, Carlos Bruce, informó ayer que no gorro
renunciará al cargo por cuanto no dirigirá la campaña electoral municipal y
regional de Perú Posible (PP), que estará en manos del ex viceministro Rómulo
Pizarro.
d Entrada o
Bruce estuvo acompañado del premier Roberto Dañino, quien reiteró que el hoy lead
secretario general de PP en ejercicio no renunciará al gabinete, ni abandonará el
gobierno pese a los pedidos de sectores apristas e incluso de miembros de PP.
“El ministro cuenta con todo el respaldo del Presidente y es uno de los e Cuerpo
funcionarios más valiosos, que tenemos en el gabinete y no veo razón alguna
que por ser secretario general de Perú Posible tenga que dejar la función
ministerial, como no ha sido el caso de muchos otros políticos en el pasado”,
dijo.
Por ejemplo, citó el caso de Alan García que desempeño el cargo de jefe de
Estado y presidente del APRA durante su mandato, así como de Luis Alva
Castro, ministro de Economía en 1985 y 1986, y secretario general del mismo
partido de Alfonso Ugarte.
GÉNEROS NOTICIOSOS
G. de Opinión G. Informativos
El comentario La entrevista
Al elaborar el periódico los alumnos determinarán los géneros noticiosos que emplearán.
MATERIALES
Plumones, lápices, colores.
Papelote, papel craft.
Ilustraciones diversas.
HABILIDADES
Investigación.
Síntesis.
Creatividad.
Análisis.
Reflexión crítica.
PROCEDIMIENTO
DESCRIPCIÓN
Análisis.
Criticidad.
Síntesis.
Creatividad.
MATERIALES
Hojas bond.
Lápices.
Plumones, colores.
Mucha creatividad.
PROCEDIMIENTO
1. Elegir el tema de investigación (en grupo).
2. Recoger información del tema elegido (trabajo individual).
3. Identificar las ideas del tema (trabajo individual).
4. Graficar las ideas, agregarles un texto (trabajo individual).
9. LA CONFERENCIA
DESCRIPCIÓN
Manejo de información
Expresión oral.
Confianza y seguridad en sí mismo.
MATERIALES
PROCEDIMIENTO
ANEXO 1
Nuestra conferencia
Alumno:
Fecha:
Hace uso del vocabulario pertinente
Al explicar emplea palabras propias.
Su aplicación es clara y bien documentada.
Durante la explicación hace uso de ejemplos
clarificadores
Emplea adecuadamente el material auxiliar
Cuenta con el material auxiliar necesario.
Relaciona el tema con otros
Responde acertadamente las preguntas de sus
compañeros, reconociendo los que no sabe.
DESCRIPCIÓN
El organigrama es una representación simplificada de un hecho o proceso mediante un
dibujo que combina figuras geométricas con flechas y texto.
TIPOS DE ORGANIGRAMAS
1. Lineal.- Organiza la información en línea horizontal o vertical. Este tipo de
organizador se emplea para establecer la relación entre las causas y consecuencias de
un hecho, proceso, etc.
Ejemplo: la subida del petróleo.
Crisis económica
Menos producción
Huelga
Para Docentes de Educación Secundaria 95
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Departamento
comercial
Departamento
de producción
Laboratorio Control de calidad
Crisis
económica
Crisis
económica
Crisis
económica
Crisis
económica
5. Sistemático.- Es aquel que organiza la información empleando una red. Se emplea para
representar la relación entre los diversos elementos de un hecho o proceso.
RECURSOS NATURALES
Materias primas
Manejo de información
Evaluación
MATERIALES
Plumones
Papelotes
PROCEDIMIENTO
DEFINICIÓN
Es una técnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso o el tema les
ha proporcionado.
Manejo de información
Agilidad mental
Pensamiento crítico
Evaluación
MATERIALES
Plumones
Papelotes
DEFINICIÓN
Es una técnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan información para
cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrán logrado la
construcción de los aprendizajes y habilidades diseñadas por el docente.
Manejo de información
Agilidad mental
Pensamiento crítico.
Análisis de situaciones, textos, acontecimientos.
Interpretación
Evaluación
MATERIALES
Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1,
Base 2, ... etc. El número de páginas dependerá del número de bases).
Tareas creativas diseñadas por el docente para cada una de las bases. Las tareas deben
tener la misma complejidad. Aquí algunas sugerencias:
a) Extraer un párrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo.
b) A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narración.
c) Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catálogos, etc.
PROCEDIMIENTO
1. El facilitador determina los temas y las habilidades que quiere que los alumnos
construyan, diseñando las tareas relacionadas con el tema para cada base y
proporcionando a los estudiantes la información necesaria para la realización de cada
una de las tareas.
2. Se forman grupos heterogéneos, no mayores de cinco integrantes.
3. Con las carpetas se forman las bases (el número depende de los temas que el maestro
ha elegido. Se recomienda unas cinco bases).
4. En cada base el docente coloca un cartel con el número de la base, las tareas que debe
realizar y el material bibliográfico necesario.
5. A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar las tareas
de cada base.
6. A cada grupo se le puede ubicar en una base. Se les indica a los estudiantes que para
realizar la tarea tendrán un tiempo. Concluido éste, el docente indicará el cambio de
base, la rotación de los grupos se hará teniendo en cuenta las manecillas del reloj.
7. Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una,
el docente:
Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un
trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3,
entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde
a la base 3 (serán los insumos que servirán para enriquecer el trabajo del grupo).
Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en común, su producto final.
Base 2
Base 1
Base 3
Base 5
Base 4
Determinación de la
Selección de la bibliografía o
duración del tiempo de
instituciones con información
TIEMPO cada exposición y de las
sobre el tema. Determinación
demás partes de la mesa
de la fecha y hora del debate.
redonda
Esta técnica permite desarrollar la capacidad analítica del alumno; permite al docente
presentar imágenes referente al tema y plantear preguntas al respecto, tales como:
describir las escenas, ¿qué opinión le merece?, ¿qué titulo le pondrías?, etc.
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Estas son algunas de las técnicas que trabajamos en nuestros proyectos a través del uso
de las guías didácticas. En el tiempo que llevamos trabajándolo hemos logrado muy
buenos resultados en nuestros alumnos, especialmente en aquellos cuyo rendimiento
académico es muy bajo ya que trabajamos especialmente con niños con problemas de
aprendizaje y personalidad. A través del proyecto hemos obtenido resultados alentadores
especialmente en todo el grupo de 280 niños y jóvenes que inicialmente formaron parte de
él, muy al margen de elevar la oportunidad de lograr cambios actitudinales y aptitudinales
en nuestros alumnos ya que observamos:
- Niños con autoestima elevada
- Niños responsables
- Niños que se han trazado su proyecto de vida
- Niños felices de que sus maestros se interesen por ellos y sabes que son
importantes.
DEFINICIÓN
Es una estrategia que posibilita elaborar diferentes temas según el interés del docente o de
los alumnos, debiendo analizar y plantear alternativas de solución respecto a una situación
problemática.
MATERIALES
PROCEDIMIENTO
1. Los alumnos forman grupos de cinco participantes como máximo.
2. Repartir entre los grupos el caso para su discusión (los estudiantes identifican el
problema, analizan sus causas y plantean una solución desde su opción moral).
3. El secretario de cada grupo irá anotando las conclusiones.
4. El maestro guía la reflexión sobre la relación entre el caso y la vida real de los
estudiantes, quienes deben tomar una decisión.
Esta técnica nos permite establecer similitudes y diferencias de los temas a desarrollar.
Habilidades que desarrollamos:
- Relacionar - Jerarquizar
- Describir - Inferir
- Sintetizar - Evaluar
- Comparar
diferencias
Similitudes
Diferencia
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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
VEGETAL ANIMAL
C.T.A.
Esta técnica se trabaja generalmente en el área de Ciencias Sociales. Para ello se traza una
línea eje sobre la cual se indican las fechas o periodos de la historia de estudio y en ambas
márgenes o lados se ilustran los eventos o hechos históricos con imágenes y textos
correspondientes.
Ejm.
d.n.e. Apogeo y caída del Tahuantinsuyo
a.n.e
5000 4000 3000 2000 1000 O 500 1000 1100 1200 1300
1400 1500 1532
Esta técnica se puede trabajar en todas las áreas. Permite resumir las ideas principales de
un determinado tema. Habilidades, permite desarrollar: resumir, graficar, seleccionar.
Creada por Gowin, esta técnica sirve para adquirir conocimiento sobre el propio
conocimiento y sobre cómo éste se construye y se utiliza. Esta técnica es utilizada con
mayor frecuencia en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente.
¿Cómo se construye?
OBSERVACIONES
1) a) El agua es limpia
b) se echa la tierra al vaso, se observa que sale
INDICE
burbujas.
2) a) La tierra de cultivo contiene raíces, arcilla,
etc.
PROCEDIMIENTO
b) Al calentar la tierra aparece gotas de agua en
1) a) En un Bécquer deposita agua
las paredes del tubo de prueba.
b) Al beacker con agua se echa un puñado de
tierra.
2) a) En un tubo de prueba se llena un poco de
tierra de cultivo.
b) Al tubo con tierra se pone a la acción del
calor.
Esta técnica es muy sencilla y parte de una sola palabra la cual está estructurada en
desorden. El alumno, teniendo una pregunta base, la ordenará y dará respuesta a la
pregunta.
G U I C U R A R O R S I T N A
R T A L A N V C I A R D T A
Actividad económica base se alimentan de Continente más
frío
En el Tahuantinsuyo carnes del planeta
____________________ __________________ _____________________
Objetivos:
Aprendizajes Esperados
Actividades
Dibujan un reloj del tipo que más les guste con sus 12 horas respectivas
Elaboran una agenda horaria, es decir, para cada hora acuerdan una cita con un
compañero de aula, debiendo reunirse cuando el facilitador indique la hora.
En la hora que se indique, se reunirá con la persona que figura en la agenda y
cumplen la tarea según el siguiente rol:
(En todas las citas deberán presentarse)
1:00 Mencionan un personaje literario que los haya impresionado y explican por
qué.
2:00 Cada uno elabora en forma escrita para su compañero un cuarteto poético
3:00 Elaboran juntos un acróstico con alguno de sus nombres
4:00 Describen físicamente a su compañero/a por escrito
5:00 Describen con gestos su llegada a este lugar
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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
6:00 Crean en equipo una adivinanza (escrito)
7:00 Describen verbalmente el lugar donde nacieron
8:00 Describen en forma escrita cinco pasos para hacer una torta
9:00 Indican el ultimo libro leído y su argumento (oral)
10:00 Escriben una verso de un poema o poesía que recuerden
11:00 Describen a su compañero utilizando cinco adjetivos. Por ejemplo: Juan es alto,
gordo... (escrito)
12:00 Elaboran un dibujo de su compañero
En Plenario:
Indicadores
Elaboran un cuadro en el que enumeran la capacidades comunicativas que pretenden
desarrollar desde al área de su especialidad en los alumnos de educación secundaria